《蘇武牧羊》教課方案教課目的知識(shí)與技術(shù)：1）學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，理解“旄、社稷、節(jié)、拱服”的意思，會(huì)寫(xiě)“社稷、旄、拱服”等詞語(yǔ)。2）能夠依據(jù)說(shuō)明，用自己的話說(shuō)出課文的意思。過(guò)程與方法：1）經(jīng)過(guò)抓住要點(diǎn)字詞，初步感知詩(shī)意；2）經(jīng)過(guò)充分想象，感知詩(shī)歌意。3）經(jīng)過(guò)剖析詩(shī)歌構(gòu)造和藝術(shù)手法，理解創(chuàng)作企圖。感情態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)過(guò)朗讀，吟唱這首北方民間歌曲，將憤慨、激動(dòng)、敬重之情顯現(xiàn)出來(lái)，認(rèn)識(shí)蘇武形象，領(lǐng)會(huì)蘇武的愛(ài)國(guó)主義精神。教課重難點(diǎn)1.掌握歌詞借助環(huán)境的襯著襯托，表現(xiàn)人物思想性格這一寫(xiě)作特色。2.經(jīng)過(guò)朗讀，吟唱這首北方民間歌曲，將憤慨、激動(dòng)、敬重之情顯現(xiàn)出來(lái)，領(lǐng)會(huì)蘇武的愛(ài)國(guó)主義精神。教課時(shí)間1課時(shí)教課過(guò)程一、導(dǎo)入。同學(xué)們，蘇武牧羊的故事我們都很熟習(xí)，我們知道受命出使匈奴的漢朝使者蘇武，被匈奴單于軟禁于冰窟逼降。蘇武飲雪吞氈，果斷不從。匈奴貴族多方威迫誘降沒(méi)有成功，又把他遷到北海邊牧羊。蘇武19年一直不折服。漢始元六年才被遣回朝。蘇武牧羊的精神激勵(lì)了一代又一代的年青人，為保衛(wèi)祖國(guó)和民族的時(shí)令而勇于犧牲自我。今日我們一同來(lái)學(xué)習(xí)以蘇武牧羊?yàn)轭}材的一首民歌，這首歌產(chǎn)生于辛亥革命此后，相傳是北京的高中教師蔣蔭棠所作，曾在上世紀(jì)三十年月廣為流傳，是以一首人人皆知的愛(ài)國(guó)歌曲。（教師板書(shū)課題）二、新授。1.初讀課文（指名讀），注意讀準(zhǔn)字音，理解要點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。教師正音，解說(shuō)要點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，幻燈片演示?！办浮?、“笳”的讀音要讀準(zhǔn)?！靶佟弊值膶?xiě)法不要扔掉一豎。節(jié)：國(guó)家派出的使者以所持旄節(jié)為憑信。旄節(jié)以竹為之，柄長(zhǎng)八尺，上邊有牦牛尾裝修。旄節(jié)意思為旌旗，象征國(guó)家的主權(quán)尊嚴(yán)?！肮?jié)不辱”是不使旄節(jié)受辱的意思，也就是保護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)，不使國(guó)家受辱。節(jié)也能夠引申為時(shí)令、節(jié)操的意思，因此這句話也能夠理解為：蘇武固然滯留在匈奴，卻不辱時(shí)令。北海：今貝加爾湖。一年中有五個(gè)月封凍，冰層有90厘米，冬天氣溫均勻-38℃社稷：社、指土地之神，稷，指長(zhǎng)谷物的土地之神。在古代農(nóng)業(yè)社會(huì)，社稷指國(guó)家。漢社稷指漢朝，那時(shí)以朝廷作為國(guó)家的代表。還：回來(lái)，歸國(guó)。笳：北方特有的一種樂(lè)器，似笛，往常稱胡笳，其音凄愴。紅妝：指女人，這里指蘇武的老婆。幃：做遮擋用的布，床有床幃。大節(jié)：民族大節(jié)、時(shí)令。虧：缺失。拱服漢德威：拱、兩手胸前相抱，表示恭順。服，聽(tīng)從。德，指恩澤，威，指威力。德威從雙方面顯示國(guó)家的統(tǒng)治力量。2.全班齊讀課文，整體感知，理清文章的思路。思慮1：下邊請(qǐng)同學(xué)們集體朗誦歌詞，談?wù)勎恼聰⑹隽艘粋€(gè)如何的故事？（學(xué)生歸納，指名回答）敘述的是西漢使節(jié)蘇武出使匈奴被扣押，十九年間戰(zhàn)勝各種困難，堅(jiān)強(qiáng)不屈的故事。歌詞取材于歷史故事，頌揚(yáng)了蘇武不辱使命，時(shí)令堅(jiān)定的難得質(zhì)量。思慮2：方才這位同學(xué)歸納的特別正確，下邊請(qǐng)同學(xué)們分小組再把歌詞讀一遍，看看這首歌詞從構(gòu)造上剖析能夠分為幾部分？（學(xué)生議論達(dá)成）從構(gòu)造上講，本課分為兩部分。1）第一部分?jǐn)⑹龅氖翘K武在北海邊經(jīng)受的身體上的非人摧殘和他堅(jiān)定的態(tài)度。2）第二部分?jǐn)⑹龅氖翘K武心靈上遇到的殘忍的摧殘和他剛毅不屈的態(tài)度。3.研讀課文，領(lǐng)會(huì)感情，理解第一節(jié)。思慮1：方才我們對(duì)課文進(jìn)行了整體感知，此刻請(qǐng)同學(xué)們輕聲把歌詞自由讀一遍，領(lǐng)會(huì)一下，課文中哪些內(nèi)容讓你感人，哪些內(nèi)容讓你敬重？并能夠邊讀邊做標(biāo)注。（分小組議論，報(bào)告溝通，教師指導(dǎo)。）思慮2：請(qǐng)一位同學(xué)飽含著你對(duì)歌詞感情的理解讀一下第一小節(jié)？（在朗誦的過(guò)程中，要注意以“身臨其境”為基礎(chǔ)，第一使學(xué)生感覺(jué)到蘇武經(jīng)受的摧殘是常人所難以忍耐的，再認(rèn)識(shí)此時(shí)蘇武的堅(jiān)定態(tài)度，學(xué)生才能產(chǎn)生對(duì)蘇武的敬重之情。教師指名平常朗誦課文較好同學(xué)讀，起到示范作用，以調(diào)換學(xué)生的踴躍性。）學(xué)生讀完教師評(píng)論發(fā)問(wèn)：方才這位同學(xué)的朗誦使我們好像身臨其境，那么“雪地又冰天，窮愁十九年。渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊。”是一個(gè)如何的情形呢？哪位同學(xué)用流暢的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一下自己的理解。（指名回答，教師評(píng)論）思慮3：蘇武生活的環(huán)境的確艱辛，那么“歷盡難中難，心如鐵石堅(jiān)?！边@句中的兩個(gè)“難”如何理解呢？（學(xué)生回答，教師板書(shū)）思慮4：想象一下，蘇武還會(huì)遭到哪些“難”呢？（小組議論，自由講話，教師注意強(qiáng)調(diào)人物所處環(huán)境，聯(lián)合歷史背景做點(diǎn)撥。）思慮5：此刻誰(shuí)來(lái)給我說(shuō)一下你看到的蘇武是什么樣子的？（教師依據(jù)學(xué)生講話歸納總結(jié)：高大、威嚴(yán)、無(wú)所畏懼、浩然正氣等。）教師小節(jié)：同學(xué)們的歸納給我們?cè)佻F(xiàn)了一個(gè)正氣凜然堅(jiān)毅不屈的英豪形象，那我們就帶著對(duì)英豪的敬重大聲讀第一節(jié)，領(lǐng)會(huì)一下蘇武的英豪氣派。4.理解課文，深入感情，理解第二小節(jié)。思慮1：指名讀第二小節(jié)（要讀得字正腔圓，感情誠(chéng)摯）。此刻，老師請(qǐng)你們專心默讀“轉(zhuǎn)瞬寒風(fēng)吹，雁群漢關(guān)飛。鶴發(fā)娘，望兒歸，紅妝守空幃。三更同入夢(mèng)，兩地誰(shuí)夢(mèng)誰(shuí)。”這幾句，想想，你能從中看到幾幅畫(huà)面？（提示：情形——秋風(fēng)蕭瑟，北雁南飛。范仲淹“塞下秋來(lái)景色異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留神?！鼻樾味獕?mèng)回故土，傾吐衷腸。情形三——夢(mèng)中驚醒，癡心不改。）（學(xué)生疏小組議論，要求暢所欲言，教師巡回指導(dǎo)，重申蘇武堅(jiān)定的信念?；脽羝@示蘇武牧羊圖，及三個(gè)情形畫(huà)面）思慮2：下邊請(qǐng)哪位同學(xué)給我們要點(diǎn)描繪一下“鶴發(fā)娘，望兒歸，紅妝守空幃”是如何的情形，請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)想象，談?wù)勀愕南敕?。（重申情形，加深理解）思慮3：那么我們?nèi)绾卫斫狻叭翁扉L(zhǎng)地久，大節(jié)不稍虧。”？這句表示了蘇武的錚錚鐵骨和浩然正氣、及其堅(jiān)定的信念，是全文的中心。5.理解詩(shī)歌的藝術(shù)手法。分小組議論：經(jīng)過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，作者是如何刻畫(huà)蘇武這一人物形象的呢？教師總結(jié)1、借助環(huán)境的襯著襯托，表現(xiàn)人物思想性格特色。2、對(duì)照手法的應(yīng)用。（“歷盡難中難，心如鐵石堅(jiān)。”“任天長(zhǎng)地久，大節(jié)不稍虧?！保┤?、小結(jié)。本文主要寫(xiě)了蘇武受命出使匈奴，因?yàn)槟撤N原由被匈奴拘留，牧羊十九年，歷經(jīng)劫難，果斷不從。高度贊譽(yù)了他的民族時(shí)令和愛(ài)國(guó)主義精神。四、拓展研究。(幻燈顯現(xiàn))1.走進(jìn)文天祥。教師：同學(xué)們，時(shí)局造英豪。在幾千年的歷史長(zhǎng)河中，像蘇武這樣的民族英豪有好多很多，他們像絢麗的群星，在歷史的長(zhǎng)河中閃耀著刺眼的光輝。此刻我們?cè)賮?lái)看看另一位民族英豪，他在民族大義眼前，有著如何的表現(xiàn)。（幻燈演