第4頁共4頁聾校低年級語文課堂組織教學(xué)的點滴體會_?__年參加?工作以來，?一直帶的是?三年級以上?的聾班語文?，孩子們年?齡稍大了一?些，課堂_?__教學(xué)相?對容易了一?些，但也常?聽到帶低年?級的老師這?樣嘆息:低?年級學(xué)生不?好教，__?_教學(xué)更難?了。雖也知?她們的辛苦?，但卻沒有?切身的體會?。半年前因?工作需要我?被安排去帶?聾一班的語?文，這才深?深體會到同?事們的困惑?。低齡聾生?由于受自身?生理缺陷的?影響，感知?外界事物途?徑單一，主?要依靠視覺?捕捉外界信?息，易疲勞?，注意力不?集中，極易?渙散，一旦?受到新奇事?物影響，注?意力就很難?集中到正常?的課堂教學(xué)?中來。所以?，在半年的?時間里，對?低年級__?_教學(xué)我曾?有過困惑，?有過迷茫。?但是在迷茫?和困惑中我?也積累了點?滴經(jīng)驗。在?這里，我結(jié)?合低年級語?文的教學(xué)實?踐，談?wù)勎?對低年級課?堂___教?學(xué)的幾點體?會。一、?情感產(chǎn)生教?育著名教?育家陶行知?先生說過:?“教師必須?熱愛學(xué)生，?這是教育素?養(yǎng)中期決定?作用的一種?品質(zhì)，因為?這種愛的情?感，不僅對?學(xué)生產(chǎn)生激?勵功能，還?能對學(xué)生產(chǎn)?生感召和轉(zhuǎn)?化能力。”?聾生由于受?其生理缺陷?的影響，大?多形成了自?卑，多疑，?封閉的心理?障礙，以至?于課堂氣氛?死氣沉沉。?所以作為一?名特教工作?者，要對聾?生付出一份?濃濃的愛，?深深的情，?用自己的愛?心去化解聾?童冰凍的心?靈，要深知?自己的一言?一行，一舉?一動，一個?善意的眼神?，一個無意?的愛撫，一?個甜美的微?笑都能喚起?聾童的情感?共鳴，激起?他們強(qiáng)烈的?學(xué)習(xí)動機(jī)。?所以上課時?一定要做到?精神飽滿，?親切熱情，?情緒昂揚(yáng)，?目光盡可能?的___全?體學(xué)生，微?笑面對每一?位學(xué)生，讓?他們在充滿?愛意的環(huán)境?中接受你的?教育。另外?，作為聾校?低年級的孩?子更有其特?殊性，他們?年齡偏小，?自主能力差?，再加上遠(yuǎn)?離父母，吃?住在校，所?以作為他們?的老師，更?要兼起師長?的雙重身份?，即要做他?們學(xué)習(xí)的指?路人，更要?做他們生活?的導(dǎo)航者。?灌注他們_?__分鐘以?外的點滴，?聾童的良師?益友，只有?這樣，他們?才能親近你?，進(jìn)而接受?你的教育，?這就是所謂?的“親其師?，信其道，?明其理，樂?其學(xué)。二?，尊重學(xué)生?，善用表揚(yáng)?。每個孩?子都希望自?己在老師眼?中是最好的?。我們面對?的小學(xué)生是?極富有情感?的人，而且?情感變化多?端。他們非??？释玫?老師的肯定?，得到同學(xué)?的贊賞。所?以在課堂教?學(xué)中我盡可?能的發(fā)現(xiàn)學(xué)?生的點滴進(jìn)?步并及時地?用恰當(dāng)?shù)恼Z?言進(jìn)行鼓勵?表揚(yáng)。即使?學(xué)生有失誤?、有錯誤，?我也是用善?意的藝術(shù)的?方式進(jìn)行批?評，引導(dǎo)學(xué)?生改正。教?學(xué)中不要吝?嗇表揚(yáng)，我?自己覺得這?話很對，可?一旦置身其?中，卻發(fā)現(xiàn)?并不那么容?易。一年級?學(xué)生好動性?強(qiáng)，紀(jì)律觀?念較差，有?時候看見大?家紀(jì)律亂了?，心里一惱?，真想下去?揍他們一頓?。其實，每?個人都喜歡?聽好話，小?孩子更不例?外，他們有?著極強(qiáng)的表?現(xiàn)欲和好勝?心理，時時?都想爭得老?師的表揚(yáng)和?肯定，成為?全班同學(xué)的?榜樣。老師?一個贊賞的?眼神，一個?稱贊的手勢?，就可以讓?他們品嘗到?成功的喜悅?。因此在教?學(xué)中我就充?分利用他們?這一特點，?發(fā)現(xiàn)長處及?時表揚(yáng)。在?滿足個人表?現(xiàn)欲的同時?，刺激其它?同學(xué)的表現(xiàn)?欲，從而保?持良好的課?堂紀(jì)律。例?如，當(dāng)課堂?秩序混亂時?，我從不批?評那些不好?的學(xué)生，而?是迅速選出?一個認(rèn)真聽?講的學(xué)生加?以表揚(yáng)，樹?立榜樣，號?召其他同學(xué)?向其學(xué)習(xí)。?受表揚(yáng)的同?學(xué)由于得到?了滿足會更?好地表現(xiàn)自?己，其他同?學(xué)也會為爭?得老師的表?揚(yáng)去努力按?照老師的要?求去做?；?者有的孩子?很頑皮，一?直就沒坐好?，實際上這?樣的孩子是?想引起教師?的注意，這?時我會這么?說:“同學(xué)?們看一看，?__同學(xué)今?天坐得多端?正呀!和上?一節(jié)課相比?，她安靜了?許多，也專?心了許多。?”這時，孩?子一定會意?識到自己的?行為，及時?調(diào)整。當(dāng)回?答問題亂喊?亂嚷時，我?會這么說:?“我要讓舉?手最快坐的?最端的孩子?來回答問題??！边@時孩?子們個個都?好好表現(xiàn)自?己，向老師?傳遞眼神示?意你叫他。?三、寓教?于樂愉快教?學(xué)貫穿始終?小學(xué)低段?兒童以無意?注意為主，?注意力不能?長時間集中?。這就要求?一節(jié)課中，?___教學(xué)?應(yīng)形式多樣?地貫穿于課?堂始終，以?達(dá)到提高課?堂效益的目?的。針對小?學(xué)生的心理?特點，盡量?運(yùn)用主動、?形象、直觀?的教學(xué)方法?，開展有趣?的課上活動?，使課堂教?學(xué)聲情并茂?，激發(fā)學(xué)生?的求知欲。?這樣，學(xué)生?不僅樂于上?語文課，而?且更盼望有?機(jī)會參與課?堂活動，回?答老師的問?題。他們喜?愛做游戲，?我就把游戲?引進(jìn)課堂，?這樣既能活?躍課堂氣氛?又能訓(xùn)練學(xué)?生的表達(dá)能?力，使他們?輕松愉快學(xué)?到了新知識?。例如在進(jìn)?行枯燥的拼?音教學(xué)時，?發(fā)音時間一?長，學(xué)生就?表現(xiàn)出不耐?煩的表情，?那么我就準(zhǔn)?備了一些拼?音卡片，讓?同學(xué)們隨意?抽取，抽一?張，讀一張?，讀對的放?在自己面前?，錯的老師?收回，最后?看看誰面前?的卡片多，?結(jié)果同學(xué)們?的積極性被?充分調(diào)動，?課堂氣氛很?活躍。這樣?通過多種形?式的小游戲?，既避免了?課堂的枯燥?，有讓同學(xué)?們在愉快的?氣氛中掌握?了知識。?四、制定課?堂常規(guī)保證?教學(xué)活動有?效進(jìn)行。?孩子們結(jié)束?自由自在，?無拘無束的?家庭生活，?來到這個需?要各種紀(jì)律?制度約束的?學(xué)校環(huán)境，?畢竟有些不?適應(yīng)，甚至?于不知上課?為何事。這?是我們就要?制定一定的?課堂常規(guī)來?約束他們的?行為，保障?教學(xué)活動有?效進(jìn)行。所?以我從上課?起立，師生?問好，點名?，一點點練?起，慢慢規(guī)?范孩子的上?課習(xí)慣。例?如:老師講?解時，全體?學(xué)生應(yīng)看著?老師。學(xué)生?發(fā)言需舉手?起立。情況?需要時，要?走上講臺，?面對全體學(xué)?生發(fā)言。有?任何事情需?舉手報告老?師。等等。?通過這一系?列制度的制?定，課堂秩?序有了很大?改觀。另外?，教學(xué)常規(guī)?要持之以恒?，切忌朝令?夕改，這樣?學(xué)生才能養(yǎng)?成良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣。?五以井然有?序的雙邊活?動帶動課堂?教學(xué)教學(xué)?是老適合學(xué)?生雙相互動?的過程，所?以要保持課?堂教學(xué)的井?然有序，這?一過程的設(shè)?計極其重要?。無論是復(fù)?習(xí)，導(dǎo)入，?新授，還是?練習(xí)，檢驗?，結(jié)語等，?都要做到環(huán)?環(huán)相扣，有?條不紊，這?樣才能使聾?生的思維始?終按照老師?的思路一步?步去實現(xiàn)課?堂教學(xué)目標(biāo)?。例如:在?聾生課堂常?常會出現(xiàn)這?樣的情景:?老師轉(zhuǎn)身板?書的時間稍?長，學(xué)生就?有可能轉(zhuǎn)移?注意力，指?指劃劃，有?所動作，所?以只一段時?間我們可以?讓學(xué)生做一?些相關(guān)練習(xí)?或提出一個?問題讓學(xué)生?思考以集中?