第二下語文名師教學實錄語文是語言和文化的綜合科，它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和文化知識的統(tǒng)稱，也是口頭語和書面語的合稱，下面是小編為大家整理的二下語文名師教學實錄5篇，希望大家能有所收獲!

二下語文名師教學實錄1

第一課時

師生互相問好，開始上課。

師：敢積極發(fā)言嗎

生：敢。

師：我現(xiàn)在要提課堂上的第一個問題。不管問題有多難，不管你會不會答，你都敢嘗試一下的，請舉手。(學生陸陸續(xù)續(xù)舉手)舉得不痛快。放下手。后面猶猶豫豫的同學見到前面的同學舉手了，他不舉有點不好意思，才把手舉起來，所以舉手的動作有點猶豫。現(xiàn)在你們想好，敢嘗試就把手舉起來(學生馬上舉手)哎，我還沒讓舉手呢，不敢嘗試你就老老實實地不舉，好不好

生：好。

師：誰敢嘗試我的第一個問題(眾學生馬上舉手)你來告訴大家我們今天講的課題是什么

生：今天我們講的是第十課，課題是《太陽》。

師：對不對

生：對。

師：我看大家已經讀過課文了，是吧

生：對。

師：你們還想不想讀

生：想。

師：想讀咱們就讀，不想讀就不讀了，想不想讀了

生：想。

師：想讀，就聽我提要求——“各自放開聲音讀一次”。誰聽出來了，我這句話有幾個要求我要求你用“先總后分”的辦法來回答我的問題。

生：這個問題一共有三個問題。第一個是“各自”，第二個是“放開聲音”，第三個是“讀一次”。

師：內容沒錯誤，但是不能說“這個問題一共有三個問題”。應該是“這個問題一共有三個要求”。誰能再說一次

生：老師一共提出了三個問題……

師：(打斷)提出了三個要求。

生：第一個要求是……(學生思考，教師對他耳語)第一個要求是是放開聲音。(眾笑)各自……放開聲音……

師：(打斷)第一個，各自。

生：第一個是“各自”，第二個是“放開聲音”，第三個是“讀一次”。

師：大家聽懂沒有

生：聽懂了。

師：好啦，聽懂了就按要求做吧。(學生各自朗讀課文)

師：讀完了

生：讀完了。

師：還想不想讀

生：想。

師：誰想站起來讀(學生陸續(xù)舉手)好了，停止舉手。剛才舉手的同學還舉起手來，沒有舉的不能舉了。課堂上舉手發(fā)言的機會是你自己爭取到的。你舉手不果斷，機會就讓給別人了。在課堂上你想說話，就得快點舉手。猶猶豫豫就沒有機會鍛煉了，聽清沒有舉手不果斷就沒有發(fā)言權了。

生：聽清了。

師：現(xiàn)在舉手的同學站起來。沒有舉手的不許站，你沒有權利。好，站起來的同學讀第一段，讀完了就坐下。第二段誰想讀就趕快站起來，站起來就讀，包括現(xiàn)在站著的同學。自己爭取機會?，F(xiàn)在開始。

(站著的學生一齊朗讀，讀完后教師馬上說：“坐下，讀第二段的趕快站起來，接著讀?！比w學生站起來，一起讀完第二段)

師：好，都坐下，不要再站了。為什么不站了呢大家都起來讀過了，就不這樣讀了。我現(xiàn)在想給一些同學特殊照顧：誰覺得自己平常朗讀基礎比較差舉手。有沒有差的有，我就給你一次機會。(無人舉手)這樣吧，特別

再想練一練的舉手。好，舉手的站起來，一起讀第三段，開始。(學生讀完第三段)

師：咱們作一個人哪，不管你是現(xiàn)在學習還是將來去工作，都要有自信心。什么叫自信心呢就是相信自己，一定能經過努力把工作做好。有這份自信，將來才能成為一個有作為的人?，F(xiàn)在我問：誰敢舉手表示一下，我是全班讀課文最好的好，你第一個舉手，請你讀第四段。(學生讀文)

師：讀得確實不錯。你先別坐下，他現(xiàn)在站在奧運會第一名的領獎臺上，誰要比他讀得好，你就站在臺上，他坐下。誰能把他讀坐下(學生爭著舉手)

師：好，你來讀下一段。(學生站起來讀第五段)

師：(問讀

四、五段的兩個學生)你們倆個誰覺得自己應該坐下來，就自己坐。(眾笑)兩個都不坐那我可不客氣了，(指剛才讀第五段的學生)你該坐下來。哎，你先別坐，你得坐得明白是吧，第一，讀錯了一個字;第二翻頁的時候不痛快，讀到快該翻頁了，就該事先準備好。等讀到那一句時，馬上把頁翻過來接著讀，中間就不至于中斷。你沒有提前做好翻頁的準備，所以你讀到這句的時候中斷了。接受不接受這個意見(生：接受)好，你先坐下。(指站著的學生，問大家)誰能把他再讀坐下誰有百分之百的把握(學生們爭先恐后地舉手)

師：好，你來。我有一個條件，你要讀不坐下他，罰款。罰款十元。(眾笑)行不行行那你帶錢沒有(眾笑)沒有沒帶錢你為什么說行(眾大笑)那你先讀，下課再說，你一定要把他讀坐下。(學生開始讀第六段)

師：非常遺憾，語速太快，缺乏節(jié)奏。那罰款怎么辦這次給你免了，因為你勇氣可嘉，行嗎坐下，找一個女同學把他讀倒。(女生開始讀第七段)

師：把句子中的“它”字讀得再低一點，再重讀。(女生重讀)

師：這回該誰坐下(學生指男生)

師：都認為他好啦，你這一屆的朗讀冠軍當完了，你該坐下了。(學生爭著舉手要讀第八段)

師：咱們大家讀最后一段，把她讀坐下好不好

生：好。

師：拿出精神來，開始。(學生一齊朗讀最后一段)

師：(問女生)這回你坐不坐該坐下了，大家把你讀坐下了，但是你也跟著一起讀了，所以把你讀坐下的其中也有你自己。是吧戰(zhàn)勝別人還是比較容易的，但是戰(zhàn)勝自己、超越自己，是最困難的。你今天嘗試了，非常好。剛才你們讀到課文最后的“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”這開頭的“一句話”三個字，在這兒起到了什么作用呢

生：這一句話概括了……

師：(打斷)我說的是“一句話”三個字，在句子中起到了什么作用

生：就是說沒有太陽，就沒有這個世界了。

師：沒說清楚。

生：這三個字起一個總結作用。

師：對不對呀

生：對。

師：能夠在句子中起到總結作用的，除去“一句話”這三個字，還有什么詞

生：還有“可以這樣說”。

師：“可以這樣說”，可以可以。

生：還有“總之”。

師：“總之”，變成四個字是什么

生：“總而言之”。

師：還有什么

生：“說來說去”。

生：“總的來說”。

師：“總的來說”，還有嗎咱們試一試吧，我說這個帶有總結性的詞，你們讀下面的句子好嗎

生：好。

師：先按書上的。“一句話”，讀。

生：(讀)“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界?！?/p>

師：總之——

生：(讀)“沒有太陽就沒有……”

師：總而言之——

生：(讀)“沒有太陽就沒有……”

師：不管怎么說——

生：(讀)“沒有太陽就沒有……”

師：總的來說——

生：(讀)“沒有太陽就沒有……”

師：再聽，綜上所述——

生：(讀)“沒有太陽就沒有……”

師：還有一個詞，也是帶有總結的意思，你們注意啊，你說什么

生：這個詞是“反正”。

師：對了，注意：“反正——”

生：(讀)“沒有太陽就沒有……”

師：剛才這些詞是不是都是起總結作用

生：是。

師：對了，所以你們想，咱們漢語是非常豐富多采的，一個意思能用不同的好多詞來表達。還想不想讀課文

生：想。

師：這回大家默讀。拿出一支筆來，做兩個工作：在讀課文的過程中，你認真思考，哪講了什么事，你明白了，就把它劃下來;哪里有疑問，就畫個問號，懂了沒有

生：懂了。

師：讀了這么多次課文煩不煩

生：不煩。

師：對了，你要想學會閱讀，就得讀，沒有別的辦法。一邊讀，一邊認真思考，這是唯一的辦法。(學生默讀，勾畫)這么多的同學都劃完了，咱們試一試，你先說一說，你讀懂了什么

生：我讀懂了，“曬得地面寸草不生”。

師：這是從那個傳說里讀懂了，是吧

生：是。

師：你說這傳說的事是真的假的

生：假的。

師：哎!這就奇怪了，這篇文章是介紹科學知識的，科學的東西可不能來半點虛假。可是為什么介紹科學知識的文章，先講一個假的故事

生：因為……

師：沒考慮好。

生：因為他是一個傳說。

師：為什么要先寫傳說呢有什么內容就直接寫什么多痛快!

生：因為他先寫傳說，把太陽引出來，然后再介紹科學知識。

生：我覺得應該是先吊吊讀者的胃口。

師：吊一吊讀者的胃口有意思。一開始你們讀這個傳說，覺得挺有意思是吧有意思就愿意往下讀，這叫“引人……”

生：“入勝”。

師：(問剛才回答的同學)你讀的課外書多不多

生：您說的是讀什么課外書呢

師：各種課外書，博覽群書。(生無語)誰讀得多(學生爭著舉手，指一個學生)你說你讀得多，我考考你，敢答應嗎還是那樣，考住了罰款!(眾笑)

生：以后再給您(眾大笑)

師：以后再給我，行。第一個問題，天上十個太陽，射下九個去，射太陽的這個人是誰(對大家)別人不許說啊!

生：后羿。

師：后羿的太太叫什么

生：嫦娥。(在別人的提示下)

師：那他妻子呢

生：嫦娥。

師：他夫人呢

生：嫦娥。

師：怎么都是她呀

生：太太、妻子和夫人都是一個意思。

師：對。那我問你，后來嫦娥去哪兒了

生：月亮。

師：去月亮了，她在月亮上住的那個別墅叫什么名字

生：廣寒宮。

師：哎呀，真的考不住你啦，那就別罰款了!你看，多讀書就是懂得多。好了，誰還讀懂了什么

生：我讀懂了太陽非常大。

師：非常大，有多大

生：有一百三十萬個地球才能比得上一個太陽那么大。

師：對，有一百三十萬個地球那么大，對。這是你的收獲，把它寫到黑板上去。誰還讀懂了

生：我還讀懂了太陽非常熱。

師：嗯，非常熱，有多熱

生：有一段課文說太陽表面的溫度是六千多度。

師：好，把這些寫到黑板上去，誰還讀懂了什么

生：我讀懂了太陽離我們雖然很遠，但是它和我們的關系非常密切。有了太陽我們才能生產我們的用品。假如沒有太陽，那一切都不能生長了，我們再不會有一個人活著。

師：你把你這一段話概括成四個字。

生：沒有太陽就……

師：(打斷)四個字，太陽和我們的……

生：太陽和我們的關系非常密切。

師：四個字。

生：非常密切。

師：什么非常密切

生：關系密切。

師：對，寫到黑板上去。誰還讀懂了

生：我讀懂了，太陽光有殺菌的能力。

師：因為它有殺菌的能力，所以它還有什么作用

生：還有……預防，治療疾病的能力。

師：預防、治療，兩樣。你能用兩個字把這兩樣都說出來嗎

生：治病。

師：治病沒有把預防說進去。從“預防”、“治療”這兩個詞中各提出一個字就行。

生：預治。

師：哪能“預治”呀，“預防”提出一個什么字

生：“預”字。

師：提“防”字。治療呢，提出什么字(學生有說“治”有說“療”)應該提出治療的“治”。“防治疾病”是吧我再問你，你知道太陽為什么能殺菌嗎

生：因為太陽的光線非常熱，所以它能殺菌。

師：不對。

生：因為太陽光放射紫外線。

師：對了，太陽光有七色光譜。知道哪七色嗎紅、橙、黃、綠、青、藍、紫這七種顏色。在紅的外面有紅外線，紫的外面呢

生：紫外線。

師：紫外線就能殺菌，不但能殺菌還能殺人。(眾笑)你們不信吧

生：信。

師：現(xiàn)在南極上空已經形成一個臭氧空洞，大量的紫外線由于沒有臭氧層的阻隔，直接照射到地球上，對人的傷害是很大的。南美洲的一些國家和澳大利亞，已經警告最南端的一些城市的人們，從上午十點鐘到下午兩點鐘，最

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好不要外出，防止太陽紫外線的強烈照射。你的媽媽、你的姐姐涂防曬霜，也是為了預防紫外線的傷害。紫外線能夠殺菌，但是人類破壞了臭氧層，紫外線對人類也就有害了。(指一個學生)你去寫“殺菌”、“防治疾病”。誰還讀懂了什么

生：我還讀懂了太陽中心溫度大概是表面溫度的三千多倍。

師：寫到黑板上去。

生：我還讀懂了太陽離我們有一億五千萬公里。

師：到黑板上寫上這點。

生：我還知道煤炭和太陽有很大的關系。

師：怎么回事

生：因為沒有太陽，植物就沒法生長，沒有植物就沒有煤炭。

師：怎么沒有植物就沒有煤炭

生：因為課文上寫……

師：用你自己的話說，別用課本上的，把課文內容變成你自己的知識。

生：就是植物……

師：遠古的森林怎么樣

生：遠古的森林非常茂盛。

師：怎么樣了

生：埋在地下，過了很長時間就變成煤炭。

師：對了，隨著地殼的變動，比如地震啊、泥石流啊、滑坡啊，把森林埋在地底下了，下面可是高熱、高壓，長年累月它就變成什么了

生：煤炭。

師：好，坐下，還有沒有

生：我還知道了，沒有太陽，我們人類就沒法生存。

師：不但人類不能生存，上面還說什么不能生存

生：動物、植物都不能生存。

師：動物和植物加一塊叫什么

生：動植物。

師：動植物，有一個簡單的提法：生物。生物的生存狀態(tài)叫什么有一個新詞。生存狀態(tài)叫什么

生：生態(tài)。

師：對，叫生態(tài)。它們的生活環(huán)境叫生態(tài)環(huán)境。地球上這么好的生態(tài)環(huán)境是誰幫助形成的

生：太陽。

師：(對剛才回答的學生)那么，你到黑板上寫“形成生態(tài)環(huán)境”。(對剛才說煤炭的學生)剛才你說煤炭的形成，這個煤炭也包括在太陽形成的生態(tài)環(huán)境這里面了，是不是

生：是。

師：好啦，還有沒有

生：我還知道了地球上的光明和溫暖都是太陽送來的。

師：說得對。

生：我還知道，雨水、雪跟太陽也有一定的關系。

師：對了，書上說，地上的水、變成水蒸氣升到空中變成了云，云后來變成了什么

生：云后來受冷以后，就變成小水滴。

師：變成雨了，那么遇冷就變成什么

生：雪。

師：這是云、雨、雪，看看下一段還能形成什么

生：還能形成風。

師：對，云、雨、雪、風都是地球上的什么類型的變化——這些變化歸哪個局管

生：氣象局。

師：是氣象變化。沒有太陽形不成氣象變化對不對去寫上“氣象變化”。

生：還有，人步行日夜不停地走要走三千五百年。

師：把這句話非常非常簡單地說出來，步行，多少年

生：步行三千五百年。

師：對，把這句話寫到黑板上去。

生：我還知道坐飛機去至少需要二十年。

師：對，也寫上去。

生：我還讀懂了太陽是個大火球，會發(fā)光會發(fā)熱。

師：會發(fā)光會發(fā)熱，是個大火球，寫到上面去。

生：我還讀懂了太陽的中心溫度比表面強。

師：是表面溫度的……

生：是表面溫度的三千倍。

師：你看看黑板上，如果還沒有，你就上去寫，如果有了你就坐下。(學生坐下)

生：我還讀懂了，如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷。如果沒有太陽，燒暖爐也不能，因為沒有太陽就沒有煤。

師：對呀，你也不可能去燒爐子是吧誰還有還有最重要的一句話誰說

生：太陽還可以控制我們哪個地區(qū)冷，哪個地區(qū)熱，就是有些地區(qū)吸收的熱量多，這個地區(qū)就非常熱，哪個地區(qū)吸收的熱量少，這個地區(qū)的天氣就非常冷。

師：你剛才頭一句說太陽能控制冷和熱，太陽怎么控制

生：太陽曬到地面，有些地區(qū)……

師：要曬都曬了，怎么就有地方冷，有地方熱了你不是說控制怎么控制說不明白了是吧，你們將來學地理的時候，就會學到這個。太陽曬到地球上，因為地球是圓的，有的地方太陽光是直射，有的地方是斜射，斜射的地方就冷，直射的地方就熱。比如赤道部分太陽直射，它就熱，兩極的地方是斜射，所以它就冷，明白了吧還有嗎

生：我通過讀課文還知道了世界上的萬物都需要太陽。

師：哪些是萬物，你舉個例子。

生：比如各種植物，還有鳥、蟲、獸類。

師：黑板上有沒有有，你就坐下，沒有，你就上去寫。(學生看后坐下)

生：我還知道，沒有太陽，就沒有我們這個美麗的世界。

師：是啊!剛才咱們念“一句話”、“總之”、“總而言之”不就說的是這句嗎“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”去，寫到黑板上。

(到此，學生的第一次板書已經完成，下面是板書的照片模擬圖)

(此處略)

師：同學們，課本上告訴我們的科學知識，大家都自己讀懂了，而且寫在了黑板上，那咱們這課書已經學完了。

生：還沒有。

師：還有什么沒學是不是還有疑問

生：課文后面的“思考練習”還沒有做。

師：你看看“思考練習”里哪個題還不會

生：還沒有背誦最后一個自然段。

師：當下咱們先不背，下課再背，這個留作課后作業(yè)。

生：我們還沒有說查到的資料。

師：還沒說查到的資料，這個先不說，剛才你們讀書的時候我看到了，每個同學都有資料，查了好多資料，這樣那樣的，非常好，咱們課堂上先不說。

生：還有課后的第一個問題還沒有……

師：第一個問題是什么你讀出來。

生：第一個問題是“課文從哪些方面來說明?沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界?”的

師：那你到黑板上去找一找，肯定有。(眾笑)

生：我不知道為什么太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。如果鋼鐵碰到了大火球，為什么會變成汽呢

師：為什么鋼鐵到了太陽表面就會變成汽，你們

知道嗎

生：知道。

師：你來說，說錯了還要罰款。

生：因為普通的火球沒有太陽的溫度高。

師：我問的是為什么太陽的溫度那么高

生：因為太陽……

師：答不出來了，準備錢吧。(眾笑)你們聽說過原子彈嗎

生：聽說過。

師：原子彈爆炸時非常厲害吧，周圍幾十公里都寸草不生。太陽內部就像原子彈一樣，長年累月，不斷地進行熱核反應——這位同學要急著說什么

生：太陽會發(fā)光會發(fā)熱，因為它里面含有氫原子，然后它們互相作用，形成了鈦原子，就能同時發(fā)出光和熱，太陽就是用原子來作……作燃料的大火爐。

師：他把熱核爆炸又解釋了一下。至于究竟是什么原子，又變成了什么原子，你再好好查查資料?？傊褪窃拥牧炎兎磻?，關于這個，咱們說不明白，以后再學好嗎

生：好。

師：將來你們當了物理學家，我老了，躺在病床上，你們去看我的時候，先放下給我買的禮物，像蘋果什么的，再給我講這個故事好嗎(眾笑)

生：好。(大笑)

師：還有沒有絕對新鮮的再找一個同學。(學生爭著舉手要發(fā)言)

生：我不明白，為什么有了太陽，所有的莊稼、樹木才會發(fā)芽、開花、結果

師：這個問題新鮮。

生：沒有太陽，為什么就不能開花結果了呢

師：植物、草、莊稼是什么顏色的

生：綠色。

師：對，就是因為它是綠色的，綠色的植物在陽光下進行光合作用，吸收陽光，然后經過它身體內部的一些變化，制造它所需要的營養(yǎng)。(學生插話“產生葉綠素”)不是產生了葉綠素。它吸收空氣中的二氧化碳，呼出氧氣。所以森林是制造氧氣的大車間。我們到森林里去散步，覺得空氣清爽，因為那里的氧氣比較多。但要注意，在夜晚沒有太陽的時候，植物就會吸收氧氣，放出二氧化碳。所以你們回家告訴父母，睡覺的房間里不要養(yǎng)花。到了晚上，它會跟你爭奪氧氣。明白沒有好了，不說了。所有課文上的內容，大家基本上都了解了，把課文上講的都寫在黑板上了，那么咱們不用講了，下課吧。

生：不行。

師：你們自己學了那么多的資料，課文也都明白了。你們還想學什么

生：我想學分段和文章的中心思想。

生：我想請老師把這個課文再講得更細些。

生：我還想把我不明白的問題提出來。

師：那你說說什么問題

生：就是小水滴為什么能在空中飄浮呢

師：你想象的“小水滴”不是形成云時的小水滴，形成云的小水滴其實是霧狀的，你看過霧沒有

生：看見過。

師：大霧起來了，到處是灰朦朦的。那是什么東西都是非常非常微小的小水滴。能不能飄浮啊

生：可是它是液體呀!

師：是啊，因為它是霧狀的。你去過有瀑布的地方嗎

生：沒有。

師：你學過《瀑布》這篇課文嗎

生：學過。

師：瀑布落在地上，濺起了無數(shù)細微的水花，作者說它像什么“如煙、如塵、如霧”。那個小水滴細到什么程度細到如煙如塵還如霧。煙和塵能不能飄浮

生：能。

師：如霧，霧能不能飄浮

生：能。

師：就是這個道理，你再好好想一想。我想問這么一個問題，如果我要大家把手里的課本都交回來，然后我再給你們發(fā)一張紙，上面印著什么呢(指黑板上的所有板書)就是把黑板上現(xiàn)在所有的內容原封不動地印下來。我說：“同學們讀吧，這就是《太陽》!”你們讀得懂讀不懂

生：讀不懂。

師：為什么讀不懂這不是你們把課文上的內容寫在黑板上的嗎你們反而讀不懂了

生：因為這樣太亂了。

師：太亂了，缺少什么呢

生：順序。

師：對啦，沒有順序，東一句、西一句。那么咱們給它理理順序好嗎

生：好。

師：我們就按照課文的寫法，第一條應該是什么誰看出來了

生：第一條應該是“太陽離我們有一億五千萬公里?！?/p>

師：對。(在板書中該條旁邊標出①)這是第一，誰看出第二個，就跑上來標序號，不用舉手了。下面都是這樣，一直標完。

(此后，學生爭先恐后自動跑上來標序號)標出的結果是：

⑴太陽離地球有一億五千萬公里遠

⑵步行去太陽要三千五百年

⑶坐飛機要二十幾年

⑷130萬個地球才能抵得上一個太陽

⑸太陽是個大火球

⑹太陽表面溫度有六千度

⑺中心溫度估計是表面溫度的三千倍

⑻關系密切

⑼形成生態(tài)環(huán)境

⑽產生氣象變化

⑾殺菌防治疾病

⑿沒有太陽就沒有美麗可愛的世界

師：下面，我再給你們發(fā)一張紙，就按照你們標出來的順序，⑴⑵⑶……挨著印下來發(fā)給你們。我說“讀吧!”這次能讀懂嗎

生：不能。

師：為什么還不能讀懂

生：它沒有互相連接的詞語。

師：沒有表明它們之間的關系，是吧大家注意，咱們舉個例子。第⑴，太陽離我們有一億五千萬公里遠。(板書“(1)一億五千萬公里遠”)第⑵，步行要三千五百年。(板書(2)“步行三千五百年”)第⑶，坐飛機要二十幾年。(板書(3)“飛行二十幾年”)大家細心看，這三條實際上都說了一個什么情況一個字。

生：遠。

師：(指板書)這是什么關系前面一個，后面三個。

生：是不是……總、分關系。(較猶豫)

師：對，是總分關系。咱們今天先不說它總分關系。打個比方：這⑴、⑵、⑶三條好像是三個少先隊員，這個“遠”在前面領著它們，它是什么

生：老師。

師：不是，不是，是小隊長。一個小隊長領著三個少先隊員。注意了，(指黑板)你們寫的這一片里面還有好幾個小隊長。有的就在黑板上面，有的在黑板后面藏著，你們能找到嗎第一個小隊長叫“遠”。還有哪些小隊長

生：還有“大”。

生：還有“熱”。

生：還有關系。

師：關系怎么樣

生：密切。

師：對了，關系密切。四個小隊長都找到了。你們把“遠、

大、熱”還有“關系密切”都放在一起，讓它們比一比，是不是一邊高

生：不是。

師：誰高些

生：“關系密切”。

師：對，“關系密切”高一點?！斑h、大、熱”都說的是太陽本身，而它(指“關系密切”)它不但說了太陽，還連上誰了

生：地球。

師：對，連上了地球。關系是指誰和誰的關系呢太陽和地球的關系。所以它顯然要比別的小隊長——

生：高。

師：對。在四個小隊長中它高出一些來。這樣，它還能當小隊長嗎

生：不能。

師：提拔了，該當什么了

生：中隊長。

師：對了，它在課文后半部，我們可以說它是第二中隊長。那么這“遠、大、熱”三個小隊長就不能有一個中隊長管管它們嗎那么這個中隊長該叫什么名字

生：叫“特點”。

師：“特點”，寫在小學課本里的，是一些很深奧和很難懂的特點嗎

生：不是。

師：都是普普通通的特點，那么叫什么特點

生：平常特點。

師：沒有這么說的，但你的意思我懂。

生：一般特點。

師：對，第一中隊的中隊長，應該叫什么名字

生：一般特點。

師：中隊長都有了，該不該有個大隊長

生：該。

師：大隊長叫什么名字

生：太陽。

師：對啦。大隊長就叫太陽(眾笑)懂了沒有

生：懂了。

師：懂了，那么我們休息一會兒好不好下課

二下語文名師教學實錄2

師：小朋友們，昨天的語文課上，我們一同學習了唐代大詩人李白的一首千古佳作---《靜夜思》，現(xiàn)在能把它背一背嗎

生：能。

師：好，那咱們就一起來背一背。

生：(背詩)。

師：小朋友們背得可真不錯，讓我感覺到就像大詩人李白在我面前呤詩一樣，真棒!詩背得好，不知道昨天的作業(yè)你完成的怎么樣啦，現(xiàn)在誰愿意和大家說說，你看到的夜空是什么樣的

生1：我看到的夜空，天是藍藍的，有許多小星星，還有一個圓圓的、像玉盤一樣的大月亮。(課件出示夜空)

師：這個月亮可真美!

生2：我看到的夜空也有許多小星星，我還知道它們的名字呢!有天王星、木星、水星、火星、北斗星、北極星。

師：你知道的星星名字可真多，你是怎樣知道的

生2：我是在課外書上看到的。

師：看來，看課外書對小朋友的幫助可真大，可以學到許多在書本上學不到的知識。

生3：我看到的夜空跟__的不一樣。

師：說說，哪不一樣

生3：我看到的夜空中，月亮是彎彎的，像一個大香蕉。

師：你可真有想象力。誰還想說說彎彎的月亮像什么

生：像小船、像微笑時的嘴、像眼眉……

師：彎彎的月亮真是太可愛了，那讓我們一同把它送上夜空好嗎我們倒計時，5、4、3、2、1。(出示課件：彎彎的月亮)

師：(指課件)這樣的夜空，真是太美了!你們看，一個小女孩站在夜空下都看得出了神，她多想飛到月亮船上去坐一坐呀!哎!真神奇，小女孩飛到月亮船上去了，此時此刻，她真是太高興了，都不知道該說什么好了，所以，她請葉圣陶老爺爺替她寫了一首小兒歌，把她看到的都寫在了兒歌里，那你們想不想聽聽這首小兒歌

生：想。

師：好，現(xiàn)在就請你們欣賞兒歌---《小小的船》。(教師板書課題)

(教師范讀兒歌)

師：這首小兒歌寫得美不美想不想親自讀一讀那就快把書翻到76頁，小信鴿早就把兒歌給你們送來了。不過呀，我還要告訴你們一件事，剛才，有一群調皮的生字寶寶藏在了這首小兒歌里，它們說，如果你們不先和它們成為好朋友，就別想把兒歌讀好，那我們怎么辦呢

生：先認識那些字寶寶，和它們交朋友。

師：都同意這個辦法嗎好，現(xiàn)在就請你們自己讀這首小兒歌，把你認識的字寶寶名字叫準確，把你不認識的字寶寶找到圈起來，在拼音寶寶的幫助下叫一叫它們的名字，然后，和你的學習伙伴們一起想想，怎樣才能記住它們的樣子，在幫它們找些新朋友。好了，開始行動吧!

(小組合作學習)

師：剛才，小朋友們都學得特別認真?，F(xiàn)在我把這些生字寶寶請到這來了，你還能叫出它的名字嗎

(拼音節(jié)，讀生字)

生1：藍

生2：船

師：這個“船”字是一個翹舌音，你讀的真準，請你再讀一遍。

(出示“只”字)

師：小朋們看，這個字寶寶有兩個名字，所以，我們叫它多音字。在不同的句子里，它就叫不同的名字。

師：(出示“只”的兩個句子)指名領讀句子。

……

師：你們可真棒，每個字寶寶的名字都叫得很準確?，F(xiàn)在，這群調皮的字寶寶都摘掉了帽子，藏在了小星星的后面，你還能認出它們嗎

(教師翻開第一顆星星，“船”)

生：指名認讀、齊讀。

師：誰有辦法記住它的樣子

生：我把“鉛”字的“钅”字旁換成了“舟”字旁，就是“船”字。

師：你用的熟字換偏旁的辦法記住它的，真不錯。

師：誰愿意給它找朋友

生：輪船、帆船、漁船、飛船。

師：誰能用“飛船”這個詞說句話

生：楊立偉，駕駛著神州五號飛船飛上了太空。

師：請你想一想，你該怎樣稱呼楊立偉

生：應該叫叔叔。

師：那這句話該怎么說呢

生：楊立偉叔叔駕駛著神州五號飛船飛上了太空。

師：你不但說的好，而且還看出你是個有禮貌的好孩子。

師：我們繼續(xù)看，這個星寶寶是誰(彎)

生：彎。

師：誰能用動作表示它

(學生做彎腰的動作)

師：咱們一起邊做動作，邊叫它們的名字。

師：這個字寶寶是誰呀(坐)

生：坐。

師：誰想到記住它的好辦法了

生：我用編順口溜的辦法記住它：二人土上坐。

師：你的順口溜編得真形象。大家再叫叫它的名字。

師：這個生字寶寶(閃)都著急了，誰想和它找個招呼

生：指名讀-齊讀。

師：你是用什么辦法記住它的

生：我用加一加的辦法記住它的，門+人=閃。

師：哎喲，你把數(shù)學中的加法都用到識字上了，了不起!

師：再和這個字寶寶打個招呼吧(只)!

生：只。

師：它還有一個名字叫什么

生：只。

師：誰想告訴大家你們組是怎樣記住它的

生：我們用的也是加一加的辦法，“口”加“八”就是“只”。

師：你也用的加一加的辦法，看來這個辦法真實用。不過大家看，在這個“只”字里，“八”的捺變成了點。

師：小朋友們，現(xiàn)在我們一起我這個字寶寶打個招呼(看)。

師：這個字寶寶很想知道你們是用什么辦法記住它的，誰想說說

生：我用做動作的辦法記住它的。把手放在眼睛上就是“看”。

師：這個動作真形象，大家一起邊做動作邊叫它的名字。

(做動作，讀生字)

師：這個字寶寶還有一個好朋友也躲在星寶寶的后面，看看它是誰(見)

(齊讀)

師：現(xiàn)在兩個好朋友緊緊的挨在一起了，誰想和它們倆打招呼

(指名讀“看見”)

師：你們看，這個生字寶寶已經忍不住，自己跳出來了，快和它打個招呼(星)。

(男生讀，女生讀)

師：誰愿意告訴大家，你是怎樣記住它的

生：我用的是加一加的辦法，“日”加“生”就是“星”。

師：誰還有不同的辦法

生：我想：“我的生日就是星”。

師：用聯(lián)系實際的辦法記生字，你真愛動腦筋。

師：大家現(xiàn)在一起和這個生字寶寶打個招呼吧!

生：藍。

師：誰能給“藍”寶寶找些新朋友

生：藍天、藍色。

師：誰愿意用“藍色”說句話

生：我有一件藍色的毛衣。

生：我過生日那天，媽媽送給我一塊藍色的手表。

師：媽媽一定是要告訴你珍惜每一分每一秒，好好學習知識。

小朋友們真了不起，想了這么多識字的方法和生字寶寶交朋友，現(xiàn)在這些字寶寶都特別高興，它們還請來了自已的好朋友和你們上起上課，看看你們還認識它們嗎

(讀詞語)

師：你們真能干，不僅交了新朋友，還能和它們的朋友也成為好朋友，老師為你們鼓掌。

師：現(xiàn)在字寶寶為了慶祝和你們成為好朋友，邀請你們和它們一塊兒跳舞，你們愿意嗎

生：非常愿意。

師：好，請全班起立，和字寶寶們一起跳支舞。

師：小朋友們剛才笑得可真甜，比花仙子還要美。

現(xiàn)在啊，新朋友要和我們捉迷藏，你們高興嗎

生：太高興了。

師：你們看，在你們每個人的桌子上都有一篇文章，我們的新朋友就在那里，你能把它們找出來嗎

生：能。

師：真有自信心，那現(xiàn)在就請你們在文章中找到我們的新朋友。

(讀文章，找生字)

師：誰愿意到前面來找

(一名學生到前面來找生字)

師：現(xiàn)在我們來看一看，你們和前面的小朋友找的一樣嗎有不同意見嗎

生：沒有。

師：都找到了，那現(xiàn)在誰愿意把這篇文章讀出來

(指名讀)

師：看來呀，咱們的小朋友都已經把這些生字朋友牢牢地記在心里了。我相信，兒歌你們也一定會讀得正確，流利，先自已練讀一下吧!

(自由練讀兒歌)

師：誰愿意讀一讀

(一學生讀文)

師：她讀得怎么樣

生：她讀得很好，生字都讀準確了，兒歌讀得也很流利，聲音也很宏亮。

師：有沒有人想向這個小朋友挑戰(zhàn)的

(學生紛紛舉手)

師：好，那就同位兩個人互相讀，如果你認為你的同桌讀得很好，你就夸夸他，如果你認為他讀得你還不滿意，你就幫他把兒歌讀好，開始吧!

(學生互相讀，互相評)

師：誰認為你的同桌讀得令你很滿意，請把手高高地舉起。

(只一人未舉手)

師：你為什么沒有舉手

生1：我的同桌讀得聲音小。

師：你接受他的意見嗎

生2：接受。

師：好，現(xiàn)在請全班小朋友都做一次小評委，咱們一起聽聽她是不是讀得有進步了，如果是，咱們一起夸夸她，開始吧。

(大聲讀兒歌)

生：全體豎起大拇指。

師：__你能和大家說說，你現(xiàn)在心情怎么樣嗎

生2：我非常高興。

師：那你想對你的同桌說點什么

生2：謝謝!

生1：不用謝!

師：真是一對樂于助人又有禮貌的好孩子。

師：現(xiàn)在呀，我也想加入你們的隊伍，和你們一同讀讀這首優(yōu)美的小兒歌，你們同意嗎

生：非常愿意(師生齊讀兒歌)。

師：小朋友們，今天我們進行了一次愉快的天際這旅，在這次旅行中，我們還認識了那么多的新朋友，你們的收獲可真不小!老師希望小朋友們回家后，把你今天看到的和想到的用你手中的畫筆畫出來，讓爸爸、媽媽和你一同欣賞你心中的夜空!

二下語文名師教學實錄3

課前談話

師:孩子們,今天來聽課的老師真多,你們用什么來歡迎老師們呢

(生鼓掌)

師:掌聲這么熱烈,真是一群熱情好客的孩子.這么多老師來聽課,大家的心情緊張嗎

生:(大部分說)不緊張.

師:好啊,這么自信,不過,魏老師第一次給你們上課,我有點兒緊張,你們怎么鼓勵我呢

(生齊熱烈地鼓掌)

師:謝謝同學們的支持.你們是想用掌聲告訴我什么呢

生1:魏老師加油.

生2:老師別緊張,我們會支持你.

師:聽到你們的鼓勵,我的心情平靜了許多.那么你們第一次的掌聲又是想說什么

生1:歡迎老師.

正式上課

師:多好的掌聲,今天我們就繼續(xù)學習《掌聲》這一課.上課!

師生問好

師:同學們請伸出手跟我一起來寫課題.

師板書課題,生書空.

師:齊讀課題

生齊讀.

師:讀得精神點兒

生再讀課題.

師:掌聲代表著歡迎,飽含著鼓勵,它還改變了小英的生活.老師這里有一封小英的來信.想看嗎

生齊:想!

師:(課件出示來信)誰來為我們讀一讀.

【我永遠也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣.我永遠感謝這掌聲.】

一生讀(加了一個了字)

師:真不錯,讀得挺流利的,聲音也響亮,就是多加了一個了字.你再讀一遍

生讀第二遍(有點緊張,還是加了字)

師:孩子,是不是有點緊張,沒關系,慢一點,看清楚.

生讀第三遍(讀對了)

其他學生自發(fā)鼓掌.

師:瞧,通過自己的努力把課文讀好了,同學們都在用掌聲夸你呢!掌聲改變了小英的生活,就讓我們一起走進小英的生活,看看從前的小英是個什么樣的孩子.拿起書,讀讀第一自然段.

生自由讀.

指名讀課文第一自然段.

師:好,落字讀得很準.這是個多音字,在這里讀作(lào),請你帶領大家再讀一遍.

生齊讀.

師:從前的小英是個什么樣的孩子

生:小英是一個十分單獨的孩子.

師:你很會思考,不過應該叫孤獨,不是單獨.(順勢板書:孤獨小英)

生:小英是個不愿意與同學討論,內向的孩子.

生:小英是個不愛講話,不愛走路的孩子.

生:小英是個默默無聞的孩子.

師:默默無聞這個詞用得真棒!同學們體會得真好,你們是從哪些詞感受到這一點的呢

生:我從默默感受到的.

生:我從坐在教室一角感受到.

生:我是從落下了殘疾感受到的.

師:看來,同學們都很理解小英.那時的她不愛說話,默默無聞,多么可憐!你能把她的痛苦,孤獨通過朗讀表達出來嗎

一生讀.

師:你真是個善解人意的孩子,默默讀得真好.(師親切地與生握手.)

師:那時的她對生活已失去了希望,我們再來看看現(xiàn)在的小英,拿起書自己讀讀第五段.

生自讀.

師:小英有了什么樣的變化

生:小英變得愛說話了.

生:她不再憂郁,開始和同學們交談,游戲,甚至走進了學校的舞蹈房.

師:現(xiàn)在的小英是個什么樣的孩子呢

生:現(xiàn)在小英是個愛和同學交談的孩子.

生:小英是個開朗的孩子.(師板書:開朗)

生:小英是個活潑的孩子.

師:真替小英的變化感到高興呀,那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎

生齊讀.

師:現(xiàn)在的小英和從前判若兩人,此時她最想說的是——(指向大屏幕上的來信)我請剛才讀這封信的同學再來讀讀.

生讀來信.(比第一遍有進步)

師:了不起,越讀越好.老師聽出你已漸漸走進了小英的內心.請你再推薦一名同學來讀.

另一生讀.

師:掌聲擁有這么神奇的力量!讓我們回到那次難忘的演講中去.請同學們默讀課文2,3,4自然段,用——畫出描寫小英的句子.細細體會小英的變化.

生默讀課文,邊讀邊劃.師巡視指導.

師:讓我們先看看掌聲響起之前的小英.

生:輪到小英的時候,全班同學的目光一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去.(課件出示這句)

師:找得很準.她為什么低頭你體會到了什么

生:小英很害羞,不想讓大家看她就低下了頭.

生:小英不想上臺去.

師:她是這樣的害羞,讀一讀這句.

生讀.

師:誰接著說.

生:小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站起來.我們注意到,小英的眼圈兒紅

了.(課件出示這句話)

師:眼圈兒紅了這里讀得很慢,你為什么這樣讀

生:我想到了她的眼圈紅了的樣子.

師:你能用想像畫面的方法來讀書,真是個好辦法.此時,她的心情怎么樣

生:很難過.

生:她怕大家會笑她走路的樣子.

師:說得真好.她猶豫了一會兒,她是在猶豫什么呢

生:她在想.

師:是呀,她在想什么呢

生:她在想去不去演講.

師:對,猶豫就是不知道去不去,拿不定主意.你們曾經猶豫過嗎試著用猶豫說一句話.

生:我在家寫作業(yè),又想先寫語文,又想先寫數(shù)學,很猶豫,后來我就寫一道語文再寫一道數(shù)學.

師:哦,你還真會解決難題呀!

生笑.

生:老師叫我回答問題,我怕說錯,猶豫了一會兒,還是站起來回答了.

師:嗯,不錯,你很勇敢哪!

師:小英的面前擺的可是一個比你們的更難的題,我們再一起讀讀這句.

生齊讀.

師:誰還找到了.

生:那掌聲熱烈,持久,小英感動得下了眼淚.

師:是寫小英的,不過我們現(xiàn)在說的是掌聲響起之前.誰來說.

生:小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺.

師:大家注視的目光中包含著什么呢

生沉默.

師:好的,如果你們就是小英,想想,大家都注視著你,是在給你

生:是在給小英支持.

師:

在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學的注視下,小英終于——(引讀).

生讀:一搖一晃地走上講臺.

師:小英一步一步身講臺走去,走去,每一步都像她的心情一般的沉重,此時的她真是舉步維艱哪!就這樣——(引讀)

生再齊讀這句.

師:就在小英萬般無奈之時,是掌聲給了她勇氣.請快速默讀第四自然段,用波浪線劃出描寫掌聲的句子.

生快讀劃句子.

師:掌聲一共響了幾次

生齊:兩次.

師:誰來說說第一次掌聲.

生答.

師課件出示句子.

【就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌

聲.那掌聲熱烈,持久,小英感動得流下了眼淚.

】

師:驟然間你能換個詞嗎

生:可以換成突然間.

生:一瞬間.

生:忽然間.

師:好的,你們現(xiàn)在就是小英的同學,老師是小英,熱烈,持久的掌聲響起來好嗎

生熱烈鼓掌,掌聲持久.

師:這真是熱烈,持久的掌聲呀!你們是想通過掌聲告訴我什么呢

生:你一定要勇敢,不要怕,堅持就是勝利.

師掌聲鼓勵這個學生.

生:小英,我們要勇敢地面對生活.

師:說得多好,你真會鼓勵人.誰還來說說.

生:小英,不要怕.

生:小英,別害羞.

師:這掌聲就是同學們對小英的什么

生:鼓勵.

師(板書鼓勵):同學們的掌聲給了小英勇氣,她變得怎樣

生:她感動得流下了眼淚.

師:請女生讀讀這句話,把同學們的鼓勵,小英的感動都讀出來吧!

女生讀.

師:是呀,那么第二次掌聲又是什么樣的

生讀描寫第二次掌聲的句子.師課件出示句子.

【當她結束演講的時候,班里又響起了經久不息的掌聲.

】

師:什么叫經久不息經久不息的掌聲響起來!

生長時間鼓掌.其間師故意問:還不停下來嗎

師:瞧,這么久都不停,就叫經久不息,大家理解得真好.這一次你想通過掌聲對小英說什么呢

生:小英,好樣的!

師:看來你很欣賞她.

生:小英,你永遠是最棒的!

師:你很會夸獎人.

生:小英,你以后都要這么勇敢.

師:好,還鼓勵她.同學們這次的掌聲其實是對小英的——

生:夸獎.

生:是對小英的支持.

生:是欣賞.(師板書欣賞)

師:聽到這樣的掌聲,小英想說什么

生齊:謝謝大家.

師:但是她什么也沒說,她只是——

生齊讀:默默地向大家鞠了一躬,然后微笑著走下了講臺.

師激情述說:是啊,多么可愛的同學,多么美妙的掌聲,就是這充滿鼓勵,滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩,她被深深地感動了,有多少話要說,千言萬語,萬語千言全都融進了她的信中——

師配樂范讀來信,學生情不自禁地跟讀.

師:大家都被感動了,來,咱們一起走進小英的內心世界,再讀一讀她的來信吧!

生齊讀,讀得十分感人.

師:聽了你們的真情訴說,老師被深深地打動了.是啊,多么美好的掌聲,作者也為之動容,寫下了一段感人肺腑的話.(課件出示最后一段)

【是啊,人人都需要掌聲,特別是當一個人身處困境的時候.讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻給別人.

】

生齊讀.

師:讀到這里,你們一定對掌聲的意思有了新的理解,在這里,掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了,它還是什么

生:是不再憂郁,是自信..

師:自信是給自己的,正是因為別人給了什么,才有自信呢

生:別人給了掌聲.

師:是的,那么這掌聲實際上是對別人的什么

生:是鼓勵別人的力量.

師:說得好,請把掌聲換成鼓勵讀一讀.

生換詞讀這段話.

師:這掌聲還是什么

生:掌聲還是支持.

師:請同學們把掌聲換成支持再讀一讀.

生齊換詞讀.

生:掌聲是欣賞.

師:請同學們把掌聲換成欣賞讀一讀.

生齊換詞讀.

師:你認為掌聲是什么,它就是什么,把掌聲換成你心中的那個答案一齊讀吧!

生各換各的詞齊讀.

師指板書(將板書圈成愛心形):這掌聲是支持,是鼓勵,是欣賞,它就是同學們的一片愛呀!讓我們將這段感人的話語背下來,永遠地珍藏在心中吧!

生背最后一段.

師:學到這,老師也有幾句心里話要說.(課件出示拓展句式)

【掌聲是鑰匙,打開勇氣的大門.

掌聲是春雨,滋潤我們的心田.

掌聲是陽光,————————.

掌聲是(),————————.

】

師:你們心中一定也有許多話要說吧!仿照著老師的樣子來說一說.誰先將第三行說完整.

生:掌聲是陽光,照亮了我們的心中.

師:勇敢的小詩人,真棒,把中字去掉或把了改成在會更通順.

生:掌聲是陽光,溫暖了我們孤獨的心.

師:太棒了,溫暖和孤獨都用得很恰當.

師:還有很多同學要說.好的,請拿出老師發(fā)的小紙片把你的心里話寫出來.

生練寫,師巡視.

師:請把紙片交給老師的同學到講臺上來讀自己寫的.

生:掌聲是光明,為膽小的孩子照亮了心中的黑暗.

師:真棒,小詩人.

生:掌聲是大樹,讓樹葉給它充足的營養(yǎng).

師:想起了我們學過的課文,學以致用,很好.但是掌聲應該是提供營養(yǎng)的葉才對呀!請你改改.

生改:掌聲是綠葉,為生活的大樹輸送充足的營養(yǎng).

生響起熱烈的掌聲.

師:多么富有詩情畫意的句子,大家都夸你了!

生:掌聲是水,能融化心中的一切冰塊.

(掌聲響起)

生:掌聲是春風,能吹散我們心中的困難.

生:掌聲是小鳥,啄走了小英的孤獨.

師:多有創(chuàng)意!

生:掌聲是礦工,掏出了我們勇氣的金礦.

師:想得太棒了,比老師寫得還要好!

生:掌聲是老師,能消除每個人內心的煩惱.

師:看來你很信賴老師呀!

生:掌聲是大草原,讓我們敞開了心扉.

(掌聲響起)

師:你是真正的詩人,寫出這么美的詩句!老師都要向你學習了!

師:將這些同學的詩句連起來就是一首最美的詩!將掌聲送給這些小詩人們吧!

(臺上臺下熱烈鼓掌)

師:同學們今天上課表現(xiàn)太棒了,讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!(生鼓掌)也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧!(生鼓掌,臺下老師鼓掌)是啊,掌聲是水,掌聲是綠葉,掌聲是春風,是小鳥,是礦工,是讓我們敞開心扉的大草原,讓我們把掌聲獻給別人,獻給自己,獻給多彩的生活吧!

二下語文名師教學實錄4

課前：課件展示江西的名勝古跡，看了這些，你有什么想跟王老師說的

一、揭示課題

出示圖片，介紹作者的家鄉(xiāng)，引入課題，師板書課題。

二、初讀感知

1、學生自由讀課文，讀通讀準，并思考，什么是搭石搭石給你留下了怎么樣的印象

2、交流：

(1)知道什么是搭石嗎用課文中的句子說一說。

指名讀，出示句子。

(2)如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么樣過溪的

引讀：人們出門工作，必須……

人們走親訪友，必須……

如果沒有搭石，家鄉(xiāng)人們的生活怎么樣(麻煩、累)

(3)再齊讀課文寫“搭石”的句子。

讀了課文，搭石給你留下了怎么樣的印象

生1：方便

生2：不僅方便，而且增加了鄰里友誼。

生3：是家鄉(xiāng)的一道風景。

三、研讀體悟

1、默讀2-4自然段，找找家鄉(xiāng)人走搭石的景象，想想是一幅怎么樣的畫面

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。踏踏

的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

指名讀詞語。

像搭石一樣練讀課文。

什么叫“協(xié)調有序”“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣的(有感覺，把我們帶到了畫前，誰能把我們帶到畫里)

音樂起。誰能讀出詩一樣的味道來

每當

上工

下工

一行人

走搭石的時候

動作

是那么協(xié)調有序

前面的

抬起腳來

后面的

緊跟上去

踏踏的聲音

像輕快的音樂

清波漾漾

人影綽綽

給人

畫一般的美感

指名讀，齊讀。

2、這一行人走出了音樂美，的確是一道美麗的風景。一行人走是風景，那么兩個人面對面走又是怎么樣的呢

找到相應的句子。指名讀。你體會到了什么(心靈很美，是一種互相謙讓的美)

讓我們再來一起感受一下這種美吧!齊讀。

3、如果碰上青年和老人來走搭石，又是怎么樣的情景呢

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去。人們把這看成是理所當然的事。

仔細讀，哪個詞語在你心中輕輕一擦(理所當然，伏)你們都有自己的讀書感受。

理解“伏”。在甲骨文時代，狗是最忠實的，那樣虔誠，那樣恭敬。我們的祖先就這樣造了這個字。

我現(xiàn)在是老人，誰來當當年青人過了溪后，你需要老人向你道謝嗎(不需要)為什么(這是理所當然的事)

聽了你們的回答，我想這個老人年輕的時候一定也伏下身子幫助過別人，因為——這是理所當然的事;

當這個年青人老了的時候，也必然會有人去背他，因為——這是理所當然的事。

通過這個“伏”字，你感受到了什么(透過這個“伏”字，我們也看到了一道美麗的風景)

4、拓展：

假如殘疾人來走搭石假如……

有很多的假如，家鄉(xiāng)的人，也把它當作理所當然的事嗎

咱們寫一寫吧，想一想后再寫多好!

四、課堂結語

也許有一天，家鄉(xiāng)會鋪上橋，建上路，也許搭石有一天會消失了，但是搭石的美，會永遠留在每一個人的記憶中!

王玲湘老師說課：

一、簡簡單單教語文。本文設計以“是一道美麗的風景”為主線，從看得見的景美，到看不見的人美，情美，到去發(fā)現(xiàn)美，書寫美。

二、扎扎實實求發(fā)展。比如“伏”字的教學。注重朗讀。注重默讀，邊讀邊圈邊思考，使孩子在讀書中達到語言與情感的共振。

這節(jié)課讓我感受到了實實在在的“搭石”。我有了“搭石”走到了今天，將來我將努力做好青年教師的“搭石”。

二下語文名師教學實錄5

教學目標：

1、理解課文內容，通過對文章重點詞語的理解，讓學生了解夏天，并感受到夏天的迷人。

2、練習有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學生觀察，想象的能力，提高語言表達能力。

教學重點：

1、理解課文內容，通過對文章重點詞語的理解，讓學生了解夏天，并感受到夏天的迷人。

2、練習有感情地朗讀課文。

教學難點：

用“……可以……聽……”;“……可以……看……”的句式練習說話。

教學手段：

多媒體