第《風(fēng)箏》小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案范文風(fēng)箏，是一種游藝競(jìng)技娛樂(lè)民俗事象。從它身上，我們可以看到民俗文化的一個(gè)側(cè)面。對(duì)其加以分析，不僅有利于風(fēng)箏的發(fā)展，而且對(duì)傳統(tǒng)民俗文化的繼承和當(dāng)代民俗文化的產(chǎn)生和形成，都是有益的。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《風(fēng)箏》教案范例，歡迎大家閱讀!

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《風(fēng)箏》教案范例一

教學(xué)目標(biāo)

1.積累詞語(yǔ)，掌握“丫杈、寂寞、憔悴、肅殺、訣別、嫌惡、什物、驚惶、瑟縮、傲然、虐殺、寬恕、恍然大悟、苦心孤詣”等詞語(yǔ)的讀音、字形和詞義。

2.明白本文的主旨。能有感情的朗讀課文，要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的濃濃的同胞手足之情，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)必改的情操與美德。

3.初步掌握圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)方法。

4.借鑒本文在鋪陳誤會(huì)和沖突中寫(xiě)親情的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1.整體感知文意，體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中層現(xiàn)的濃濃的親情。

2.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀方法，在自主閱讀中質(zhì)疑問(wèn)難，深入探究。

教學(xué)難點(diǎn)

1.理解本文含蓄深沉的立意。

2.揣摩文中艱深難懂的語(yǔ)句，理解其深刻內(nèi)蘊(yùn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

(一)由有關(guān)風(fēng)箏的詩(shī)歌導(dǎo)入，引入本文的篇名、體裁和作者。

(二)簡(jiǎn)介本文的作者魯迅。

魯迅，(1881-1936)本名周樹(shù)人，浙江紹興人，字豫才。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。

二、預(yù)習(xí)檢查

(一)讀準(zhǔn)下列字音

1.生字

丫杈chà憔悴qiáocuì模樣mú嫌惡xiánwù可鄙bǐ什物shí

驚惶huáng瑟縮sè懲罰chéng虐殺nüè寬恕shù苦心孤詣yì

墮duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng

2.形近字

嫌xián嫌惡怒nù憤怒墮duò墮落

賺zhuàn賺錢(qián)恕shù寬恕墜zhuì下墜

訣jué訣別

決jué決定

抉jué抉擇

3.多音字

è兇惡shí什物mó勞模

惡ě惡心什模

wù嫌惡shén什么mú模樣

三、閱讀課文，整體感知

(一)自主朗讀課文

1.朗讀要求：

①讀準(zhǔn)字音;

②停頓恰當(dāng);

③讀出感情;

④讀出重音。

2.根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個(gè)問(wèn)題。

①課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎(不是)

②風(fēng)箏在全文中起什么作用(線索)

③試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。(課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來(lái)我知道自己錯(cuò)了，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。)

④課文寫(xiě)作的時(shí)間是哪一年你知道那時(shí)的中國(guó)正處在什么社會(huì)嗎(1925年、半殖民地半封建社會(huì))

⑤文章記敘的順序有哪幾種本文記敘的順序是什么(順序、倒序、插敘)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

(一)聽(tīng)歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿(mǎn)天，牽著我的思念和夢(mèng)幻，走回到童年……”，引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶。

(二)簡(jiǎn)談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感受嗎

(三)風(fēng)箏帶給你們以無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂(lè)，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂(lè)呢讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。

二、整體感知

(一)概括故事。要求從時(shí)間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個(gè)______的故事。

(二)略說(shuō)人物

自由朗讀集中寫(xiě)風(fēng)箏事件的兩段后，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象

學(xué)生大致會(huì)這樣說(shuō)：

(1)從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。(可見(jiàn)小弟走出戶(hù)外去活動(dòng)，對(duì)健康有多重要。)

(2)從“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的，膽小的;

(3)從“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的;

(3)從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏、熱切向往放風(fēng)箏;

(4)從“做出蝴蝶風(fēng)箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的;

(5)從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專(zhuān)橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。

三、研讀“悲哀”

(一)朗讀體會(huì)

讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情(悲哀)

1.把全篇抒寫(xiě)悲哀心情的句子找出來(lái)朗讀，體會(huì)作者感情。指名學(xué)生朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

2.個(gè)別朗讀后，四個(gè)小組連綴讀完所有抒寫(xiě)“悲哀”心情的句子。

(二)合作探究

學(xué)生從抒寫(xiě)“悲哀”的句子中就表達(dá)隱晦含蓄、不合常情的語(yǔ)句進(jìn)行自主提問(wèn)，教師將提出的問(wèn)題歸納成以下幾個(gè)，先由四人小組合作探討，然后在全班進(jìn)行交流。

①教師示范提問(wèn)：看見(jiàn)風(fēng)箏本是令人快樂(lè)的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀

②“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”為什么又說(shuō)春天就在“這天空中蕩漾了”

③我看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，為什么說(shuō)是“不幸”的

④文章結(jié)尾為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的我為什么要躲到“肅殺的嚴(yán)冬中去”“四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒(méi)有別的含義

四、思維延展

(一)討論主題感悟警句

1.引導(dǎo)思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長(zhǎng)追悔莫及，小弟為何全忘了呢對(duì)魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好

2.作者通過(guò)這個(gè)故事，是想告訴讀者什么道理呢文中有一個(gè)警句，請(qǐng)找出來(lái)，齊讀。

3.你贊同這個(gè)道理嗎談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

例如：

多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。

玩游戲(如搭房子、過(guò)家家等)，能放飛人的想象，想像的世界奇妙無(wú)窮。

愛(ài)玩的孩子顯得機(jī)靈、活潑，而在家長(zhǎng)管束下老實(shí)安靜聽(tīng)話的“乖孩子”，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴(lài)性強(qiáng)。

玩玩具或游戲過(guò)程中，人是要仔細(xì)動(dòng)腦筋的，要觀察要思考，這將有利于孩子智力的開(kāi)發(fā)。

(二)聯(lián)系生活講述故事

回憶你玩玩具、玩游戲的快樂(lè)與憂(yōu)傷，選一個(gè)最難忘的，講給大家聽(tīng)。

教師小結(jié)：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財(cái)富——快樂(lè)、思考、創(chuàng)造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長(zhǎng)心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。

(三)進(jìn)入文本與人對(duì)話

1.學(xué)過(guò)課文，了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對(duì)哥哥或弟弟說(shuō)些什么呢說(shuō)勸慰、鼓勵(lì)、理解、敬佩的話都可以。

老師范例：對(duì)兄長(zhǎng)，我想說(shuō)，你是那么嚴(yán)厲地自責(zé)，反省自己，我分明看到了你的美德。(敬佩)

2.學(xué)生四人一組進(jìn)行第二次合作交流，然后在全班進(jìn)行交流。

學(xué)生的對(duì)話會(huì)從兄長(zhǎng)的善良、嚴(yán)于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開(kāi)，在與人物對(duì)話中多角度地理解主題，把握文章的思想內(nèi)容。

五、結(jié)語(yǔ)

一出風(fēng)箏事件，牽動(dòng)千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心，兄長(zhǎng)嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無(wú)怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對(duì)兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂(lè)發(fā)展的天地，讓我們一起來(lái)背誦清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》的詩(shī)吧!

學(xué)生十分愉悅地、無(wú)限向往地齊背“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳……放紙鳶”，結(jié)束新課。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《風(fēng)箏》教案范例二

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力:

理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)。

過(guò)程與方法：

1、自主閱讀，理解文章內(nèi)容。

2、合作探究，體會(huì)作者情感。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的自責(zé)自省精神。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),理解課文內(nèi)容,

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)作者的自省精神。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師課前制作多媒體課件.

教學(xué)流程

一、導(dǎo)讀，創(chuàng)設(shè)情境

1、課前播放歌曲《三月三》，創(chuàng)設(shè)情境。

2、彩屏顯示：

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

同學(xué)們，清代詩(shī)人高鼎的《村居》寫(xiě)的是什么情景想到風(fēng)箏，你們會(huì)有怎樣的情感(生談感受。)可一想到風(fēng)箏，文學(xué)大師魯迅卻感到悲哀。這是為什么呢今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的散文詩(shī)《風(fēng)箏》，去觸摸大師那顆敏感的心靈吧!

(用歌曲創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文營(yíng)造感情基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成閱讀期待。)

二、初讀，整體感知

學(xué)生活動(dòng)(彩屏顯示)：

1、用自己喜歡的方式朗讀課文。

2、思考：本文圍繞什么展開(kāi)回憶的寫(xiě)了一件什么事用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述。

教師：

指導(dǎo)復(fù)述的方法，引導(dǎo)學(xué)生理清情節(jié)。

(從文本出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生提煉篩選信息的能力，尊重學(xué)生的自主閱讀體驗(yàn)。)

三、研讀，合作探究

彩屏顯示：

1、作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，就感到“驚異和悲哀”，這是為什么

2、文中所說(shuō)的“精神的虐殺的一幕”具體指什么你如何看待這種行為為什么

(題1要讓學(xué)生品味課文中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，同時(shí)要求學(xué)生要能聯(lián)系所查資料，聯(lián)系自身實(shí)際加以回答，體現(xiàn)新課程目標(biāo)中的培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及張揚(yáng)個(gè)性進(jìn)行表達(dá)、交流、合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和歷史唯物觀。)

四、精讀，理解人物

學(xué)生活動(dòng)(彩屏顯示)：

朗讀第3、4段，說(shuō)說(shuō)你更喜歡課文中的哪個(gè)人物為什么

教師：指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作討論，體會(huì)動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)的作用，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)誰(shuí)才是真正的悲劇制造者。

演讀：一位學(xué)生表演哥哥，一位學(xué)生表演弟弟，朗讀第3、4段。要求所有第三人稱(chēng)均改為第一人稱(chēng)，并讀出人物的感情。

(引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，展開(kāi)生生對(duì)話、師生對(duì)話，真正體會(huì)人物的情感，以更好的理解人物。)

五、思讀，質(zhì)疑問(wèn)難

你對(duì)課文內(nèi)容的理解還有哪些困惑之處

(鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題這一點(diǎn)，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式中的個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀特征。)

準(zhǔn)備問(wèn)題：

“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎樣理解

我不幸偶而看到了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)”，為什么說(shuō)是“不幸的”

怎樣理解結(jié)尾的句子

六、聯(lián)讀，延伸拓展

課文中說(shuō)：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！蹦阈r(shí)候也做過(guò)許多游戲，玩過(guò)不少玩具吧選擇一個(gè)你最難忘的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

(把學(xué)生從課本引向生活，加深學(xué)生的理解和體驗(yàn)。)

七、小結(jié)，朗讀課文

《風(fēng)箏》用充滿(mǎn)詩(shī)意的筆調(diào)，形象地?cái)?xiě)了同胞兄弟之間的濃濃親情，表現(xiàn)了魯迅嚴(yán)于自責(zé)和反省的精神。它吹奏了人情美的溫馨之歌，讓我們沉浸在自然、和諧、水乳交融的詩(shī)情畫(huà)意里。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)《風(fēng)箏》的世界……(學(xué)生朗讀課文)

作業(yè)設(shè)計(jì)：與《滿(mǎn)天的風(fēng)箏》比較閱讀(研討與練習(xí)三)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

毀

我風(fēng)箏弟

自責(zé)反省

濃濃親情

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《風(fēng)箏》教案范例三

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課9個(gè)生字，掌握12個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)發(fā)生在“我”與“小兄弟”之間關(guān)于“風(fēng)箏”的故事。

3.要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從文中感受作者對(duì)“小兄弟”的歉意。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

從文中感受作者對(duì)“小兄弟”的歉意。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

整體感知課文內(nèi)容，從文中感受作者對(duì)“小兄弟”的歉意。

【教學(xué)用具】

多媒體輔助教學(xué)。

【課前準(zhǔn)備】

1.布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題。

2.用自己的話試著概括文章主要講了一件什么事。

【教學(xué)過(guò)程】

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

一、詩(shī)歌導(dǎo)入：

1.由有關(guān)風(fēng)箏的詩(shī)歌導(dǎo)入，引入本文的篇名、體裁和作者。

《村居》

【清】高鼎

草長(zhǎng)鶯飛二月天，

拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來(lái)早，

忙趁東風(fēng)放紙鳶。

師：這首詩(shī)描寫(xiě)了一幅什么情景你們喜歡放風(fēng)箏嗎

學(xué)生自由作答。

師：今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小孩子放風(fēng)箏的文章《風(fēng)箏》。它的作者是魯迅。

補(bǔ)充板書(shū)：風(fēng)箏

看到這個(gè)題目，你有那些想法

預(yù)設(shè)：生：誰(shuí)放風(fēng)箏呢

這個(gè)風(fēng)箏是什么樣的呀

放風(fēng)箏放的開(kāi)心嗎

下面讓我們帶著思考一起走進(jìn)這篇課文。

用直觀的畫(huà)面和歡快的旋律調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象力，談?wù)劮棚L(fēng)箏的感受。為課文學(xué)習(xí)設(shè)置情景，營(yíng)造氛圍。

二、初讀課文，整體感知

1.同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。把容易讀錯(cuò)的字或讀不準(zhǔn)的字在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。并寫(xiě)在預(yù)習(xí)本上。

2.交流預(yù)習(xí)本上的字。

教師預(yù)設(shè)易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)有：

丫杈chà蜈蚣wú什物shí虐殺nüè伶仃língdīng嫌惡xiánwù驚惶huáng憔悴qiáocuì瑟縮sè

讓學(xué)生讀一讀這些詞讀。

3.指名讀文。隨機(jī)指導(dǎo)。

包含生字的隨文指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

1.生字

丫杈chà憔悴qiáocuì模樣mú嫌惡xiánwù可鄙bǐ

什物shí驚惶huáng瑟縮sè懲罰chéng虐殺nüè寬恕shù

苦心孤詣yì墮duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng

2.多音字

è兇惡

惡ě惡心

wù嫌惡

shí什物mó勞模

shén什么mú模樣

三、默讀課文，自主學(xué)習(xí)

師：剛才我們一起走進(jìn)了課文，能不能說(shuō)說(shuō)文章說(shuō)了一件什么事

首先讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)互相說(shuō)。

教師分小組隨機(jī)抽讓學(xué)生說(shuō)，(注意要照顧到不同層次的學(xué)生。)

預(yù)設(shè)：魯迅的弟弟小時(shí)候特別喜歡放風(fēng)箏，魯迅卻不允許弟弟放風(fēng)箏，現(xiàn)在他很后悔自己當(dāng)年的所作所為，向自己的弟弟道歉尋求原諒，但是弟弟已然全然忘卻，因而魯迅的心情依然沉重著。

教師及時(shí)提示以便說(shuō)的更完整：

魯迅為什么后悔

弟弟有沒(méi)有原諒他呀

他現(xiàn)在的心情如何呢

學(xué)生再次閱讀思考。

指導(dǎo)以后要注意讓學(xué)生重新說(shuō)一遍。檢查效果，看學(xué)生是不是把握住了文章的主要內(nèi)容。

師：下節(jié)課再讓我們一起走進(jìn)文章的字里行間去品味。

作業(yè)：

1.預(yù)習(xí)作業(yè)：細(xì)讀課文，把自己的感受寫(xiě)在預(yù)習(xí)本上。

2.課下查閱有關(guān)魯迅的生平資料，讀讀有關(guān)魯迅的故事。

把自己讀資料的收獲、感受寫(xiě)在預(yù)習(xí)本上。

第二課時(shí)

一、回顧所學(xué)內(nèi)容：

1.回憶課文講述“我”和弟弟之間關(guān)于風(fēng)箏的故事。

2.默讀課文，想想，從這篇文章，你讀到了些什么

預(yù)設(shè)：學(xué)生整體把握魯迅對(duì)當(dāng)年事件的深深自責(zé)。

二、細(xì)讀文本，思考感悟：

(由學(xué)生感悟)提出中心話題：魯迅對(duì)當(dāng)年的所作所為什么那么后悔你又是從文中哪些段落體會(huì)到魯迅的后悔的

1.小組討論：(給學(xué)生充分討論、小組交流的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生將找到的語(yǔ)句標(biāo)注下來(lái)，并進(jìn)行交流。)

2.全班交流：

教學(xué)預(yù)設(shè)：

生：從文章中的第五自然段我們可以看出魯迅開(kāi)始為自己的行為后悔了，因?yàn)椤坝螒蚴莾和钫?dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！?/p>

可是魯迅卻不允許，他對(duì)自己的弟弟做了“精神的虐殺的一幕”

(1)“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！蹦銈兺膺@種說(shuō)法嗎從文章中的那部分我們可以體會(huì)到

生1：從第三自然段“和我相反的是我的小兄弟，他那時(shí)大概十多歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買(mǎi)不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的糾纏解開(kāi)了，他高興的跳躍?！?/p>

通過(guò)“張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日”“驚呼”“跳躍”

我體會(huì)到了“小兄弟”雖然自己不能放風(fēng)箏可是他看的那么入神，那么專(zhuān)著時(shí)而“驚呼”時(shí)而“出神”體會(huì)到了他是多么的喜歡放風(fēng)箏。小孩子都喜歡玩，所以說(shuō)“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！?/p>

師：對(duì)了，你們喜歡玩，我小時(shí)候也喜歡玩，我的孩子她也很喜歡玩。

那么你能不能給大家讀讀，把小弟弟當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)。

還有誰(shuí)想讀一讀，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這部分的感受

師：在生活中你有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)驗(yàn)感受

生：有看球賽，

打游戲我也會(huì)禁不住喝彩歡呼。

師：我相信很多同學(xué)都有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)驗(yàn)感受，那么大家都來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)小兄弟對(duì)放風(fēng)箏的無(wú)比喜愛(ài)。

(2)那么同學(xué)們，我們還回到我們的問(wèn)題，“精神虐殺”是什么意思那一幕是“精神虐殺”的一幕

生：文章的第四自然段是“精神虐殺”的一幕。

師：給大家讀一讀。

師：你們從中感受到了什么

生：我感受到魯迅當(dāng)時(shí)

生：我感受到小兄弟當(dāng)時(shí)特別驚恐無(wú)助。

師:你從哪個(gè)句子,那些詞體會(huì)到的

生:“他向著大方凳，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著?！蔽覐乃膭?dòng)作神態(tài)”驚惶地站了起來(lái)”失了色瑟縮著”體會(huì)到的。驚惶就是很驚恐的樣子,

“失了色”說(shuō)明因?yàn)楹ε伦兞四樕?并且還全身發(fā)著抖。

師：本文在寫(xiě)我對(duì)小兄弟的精神虐殺一幕時(shí)，寫(xiě)到“留他絕望的站在小屋里，后來(lái)他怎樣，我不知道，也沒(méi)有留心?！?/p>

請(qǐng)你合理想像一下小兄弟會(huì)是怎樣的一副情景。

生：終于忍不住哭了起來(lái)。因?yàn)轸斞冈跁r(shí)他根本不敢哭。

生:他撿起心愛(ài)的風(fēng)箏,可是風(fēng)箏根本不能再修好了,眼淚一滴一滴落下來(lái).

這部分為我們刻畫(huà)了一個(gè)天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對(duì)小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責(zé)。這也是他后悔的原因。

同學(xué)們誰(shuí)來(lái)給大家繪聲繪色的讀一讀,注意讀出自己的體會(huì)感受.

(3)同學(xué)們現(xiàn)在你們也一定可以理解當(dāng)魯迅明白“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！睍r(shí)，他什么樣的心情了，但這樣的心情我們?cè)賮?lái)讀讀五六自然段。

三、文本主題深入研究：

師：同學(xué)們魯迅為什么對(duì)一件過(guò)了那么多年的事仍然不