初中英語寫作中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng),英語論文內(nèi)容摘要：寫作是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，是初中生綜合語言運(yùn)用能力的反映?；谡n堂觀察和江蘇省義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合江蘇省優(yōu)質(zhì)課比賽的課堂案例，討論指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的初中英語寫作教學(xué)實(shí)踐。本文關(guān)鍵詞語：核心素養(yǎng)；初中英語；寫作教學(xué)實(shí)踐；一、引言(普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)〔2021年版〕〕提出：指向?qū)W生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語教學(xué)應(yīng)以主題意義為引領(lǐng)，以語篇為依托，整合語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，介入主題意義的探究活動，并從中學(xué)習(xí)語言知識，發(fā)展語言技能，汲取文化營養(yǎng)，促進(jìn)多元思維，塑造良好品格，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，確保語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的同步提升。[1]13寫是語言輸出的重要途徑，能反映出學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。譯林版義務(wù)教育教學(xué)材料(英語〕〔下面簡稱教學(xué)資料〕每個單元都有一個Task板塊，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作策略和寫作技能，運(yùn)用好該板塊對學(xué)生的認(rèn)知思維能力以及文字表示出能力的綜合提升大有裨益。學(xué)生寫作能力的提高，與其語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是互相促進(jìn)、互相融通的。由于，成功的寫作教學(xué)能夠使學(xué)生充分體會到英語學(xué)習(xí)的成就感，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自自信心和主動性，有利于學(xué)生構(gòu)成連貫思維，逐步擺脫以往中文構(gòu)思和寫作的習(xí)慣，進(jìn)而進(jìn)一步提高英語學(xué)習(xí)效果。[2]二、初中英語寫作教學(xué)存在的問題寫作教學(xué)是當(dāng)前初中英語教學(xué)的一個重要板塊，筆者根據(jù)平常的聽課觀察發(fā)現(xiàn)還存在不少問題：一些老師在寫作教學(xué)中，忽視對學(xué)生寫作情感的激發(fā)與維持；缺乏對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的經(jīng)過性的指導(dǎo)與訓(xùn)練；對于文化知識的浸透和對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更是缺失；等等。這些教的缺乏造成學(xué)生寫作表示出時，語言蒼白，內(nèi)容空洞，構(gòu)造單一，思維機(jī)械。在江蘇省2021年義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測中，連云港市學(xué)生在寫的能力維度水平數(shù)據(jù)如下：A水平能力維度〔優(yōu)秀〕有45%,B水平能力維度〔良好〕為16%,C水平能力維度〔中等〕為24%,D水平能力維度〔待提高〕為15%〔見圖1〕。在學(xué)生在英語學(xué)習(xí)聽、講、讀、寫四個方面存在最大困難的問卷調(diào)查中，有23.8%的學(xué)生以為自個在寫的方面存在困難，希望得到幫助與指導(dǎo)。從數(shù)據(jù)看出連云港市學(xué)生在寫的能力維度水平還有待提升，他們對寫作指導(dǎo)的期盼也非常迫切。圖1連云港市學(xué)生在英語學(xué)科各能力維度的比例怎樣改良初中英語寫作教學(xué)，優(yōu)化寫作教學(xué)實(shí)踐成了當(dāng)務(wù)之急。因而，充分利用好教學(xué)資料內(nèi)容，研究與實(shí)踐指向?qū)W生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語寫作教學(xué)非常必要。老師除了要從語言知識、語篇構(gòu)造、內(nèi)容立意等方面來提高學(xué)生寫的能力，也應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)多元發(fā)展。三、指向?qū)W生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的寫作教學(xué)實(shí)踐教學(xué)資料九上Millie撰寫的有關(guān)顏色和情緒的報告和兩則對于顏色運(yùn)用的廣告評價。在2022年江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室舉辦的優(yōu)質(zhì)課展評活動中，我市新海實(shí)驗(yàn)中學(xué)的郇加云教師執(zhí)教了此課，獲得好評?，F(xiàn)以筆者指導(dǎo)的此課為例，分析怎樣挖掘該板塊的設(shè)計(jì)意圖和運(yùn)用價值，積極進(jìn)行指向?qū)W生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的初中英語寫作教學(xué)實(shí)踐，以期到達(dá)寫作教學(xué)的真正目的和效果。1.創(chuàng)設(shè)主題語境，建構(gòu)寫作圖式，奠定語言能力的發(fā)展基礎(chǔ)。主題語境不僅規(guī)約著語言知識和文化知識的學(xué)習(xí)范圍，還為語言學(xué)習(xí)提供意義語境，并能有機(jī)浸透情感、態(tài)度和價值觀。英語語言能力是構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。[1]15完成一項(xiàng)寫作任務(wù)，至少需要內(nèi)容〔ideas〕、語言形式〔language〕和用語言表示出內(nèi)容的語篇構(gòu)造〔discoursestructure〕。[3]因而，寫作教學(xué)中老師首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)主題語境，激活話題，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生建構(gòu)好寫作的內(nèi)容、語言、構(gòu)造圖式，奠定語言能力的發(fā)展基礎(chǔ)。郇教師在上課開場，和學(xué)生輕松溝通：Thisismyfirsttimetocometoyourschool.Iwasdeeplyimpressedbythecolorsofyourschool.Theredandwhitebuildingscreateahappyandcomfortablefeeling,andthegreentreesmakemefeelenergetic.師生在愉悅的氣氛中議論學(xué)校、生活中的多彩顏色和情緒感受，潤物細(xì)無聲地切入本課colorsandmoods寫作主題。接著，郇教師創(chuàng)造性地使用教學(xué)資料，巧妙地基于主題語境，將整個課堂活動串聯(lián)為FeelthepowerofcolorsUsethepowerofcolorsEvaluatetheuseofcolorsGettheinspirationofcolors四大板塊，即在主題意義引領(lǐng)下，通過層層遞進(jìn)的活動發(fā)展學(xué)生寫的能力。為了促成輸入向輸出環(huán)節(jié)的順利施行，郇教師通過教學(xué)資料中Millie撰寫的有關(guān)顏色和情緒報告的范文，幫助學(xué)生建構(gòu)寫作的內(nèi)容、語言、構(gòu)造圖式〔見下頁圖2〕，奠定發(fā)展寫的基礎(chǔ)。一是引導(dǎo)學(xué)生閱讀范文，理解與獲取文本信息，建構(gòu)內(nèi)容圖式。老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀范文，獲取教學(xué)資料圖片中的這位女士有關(guān)服飾的顏色描寫方式及其心理情緒等相關(guān)內(nèi)容信息。二是鼓勵學(xué)生賞析感悟，關(guān)注重點(diǎn)詞句的描寫方式，建構(gòu)語言圖式。老師要求學(xué)生標(biāo)出范文中描繪敘述情緒的形容詞、富有邏輯性的連接詞，并引導(dǎo)學(xué)生觀察范文中一些優(yōu)美的句型描寫方式，達(dá)成語言圖式的建構(gòu)。三是指導(dǎo)學(xué)生分析構(gòu)造，梳理概括文章的寫作框架，建構(gòu)構(gòu)造圖式。學(xué)生通過觀察，分析語篇中語句之間、段落之間的邏輯關(guān)系，梳理出語篇構(gòu)造〔見表1〕。圖2寫作的內(nèi)容、構(gòu)造、語言圖式表1范文的構(gòu)造框架2.比擬文化異同，拓寬寫作視野，彰顯文化意識的價值取向。文化意識具體表現(xiàn)出英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價值取向。文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。[1]4寫作教學(xué)中，老師要始終圍繞主題語境，用廣闊的文化視野引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略范文中活潑踴躍著的或隱藏著的文化精神及其源流，把握文本的文化意義，拓展文化情懷，構(gòu)成文化意識。本單元的寫作主題顏色和情緒是一個引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中西方顏色文化，比擬顏色使用異同，拓展文化視野，傳承價值取向的好機(jī)會。該節(jié)課的教學(xué)經(jīng)過中，在師生共同溝通顏色代表不同的情緒話題時，有學(xué)生提到黃色代表智慧,老師追問學(xué)生：Doyouknowwhyyellowisthecolorofthesunandwisdom?通過圖片的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解感悟古希臘神話中的太陽神阿波羅擁有的光明、燦爛、聰明的氣質(zhì)，有效鏈接文化知識，讓學(xué)生明了黃色代表智慧的緣由及其背后的文化意義。在學(xué)生談到西方文化中黑色代表悲戚的情緒時，老師又補(bǔ)充了BlackFriday的來歷：JesusdiedonFriday,sopeopleusedblacktoexpresstheirsadness.Thatswhypeopleinwesterncountriesoftenwearblackwhentheyattendafuneral.除此之外，老師又通過呈現(xiàn)圖片，補(bǔ)充黑色在中外文化中的異同之處：InChineseculture,blackisalsothecolorofsadness.Andsometimesblackisthecolorofhonestyandjustice,especiallyinthetraditionalart.有了師生對話溝通的鋪墊，老師要求學(xué)生以小組為單位，討論并匯報自個所了解的不同顏色在中國文化中代表的含義，加深對本國文化的理解和感悟。對這個話題學(xué)生非常感興趣，踴躍表示出：BlackrepresentsdeathinourChinesehistory.InChineseculture,peopleoftenusethecolorredtorepresenthappinessandgoodluck.Forexample,wehavesayingslike紅紅火火.InChineseculture,peopleoftenusethecolorgreentorepresentnature.Forexample,wehavesayingslike踏青.InChineseculture,peopleoftenusethecoloryellowtorepresentmoney,becauseyellowisthecolorofgold.Yellowalsorepresentspower,becauseemperorsinancientChinaoftenwearyellowclothes在這個活動中，老師不僅為學(xué)生積累了后面寫作的素材，更是引導(dǎo)學(xué)生以開放的心態(tài)去了解中外顏色的文化知識，理性看待文化差異，在現(xiàn)實(shí)生活中能得體合理地運(yùn)用顏色表示出自個的情緒和愛好，具體表現(xiàn)出了文化交際良好的價值取向。3.注重思維訓(xùn)練，探究寫作內(nèi)涵，激活思維品質(zhì)的內(nèi)生動力。思維品質(zhì)具體表現(xiàn)出英語學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征。思維品質(zhì)是思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析和解決問題的能力，使他們能夠從跨文化視角觀察和認(rèn)識世界，對事物作出正確的價值判定。[1]5思維是寫作的基礎(chǔ)，寫作是思維產(chǎn)出的形式之一。思維經(jīng)過伴隨著分析、推理、評價、自我調(diào)節(jié)等一系列思辨技能的運(yùn)用。[4]因而，老師在英語寫作教學(xué)中要注重對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，在寫作經(jīng)過中浸透思維訓(xùn)練，讓學(xué)生在積極考慮的狀態(tài)下運(yùn)用各種思維方式方法，實(shí)現(xiàn)對思維品質(zhì)的優(yōu)化培養(yǎng)。郇教師的課堂上多采用啟發(fā)式提問方式，旨在啟發(fā)學(xué)生積極考慮，踴躍表示出。在閱讀完教學(xué)資料中的寫作范文后，老師提出問題，鼓勵學(xué)生表示出自個的看法：Milliethoughtthewomaniswearingredandwhitebecauseshefeelsabitstressed.Lookatme,todayMissHuanisalsowearingred,butIdontfeelstressed.Ifeelveryhappyandexcited.Sowhatcanyouknowfromthis?在老師的比照啟發(fā)下，學(xué)生總結(jié)：Thesamecolormakesdifferentpeoplehavedifferentmoods.Differentpeoplemayhavedifferentmoodstowardsthesamecolor.基于此，對教學(xué)資料兩則廣告中顏色使用的評價寫作任務(wù)順勢而出，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察廣告圖片，判定評價顏色的使用能否得當(dāng)，鼓勵學(xué)生采用爭辯的表示出方式，提出自個建設(shè)性的改良建議，為學(xué)生搭建了思維溝通碰撞的平臺，以拓寬學(xué)生思維的廣度和深度，并提升學(xué)生分析問題、實(shí)際解決問題的能力。學(xué)生講：Ithinkinthemobilephoneadvertisement,thecolorblackisusedwell.Inthepicture,themaniswearingapairofblackglasses.Ithinkblackrepresentspowerandtrust.Themanwearsblacktohopethatpeoplecanbelieveinhimandbuythemobilephone.However,thecolorblueisnotproper在陳述環(huán)節(jié)，學(xué)生表示出著自個獨(dú)特的見解和觀點(diǎn)，學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的思維在溝通碰撞中得到了豐富、完善與發(fā)展，拓寬了思維途徑，提升了思維品質(zhì)。在結(jié)課階段，老師再次啟發(fā)學(xué)生考慮：Differentpeoplehavedifferentideasontheuseofcolors.Colorscaninfluenceourmoods,butcancolorsdecideourmoods?Whatdoyouthinkcandecideourmoods?學(xué)生紛紛表示出自個的觀點(diǎn)：Itiswethatdecideourmoodsandfuture.Weourselvesdecideourmoods老師適時勉勵學(xué)生：Ihavesomeotheradviceforyou.Ihopeallofyoucanbecalm,optimistic,lively,open-minded,unitedandreadyforyourcolorfulfuture.這樣的感悟表示出豐富了學(xué)生的想象力，啟迪學(xué)生思維，直抵學(xué)生心靈，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，升華了寫作的意義，實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，凸顯了學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征。4.浸透寫作策略，施行寫作評價，豐富學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用實(shí)踐。學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運(yùn)用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。學(xué)習(xí)能力構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件。[1]5老師在寫作教學(xué)中，應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并嘗試使用各種不同的學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)寫作能力。要想提高學(xué)生的寫作水平，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，需要老師的精準(zhǔn)指導(dǎo)和學(xué)生的自主實(shí)踐。在幫助學(xué)生建構(gòu)寫作語言圖式時，郇教師通過問題鏈啟發(fā)學(xué)生：〔1〕WhydoesMillieuseadjectiveshere?〔2〕Doyouthinkthereportismoreinterestingwiththesegoodexpressions?Why?〔3〕Whydoyouthinkthesetransitionsareveryimportant?學(xué)生在老師的步步引領(lǐng)下，自主歸納出一些寫作策略：Wecanusegoodexpressionstomakeourwritingmorevivid.Adjectivescanmakethereadersknowthewomansmoodsmoreclearly.Wecanusetransitionstomakeourwritingsmorelogical.隨著寫作話題確實(shí)立，寫作語言、構(gòu)造、內(nèi)容的搭建，