學(xué)術(shù)會話中言語反饋語對比分析——一項基于語料庫的研究報告人：王文艷導(dǎo)師：祖大慶中國礦業(yè)大學(xué)目錄1引言2言語反饋語的研究現(xiàn)狀3研究方法4研究結(jié)果及分析5結(jié)語引言會話中，聽者對發(fā)話人表示簡短回應(yīng)，但無意接過話輪的行為往往被認(rèn)為是反饋語，如yes，uh-huh等(Yngve1970)。本文利用密歇根大學(xué)學(xué)術(shù)口語語料庫(MICASE)來研究不同學(xué)科、說話者性別下反饋語使用情況的異同。Fries(1952)：聽者的反應(yīng)(listenerresponse)。Yngve(1970)：呼應(yīng)信息(back-channelcommunication)Duncan&Fiske(1997)擴展了反饋語的外延，不僅包括M-hm類,而且包括語句續(xù)補、澄清請求、簡短陳述和非言語回應(yīng)。Schegloff(1982)把反饋語中的uh、huh等稱為繼續(xù)話語標(biāo)記語(continuer)。Jefferson(1984)把yeah、yes、uh和huh稱為反應(yīng)語符(acknowledgementtokens)。Schiffrin(1999)：稱oh為話語標(biāo)記詞(discoursemarker)Andersen&Fretheim(2000)：態(tài)度標(biāo)記語(attitudinalmarkers)何安平(1998)采用Bublitz(1988)的界定模式，把一些單詞如yes、yeah、ok、right和短語如Isee、that’sright以及uh、mhm、aha等界定為簡短反饋語。Furo(2001)將反饋語分為6類，即呼應(yīng)語(如M-hm)、回應(yīng)表達(dá)(如great)、重復(fù)、協(xié)助完成、非言語回應(yīng)、簡短陳述劉虹（2004）把反饋語叫做反饋語項目。它們是聽話者對說話者話語所作反應(yīng)的形式。六種特性：（1）是由聽話者傳達(dá)的；（2）客觀上并不打斷說話者的話輪；（3）主觀上聽話者并不想要奪取說話者的話輪，而是鼓勵說話者繼續(xù)保持其話輪；（4）在形式上簡短；（5）在內(nèi)容上不提供新消息；（6）不是會話的開端。(2004:55)S1:buti-righti-itthethethingaboutthelawofidentityisitdoesnotexclude,change.imean,changeisperfectlyfinebutimeanwhichis=S4:mhmS1:=whereyougetintocausalityactually.cuzthat'sum,that'sthat'sanentity,changing.so,sookaylet'smoveonnow.共同點：

甄鳳超（2010）第一，反饋語可以分為言語表達(dá)和非言語回應(yīng)兩類。第二，聽者發(fā)出反饋語的意圖不在于打斷當(dāng)前說話人的話語，奪取話語權(quán)，而是為了配合當(dāng)前說話者把話輪進(jìn)行下去。第三，反饋語是日常會話中很重要的一種交際策略和技巧。研究現(xiàn)狀Orestrom（1983）指出反饋語的超語言特征。研究了隆德語料庫中選取的十篇會話中的十個簡短反饋語，得出出現(xiàn)頻率最高的反饋語是mhm(50%)，yes(34%)和yeah(4%)。Tottie（1991）介紹了反饋語使用上的性別差異，指出“在兩種英語的會話中，女性說了大量的和種類繁多的反饋語”（1991:268）。Allwoodetal.(1992)指出反饋語現(xiàn)象是互動機制中的重要組成部分。反饋語有下面四種基本交際功能：（1）交際（contact）；（2）獲?。╬erception）（3）理解（understanding）；和（4）態(tài)度反應(yīng)（attitudinalreactions）。在Stenstrom（1994）《口頭互動介紹》:

反饋語的形式、功能和一些次級特征。Stenstrom指出反饋語更多地嵌入在句法和詞匯的“結(jié)束點”（1994:6），經(jīng)常與當(dāng)前說話者所說的話語重疊。Clancyetal.(1996)作了一個關(guān)于英語、日語和漢語中反饋符號的對比研究，重點集中在反饋語的頻率和分布上。Tao&Thompson(1991)通過比較發(fā)現(xiàn)英語會話中的反饋語多于漢語。Heinz(2003)在研究德語為母語的英語學(xué)習(xí)者的反饋語方式遷移。何安平（1998）基于LLC(倫敦隆德語料庫)，分析了母語為英語者的日常會話語料、公眾討論和電話會話的語料，討論了反饋語的語境特征、反饋語交際策略和影響反饋語的因素以及其對英語教學(xué)的影響。通過對“大學(xué)生口語語料庫(COLSEC)”的分析，甄鳳超（2010）調(diào)查了中國大學(xué)生英語口語交際中的反饋語使用情況。描述反饋信號發(fā)生的順序和它們的語境特征、位置以及語用功能。黃清貴（2008）試圖比較英語專業(yè)和非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者在反饋語使用策略上的相同點和不同點并發(fā)現(xiàn)了這種交際策略所帶來的假象以及其背后的交際動機。何馨（2011）以實驗的方式，發(fā)現(xiàn)受試者在言語/非言語反饋條件下或非言語反饋條件下口語流利程度明顯高于無反饋條件下的口語流利程度，但是前兩種反饋條件之間并無顯著性差異。張群（2012）研究了中國英語學(xué)習(xí)者言語反饋語的語用石化現(xiàn)象。研究方法本文采用定量定性的方法統(tǒng)計分析來自具有180萬詞的密歇根大學(xué)學(xué)術(shù)口語語料庫(MICASE)的語料。語料下載于MICASE的官方網(wǎng)站：。“nativespeaker,AmericanEnglish”、“studygroup”（四門學(xué)科在此選項下都有語料）和“high-interactive”選項。分別選取了female和male選項和不同學(xué)科（biologicalandhealthscience，humanitiesandarts，physicalsciencesandengineering和socialscienceandeducation）下的語料。MICASE中已把反饋語用橙色標(biāo)注，而且停頓、重復(fù)等都有標(biāo)注，所以更易于查找。但其中有一些并不符合本研究對于言語反饋語的定義，所以經(jīng)過手工排除，得出最后的結(jié)果。分類依據(jù)Tottie（1991）“簡單反饋語”，比如mhm；“雙重反饋語”，對同一個反饋語項目的多次重復(fù)，比如yeah，yeah（yeah）；“復(fù)雜反饋語”，來自不同開放性詞匯項目的各種反饋語，比如，yes，right或yes，Iknow，依據(jù)第一個反饋語項目來區(qū)分反饋語的范疇，比如，yeahmhm被認(rèn)為是yeah范疇的反饋語。Mhm類反饋語中包括mhn、hm、um等。研究問題1、一般說來，學(xué)術(shù)會話中反饋語的頻數(shù)是如何分布的？反饋語的位置分布具有何特征？2、通過對比分析，不同學(xué)科使用言語反饋語是否存在異同？聽話者性別和反饋語使用之間是否存在異同？研究結(jié)果及分析Tottie的研究中，他比較了英國隆德語料庫和圣巴巴拉美國口語語料庫中的反饋語，發(fā)現(xiàn)美國英語中最典型的反饋語是Yeah(40%)，Mhm(34%)，Hm(11%)和Right(4%)。本研究是美國密歇根大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)小組對話，并且是計算反饋語在談話方交換次數(shù)中的比例，而不是按字符數(shù)計算，結(jié)果顯示，本研究的數(shù)據(jù)遠(yuǎn)低于圣巴巴拉美國口語語料庫的數(shù)據(jù)。這證明了何安平（1998）指出的正式公眾討論中的反饋語頻率比非正式的日常談話要低。結(jié)果表明，四門學(xué)科中物理學(xué)與工程學(xué)科反饋語使用頻率最低，為7.0%，而社會學(xué)與教育學(xué)科中反饋語使用頻率最高，為21.2%。四門學(xué)科中使用頻率最高的前三位反饋語分別是：okay（25.6%）、oh（24.9%）、yeah（19.6%）；yeah（35.3%）、oh（32.7%）、mhm（14.1%）；yeah（43.4%）、mhm（23.8%）、right（11.0%）；yeah（42.1%）、mhm（35.0%）、oh（10.7%）。本研究選取的四組語料中，共有八個男生和八個女生。男生女生在反饋語使用頻率和反饋語種類的選擇上幾乎沒有差別，說明反饋語種類的選擇不受性別影響。證明了Kjellmer(2009)對COBUILD語料庫的研究表明，女性參與者傾向于使用非詞匯反饋語，這些最小回應(yīng)語暗示信息接收和談話延續(xù)，而男性參與者傾向于使用詞匯反饋語，表示支持和強調(diào)。（女性46.7%，男性32.9%）女生使用頻率最高的反饋語為：yeah（34.0%）、mhm（30.4%）、oh（11.7%）和okay（11.7%）；男生使用頻率最高的反饋語為：yeah（32.2%）、oh(20.2%)、okay（14.9%）和right（13.8%）。這與Tottie指出“在兩種英語的會話中，女性說了大量的和種類繁多的反饋語”（1991:268）不相符。與甄鳳超（2010）研究中國大學(xué)生口語交際中發(fā)現(xiàn)女性的反饋語使用多于男性也不相符。甄鳳超（2010）指出女性反饋語使用對于男性是由其弱勢地位所決定，在學(xué)術(shù)會話中，男女生的社會地位是平等的，所以在反饋語的使用上差別不大。這可能是解釋在學(xué)術(shù)會話中男女反饋語使用差別不大的一個方面。另外，男性傾向于重視公眾反應(yīng)的談話，更積極地交談并且打斷別的的討論，男性為了中斷發(fā)言是一種控制方式，為了維持會話的主導(dǎo)權(quán)，這也是其中一個原因。反饋語的位置Kjellme（2009:86）根據(jù)話語的完整性將反饋語分為3類：話輪外部反饋語(turn-extenal)，應(yīng)答性反饋語(answer)和話輪內(nèi)部反饋語(turn-internal)。張群（2012）：應(yīng)答性反饋語也應(yīng)該屬于話輪外部反饋語1S2:cuzyoulet'ssayyouhadallthis,substratebutthere’soneenzymethere,onlyoneofthesecango=→2S1:right3S2:=andthatcouldmakejustthat.1S1:okayyouhaveanobjectlet'ssaythisbook.=→2S4:mhm3S1：=youknowthis,OPAR.圖1四類學(xué)科中反饋語位置的分布從表2和圖1中可以看出，除了生物與健康學(xué)外，其他三類學(xué)科中話輪內(nèi)部反饋語要多于話輪外部反饋語。與張群（2012）的研究不同，她指出本族語者語料庫中話輪外部反饋語和話輪內(nèi)部反饋語的使用并無明顯差異，而本研究表明話輪內(nèi)部反饋語的分布高于話輪外部反饋語。學(xué)生討論中，學(xué)生積極參與討論，專注于對話。話輪內(nèi)部反饋語的使用表現(xiàn)了聽話者的積極參與，對說話者所說內(nèi)容的專注，鼓勵說話者繼續(xù)說下去，保證了對話的連貫性。從表4和圖4中可以看出，在位置上，女性話輪內(nèi)部反饋語比例明顯高于話輪外部反饋語比例；男性話輪內(nèi)部反饋語比例稍高于話輪外部反饋語比例。言語反饋語的功能傾聽：表明聽者正在傾聽發(fā)話者所說的話語，接收到發(fā)話者傳達(dá)的信息。鼓勵發(fā)話者繼續(xù)話輪。1S1:yeahbutrightyeah,they-iknowyo-we-imeanPeikoffarguesaverystrongerpoint=→2S4:mhm3S1:=whichhesays,youhavetoknow.=→4S4:mhm5S1:=youknowum,youhavetohave,somesenseof,whatthe,whatthemorefundamental,principleistothisrule.理解：聽者不僅接收到了信息而且理解發(fā)話者說的內(nèi)容。

1S4:ohyeahbutthenshesaidwedidn'treallyneedtoknowthat=2S2:oh3S4：=oruh,Louisasaidwedidn'tneedtoknow=→4S2:ohokay5S4：=it‘s_wouldbeinthebook.yeahitis.and,isthiswhathewastalkingabout?認(rèn)可：聽者同意發(fā)話者傳達(dá)的觀點或信息。

1S2:otherwiseitwouldbelikenothingtodoforthefinalreport=<LAUGH>→2S1:yeah3S2:=besidescombineeverythingwe'vedonesofar.1S1:idon'tcarecuz=2S3:okay3S1:=di-thinkyoutoldmesomestuffalready=→4S3:yeah,sure5S1:=todayearlierwhenweranintoeachother.評價：聽者肯定發(fā)話者的信息或觀點，并對此作出簡短評價。

1S1:

iprintedthatoffthewebso,everyonecangetthat=→2S3:good3S1：=iftheywantitokay.1S1:andthethingaboutokaysincewe'reonthistopic,about,proof,andwhyyoucannotpro-th-okay,there'sanissuethatyoucannotprovetheaxioms.wellthewaytolookatitisthisisbetterthanproof.okayisthatit's,self-evidentiswhatproofisbasedon.soidon'tknowit'sanexample(xx)becausesometimespeoplesaylike,youknowyoucan'tproveitasifit'sadeficiency,it'sactually,inthisscenarioit's,=→2S3:yeahthat'sagoodthing3S1:it'stoitsbenefit<POUNDSTABLE>it'sevenabetterthing.<POUNDSTABLE>so,thatitisitistheperceptuallyavailableit'sthe,thingthatyoucoulddirectlyobserve,youknow.=澄清：聽者通過發(fā)出言語反饋語獲取發(fā)話者對所說話語的確認(rèn)。

1S3:it‘sjustit’sabottler,yeahthat’s=2S2:thing?ohokay.3S3:=inalready.thatwas,=4S2:ohthat'scool5S3:=bottlingequipmentdotHTML.likeitwas=→6S2:ohreally?7S3:=reallycoolyeah.wegotlucky.結(jié)語研究意義：首先，從理論上來講，本研究將對此類語言現(xiàn)象的理論探究和探析提供豐富的研究理據(jù)。加深對不同語境下的言語反饋語特點的理解；從實踐上來講，因為學(xué)術(shù)會話的語料對于EFL來講是一種真實的語言學(xué)習(xí)材料，能夠正確的使用言語反饋語是一種重要的會話技能，所以本研究可以有助于英語學(xué)習(xí)者英語口語的進(jìn)步和交際能力的提升。首先，統(tǒng)