主要內(nèi)容：

一、對(duì)教育的一些思考

二、初中英語(yǔ)課堂管理的基本原則

三、優(yōu)化的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)管理特征

四、英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問題

五、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言的磁力

六、初中英語(yǔ)課堂管理策略Ifyoufindajobyoulove,youwillneverworkadayinyourlife.如果你選擇了一個(gè)你喜歡的職業(yè)，那么你不沒有一天是在工。那是在干什么呢？享受！

我想，教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。假如學(xué)生進(jìn)入這樣一種境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的能力，豈不是就不需要教了嗎？而學(xué)生所以要學(xué)要練，就為要進(jìn)入這樣的境界。給指點(diǎn)，給講說，卻隨時(shí)準(zhǔn)備少指點(diǎn)，少講說，最后做到不指點(diǎn)，不講說。這好比牽著手走，卻隨時(shí)準(zhǔn)備放手。在這上頭，教者可以下好多工夫。

——葉圣陶思考：我們需要什么樣的教育？

能給人以尊嚴(yán)的只有這樣的職業(yè)——在從事這種職業(yè)的時(shí)候，我們不是作為奴隸般的工具，而是在自己的領(lǐng)域內(nèi)獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)造?！R克思教育的成功在于教師對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重教師和學(xué)生有尊嚴(yán)的教育教師和學(xué)生都能獲得幸福的教育美國(guó)心理學(xué)家塞利格曼《真正的幸?！罚盒腋５纳钣煽鞓飞睢⒊鋵?shí)生活和有意義生活組成?？档拢嚎鞓肥侨说男枰玫搅藵M足佛洛伊德：追求快樂是人類行為的動(dòng)因，也是生命愿意成長(zhǎng)的原因。尊重學(xué)生的生存需要、發(fā)展需要、享受需要教育家布盧姆認(rèn)為：一個(gè)人能學(xué)會(huì)的東西幾乎人人能學(xué)會(huì)?，F(xiàn)代心理學(xué)研究證明，一個(gè)人的成才，智力因素占20%，非智力因素占80%。我的學(xué)習(xí)我作主我參與、我合作、我快樂

課堂教學(xué)管理

指在課堂教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生、管理學(xué)生紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、建立和諧的課堂教學(xué)環(huán)境、幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目的的行為。

“有效課堂”應(yīng)該是因材施教、學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一的課堂，是自覺主動(dòng)、活潑生動(dòng)、師生互動(dòng)的課堂，是摒棄“繁難偏舊”、“滿堂填鴨式灌輸”、“用學(xué)科成績(jī)簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)學(xué)生”的課堂，是充滿著“愛”、洋溢著情”、體驗(yàn)著“樂”的課堂，是今天離開了、明天還想來、終身難忘的課堂。課堂管理的基本原則

（一）了解學(xué)生的需要。（二）建立積極的師生關(guān)系和同伴關(guān)系。（三）實(shí)施有效的教學(xué)措施，促進(jìn)最佳學(xué)習(xí)。（四）建立教學(xué)常規(guī)。

二、課堂管理的基本原則之一

了解學(xué)生的需要

課堂管理不是簡(jiǎn)單的監(jiān)督和控制可以達(dá)到目的的。了解學(xué)生的各方面特別是心理需要，是課堂管理的重要依據(jù)。根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而保證教學(xué)任務(wù)的完成。教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法也只有與學(xué)生的需求相適應(yīng)，才能更好地啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生才能有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)課堂管理的基本原則之二建立積極的師生關(guān)系和同伴關(guān)系。(1)愉快、和諧的課堂氣氛良好的師生關(guān)系理性的教師權(quán)威(2)有助于教師傳授知識(shí)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)有助于相互接觸產(chǎn)生積極主動(dòng)的促進(jìn)作用有助于學(xué)生主動(dòng)地接納老師的指導(dǎo)，接納各項(xiàng)教育措施有助于教師的行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響有助于教師的教學(xué)活動(dòng)高效地順利開展有助于創(chuàng)造積極向上的群體氣氛，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及形成良好品德

課堂管理的基本原則之三實(shí)施有效的教學(xué)措施，促進(jìn)最佳學(xué)習(xí)。

課堂管理的最終目的是增加課堂上的學(xué)習(xí)行為，減少問題行為。

要有明確的適合學(xué)生心理需要、學(xué)業(yè)程度的教學(xué)目標(biāo)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使用難度適當(dāng)?shù)慕滩暮徒虒W(xué)方法，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身感興趣；教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生不斷獲取學(xué)業(yè)成就，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極主動(dòng)性。

課堂管理的基本原則之四建立教學(xué)常規(guī)。教學(xué)常規(guī)是保證教學(xué)能夠順利進(jìn)行的行為準(zhǔn)則。規(guī)則是維持課堂秩序的準(zhǔn)則，也是課堂學(xué)習(xí)管理的依據(jù)。從開始就應(yīng)當(dāng)建立教學(xué)常規(guī)，使全體學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中必須遵守的行為準(zhǔn)則。例如，上課鈴響停止以后，必須準(zhǔn)備好文具書本，安靜地坐在自己的位置上準(zhǔn)備上課；上課時(shí)有問題，發(fā)言之前要先舉手，老師同意后，才開始發(fā)言。優(yōu)化的英語(yǔ)課堂教學(xué)管理特征：教師熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生持肯定、接納態(tài)度，學(xué)生尊重教師、信任、配合教師的教學(xué)。教師對(duì)學(xué)生有信心和耐心，尤其對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要善于激發(fā)他們的信心和學(xué)習(xí)熱情。教師能通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，引導(dǎo)和促成師生之間形成相互尊重、相互合作的互動(dòng)關(guān)系。教師能營(yíng)造造嚴(yán)肅活潑的課堂氣氛。這種氣氛的形成主要取決于教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。良好的英語(yǔ)氛圍。教師能用適合學(xué)生能力水平的英語(yǔ)組織教學(xué)，利用實(shí)物、圖片、錄音、電子課件等創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情景。學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問題：1.解決“why”的問題，即教學(xué)目標(biāo)的問題。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)必須準(zhǔn)確清晰，目標(biāo)不要設(shè)定太多，尤其是不要設(shè)定虛的目標(biāo)。把認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一起來。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的情景，讓學(xué)生在其中完成技能目標(biāo)的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)做事的能力?！癓et’sgobybus”的教學(xué)片段：

T:

Lookatme,please.Now,I’magrandma.I’milland

tired.Iwanttogohome.Ineedhelp.HowcanIgohome?

S1:

Bybus.

T:

It’stoolate.Thereisnobusnow.

S2:

Bytaxi.

T:

Goodidea.ButIhavenomoney.

S3:

Let’sgoonfoot.

T:

I’millandtirednow.Ican’twalkanymore.

S4:

I’llrideabikeandcarryyouhome,OK?

T:

OK.Thankyou.Youareakindboy.創(chuàng)設(shè)一個(gè)老奶奶需要他人幫助的情景，引導(dǎo)學(xué)生說出了“bybus,bytaxi,onfoot,rideabikeandcarryher”等解決方案。這既緊扣該單元的主題，又促進(jìn)了感情的交流，而且在訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)解決實(shí)際問題的同時(shí)，有機(jī)結(jié)合了技能目標(biāo)與情感目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人、處處為他人著想的品格。

2.教學(xué)內(nèi)容的問題。幫助學(xué)生打好語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，特別是如何拼讀詞匯。教授48個(gè)音標(biāo)、26個(gè)字母和大小寫，共100個(gè)符號(hào)，并在以后的教學(xué)中不斷強(qiáng)化，不能因?yàn)榻滩臎]有安排音標(biāo)的教授而取消這個(gè)必需的環(huán)節(jié)內(nèi)容。直接的(direct)教學(xué)，不提倡不用母語(yǔ)不用翻譯的教法“交際法”，演繹法(deductive)比歸納法(inductive)要好，兩者要交替使用。重視教學(xué)材料的處理。以精選、精編、精講、精練為原則，依據(jù)學(xué)情選擇、加工、改動(dòng)教學(xué)材料。在組織小組活動(dòng)時(shí)，教師的指導(dǎo)和教學(xué)一定要到位，應(yīng)該采用傳授式教學(xué)或灌輸式教學(xué)，傳授式和灌輸式教學(xué)也可采用啟發(fā)式的課堂教學(xué)方法，可以開展各種生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)。

3.課堂的節(jié)奏問題也稱教學(xué)密度或強(qiáng)度，必須遵照循序漸進(jìn)的原則，呈現(xiàn)階梯式發(fā)展。節(jié)奏不能太快，否則學(xué)生可能沒有理解和思考的時(shí)間，沒有練習(xí)的機(jī)會(huì)。

4.教學(xué)手段的問題教學(xué)應(yīng)該有自己的風(fēng)格，自己的特色。教學(xué)手段應(yīng)該多樣化，但不管教學(xué)手段再多樣也代替不了教師的重要的主導(dǎo)角色，代替不了教師的這種面對(duì)面(face-to-face)的教學(xué)。“Shehasabigroundfaceandtwosmalleyes.Herhairis

notlong.She‘sintheclassroomnow.Whoisshe?Guess!（她有一張大大圓圓的臉，頭發(fā)不長(zhǎng)，眼睛不大，現(xiàn)在她本人就在教室。猜猜看，是誰(shuí)呢？）”

到底是誰(shuí)呢？

“It'sme（那是我喲）!”

值日生答“小記者”問。當(dāng)值日生用流利的口語(yǔ)表達(dá)完話題“Myfamily”之后，其他同學(xué)紛紛向這位學(xué)生發(fā)起了“進(jìn)攻”。S1：Doyoulikemeat？S2：Whyareyousofat？S3：Howmanyteetharethereinyourmouth？S4：Whydon’tyougotothebathroom？S5：Areyoubored？Let’ssinganEnglishsong.…

5.教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)策略問題學(xué)生的水平參差不齊，教學(xué)中應(yīng)該以“抓中間，帶兩頭”為策略。

6.學(xué)習(xí)動(dòng)力問題外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力傳統(tǒng)上講有“工具”和“溶入”兩個(gè)，但外語(yǔ)學(xué)習(xí)者主要的動(dòng)力是未來發(fā)展的誘人愿景(vision)，不要把培養(yǎng)學(xué)生的興趣當(dāng)作教學(xué)的目標(biāo)，因?yàn)榕d趣是比較虛幻的東西，不切實(shí)際，只要讓學(xué)生取得好成績(jī)或者獲得成績(jī)的提升，讓他們有成就感，對(duì)將來的可持續(xù)性發(fā)展有益，他們自然就有興趣，自然就有學(xué)習(xí)動(dòng)力。

7.智力開發(fā)和思維能力的培養(yǎng)問題英語(yǔ)教學(xué)從小學(xué)到大學(xué)，都要注重學(xué)生的智力開發(fā)和思維能力的培養(yǎng)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)越深入，與心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的聯(lián)系就越來越緊密，因?yàn)檎Z(yǔ)言本身就是一種社會(huì)化的產(chǎn)物，而我們的教學(xué)要注重這一方面制定課堂紀(jì)律不管老師有多么好多么高明的課堂管理手段方法,如果沒有一個(gè)持之以恒的紀(jì)律守則為基礎(chǔ),課堂管理是不可能高效的。課堂紀(jì)律ClassroomRules給了所有學(xué)生最基本的課堂言語(yǔ)，行為規(guī)范的要求,讓學(xué)生知道老師所期望,他們應(yīng)做到的是什么。初中英語(yǔ)課堂管理策略之一常用的英語(yǔ)課堂紀(jì)律比如有：Raiseyourhandtospeak(舉手發(fā)言)；Respecteachother(互相尊重)；Keepyourhandsfeetandobjectstoyourself;(管理好自己的手,腳及其他物品)；Usetheinsidevoice(說話低聲)；Followdirection(聽從指揮)；Whentheteacheristalking,bequietandlisten(老師講話，安靜地聽)等等。分組學(xué)習(xí)活動(dòng)，還要制訂有workinGroupsRules小組活動(dòng)守則，

強(qiáng)調(diào)組員互相尊重,積極參與,互相分享,責(zé)任分擔(dān)等等。課堂紀(jì)律強(qiáng)調(diào)互相尊重（Respect），注重培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)之間的互動(dòng)互助能力。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生,在開學(xué)初老師不厭其煩地講解這些紀(jì)律,讓每個(gè)孩子明白其真正的含義,老師的期望標(biāo)準(zhǔn)。還可以把課堂守則抄寫在漂亮醒目的poster上,貼在墻上,并在旁邊再同時(shí)貼上Reward（獎(jiǎng)勵(lì)）和Consequences(處罰)。讓學(xué)生明白選擇去遵守或選擇不遵守帶來的不同結(jié)果:獎(jiǎng)勵(lì)或處罰。老師們常掛在嘴邊同學(xué)生說的是“Makeagoodchoice(作出好的選擇)”,“Ifyoumakeagoodchoice,goodthingswillhappen;Ifyoumakeabadchoice,you’llhaveconsequences(作出好的選擇,對(duì)你有好處,作出壞的選擇,會(huì)受到處罰)”,就這么簡(jiǎn)單。獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生：

對(duì)我們的高中生來講,他們什么都不會(huì)在乎了,除了分?jǐn)?shù)以外,所以高中老師喜歡用分?jǐn)?shù)作獎(jiǎng)勵(lì)(加五分,十分!)。提倡正面積極的言語(yǔ)措辭,比如:“bequiet”而不用“don’ttalk”;Keepyourhandsandfeettoyourself就代替了“不要打人,不要?jiǎng)觿e人的東西”,等等，“Walkinthehallways(在過道里走)”而不是“Norunninginthehallways(禁止在過道里跑)”。

注重課堂管理的細(xì)節(jié)1、初次與學(xué)生接觸時(shí)要避免過于隨便。教師給學(xué)生的第一印象十分重要，因此最好是在開始與學(xué)生相處時(shí)表現(xiàn)得正式一些，待與學(xué)生有更多的了解后再逐漸與他們建立更親密的關(guān)系，就像結(jié)交新朋友一樣。調(diào)查顯示，許多影響力差的教師是以與上述相反的方式開始與學(xué)生接觸的，然后在他們已經(jīng)給學(xué)生形成一種過于松散的第一印象后又竭力使自己嚴(yán)肅起來。這樣做效果不理想，教師的權(quán)威也難以樹立。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)管理策略之二

2、快速記住學(xué)生的姓名?？焖儆涀W(xué)生的姓名，并發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不僅能讓學(xué)生感覺到教師對(duì)自己的重視，而且也便于讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。3、使用積極的語(yǔ)言，而非消極的語(yǔ)言。課堂管理應(yīng)該從對(duì)消極行為的控制轉(zhuǎn)向?qū)Ψe極行為的促進(jìn)。因此，教師在課堂上應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是希望學(xué)生去做什么，而不是必須禁止他們?nèi)プ鍪裁础Ｏ麡O的語(yǔ)言會(huì)暗示學(xué)生可能在此之前根本沒有想到的行為。4、有選擇地使用強(qiáng)化策略。為了預(yù)防課堂內(nèi)違紀(jì)行為的發(fā)生，教師可以對(duì)某些學(xué)生采取選擇性強(qiáng)化策略。在課堂學(xué)習(xí)中，當(dāng)某個(gè)學(xué)生出現(xiàn)不良行為跡象時(shí)，教師可以不加理會(huì)，而向他提出一個(gè)比較容易回答的問題。這樣，他就會(huì)感到教師在注意他。如果回答正確，他就會(huì)獲得成就感，他的正當(dāng)行為就會(huì)受到強(qiáng)化，實(shí)際上也就抑制住了他的不正當(dāng)行為。選擇性強(qiáng)化也可以通過贊揚(yáng)其他學(xué)生，即轉(zhuǎn)移強(qiáng)化來實(shí)現(xiàn)。

5、運(yùn)用非言語(yǔ)線索。如果有跡象表明某個(gè)學(xué)生將出現(xiàn)不當(dāng)行為，教師要立即使用非言語(yǔ)線索，給學(xué)生一個(gè)暗示信號(hào)。例如：可以給該學(xué)生一個(gè)眼色或一個(gè)手勢(shì)，也可以一邊講課一邊走過去停留一下。這種非言語(yǔ)線索，既可控制不當(dāng)行為的產(chǎn)生，又不影響課堂教學(xué)秩序。

6、處理當(dāng)前的事，而不是過去的事。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不當(dāng)行為時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生將來遇到類似情境時(shí)應(yīng)該怎么做，而不是對(duì)學(xué)生過去的錯(cuò)誤糾纏不放。要處理當(dāng)前的事，而不是過去的事。

7、給學(xué)生提供承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)。提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與課堂紀(jì)律的制定與實(shí)施，同時(shí)給學(xué)生提供承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)；讓學(xué)生感受到教師的信任；課堂上發(fā)生了違反紀(jì)律的事件時(shí)，教師不要去聽信學(xué)生的借口；不要去引導(dǎo)全班學(xué)生討論該生的理由是否成立，這會(huì)使違紀(jì)學(xué)生認(rèn)為其行為受到了重視，客觀上強(qiáng)化了其違紀(jì)行為；提醒學(xué)生在下次遇到相同情況時(shí)，正確的做法。

8、要就事論事，不要羞辱學(xué)生。當(dāng)發(fā)生學(xué)生違紀(jì)事件時(shí)，教師應(yīng)該就事論事，誠(chéng)懇地表達(dá)自己的意見和對(duì)學(xué)生的希望，而不要去羞辱學(xué)生，更不要當(dāng)著全班同學(xué)的面去揭露該生的短處。9、避免不必要的威脅。

僅僅依賴于威脅來控制學(xué)生是無效的。而且總是用“這是最后一次機(jī)會(huì)”來威脅學(xué)生會(huì)極大地?fù)p害教師在學(xué)生心中的形象。當(dāng)然，威脅信號(hào)一旦發(fā)出了，就一定要執(zhí)行，讓學(xué)生感到教師言而有信。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)管理策略之三選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

整體教學(xué)法：先教句子，再教單詞。（平時(shí)利用較少）直觀教學(xué)法：聽說法，游戲法，TPR教學(xué)法（即全身反應(yīng)法），情景交際法，繪畫教學(xué)法。聽說法的主要教學(xué)原則：1、聽說先行，讀寫跟上。2、重視語(yǔ)音鍛煉，通過大量時(shí)間形成語(yǔ)音習(xí)慣。如常見的元音音標(biāo)，字母組合的發(fā)音。讓學(xué)生注意學(xué)會(huì)觀察老師的口型。游戲法的教學(xué)原則：1.游戲活動(dòng)的安排要有明確的目的，每次活動(dòng)都對(duì)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)有幫助；2.游戲活動(dòng)應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，不要為玩游戲而玩游戲，切忌脫離教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容；3.游戲活動(dòng)的選擇要考慮學(xué)生的年齡、程度和興趣；4.每項(xiàng)游戲活動(dòng)持續(xù)時(shí)間不宜過長(zhǎng)，否則會(huì)引起學(xué)生的厭煩；5.游戲的種類應(yīng)該豐富多樣，富于變換；6.游戲活動(dòng)前先講規(guī)則，并且言出必行，游戲分組的人數(shù)和程度盡可能相當(dāng)；7.游戲活動(dòng)中要注意教室的秩序和學(xué)生的安全，師生之間要有默契；8.如果游戲的難度系數(shù)一樣大，那就三個(gè)變一個(gè)，游戲要有梯度。交際法的教學(xué)原則：1.把語(yǔ)言交際作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)；2.力求使教學(xué)過程交際化；3.以學(xué)生為主體；4.把聽、說、讀、寫作為綜合的語(yǔ)言活動(dòng)，將口語(yǔ)和書面語(yǔ)放在同等重要的位置。交際法的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。TPR教學(xué)法（全身反應(yīng)法）：

該方法認(rèn)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該類似于兒童學(xué)母語(yǔ)，首先應(yīng)該建立聽的能力，隨著時(shí)間的推移，說、讀、寫的能力便可自然呈現(xiàn)。該教學(xué)法一般由教師下命令，兒童用肢體動(dòng)作來回應(yīng)老師的指令。運(yùn)用非物質(zhì)教學(xué)手段

非物質(zhì)化的教學(xué)主要指：肢體語(yǔ)言、面部表情、眼神以及教師特有的教學(xué)方法。教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色是教師的知識(shí)底蘊(yùn)、人格魅力、綜合素質(zhì)的集中表現(xiàn)。1.溫和的面部表情自然、平易、親切，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感、親近感、促使課堂融洽。馬卡連說：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不能做教師。”初中英語(yǔ)課堂教學(xué)管理策略之四面部表情中最重要的是微笑。微笑是催化劑，它具有潛移默化的感染作用和暗示作，可以主導(dǎo)課堂。文學(xué)家雨果說過：“笑就是陽(yáng)光，它能削除人們臉上的冬色”美國(guó)心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)得出這樣的結(jié)論：信息的效果＝7％的文字＋38％的音調(diào)＋55％的面部表情及動(dòng)作。2.恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)手勢(shì)具有強(qiáng)調(diào)、示范的作用，可以表達(dá)情感、烘托氣氛、表達(dá)意志、比劃當(dāng)量、吸引學(xué)生興趣、幫助學(xué)生更好地理解講授的內(nèi)容。注意手勢(shì)要恰當(dāng)、自然、不夸大、不做作教“Whatdoyou

like?”的句型時(shí)，不需要直接告訴學(xué)生：Ilikemeat,ice—creamandhamburgers.而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用這個(gè)句型與老師進(jìn)行交流，從老師的體態(tài)上找到答案。這就是課堂回歸生活的很好體現(xiàn)。例一S1:

Whatfooddoyoulike?

T:

WhatfooddoIlike?(詭秘地一笑)Canyouguess?

S1:

Youlikerice.

T:

No,Idon’t.

S1:

Doyoulikefish?

T:(面向這個(gè)學(xué)生，搖頭)No,Idon’t.Idon’tlikefish.Can

youguess?Lookatme.Whocanhelphim?Haveatry.

S2:

Youlikevegetables.

T:

No,Idon’t.Idon’tlikevegetables.Pleaselookatme

andguess.(老師的身材略顯富態(tài)。)

S3:

Ithinkyoulikemeat.

T:

Yes.Ilikemeatverymuch.AndIlikehamburgers.Ilike

ice—creamandchocolates.So,look（手指自己作夸張、自嘲狀，學(xué)生大笑。）

充滿詼諧、激情、智慧的教學(xué)行為，讓課堂氣氛活躍起來，學(xué)生樂于參與課堂的學(xué)習(xí)。3.挺直的站姿教學(xué)是嚴(yán)肅的工作，教師應(yīng)該站得筆挺，站出氣勢(shì)。心理學(xué)研究表明：常面對(duì)黑板，說明教師的心理是封閉的，不利于闡述教學(xué)內(nèi)容；站時(shí)重心或左或右，是信心不足、焦慮不安的表現(xiàn)；而面對(duì)學(xué)生站姿端莊平穩(wěn)、筆挺自然則表明教師準(zhǔn)備充分，信心十足，從而激發(fā)學(xué)生的聽課欲望。4.身體接近與優(yōu)美姿勢(shì)當(dāng)一位教師胡意或無意間修正與學(xué)生之間的距離來與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，會(huì)改變學(xué)生的參與狀況，所以教師運(yùn)用與學(xué)生間的身體接近，來顯露親和力及真誠(chéng)心，必能延伸自己的影響力。姿勢(shì)提供了情感、意圖及動(dòng)機(jī)等信息，當(dāng)教師的身體傾向?qū)W生時(shí)，被認(rèn)為是一種接受、加入學(xué)生及喜歡學(xué)生的表現(xiàn)。5.適當(dāng)?shù)牟铰脑谥v課時(shí)，教師應(yīng)該在講臺(tái)前或黑板附近，不宜走下講臺(tái)邊走邊講，這樣不利于觀察全體學(xué)生的反應(yīng)。巡查學(xué)生自習(xí)情況時(shí)，要慢步輕踱，時(shí)時(shí)駐足，讓學(xué)生能提問，而且依照一定的路線來回視察。

教師的踱步應(yīng)該抬頭挺胸，從容大方，讓學(xué)生有從容不迫、穩(wěn)重大度的感覺，從而對(duì)老師產(chǎn)生敬仰。6.巧妙運(yùn)用眼神眼神可以集中學(xué)生的注意力，溝通師生之間的感情，使教學(xué)內(nèi)容更有感染力，還可以反饋教學(xué)信息。運(yùn)用眼神的技巧：環(huán)視、巡視、注視、表達(dá)情感

7.施展教態(tài)的魅力教態(tài)是指教師在課堂教學(xué)中所呈現(xiàn)出的表情眼神、手勢(shì)和身體姿態(tài)等，是教師個(gè)人氣質(zhì)和修養(yǎng)的自然流露，展現(xiàn)瀟灑自然、優(yōu)美大方的教學(xué)形象美、教態(tài)美和獨(dú)具個(gè)性的風(fēng)格美表現(xiàn)：身體端正，腰板挺直；說話面對(duì)學(xué)生；聲音清晰、洪亮；穿著優(yōu)雅端莊、講究色彩搭配教態(tài)對(duì)兒童是一束非常有益的陽(yáng)光，而這種陽(yáng)光是沒有任何東西可以代替的。－－前蘇聯(lián)教育家烏辛斯基

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)管理策略之五課堂教學(xué)語(yǔ)言的磁力教師教學(xué)語(yǔ)言“應(yīng)是火把而不是屠刀”。一位哲人說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把要被點(diǎn)燃的火把?！币c(diǎn)燃學(xué)生求知火把，需要教師在教學(xué)中獨(dú)具匠心，巧妙地運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，引發(fā)學(xué)生的求知欲望教師的教學(xué)語(yǔ)言要有穿透力，深沉吸引學(xué)生教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，還體現(xiàn)為聲、情、義的結(jié)合。聲：聲音清亮、甜美、發(fā)音準(zhǔn)確、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)優(yōu)美。

復(fù)習(xí)句型“What’sthe

matter?”（“T1”代表小老師）可以設(shè)計(jì)劉濤老師生病了，請(qǐng)一名學(xué)生當(dāng)代課教師，T1：Oh!(做打哆嗦狀)Ss：What’sthematter?T1：I’mcold.S1：Wearmycoat.S2：Whydon’tyougotobed？S3：Haveacupoftea,please.…

“I’mill.”，“I’mhungry.”，“I’mangry.”等多種情境自如地運(yùn)用了句型“What’sthematter?”，課堂也因此成為想象的課堂，創(chuàng)造的課堂！例二根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)策略

自編謎語(yǔ)，教學(xué)Makeariddle自制謎語(yǔ)每個(gè)小組從六種昆蟲中選擇一種昆蟲，用英語(yǔ)寫出它的外貌，（顏色、大小等等）、特征、習(xí)性等等，制成一條謎語(yǔ)。為降低難度，先給學(xué)生做示范。

Itisgreen.

Itlivesingrass.

Ithaslonglegs.

Itlikesjumping.

Itcanjumphigh.

Whatisit?

并提供句型有用的句型：

Itis…

Ithas…

Itlikes…

Itcan…

Whatisit？

學(xué)生根據(jù)此句型編出了豐富多彩的謎語(yǔ)，學(xué)生學(xué)的津津有味，興趣盎然，教學(xué)目標(biāo)也在輕松、愉悅的氛圍中完成。例三巧用教具，輔助教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)有條件，創(chuàng)造性地制作教具，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中巧妙地使用教具，會(huì)使教學(xué)取得事半功倍的效果，從而使學(xué)生更自覺、更有興趣地參加課堂的交際活動(dòng)。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)管理策略之五1．自制生詞卡片通過變換操練形式，還可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。如，可先遮住卡片上生詞的前部分或上部分，讓學(xué)生猜猜是什么；還可進(jìn)行“快看快說”，“快聽快指”，“藏藏、找找、說說”或“英漢反向說”等游戲（制卡片時(shí)，正面寫英語(yǔ)，反面寫漢語(yǔ)意思，若教師向?qū)W生展示的是英語(yǔ)，就讓學(xué)生說漢語(yǔ)意思，反之，則相反）。2．自制掛圖，激發(fā)興趣

有時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要，依據(jù)教材內(nèi)容，制作掛圖，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使教材內(nèi)容直觀化。

3．利用實(shí)物，充實(shí)教學(xué)教師、學(xué)生及教室內(nèi)的一切陳設(shè)都是資源，課堂本身就是活生生的資源，教師應(yīng)充分利用這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。在教到Unit1MyClassroom，Unit2MySchoolbag時(shí)，就可充分利用教室的資源；在教到MyHome時(shí)，學(xué)生的家庭就是很好的談話題材；在第二冊(cè)教材中，當(dāng)教到MyFamily時(shí)，教師和學(xué)生都拿出自己的家庭照片當(dāng)作教具，有位教師還特意把自家的照片放大貼到黑板上進(jìn)行教學(xué)。這就很真實(shí)，很生活化，效果相當(dāng)不錯(cuò)。夏令營(yíng)里外國(guó)教師的英語(yǔ)課

這位外國(guó)教師是一所學(xué)校夏令營(yíng)聘請(qǐng)的美國(guó)教師斯告特。“洋孔子”是他的綽號(hào)。有一次他來上課，教室里人聲鼎沸，不少學(xué)生在說話?！把罂鬃印弊呱现v臺(tái)，一句話也不說，只從西服兜里掏出一張相片，讓大家看．相片上是一個(gè)七八歲的小孩．他講“Thisismyadaughter”(這是我的一個(gè)女兒)。講完這句話，學(xué)生們開始安靜，不少學(xué)生把目光集中在相片上。這時(shí)斯告特又把手伸進(jìn)西服兜里，掏出第二張相片，相片上是一個(gè)三四歲的女孩?！癟hisismyseconddaughter”（這是我的第二個(gè)女兒）。此時(shí)學(xué)生們爆發(fā)出一陣笑聲，都產(chǎn)生了極大的興趣。大家好奇地將兩張相片進(jìn)行比較。此刻，只見斯告特再次把手伸進(jìn)兜里，但半天他也沒往外掏。

全班同學(xué)把目光全都集中在斯告特那只掏兜的手上，此時(shí)，真是無聲勝有聲。他仍然是那么安安靜靜、斯斯文文地慢慢掏出一張年紀(jì)更小的小孩相片。這回沒等他講話，早有同學(xué)們用英語(yǔ)喊了起來“Thisismythirddaughter”（這是我的第三個(gè)女兒）。斯告特輕輕地講：“很好！你們講的英語(yǔ)單詞發(fā)音和語(yǔ)法都正確，但內(nèi)容講錯(cuò)了，這不是我的女兒?！贝蠹液逄么笮Γ垢嫣仄届o地、不露聲色地指著第一、第二張相片講“這是我的女兒”，再指著第三張相片講“這是我的兒子”。他話音未落，全班大笑了起來。課堂氣氛輕松而愉快。斯告特掏出三張相片僅僅用了三分多鐘時(shí)間，但他連續(xù)三次介紹了同一個(gè)重要句型，并且變換了代詞和人稱。這實(shí)際上是一次相當(dāng)精彩的句型示范教學(xué)活動(dòng)。“洋孔子”所出示的相片完全是真實(shí)的，同時(shí)又是為教學(xué)服務(wù)的。他制造的英文教學(xué)的語(yǔ)言情境也是精彩的、恰到好處的。他既介紹了自己的真實(shí)情況，又示范講解了重要的英語(yǔ)句型。斯告特的條件性知識(shí)運(yùn)用自然，恰到好處。4.運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，美化教學(xué)簡(jiǎn)筆畫可以用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，它的特征是簡(jiǎn)單、快捷且達(dá)意傳神。教的師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動(dòng)直觀，能很好地吸引學(xué)生，這是圖片、實(shí)物等媒體所不能替代的。表示方位的on，under，in，above和over用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)可收到意想不到的效果5.吟唱兒歌，豐富教學(xué)

中小學(xué)生活潑好動(dòng)、愛說愛唱。根據(jù)這些特點(diǎn)，教學(xué)中，利用歌曲、歌謠、小韻文或順口溜等進(jìn)行教學(xué)，不但可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，而且學(xué)得快、記得牢。利用英語(yǔ)兒歌，激情激趣。在導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用兒歌，可激發(fā)興趣，在課中又可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。教師在教唱兒歌時(shí)，一定要給歌曲配上相應(yīng)的簡(jiǎn)易動(dòng)作，讓學(xué)生在唱起來的同時(shí)動(dòng)起來、演起來、樂起來。老歌新唱，豐富教學(xué)教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取老歌新唱的方式，把對(duì)話編成學(xué)生熟悉的曲調(diào)進(jìn)行吟唱。如有位教師在教下面的對(duì)話時(shí)，配上《兩只老虎》的曲調(diào)，使課堂氣氛達(dá)到高潮。A：IhaveaTeddybear．B：Oh，really？MayIhavealook？A：Sure．（此單詞可直接讀出）Hereyouare！編生詞歌謠，易學(xué)易記教師為減少生詞在教學(xué)中枯燥的領(lǐng)讀形式，也可把生詞編成朗朗上口的兒歌，并配上動(dòng)作。有一位教師在教到動(dòng)物單詞時(shí)是這樣編的：小兔rabbit跑得快，國(guó)寶panda最可愛；小貓cat喵喵叫，小狗dog把家照；小鴨duck左右搖，小猴monkey愛蹦跳。學(xué)生興奮得下課后還在不停地吟唱歌謠。還有的教師把生詞編成“小韻文”或“順口溜”，并注意用升降調(diào)朗讀，也取得了不錯(cuò)的效果。如：祖父爺爺grandfather（grandpa）grandfather（grandpa）；祖母奶奶grandmother（grandma）grandmother（grandma）；父親爸爸father（dad）father（dad）；母親媽媽mother（mom）mother（mom）；哥哥弟弟brotherbrother；姐姐妹妹sistersister。6.巧設(shè)游戲，鞏固教學(xué)游戲教學(xué)通常用于對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固，幫助教師將單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)鞏固活動(dòng)變