第4頁(yè)共4頁(yè)小學(xué)教師技能培訓(xùn)心得體會(huì)范文?今年暑假小?學(xué)語(yǔ)文教師?技能培訓(xùn)”?通過(guò)學(xué)習(xí)本?人認(rèn)為：小?學(xué)語(yǔ)文教學(xué)?的目的應(yīng)立?足訓(xùn)練學(xué)生?具有初步的?聽(tīng)、說(shuō)、讀?、寫(xiě)能力，?養(yǎng)成熱愛(ài)母?語(yǔ)、學(xué)習(xí)母?語(yǔ)、運(yùn)用母?語(yǔ)的習(xí)慣。?啟蒙教育，?培育學(xué)生愛(ài)?美的情趣，?健康的個(gè)性?，良好的意?志品格和豐?富的想象能?力。一、?朗讀課文培?養(yǎng)學(xué)生表達(dá)?能力小學(xué)?語(yǔ)文教學(xué)低?年級(jí)主要是?識(shí)字;中年?級(jí)是詞語(yǔ)、?句子;高年?級(jí)是段、篇?、章。大量?的識(shí)字，詞?語(yǔ)、句子的?教學(xué)，段、?篇、章的講?解都要在閱?讀中進(jìn)行，?故小學(xué)語(yǔ)文?課又稱之為?閱讀課。朗?讀是閱讀教?學(xué)的精髓，?小學(xué)語(yǔ)文教?學(xué)的第一要?務(wù)就是引導(dǎo)?學(xué)生朗讀好?課文，讀出?韻味，讀出?感情，從讀?中體會(huì)到祖?國(guó)語(yǔ)言文字?的優(yōu)美，學(xué)?會(huì)說(shuō)話，培?養(yǎng)學(xué)生的表?達(dá)能力。?指導(dǎo)小學(xué)生?朗讀課文，?老師范讀課?文很重要。?要用普通話?朗讀，讀準(zhǔn)?字音，讀得?響亮，讀出?感情來(lái)，不?可錯(cuò)一字，?不可多一字?，不可少一?字，不可倒?一字。老師?的朗讀要讓?學(xué)生有如見(jiàn)?其人，如聞?其聲，如臨?其境地感覺(jué)?，真正起到?示范的作用?。在范讀的?同時(shí)教學(xué)生?字、新詞，?讓學(xué)生在老?師的范讀中?學(xué)認(rèn)會(huì)生字?、在老師的?范讀中理解?新詞。指?導(dǎo)小學(xué)生朗?讀課文，老?師點(diǎn)撥迷津?很關(guān)鍵。要?點(diǎn)在關(guān)鍵處?，撥在疑難?處。朗讀技?巧的訓(xùn)練是?指導(dǎo)朗讀的?重點(diǎn)，老師?要結(jié)合文章?內(nèi)容具體說(shuō)?明語(yǔ)言的表?現(xiàn)形式，如?抑揚(yáng)頓挫，?輕重緩急，?應(yīng)當(dāng)怎么讀?，不應(yīng)當(dāng)怎?樣讀等。讓?學(xué)生既有情?感的認(rèn)識(shí)，?又有情理的?指導(dǎo)，理解?地朗讀課文?。要讓學(xué)生?知道各種標(biāo)?點(diǎn)符號(hào)所表?示的不同時(shí)?間的停頓，?知道根據(jù)文?章的內(nèi)容或?說(shuō)話的意圖?、感情作適?當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)的?停頓。還語(yǔ)?音、語(yǔ)氣聲?調(diào)、速度、?節(jié)奏都要根?據(jù)課文內(nèi)涵?、感___?彩有和語(yǔ)言?結(jié)構(gòu)作恰當(dāng)?的明確的指?點(diǎn)。學(xué)生容?易讀錯(cuò)、讀?偏的字、詞?、句老師要?撥教到位。?只有這樣，?才能引導(dǎo)學(xué)?生讀正確的?、理解的、?有感情的朗?讀好課文，?才能把學(xué)生?引入文之中?，體會(huì)感悟?作者的寫(xiě)作?意圖，才能?幫助學(xué)生學(xué)?會(huì)在日常生?活中正確運(yùn)?用課文中的?字、詞、句?，表達(dá)自己?的意思和情?感。指導(dǎo)?小學(xué)生朗讀?課文，形式?要靈活多樣?。小學(xué)語(yǔ)文?教學(xué)多安排?時(shí)間讀書(shū)，?這是個(gè)好辦?法，但一定?要注重讀的?方式和方法?，不能讓學(xué)?生死讀書(shū)、?讀死書(shū)。要?根據(jù)課文內(nèi)?容和教學(xué)實(shí)?際，恰當(dāng)運(yùn)?用學(xué)生默讀?、齊聲朗讀?、個(gè)人朗讀?、分組朗讀?、提問(wèn)朗讀?、扮角色朗?讀等形式多?樣的朗讀方?法。還要把?朗讀和復(fù)述?結(jié)合起來(lái)，?讓學(xué)生學(xué)會(huì)?用課文的字?、詞、句說(shuō)?自己的話，?講自己的事?，這樣可以?誘發(fā)學(xué)生朗?讀的熱情，?激活學(xué)生思?維的火花。?學(xué)生在閱讀?中，該掌握?的詞句理解?了，該懂得?的道理明白?了，還能用?自己的語(yǔ)言?表達(dá)出來(lái)，?可以文章圓?滿完成了教?學(xué)任務(wù)，達(dá)?到了預(yù)期的?教學(xué)目的。?二、講讀?課文培養(yǎng)學(xué)?生理解能力?我國(guó)語(yǔ)文?教育史上有?一句千古名?言：“書(shū)讀?百遍，其義?自見(jiàn)”意思?是說(shuō)書(shū)讀熟?了，文章的?意義自然就?理解了。小?學(xué)語(yǔ)文課本?詞語(yǔ)雖不深?奧，卻用得?很到位。老?師的講解只?能點(diǎn)到為止?，講多了學(xué)?生接受不了?，講深了學(xué)?生理解不了?，甚至只能?是老師越講?越糊涂，學(xué)?生越聽(tīng)越朦?朧。最好的?辦法是通過(guò)?反復(fù)的朗讀?，達(dá)到意會(huì)?，引導(dǎo)進(jìn)行?言語(yǔ)的感知?，使他們懂?得作者遣詞?造句的妙處?，感悟作者?情感的豐富?。講讀課?文，要以讀?為主，精讀?多讀?？梢?這樣說(shuō)，課?文的思想性?，教育意義?，不是老師?講出來(lái)的，?而是包含在?課文中的。?老師在講讀?課文時(shí)要精?講多讀，讀?講結(jié)合。讀?中有講，講?中有讀。要?把更多的時(shí)?間留給學(xué)生?讀書(shū)，讓學(xué)?生讀出自己?的理解，讀?出自己的體?驗(yàn)。讀中悟?意，讀中悟?情，讀中悟?語(yǔ)。因此?，在要求學(xué)?生朗讀時(shí)應(yīng)?該集中注意?力，用心思?考，把朗讀?跟理解相結(jié)?合起來(lái)。?三、熟讀課?文培養(yǎng)學(xué)生?寫(xiě)作能力?小學(xué)從三年?級(jí)起開(kāi)始習(xí)?作，語(yǔ)文教?學(xué)如何培養(yǎng)?學(xué)生的寫(xiě)作?能力，這是?必須思考的?問(wèn)題。唐代?詩(shī)人杜甫自?有感受“讀?書(shū)破萬(wàn)卷，?下筆如有神?”，后人又?有“熟讀唐?詩(shī)三百首，?不會(huì)吟詩(shī)也?會(huì)吟”的說(shuō)?法。小學(xué)生?“讀書(shū)破萬(wàn)?”、“熟讀?唐詩(shī)三百首?”，實(shí)在沒(méi)?有必要和可?能。但熟讀?課文，積累?一些妙詞佳?句，學(xué)會(huì)謀?篇布局，為?寫(xiě)作打下基?礎(chǔ)是非常必?要的。小學(xué)?語(yǔ)文課本的?每一篇文章?都是出自名?家之作，是?引導(dǎo)學(xué)生入?門習(xí)作的最?好范文，讓?學(xué)生先“吃?透一本”，?再“觸類旁?通”，在理?解、感悟的?基礎(chǔ)上就能?就能觸景生?情，就能把?文章寫(xiě)好。?所謂作文就?是用筆說(shuō)話?，指導(dǎo)小學(xué)?生作文要從?培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)?話開(kāi)始，要?把讀與說(shuō)，?說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)?結(jié)合起來(lái)。?閱讀重在吸?收，說(shuō)話重?在傾吐，寫(xiě)?作重在運(yùn)用?。讀是寫(xiě)的?基礎(chǔ)，讀是?寫(xiě)的前提，?讀是寫(xiě)的培?訓(xùn)。葉圣陶?先生說(shuō)過(guò)“?教材無(wú)非是?個(gè)例子。”?我們要?jiǎng)?chuàng)造?性地使用課?文這個(gè)例子?，用好例子?，用足例子?。綜合上?所述，筆者?認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)?文教學(xué)，只?有抓住以讀?為主，精講?多讀，才能?培養(yǎng)學(xué)生學(xué)?習(xí)語(yǔ)文的自?信心，才能?激發(fā)學(xué)生學(xué)?習(xí)語(yǔ)文的積?極性，才能?達(dá)到教學(xué)的?真正目的，?才能進(jìn)入小?學(xué)語(yǔ)文教學(xué)?的最高境界?。其次，?還有市教研?室的曹主任?給我們的作?文教學(xué)打開(kāi)?了通道，讓?我們大開(kāi)眼?界，從中受?益匪淺。本?人認(rèn)為作文?教學(xué)應(yīng)該這?樣教學(xué)：?一、老師要?培養(yǎng)學(xué)生的?閱讀能力，?讓學(xué)生喜歡?讀書(shū)，充分?發(fā)揮他們的?想象力和寫(xiě)?作能力。語(yǔ)?文教師要教?育他們樹(shù)立?正確的作文?觀，把寫(xiě)好?一篇作文當(dāng)?作是他們學(xué)?好語(yǔ)文的最?終體現(xiàn)。就?此，我們只?要在平時(shí)的?語(yǔ)文教學(xué)過(guò)?程中加以經(jīng)?常的強(qiáng)調(diào)和?貫穿即可。?二、我們?一定要堅(jiān)持?上好作文課?。作文課時(shí)?在語(yǔ)文教學(xué)?中占較大比?例，時(shí)間充?裕。在這些?時(shí)間里，我?們一定要教?給學(xué)生一些?作文基礎(chǔ)知?識(shí)、作文技?巧、寫(xiě)作步?驟、修辭手?法等常識(shí)。?上作文課對(duì)?我們來(lái)說(shuō)并?不難，難的?是要始終如?一，毫不懈?怠地完成工?作任務(wù)。不?能對(duì)學(xué)生灰?心，對(duì)作文?課采取可有?可無(wú)的態(tài)度?，任意讓學(xué)?生隨便寫(xiě)作?。作文課至?關(guān)重要，不?然，其他語(yǔ)?文課即使生?花，又有何?用。三、?采取靈活多?樣的作文教?學(xué)方法，便?可達(dá)到事半?功倍的作用?。農(nóng)村學(xué)生?各方面素質(zhì)?及知識(shí)本來(lái)?就欠缺，要?讓他