1、根據(jù)“二戰(zhàn)”后美、法、蘇三國的基礎(chǔ)教育課程改革，簡述第一輪世界基礎(chǔ)教育課程改革的經(jīng)驗與教訓。2、結(jié)合20世紀的基礎(chǔ)教育課程改革，你認為哪些改革措施可以成為我國基礎(chǔ)教育課程改革的有益借鑒或重要警示。.簡述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景？.我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標是什么？.我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理念是什么？6、談?wù)剣饣A(chǔ)教育課程改革對我國課程結(jié)構(gòu)改革的啟示。7、概述我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)改革的歷史變革和現(xiàn)狀。8、對一所小學或中學進行課程調(diào)查，了解其綜合實踐活動課程的實施狀況，并談?wù)勀愕恼J識。9、談?wù)勑１菊n程的優(yōu)缺點，分析教師在校本課程開發(fā)中的作用。.如何了解課程資源的概念？.課程資源的分類主要有哪些？課程資源的意義是什么？.如何理解新課改下基礎(chǔ)教育課程資源觀？.如何進行課程資源的開發(fā)和利用？.當前課程實施為什么受到了重視？研究課程實施有什么重要意義？.以往的基礎(chǔ)教育課程改革中，對于課程實施是如何理解的，存在什么問題？.有人認為課程實施就是教學，對此你有何評論？.課程實施的三種價值取向各有什么優(yōu)缺點？.當前新課程改革的課程實施取向是什么？.課程評價的本質(zhì)內(nèi)涵是什么？.發(fā)展性課程評價的基本理念是什么？.與傳統(tǒng)的課程評價相比較，發(fā)展性課程評價的突出特點表現(xiàn)在哪些方面？.你認為發(fā)展性課程評價倡導(dǎo)的評價主體多元化可行與否？如果不行，為什么？什么樣的做法才是合適的？.你認為，考試制度與發(fā)展性課程評價的理念之間是否是對立的？請談?wù)勛约旱目捶ā?比較師本教育觀和生本教育觀。.什么是教師角色、行動研究、教師專業(yè)發(fā)展.分析基礎(chǔ)教育課程改革對教師知識更新構(gòu)成的挑戰(zhàn)表現(xiàn)在哪些方面。.分析“教師要給學生一碗水，自己首先要有一桶水”中蘊含的教育觀念。.教師為什么要參與課程發(fā)展？.思考教師為什么不能是“教書匠”而要“成為研究者”？.作為一名即將跨入教師行列的師范生，你計劃怎樣參與課程變革？.選取本班的一個課堂問題，和其他同學一起組成“研究小組”，進行教育行動研究，并提交研究報告。名詞解釋課程結(jié)構(gòu)課程目標課程功能綜合實踐活動課程校本課程課程實施簡單題20世紀50至70年代世界基礎(chǔ)教育課程改革的特點是什么？世紀之交國際基礎(chǔ)教育課程改革的特點與趨勢是什么？我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標是什么？我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容是什么？新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中課程結(jié)構(gòu)的重建有哪些特點？綜合實踐活動具有哪些特征？課程資源有哪些特點？我國新一輪課程實施的取向是怎樣的？發(fā)展性課程評價的基本理念是什么？發(fā)展性課程評價的指導(dǎo)原則是什么？新課程改革要求教師角色有哪些變論述題如何理解我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理念？如何理解新課程改革下的課程資源觀？發(fā)展性課程評價有哪些基本特點？應(yīng)對基礎(chǔ)教育課程改革的教師專業(yè)發(fā)展有哪些基本策略？《基礎(chǔ)教育課程改革》模擬題答案一、名詞解釋（每題5分，共20分）1、校本課程校本課程是由學生所在的學校的教師編制、實施和評價的課程。2、條件性課程資源條件性課程資源是課程開發(fā)、實施和評價的條件性資源，它作用于課程卻并不是現(xiàn)成課程本身的直接來源，但它在很大程度上決定了課程的開發(fā)、實施和評價的范圍和水平。3、課程實施課程實施是一個將新課程計劃付諸實施的過程。4、教育行動研究教育行動研究是指教師在研究人員的指導(dǎo)下去研究本校本班的實際情況，解決日常教育教學中出現(xiàn)的問題，從而不斷地改進教育、教學工作的一種研究方法。二、簡答題（每題6分，共30分）1、世紀之交國際基礎(chǔ)教育課程改革呈現(xiàn)出的新特點。（1）課程目標關(guān)注學生的全面發(fā)展和關(guān)鍵技能的學習。（2）關(guān)注學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。（3）繼續(xù)深化課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容的改革。（4）加強公民教育。2、校本課程開發(fā)的具體方式。（1）課程選擇。課程選擇是校本課程開發(fā)中最普遍的活動，指從眾多可能的課程項目中決定學校付諸實施的課程計劃的過程。（2）課程改編。是指針對與原有課程準備對象不同的群體進行的學程上的修改，或者根據(jù)課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排等的不同理解而進行的調(diào)整。（3）課程整合。是指超越不同的知識體系而以關(guān)注共同要素的方式來安排學習的課程開發(fā)活動。（4）課程補充。是指以提高國定課程的教學效果而進行的課程材料開發(fā)活動。（5）課程拓展。是指以拓寬課程的范圍為目的而進行的課程開發(fā)活動。（6）課程創(chuàng)編。是指全新的課程單元的開發(fā)和利用。3、課程資源開發(fā)利用的原則。（1）開放性原則。課程資源地開發(fā)和利用要以開放的心態(tài)對待一切人類創(chuàng)造的優(yōu)秀的文明成果，盡可能開發(fā)和利用有益于教學活動的一切可能的課程資源。（2）經(jīng)濟性原則。課程資源的開發(fā)和利用要盡可能用最少的開支和精力，達到最大可能的效果，具體包括開支、時間、空間、學習等方面的經(jīng)濟性。（3）針對性原則。課程資源的開發(fā)和利用是為了達到課程目標的有效達成，針對不同內(nèi)容和具體的教學目標應(yīng)該開發(fā)和利用與之相應(yīng)的課程資源。（4）個性化原則。課程資源的開發(fā)和利用不應(yīng)該強求一律，而應(yīng)該從實際出發(fā)，發(fā)揮地域優(yōu)勢、學校特色和教師的風格，揚長避短，因地制宜，突出個性特點。（5）科學性原則。課程資源的開發(fā)和利用，必須要有科學的態(tài)度，保證課程資源來源的可靠性、篩選的嚴謹性和使用中的批判性。4、我國既往基礎(chǔ)教育課程實施的特點與問題。（1）對課程實施存在諸多錯誤的理解和認識。（2）行政主導(dǎo)，缺少廣泛參與。（3）在課程設(shè)計和開發(fā)方面著力不少，但是相對忽視課程實施。（4）未能在課程實施的過程中關(guān)注教師的發(fā)展。（5）對課程實施的復(fù)雜性認識不足。5、發(fā)展性課程評價的基本特點。（1）評價主體多元、互助。（2）評價者與評價對象之間的關(guān)系平等、民主。（3）評價內(nèi)容全面、多元。（4）評價過程動態(tài)化，注重形成性評價的運用。（5）評價方式多樣化，注重質(zhì)性評價方式的運用。三、論述題（每題15分，共30分）1、談?wù)勀銓π乱惠喕A(chǔ)教育課程改革中“追求學生生命活力的展現(xiàn)”的理念的理解和認識。答案要點：1、傳統(tǒng)的課程實踐中，師生之間被簡化為知識的授受關(guān)系和管理上的控制與被控制關(guān)系，特別是課堂中存在的教師宣講學生靜聽然后重復(fù)練習的活動方式既使學生的生命質(zhì)量受到損害，也使教師的創(chuàng)造性無從體現(xiàn)，師生之間缺乏真正的靈魂的交流和精神的溝通。2、新課程強調(diào)教師是學生學習時的組織者、引導(dǎo)者和合作者，是與學生的平等對話者，主張教師和學生實行積極互動、共同發(fā)展，這對師生關(guān)系進行了全新的定位和改造，實現(xiàn)了人的關(guān)系模式由一種單純的工作性質(zhì)和物的關(guān)系向豐滿的、動態(tài)的充滿了生命激情與感悟的交往關(guān)系的轉(zhuǎn)換，有助于課程實施確保人的主動生成和發(fā)展，讓課堂煥發(fā)生命的活力。3、傳統(tǒng)的課堂教學在理性主義和主智主義及書本知識本位的影響下，過于強調(diào)知識學習的重要性，忽視人的情感的豐富性，過于強調(diào)課程實施的預(yù)設(shè)性，忽視人的課程實施中的創(chuàng)造性和課程實施的生成性。而新課程不僅要求從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維來設(shè)計課程目標，而且還要求在教學的實踐層面實現(xiàn)學生發(fā)展的整體觀，體現(xiàn)結(jié)果與過程、認知與情感、預(yù)設(shè)與生成之間的有機統(tǒng)一和整合。就課堂教學而言，它不只是傳遞知識的活動過程，而且也是一種生命活動，是生命存在的基本方式。新課程對師生關(guān)系、課堂教學賦予了生命的關(guān)懷，有助于學生生動活動的發(fā)展。2、試述應(yīng)對基礎(chǔ)教育課程改革的教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法答案要點：新課程改革的成敗雖不能全依賴于教師因素，但是教師的專業(yè)發(fā)展的確構(gòu)成新課程改革成功不可或缺的重要因素。因此，必須考慮基于新課程改革的教師專業(yè)發(fā)展問題。為了更好地適應(yīng)新課程改革，教師必須從以下幾個方面考慮自己的專業(yè)發(fā)展問題。1、自我專業(yè)發(fā)展。即教師具有自我發(fā)展的意識和動力，自覺承擔專業(yè)發(fā)展的主要責任，通過不斷的學習、實踐和反思，是自己的教育教學能力不斷提高，不斷進步。2、注重實踐性知識的積累和學習。教師除了認真學習和掌握學科專業(yè)知識、學科教學法知識和一般的文化科學基礎(chǔ)知識之外，更要對在教育教學實踐中實際使用或表現(xiàn)出來的知識進行不斷地反思和建構(gòu)。它是教師在工作中真正信奉的、起到支配作用的知識。3、在不斷反思中獲得專業(yè)發(fā)展。反思性教學是教師專業(yè)成長的重要途徑。教師可以（也應(yīng)當）在自己的教學實踐工作中不斷反思自己的教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)新的問題，同時提高反思的技巧和能力，比如通過寫教學日志的方式來反思自己新近的甚至是當天發(fā)生的教育故事或者教育教學活動中的感悟等。4、積極進行專業(yè)對話，它包括教師在學科專業(yè)知識領(lǐng)域里，在教育活動的各個領(lǐng)域里，與同行或者學科專家、課程專家等進行交流、切磋、研討，以期解決問題或加深對某些問題的理解。四、材料分析題（本大題共1題，每題20分，共20分）（1）課程資源是指富有教育價值的、能夠轉(zhuǎn)化為學校課程或服務(wù)于學校課程的各種條件的總稱。本案例中家長作為課程資源，得到了較為充分的利用。（2）新課程改革下的課程資源觀認為，生活世界處處有課程資源，本案例注意了教學內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系。（3）課程資源的開發(fā)有多種形式，本案例采取問題一探究的形式，極大地調(diào)動了學生學習的主動積極性。（考生回答言之有理，均可酌情給分。）《基礎(chǔ)教育課程改革》模擬試題一、名詞解釋（每題5分，共20分）1、校本課程2、條件性課程資源3、課程實施4、教育行動研究二、簡答題（每題6分，共30分）1、世紀之交國際基礎(chǔ)教育課程改革呈現(xiàn)出的新特點。2、校本課程開發(fā)的具體方式。3、課程資源開發(fā)利用的原則。4、我國既往基礎(chǔ)教育課程實施的特點與問題。5、發(fā)展性課程評價的基本特點。三、論述題（每題15分，共30分）1、談?wù)勀銓π乱惠喕A(chǔ)教育課程改革中“追求學生生命活力的展現(xiàn)”的理念的理解和認識。2、試述應(yīng)對基礎(chǔ)教育課程改革的教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法四、材料分析題（本大題共1題，每題20分，共20分）試用課程資源的有關(guān)知識分析下面材料。小學四年級數(shù)學綜合實踐活動課的案例（片斷）?；顒用Q《我是小管家》設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和解決問題的能力是數(shù)學課程的重要目標。結(jié)合教材內(nèi)容及學生的生活實際，我們組織了《我是小管家》的綜合實踐活動，旨在溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，把所學到的數(shù)學知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。活動過程：1、準備工作：課堂上同學們已經(jīng)學習了小數(shù)乘法，會計算小數(shù)加、減、乘及混合運算。理解乘法的意義，并且能夠運用所學知識解決一些簡單實際問題。結(jié)合課本51頁2題，引導(dǎo)學生明確水、電、煤氣的費用應(yīng)該如何計算，為綜合實踐活動做好充分準備。2、調(diào)查反饋：指導(dǎo)學生利用雙休日和爸爸媽媽一起了解家里每個月水、電、煤氣的用量和費用。返校后和同學交流，再在課堂上匯報，教師根據(jù)情況進行指導(dǎo)。3、制作成表：指導(dǎo)學生把自己了解到的情況繪制成表格展出。鼓勵學生創(chuàng)造出實踐成果，幫助他們在活動中積累活動經(jīng)驗，在實踐中掌握實踐方法。第一章“二戰(zhàn)”以來國際基礎(chǔ)教育課程改革概覽（一）教學組織方式及教學目標以教師講授為主，輔以學生自學，讓學生了解二戰(zhàn)后世界基礎(chǔ)教育改革的基本進程，了解世界各國課程改革的概況，理解并掌握二戰(zhàn)后世界基礎(chǔ)教育課程改革的基本特點，把握當代世界基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢。（二）教學內(nèi)容第一章“二戰(zhàn)”以來國際基礎(chǔ)教育課程改革概覽第一節(jié)“二戰(zhàn)”后國際基礎(chǔ)教育課程改革的興起一、20世紀50年代到70年代末世界基礎(chǔ)教育課程改革的背景二、一些國家基礎(chǔ)教育課程改革的實踐三、基礎(chǔ)教育課程改革的特點與教訓第二節(jié)20世紀80年代以來國際基礎(chǔ)教育課程改革的推進一、20世紀80年代國際基礎(chǔ)教育課程改革的背景二、主要國家基礎(chǔ)教育課程改革的實踐三、基礎(chǔ)教育課程改革的新特點第三節(jié)世紀之交以來國際基礎(chǔ)教育課程改革及趨勢一、國際基礎(chǔ)教育課程改革的背景二、主要國家課程改革的實踐三、基礎(chǔ)教育課程改革的特點與趨勢（三）作業(yè)題1、根據(jù)“二戰(zhàn)”后美、法、蘇三國的基礎(chǔ)教育課程改革，簡述第一輪世界基礎(chǔ)教育課程改革的經(jīng)驗與教訓。2、結(jié)合20世紀的基礎(chǔ)教育課程改革，你認為哪些改革措施可以成為我國基礎(chǔ)教育課程改革的有益借鑒或重要警示。第二章我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革概況（一）教學組織方式及教學目標采取學生自學與師生共同研討的方式，幫助學生把握建國以來我國基礎(chǔ)教育課程改革的大致進程，了解世紀之交以來我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景，理解并記住世紀之交以來我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理念和目標。（二）教學內(nèi)容第二章我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革概況第一節(jié)建國以來我國基礎(chǔ)教育課程改革的簡要回顧一、新中國成立至“文革”前夕我國基礎(chǔ)教育課程改革二、“文化大革命”時期的基礎(chǔ)教育課程改革三、改革開放以來我國基礎(chǔ)教育課程的發(fā)展第二節(jié)世紀之交我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革啟動的背景一、世紀之交的時代背景和挑戰(zhàn)二、全球性基礎(chǔ)教育課程改革浪潮的興起三、我國現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程體系自身存在問題第三節(jié)我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進程、目標與內(nèi)容一、我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展進程二、我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標與內(nèi)容第四節(jié)我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理念一、追求每位學生的全面發(fā)展二、追求學生主動地獲得生動活潑的發(fā)展三、追求學生生命活力的展現(xiàn)四、溝通生活世界與科學世界（三）作業(yè)題.簡述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景？.我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標是什么？.我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理念是什么第三章基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整（一）教學組織方式及教學目標以系統(tǒng)學習為主，并輔以學生實作，引導(dǎo)學生了解國內(nèi)外課程結(jié)構(gòu)變革的歷史線索；理解課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵和意義；掌握世界課程結(jié)構(gòu)改革的發(fā)展趨勢；理解綜合實踐活動課程和校本課程的內(nèi)涵；能夠深入實際，了解中小學綜合實踐活動課程和校本課程的實施情況，并發(fā)表自己的看法。（二）教學內(nèi)容第三章基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整第一節(jié)課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵與意義一、課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵分析二、課程結(jié)構(gòu)與課程功能的關(guān)系三、課程結(jié)構(gòu)研究的意義第二節(jié)國外基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的變革與趨勢一、國外基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的變革二、世界基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)發(fā)展的特點三、基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢第三節(jié)我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的變革與重建一、我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)改革的歷史沿革二、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中課程結(jié)構(gòu)的重建第四節(jié)綜合實踐活動課程一、綜合實踐活動課程產(chǎn)生的背景二、綜合實踐活動的性質(zhì)和特征三、綜合實踐活動的內(nèi)容四、綜合實踐活動課程設(shè)計的原則與方式第五節(jié)校本課程一、校本課程的內(nèi)涵及價值二、校本課程開發(fā)的策略三、校本課程中需要認識的幾對關(guān)系（三）作業(yè)題.談?wù)剣饣A(chǔ)教育課程改革對我國課程結(jié)構(gòu)改革的啟示。.概述我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)改革的歷史變革和現(xiàn)狀。.對一所小學或中學進行課程調(diào)查，了解其綜合實踐活動課程的實施狀況，并談?wù)勀愕恼J識。.談?wù)勑１菊n程的優(yōu)缺點，分析教師在校本課程開發(fā)中的作用。第四章基礎(chǔ)教育課程資源的開發(fā)利用（一）教學組織方式及教學目標采取課堂講授、課后練習與自學等方式，讓學生識記課程資源的內(nèi)涵、分類和特點；理解課程資源的意義，明確新課改下的基礎(chǔ)教育課程資源觀；能夠應(yīng)用課程資源開發(fā)策略，結(jié)合自己的學習實際，更好地利用課程資源。（二）教學內(nèi)容第四章基礎(chǔ)教育課程資源的開發(fā)利用第一節(jié)課程資源概述一、課程資源的內(nèi)涵、分類和特點二、課程資源的意義第二節(jié)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的課程資源觀一、課程資源觀闡釋二、新課程改革下的課程資源觀第三節(jié)基礎(chǔ)教育課程資源開發(fā)利用的策略一、基礎(chǔ)教育課程資源開發(fā)利用中存在的問題二、基礎(chǔ)教育課程資源開發(fā)利用的實施（三）作業(yè)題.如何了解課程資源的概念?.課程資源的分類主要有哪些？課程資源的意義是什么？.如何理解新課改下基礎(chǔ)教育課程資源觀？.如何進行課程資源的開發(fā)和利用？第五章基礎(chǔ)教育課程實施（一）教學組織方式及教學目標通過教師講授，師生研討等形式，讓學生理解課程實施概念的內(nèi)涵；了解測量課程實施程度的方法；能夠分析《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中關(guān)于課程實施的理念；理解既往基礎(chǔ)教育課程實施中存在的主要問題及其原因；能夠認識到課程實施是一個復(fù)雜的系統(tǒng)和過程；體會新課程實施的價值取向；掌握教學管理制度的概念；能夠?qū)φ铡痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中關(guān)于管理部分的內(nèi)容，分析綱要對于教學管理提出的要求；理解在新課程改革的背景下，設(shè)計教學管理制度的出發(fā)點。（二）教學內(nèi)容第五章基礎(chǔ)教育課程實施第一節(jié)既往基礎(chǔ)教育課程實施的主要問題一、課程實施的內(nèi)涵二、研究課程實施的重要意義三、課程實施的取向三、課程實施的層次與程度四、我國既往基礎(chǔ)教育課程實施的特點與問題第二節(jié)新課程改革下課程實施的變革及其取向一、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中關(guān)于課程實施的內(nèi)容和取向二、當前新課程實施的基本情況第三節(jié)基于新課程實施的學校教學管理制度重建一、教學管理制度的內(nèi)涵二、現(xiàn)行學校教學管理制度的弊端：新課程改革的視角三、基于新課程實施的學校教學管理制度重建（三）作業(yè)題.當前課程實施為什么受到了重視？研究課程實施有什么重要意義？.以往的基礎(chǔ)教育課程改革中，對于課程實施是如何理解的，存在什么問題？.有人認為課程實施就是教學，對此你有何評論？.課程實施的三種價值取向各有什么優(yōu)缺點？.當前新課程改革的課程實施取向是什么？.如果你是一位小學校長，從制度的層面考慮，你會如何支持教師的專業(yè)發(fā)展？第六章發(fā)展性課程評價的構(gòu)建（一）教學組織方式及教學目標采取理論學習、教學實作等形式，讓學生了解課程評價的功能；理解課程評價的內(nèi)涵；理解發(fā)展性是課程評價的最為重要的理念，并能將這種理念貫徹到自己的評價行為中，指導(dǎo)自己的評價活動；知道發(fā)展性課程評價的特點和指導(dǎo)原則；了解發(fā)展性課程評價體系中的各種評價，能夠運用所學理論和評價工具開展有關(guān)課程評價工作。（二）教學內(nèi)容第六章發(fā)展性課程評價的構(gòu)建第一節(jié)課程評價的概念與功能一、課程評價的概念二、課程評價的功能第二節(jié)課程評價的變革及其取向一、原有基礎(chǔ)教育課程評價中存在的問題二、變革的取向：發(fā)展性課程評價第三節(jié)發(fā)展性課程評價的構(gòu)建一、發(fā)展性課程評價的基本特點二、發(fā)展性課程評價的指導(dǎo)原則三、課程設(shè)計過程與結(jié)果的評價四、課程實施過程與結(jié)果的評價五、發(fā)展性課程評價的保障機制（三）作業(yè)題.課程評價的本質(zhì)內(nèi)涵是什么？.發(fā)展性課程評價的基本理念是什么？.與傳統(tǒng)的課程評價相比較，發(fā)展性課程評價的突出特點表現(xiàn)在哪些方面？.你認為發(fā)展性課程評價倡導(dǎo)的評價主體多元化可行與否？如果不行，為什么？什么樣的做法才是合適的？.你認為，考試制度與發(fā)展性課程評價的理念之間是否是對立的？請談?wù)勛约旱目捶ā?結(jié)合一份課程材料，制訂一項評價方案并運用于實際評價活動中第七章基礎(chǔ)教育課程改革與教師專業(yè)發(fā)展（一）教學組織方式及教學目標通過系統(tǒng)講授、學生自學、課后練習，讓學生理解師本教育觀和生本教育觀的差別；理解知識傳授者、課程的執(zhí)行者和教書匠等傳統(tǒng)教師角色與基礎(chǔ)教育課程改革所要求的學生學習的促進者、課程發(fā)展的參與者和研究者等教師新角色的差別；掌握自我專業(yè)發(fā)展、實踐性知識、反思性教學、專業(yè)對話的基本概念；能夠以一名未來教師的身份，逐步形成在終身學習的背景下不斷發(fā)展自我的信念，并制定出初步的教師專業(yè)發(fā)展計劃。（二）教學內(nèi)容第七章基礎(chǔ)教育課程改革與教師專業(yè)發(fā)展第一節(jié)當前基礎(chǔ)教育課程改革對教師的挑戰(zhàn)與要求一、教育觀念的挑戰(zhàn)二、知識更新的挑戰(zhàn)三、教師角色的挑戰(zhàn)第二節(jié)教師參與課程變革的理念與策略、積極學習，轉(zhuǎn)變教育觀念二、建立民主、平等的新型師生關(guān)系三、投身教育行動研究，提高教師參與課程變革的能力第三節(jié)應(yīng)對基礎(chǔ)教育課程改革的教師專業(yè)發(fā)展一、教師職業(yè)能否稱為“專業(yè)”二、教師專業(yè)發(fā)展的基本含義三、應(yīng)對基礎(chǔ)教育課程改革的教師專業(yè)發(fā)展（三）作業(yè)題.比較師本教育觀和生本教育觀。.什么是教師角色、行動研究、教師專業(yè)發(fā)展.分析基礎(chǔ)教育課程改革對教師知識更新構(gòu)成的挑戰(zhàn)表現(xiàn)在哪些方面。.分析“教師要給學生一碗水，自己首先要有一桶水”中蘊含的教育觀念。.教師為什么要參與課程發(fā)展？.思考教師為什么不能是“教書匠”而要“成為研究者”？.作為一名即將跨入教師行列的師范生，你計劃怎樣參與課程變革？.選取本班的一個課堂問題，和其他同學一起組成“研究小組”，進行教育行動研究，并提交研究報基礎(chǔ)教育課程改革實驗學科教案教學內(nèi)容因式分解（四）公式法復(fù)習備課時間年月日教學體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀

目標經(jīng)歷通過整式乘法的平方差公式、完全平方公式逆向得出用公式法分解因式的方法的過程，發(fā)展學生的逆向思維和推理能力；運用公式法（直接用公式不超過兩次）分解因式（指數(shù)是止整數(shù)）教學重點發(fā)展學生的逆向思維和推理能力學習難點能夠理解、歸納因式分解變形的特點，同時也可以充分感受到這種互逆變形的過程和數(shù)學知識的整體性.教學準備關(guān)鍵：靈活應(yīng)用因式分解的常用方法，對于每個多項式分解因式分解徹底。時間教學過程設(shè)計意圖（一）復(fù)習提問1、因式分解的方法2、平方差公式與完全平方公式及其特征（二）教授新課l.新課的引入：完全平方公式中的a、b既可以表示數(shù)，又可以表示單項式及多項式，我們已經(jīng)學習了字母表示單項式的有關(guān)問題，這節(jié)課我們繼續(xù)學習字母表示多項式的題目，并且還需進一步增強綜合性題目：提取公因式法與完全平方公式的結(jié)合，探索討論有關(guān)提取公因式法與完全平方公式的結(jié)

平方差公式與完全平方公式綜合的一些問題.2.例題：例1把下列各式因式分解：(1)-x2-4y2+4xy;解：-X2-4y2+4xy=-(x2+4y2-4xy)=-[x2-2?x?2y+(2y)2]=-(x-2y)2.說明：此題可以看成是提取公因式與用完全平方式的綜合題.我們可以把-1看成是二項的公因式，提取出來以后，再用完全平方公式即可.課堂練習：把多項式3ax2+6axy+3ay2分解因式.(2)(a+2b)2-10(a+2b)+25.