名思教研學習心得（二）把根留?住---?---名思?教研學習有?感語文教?研組劉歡?歡小學語?文教育的根?是什么。如?何把根留住?。這是我一?直在探尋的?問題。__?_月___?日，我與-?-___鳳?老師來到了?千里之外的?___中山?，在這享受?一場思維的?盛宴，也找?了自己所思?考問題的答?案。一拿?到會務資料?，我快速地?瀏覽的課程?安排和老師?介紹。這次?無論是授課?教師還是評?課專家，都?是小語界代?表性人物：?老一輩有賈?志敏、于永?正、崔巒老?師；中生代?有王崧舟、?竇桂梅、趙?志祥、何捷?；新生代有?陳雯雯、王?麗華、許嫣?娜等老中青?三代小語界?名師齊聚一?堂，在這開?啟了新的語?文思維的探?索之路。老?師們呈現了?一堂又一堂?精彩的課例?，專家們也?進行了很中?肯的評價和?建議。雖然?名師也各有?流派，雖說?教學風格完?全不同，但?有一點是相?同的：那就?是___學?生、___?基礎。賈?志敏老師，?身患癌癥，?___次上?手術臺，這?次他是拄著?拐杖給孩子?們上課，這?個畫面深深?地印在我的?腦海里。這?是一個多么?熱愛教學、?喜歡孩子的?老頑童啊。?一根粉筆、?一塊黑板、?一群學生、?一位老師，?向我們呈現?了一堂不可?復制的真實?的語文課。?這堂課我們?看到了賈老?自身深厚的?文化底蘊和?對教材的評?判精神，同?時，我們看?到了學生在?老師引導下?成長的過程?，這應該就?是語文的根?。在平時的?教學中我們?過分依賴電?子白板，認?為可以用圖?片、視頻來?代替許多知?識點，于是?就錯失了很?多精彩的生?成和預設。?通過這次學?習，我知道?了，不用多?媒體也可以?把課上的精?彩，也可以?讓學生思維?發(fā)展。如?果說賈派的?目標是追求?真語文，那?么于派的目?標則是讓學?生讀得進、?記得住、用?得出。雖然?于老師因為?身體原因沒?有親臨現場?，但從微報?告以及其得?意弟子趙志?祥老師的講?座中，我們?可以真切的?感受到他們?對于語文教?學的要求。?是啊，一個?老師如若沒?有過硬的基?本功，其實?就是對學生?的不負責；?一個老師沒?有要求孩子?把字寫好、?把書讀好，?其實就是在?誤人子弟。?想想自己平?時的教學，?少了幾分嚴?謹，多了許?多隨意；少?了一份嚴格?，多了一些?仁慈。該要?求孩子積累?背誦的絕不?能心慈手軟?。學生是教?師的名片，?我們應該努?力去打造好?自己，用自?己這本活教?材去引導、?影響學生。?竇桂梅老?師，是我從?大學就開始?崇拜的名師?。一直以來?都是在書上?、電視中看?到她，這次?面對面地聽?她的課，真?的十分激動?。魯迅先生?的文章，許?多大人讀起?來都很吃力?，竇老師卻?帶著六年級?的孩子去品?人物、評文?章背后的意?義。每一個?環(huán)節(jié)的設計?都以學生為?主體，真正?地踐行著“?讓學生站在?教室正中央?”的教學理?念。每一環(huán)?節(jié)的設計都?精彩無限，?最耐人尋味?的應該是借?助事件和態(tài)?度帶著孩子?去理清文章?脈絡。板書?的設計十分?講究，孩子?們是板書者?和學習者，?老師只是個?配角。這樣?的課，老師?成人之美，?孩子成長無?窮。王崧?舟老師的“?詩意語文”?在每堂課都?有影子，這?堂課也不例?外?！栋职?的花兒落了?》是人教版?七年級下冊?的文章，單?從字數上講?就有___?字，___?個自然段，?就感覺不可?思議。王老?師緊抓時間?、地點、事?件，讓孩子?認識插敘，?并通過動情?地引導，讓?孩子在一遍?遍讀中感受?父親對纓子?的愛。王老?師___孩?子，他讓孩?子通過語文?發(fā)現自己。?這就是語文?的終極目標?。老師們?的課例，在?聽的那一刻?或在一段較?短的時間會?讓我心潮澎?湃，時間長?了也會褪色?，但老師們?所傳達的教?學思維則鐫?刻在我腦海?深處。作為?一位年輕教?師，我們總?是抱怨事多?、總是找借?口，而不是?真正靜心讀?文本、鉆教?材，其實是?一件很可怕?的事情。通?過這次學習?，我準備拋?棄以前的種?種，重新做?語文教師?一、練好基?本功練端?正寫字的功?夫，讓自己?的字對學生?有正面的作?用；練朗讀?功夫，讓自?己的聲音有?魔力；連吃?透教材的功?夫，讓教材?為我所用，?而不是被教?材牽著走。?這就需要通?讀六年級教?材，弄清目?標，有針對?性的加以運?用。示范是?最好的指導?，做學生的?榜樣。二?、擺正位置?學生才應?該是課堂的?主體，我們?應該少說話?，但要字字?珠璣，我們?應該裝傻，?讓孩子自己?發(fā)現問題，?解決問題，?并最終獲得?學習的成就?感。這就對?備課提出更?高的要求。?三、把根?留住語文?教學的根在?于基礎，也