2022教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力通關(guān)提分題庫(kù)(考點(diǎn)梳理)單選題（共50題）1、俗話(huà)所說(shuō)的“活到老，學(xué)到老”反映的現(xiàn)代教育特點(diǎn)是（）。A.全民化B.民主化C.現(xiàn)代化D.終身化【答案】D2、“水漲船高”“山中無(wú)老虎，猴子稱(chēng)大王”，根據(jù)評(píng)價(jià)所參照的標(biāo)準(zhǔn)不同，屬于（）。A.相對(duì)性評(píng)價(jià)B.絕對(duì)性評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)【答案】A3、由興趣、理想和榮譽(yù)感而推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是（）。A.近景性動(dòng)機(jī)B.遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)C.外部動(dòng)機(jī)D.內(nèi)部動(dòng)機(jī)【答案】D4、苛勒等人通過(guò)著名的黑猩猩實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)中個(gè)體產(chǎn)生變化的實(shí)質(zhì)及原因做出了解釋?zhuān)J(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過(guò)()實(shí)現(xiàn)的。A.試誤B.頓悟C.強(qiáng)化D.聯(lián)結(jié)【答案】B5、分配學(xué)生座位時(shí)，教師最關(guān)心的是()。A.對(duì)課堂紀(jì)律的影響B(tài).學(xué)生的聽(tīng)課效果C.后進(jìn)生的感受D.人際關(guān)系的影響【答案】D6、一般來(lái)講，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的()。A.幼兒期B.少年期C.童年期D.青年期【答案】C7、在技能訓(xùn)練過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步的暫?，F(xiàn)象。這在心理學(xué)上稱(chēng)為（）A.挫折現(xiàn)象B.回退現(xiàn)象C.抑制現(xiàn)象D.高原現(xiàn)象【答案】D8、指導(dǎo)課程編制過(guò)程最為關(guān)鍵的依據(jù)是（）。A.課程內(nèi)容B.課程方案C.課程目標(biāo)D.課程設(shè)計(jì)【答案】C9、個(gè)體身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期:新生兒與青春期，這是身心發(fā)展規(guī)律()的反映。A.不平衡性B.階段性C.個(gè)別差異性D.順序性【答案】A10、當(dāng)有學(xué)生中暑時(shí)，下列選項(xiàng)中做法錯(cuò)誤的是()。A.將病人搬到陰涼通風(fēng)處B.用浸濕的冷毛巾敷在頭部C.讓病人躺下，墊高頭部D.服用人丹或十滴水等藥物【答案】C11、題錄、書(shū)目、索引、題要和文摘等屬于（）。A.一次文獻(xiàn)B.二次文獻(xiàn)C.三次文獻(xiàn)D.四次文獻(xiàn)【答案】B12、在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話(huà)的意思是說(shuō)（）。A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用D.教師在教育活動(dòng)中不能起到主導(dǎo)作用【答案】C13、能力有高低之分，性格有自信與自卑之差。這說(shuō)明人有（）的差異。A.心理過(guò)程B.個(gè)眭心理傾向性C.認(rèn)知過(guò)程D.個(gè)性心理特征【答案】D14、兒童對(duì)父母和權(quán)威表現(xiàn)出尊重與順從，或者把成人的規(guī)則看成是不變的階段稱(chēng)為（）。A.自我中心階段B.他律階段C.自律階段D.公正階段【答案】B15、人的外部感覺(jué)主要包括（）種。A.四B.五C.六D.七【答案】B16、通過(guò)分析學(xué)生的作業(yè)和考試答卷來(lái)了解學(xué)生掌握知識(shí)程度的方法是（）。A.測(cè)驗(yàn)法B.調(diào)查法C.個(gè)案法D.產(chǎn)品分析法【答案】D17、科學(xué)教育學(xué)的奠基人是()。A.夸美紐斯B.培根C.赫爾巴特D.康德【答案】C18、小學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生按偏旁部首歸類(lèi)識(shí)字，他所運(yùn)用的教學(xué)策略是（）。A.復(fù)述策略B.資源管理策略C.組織策略D.精細(xì)加工策略【答案】C19、蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人?！边@里他強(qiáng)調(diào)的是教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)中必須包括()A.文化知識(shí)B.條件性知識(shí)C.實(shí)踐性知識(shí)D.本體性知識(shí)【答案】B20、以布魯姆為代表的教育家將教學(xué)目標(biāo)分成三大領(lǐng)域，其中不包括()。A.認(rèn)知領(lǐng)域B.情感領(lǐng)域C.意志領(lǐng)域D.動(dòng)作技能領(lǐng)域【答案】C21、提出“博學(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨、篤行”主張的教育專(zhuān)著是（）。A.《大學(xué)》B.《中庸》C.《學(xué)記》D.《尚書(shū)》【答案】B22、學(xué)校管理是由()三個(gè)基本要素組成的。A.管理者、管理內(nèi)容、管理對(duì)象B.管理者、管理方法、管理對(duì)象C.管理者、管理措施、被管理者D.管理者、管理手段、管理對(duì)象【答案】D23、我國(guó)小學(xué)低年級(jí)開(kāi)設(shè)的《品德與生活》在課程性質(zhì)上屬于（）A.活動(dòng)型綜合課程B.分科課程C.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程D.校本課程【答案】A24、遺忘曲線(xiàn)的首先提出者是（）。A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.奧蘇伯爾D.弗洛伊德【答案】B25、“親其師，信其道”體現(xiàn)了（）的作用。A.道德動(dòng)機(jī)B.道德情感C.道德認(rèn)知D.道德行為【答案】B26、教師經(jīng)常會(huì)采用“換位思考”的方式進(jìn)行心理輔導(dǎo),其背后的心理機(jī)制是()A.激情B.共情C.熱情D.反移情【答案】B27、各層次的教育目的中，既由特定社會(huì)領(lǐng)域和特定社會(huì)層次的需要所決定，也因受教育者所處的學(xué)校級(jí)別而變化的是（）。A.教育目的B.課程目標(biāo)C.培養(yǎng)目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)【答案】C28、（2022上半年真題）根據(jù)古德萊德的觀(guān)點(diǎn)，由教育行政部門(mén)規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材屬于（）。A.理想的課程B.正式的課程C.運(yùn)作的課程D.經(jīng)驗(yàn)的課程【答案】B29、一名熟練的汽車(chē)駕駛員在開(kāi)車(chē)過(guò)程中，一面觀(guān)察道路的情況，一面操縱方向盤(pán)，這種現(xiàn)象屬于注意的()。A.預(yù)定B.轉(zhuǎn)移C.分配D.集中【答案】C30、以下哪一個(gè)不是資源管理策略（）A.習(xí)慣在固定的一個(gè)地方上自習(xí)B.相信自己努力就可以學(xué)好C.碰到不懂的問(wèn)題向老師請(qǐng)教D.常常思考自己的學(xué)習(xí)方法是否正確【答案】D31、在古代，中國(guó)、埃及和希臘的學(xué)校主要采用的教學(xué)組織形式是()。A.個(gè)別教學(xué)B.復(fù)式教學(xué)C.分組教學(xué)D.班級(jí)教學(xué)【答案】A32、江澤民同志為少先隊(duì)題詞：“自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律，做社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人?！边@體現(xiàn)了少先隊(duì)活動(dòng)的()特點(diǎn)。A.組織性B.自主性C.教育性D.實(shí)踐性【答案】B33、人本主義心理學(xué)的代表是（）。A.華生B.馬斯洛C.霍爾D.杜威【答案】B34、教師開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異和不同需要，并考慮教學(xué)方法是否適合學(xué)生等問(wèn)題。這表明該教師處于專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的()。A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注情境階段C.關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)注發(fā)展階段【答案】C35、下列各組成語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）。A.春寒料峭肆無(wú)忌彈不厭其煩銷(xiāo)聲匿跡B.淪海桑田無(wú)微不至垂誕欲滴拾人牙慧C.迫不及待莫名其妙徒有虛名揭竿而起D.無(wú)精打采以德抱怨時(shí)過(guò)境遷并行不悖【答案】C36、—個(gè)兒童能夠辨別自己的左右手，但是不能辨別他人的左右手，按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，這個(gè)兒童的認(rèn)知發(fā)展處于（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.形式運(yùn)算階段C.前運(yùn)算階段D.具體運(yùn)算階段【答案】C37、小學(xué)科學(xué)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)顯微鏡觀(guān)察植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，獲得有關(guān)植物的知識(shí)。這種教學(xué)方法屬于（）A.參觀(guān)法B.實(shí)驗(yàn)法C.演示法D.實(shí)習(xí)法【答案】B38、課程資源的核心和主要組成部分是（）。A.學(xué)生B.教師C.教材D.知識(shí)【答案】C39、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的“三維目標(biāo)”是指()。A.知識(shí)、情感、意志B.知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)C.面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化D.世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)【答案】B40、()是我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在。A.教書(shū)育人B.以人為本C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.社會(huì)主義【答案】D41、教育目的是衡量教學(xué)實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。這體現(xiàn)了教育目的的（）作用。A.導(dǎo)向B.評(píng)價(jià)C.激勵(lì)D.指導(dǎo)【答案】B42、與個(gè)體的認(rèn)知能力發(fā)展相對(duì)應(yīng)的，對(duì)自己和他人的觀(guān)點(diǎn)、情緒、思想、動(dòng)機(jī)的認(rèn)知，以及對(duì)社會(huì)關(guān)系和對(duì)集體組織間關(guān)系的認(rèn)知是()A.社會(huì)認(rèn)知B.社會(huì)體驗(yàn)C.社會(huì)性交往D.人際認(rèn)知【答案】A43、小學(xué)心理健康教育的對(duì)象是()。A.全體學(xué)生B.有行為障礙學(xué)生C.學(xué)業(yè)成績(jī)差的學(xué)生D.有心理問(wèn)題的學(xué)生【答案】A44、一位新老師把大量的時(shí)間花在維持自己與同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系上，這表明其成長(zhǎng)階段處于美國(guó)學(xué)者福勒與布朗提出的生涯關(guān)注理論中的（）。A.關(guān)注情境階段B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注生存階段D.關(guān)注自我感受階段【答案】C45、在教育起源問(wèn)題上，認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來(lái)自動(dòng)物本能的觀(guān)點(diǎn)是（）A.生物起源說(shuō)B.神話(huà)起源說(shuō)C.心理起源說(shuō)D.勞動(dòng)起源說(shuō)【答案】A46、“有教無(wú)類(lèi)”是誰(shuí)提出的觀(guān)點(diǎn)?()A.孔子B.孟子C.老子D.莊子【答案】A47、劉老師是負(fù)責(zé)管理學(xué)生學(xué)籍的老師．每年新生入學(xué)和畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)都是他工作最繁忙的時(shí)候，劉老師隸屬于學(xué)校組織機(jī)構(gòu)中的（）。A.校長(zhǎng)辦公室B.教務(wù)處C.政教處D.總務(wù)處【答案】B48、小芳的媽媽可以一邊織毛衣一邊看電視.小芳媽媽的這種注意活動(dòng)屬于()。A.有意注意B.無(wú)意注意C.有意后注意D.無(wú)意后注意【答案】C49、階段性班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容隨全校性的活動(dòng)進(jìn)程而變化，有利于班集體與全校的工作保持一致，有利于增強(qiáng)學(xué)生的大局意識(shí)，有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，也有利于增強(qiáng)班集體的凝聚力。階段性活動(dòng)主要分為工作型活動(dòng)和（）。A.班隊(duì)會(huì)活動(dòng)B.競(jìng)賽型活動(dòng)C.值勤活動(dòng)D.晨會(huì)活動(dòng)【答案】B50、在人格特征中，具有核心作用的成分是()。A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.認(rèn)知方式【答案】C大題（共10題）一、下面是一位教師的教育案例，閱讀并回答問(wèn)題。為了讓班會(huì)開(kāi)得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫(xiě)了劇本。第二天，把我的計(jì)劃和大家說(shuō)了說(shuō)，全班同學(xué)都很高興，這時(shí)我聽(tīng)到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長(zhǎng)又不好演?！薄澳愎苣兀屇阊菔裁茨憔脱菔裁磫h。”“我可不想演?！甭?tīng)到這兒，我的心一沉，原來(lái)是王渺。下課后，我把她叫到辦公室請(qǐng)她談自己對(duì)演課本劇的想法。她說(shuō)：“老師，我覺(jué)得您選的課文不好，而且您每次都是寫(xiě)好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來(lái)試一試。”她的話(huà)讓我突然意識(shí)到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長(zhǎng)大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開(kāi)始和同學(xué)們商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗到了成功的喜悅。問(wèn)題:這個(gè)案例給我們留下的思考是什么？請(qǐng)你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶ā＃?0分）【答案】在教育教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)胤攀郑寣W(xué)生自己去創(chuàng)造、去實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(1)從師生關(guān)系看，新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康的發(fā)展。(2)新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的，要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。二、材料：一位教師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)》時(shí)小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義，與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算；學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法；用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積做分子，分母不變。問(wèn)題：(1)材料中采用了哪種教學(xué)總結(jié)方法(2)寫(xiě)出至少5種常用的教學(xué)總結(jié)方法，并選擇一個(gè)舉例說(shuō)明?！敬鸢浮?1)材料中采用了歸納法來(lái)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。(2)①呼應(yīng)法教師在導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)疑置惑，并在總結(jié)時(shí)釋疑解惑。這樣前后呼應(yīng)，形成對(duì)照，使學(xué)生豁然開(kāi)朗。這種前后呼應(yīng)式的總結(jié)，能給學(xué)生留下深刻的印象，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。舉例：在講“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：在數(shù)軸上一個(gè)點(diǎn)可以用一個(gè)數(shù)來(lái)表示，一個(gè)數(shù)可以表示一個(gè)點(diǎn)。那么在一個(gè)平面上，一個(gè)點(diǎn)如何用數(shù)來(lái)表示呢然后總結(jié)時(shí)教師再給出答案，學(xué)生就會(huì)恍然大悟。②歸納法在新課結(jié)束之后進(jìn)行歸納，概括和總結(jié)的結(jié)課方式。要求做到提綱挈領(lǐng)，全面準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明扼要。不能只是對(duì)前面教學(xué)內(nèi)容的機(jī)械再現(xiàn)，簡(jiǎn)單重復(fù)。它起到鞏固強(qiáng)化知識(shí)的作用。這種結(jié)課方式一般由教師來(lái)做，也可由學(xué)生來(lái)做，但教師必須進(jìn)行必要的補(bǔ)充和說(shuō)明。這是小學(xué)最常見(jiàn)的結(jié)課方式。③游戲法根據(jù)學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)，把小結(jié)與游戲結(jié)合起來(lái)，以游戲作小結(jié)，寓教于樂(lè)。這種方法主要適用于低年級(jí)。④懸念法在教授知識(shí)的同時(shí)，教師通過(guò)設(shè)疑引出下堂課要學(xué)的內(nèi)容。這種方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。⑤復(fù)述法由教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)或教師的提問(wèn)，對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行整理復(fù)述，讓學(xué)生再一次明確本節(jié)課學(xué)了什么內(nèi)容。這種方法能迅速指明要點(diǎn)，節(jié)省時(shí)間，易于控制教學(xué)進(jìn)程；一般適用于概念較多的教學(xué)內(nèi)容。⑥口訣法教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心編制口訣讓學(xué)生朗讀、記憶的總結(jié)方法。這種方法既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，又能促進(jìn)知識(shí)的牢固記憶。三、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。美國(guó)心理學(xué)家曾做過(guò)一項(xiàng)有趣的試驗(yàn)：把兩輛一模一樣的汽車(chē)分別停放在兩個(gè)不同的街區(qū)，一輛完好地停放在一個(gè)中產(chǎn)階級(jí)社區(qū)，另一輛則摘掉車(chē)牌、打開(kāi)頂棚，停放在相對(duì)雜亂的街區(qū)。放在中產(chǎn)階級(jí)社區(qū)的那輛車(chē)，一個(gè)星期也無(wú)人理睬。打開(kāi)頂棚的那輛車(chē)當(dāng)天就被偷走了。于是，該研究者把完好無(wú)損的那輛車(chē)的玻璃敲了個(gè)大洞。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，剛過(guò)了幾個(gè)小時(shí)，這輛汽車(chē)就不見(jiàn)了。因此，有研究者以該試驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出了著名的“破窗理論”。問(wèn)題（一）：基于上述材料，請(qǐng)從教育學(xué)、心理學(xué)視角談?wù)勀銓?duì)“破窗理論”的理解。（8分）問(wèn)題（二）：試述“破窗理論”對(duì)班級(jí)管理的啟示。（12分)【答案】問(wèn)題（一）：（1)榜樣示范法和觀(guān)察學(xué)習(xí)。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。觀(guān)察學(xué)習(xí)則是指人們僅僅通過(guò)觀(guān)察別人的行為就能學(xué)會(huì)某種行為。學(xué)生正處于善于模仿的時(shí)期，可塑性強(qiáng)，榜樣及觀(guān)察到的行為能使抽象、高深的思想具體化、人格化，能給人極大的感染和激勵(lì)。(2)環(huán)境的重要影響。環(huán)境具有強(qiáng)烈的暗示性和誘導(dǎo)性，即任何一種不良現(xiàn)象的存在都在傳遞著一種信息，這個(gè)信息必然會(huì)導(dǎo)致這種不良現(xiàn)象的無(wú)限擴(kuò)展。(3)從眾現(xiàn)象。從眾指?jìng)€(gè)人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺(jué)、判斷、認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。在學(xué)校及班級(jí)中，學(xué)生會(huì)相互學(xué)習(xí)、相互影響。問(wèn)題（二）：（1)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造積極學(xué)習(xí)的氛圍。(2)教師應(yīng)為人師表，成為學(xué)生的榜樣，以自己的人格魅力潛移默化地對(duì)學(xué)生施加影響。(3)以英雄人物、勞動(dòng)模范及各方面比較優(yōu)秀的學(xué)生為榜樣，讓學(xué)生向他們積極學(xué)習(xí)。(4)當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤或出現(xiàn)問(wèn)題行為時(shí)，教師應(yīng)該立即糾正和補(bǔ)救，以免擴(kuò)大范圍。@jin四、有人認(rèn)為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學(xué)生回答教師的問(wèn)題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動(dòng)就是師生互動(dòng)。問(wèn)題：你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？（20分）【答案】這種認(rèn)識(shí)是膚淺的，這將使師生互動(dòng)流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動(dòng)旨在讓學(xué)生積極主動(dòng)地思維起來(lái)，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會(huì)思維”。認(rèn)知心理學(xué)指出，有問(wèn)必答，有求必應(yīng)，有時(shí)是積極思維的表現(xiàn)。由此可見(jiàn)，師生互動(dòng)并不僅僅是一種教學(xué)形式，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)。因此，廣義地講，凡是能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維來(lái)完成認(rèn)識(shí)上兩個(gè)飛躍的各種教學(xué)活動(dòng)和措施都可以看成是師生互動(dòng)。五、老師：同學(xué)們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過(guò)端午節(jié)．哪位同學(xué)愿意請(qǐng)我?學(xué)生：(都面露喜色，大聲喊)到我家!到我家!老師：很高興大家都愿意請(qǐng)我。但我只能去一家，這樣吧，誰(shuí)會(huì)做菜，而且做得好，我就到誰(shuí)家去做客．怎么樣?學(xué)生：(面露難色，沉默)老師：這個(gè)條件讓大家為難了。離端午節(jié)還有好幾天，如果大家努力，一定能學(xué)會(huì)炒菜，一定能請(qǐng)到我。學(xué)生：(興高采烈)好，一言為定。(兩天后作文課上)老師：同學(xué)們學(xué)會(huì)做菜了嗎?學(xué)生：(爭(zhēng)先喊道)學(xué)會(huì)了!老師到我家吃飯吧!老師：感謝你們的一片誠(chéng)心，那么你們都學(xué)會(huì)做什么菜了呢?學(xué)生：(爭(zhēng)先恐后，七嘴八舌地說(shuō)起了自己學(xué)做菜的情況)老師：我很想知道同學(xué)們是怎樣學(xué)做菜的，但是全班這么多同學(xué)，不可能每個(gè)人都詳細(xì)地介紹自己做菜的情況。有什么辦法讓老師知道每個(gè)同學(xué)學(xué)做菜的過(guò)程呢?學(xué)生：老師，讓我們把做菜的過(guò)程和做的什么菜都寫(xiě)出來(lái)就知道了!老師：這個(gè)主意真好。這樣，老師不僅能知道你們做的什么，還能比較一下，誰(shuí)做的菜最好，我就到誰(shuí)家去做客．好嗎?【答案】(1)從教育原則角度來(lái)講，該教師的作文教學(xué)充分體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。所謂的理論聯(lián)系實(shí)際。是指既要傳授知識(shí)。又要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)去解決各種實(shí)際問(wèn)題。教師的做法一方面讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐．鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，一方面又通過(guò)實(shí)踐操作為作文寫(xiě)作提供了良好的素材．豐富了自身的經(jīng)驗(yàn)。此外有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，也是科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則的體現(xiàn)。(2)從教學(xué)方法角度來(lái)講，該教師主要采取了實(shí)踐活動(dòng)法和直觀(guān)教學(xué)法，即讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中解決實(shí)際問(wèn)題。體現(xiàn)在材料中，就是讓學(xué)生自己動(dòng)手做飯做菜，既提升了學(xué)生的動(dòng)手能力，又在動(dòng)手做飯做菜的過(guò)程中加深了對(duì)做菜過(guò)程的直觀(guān)感知，豐富了學(xué)生表象．為寫(xiě)好作文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。(3)從教學(xué)過(guò)程的規(guī)律來(lái)看，該教師的做法體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。教師的教學(xué)不再局限于課堂，而是為學(xué)生提供有利條件和廣闊空間，在寫(xiě)作前體驗(yàn)生活．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。讓學(xué)生的作文建立在自身直觀(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，真正做到了“讓學(xué)生易于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)”“說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)”。六、閱讀下列材料，并回答問(wèn)題。學(xué)生陸某和任某均是五年級(jí)學(xué)生，參加期末數(shù)學(xué)考試：陸某得到100分，任某沒(méi)有考及格，陸某說(shuō)自己學(xué)習(xí)刻苦，任某說(shuō)自己沒(méi)有數(shù)學(xué)細(xì)胞。據(jù)老師說(shuō)，任某天資聰穎，好奇心強(qiáng)，但他是家中小皇帝，過(guò)度依賴(lài)父母，脾氣暴躁，不會(huì)寬容別人，平時(shí)貪玩，上課愛(ài)開(kāi)小差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，做事拖拉、毛躁，一到考試總是馬馬虎虎．成績(jī)欠佳。(1)用維納的歸因理論分析兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。(2)針對(duì)任某情況，作為老師應(yīng)該如何幫助任某?【答案】(1)根據(jù)維納的歸因理論：①陸某自己學(xué)習(xí)刻苦從而得到100分，說(shuō)明陸某將其成功歸因于努力程度，屬于內(nèi)部不穩(wěn)定可控因素;②任某說(shuō)自己沒(méi)有數(shù)學(xué)細(xì)胞，將自己成績(jī)欠佳歸因于能力，屬于內(nèi)部穩(wěn)定不可控因素。(2)針對(duì)任某情況，作為老師可以這樣幫助：第一，幫助任某設(shè)置具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，并給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。第二，正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)。第三，對(duì)任某的歸因進(jìn)行及時(shí)強(qiáng)化或矯正。第四，聯(lián)系家長(zhǎng)，改進(jìn)家庭教養(yǎng)方式。七、新編《自然》教材第一冊(cè)《植物的果實(shí)》一課，正好安排在秋季果實(shí)成熟的時(shí)候，這為我們的教學(xué)提供了方便條件。課前。我給學(xué)生布置了作業(yè)。讓他們搜集各種果實(shí)，并提醒注意：“你認(rèn)為是果實(shí)的，上課時(shí)你把它帶來(lái)?！闭n一開(kāi)始，我讓學(xué)生把帶來(lái)的果實(shí)放在桌上，并重復(fù)我的要求：“我說(shuō)過(guò)．你認(rèn)為是果實(shí)的，你把它帶來(lái)?！薄艾F(xiàn)在你們可以互相看一看。你們帶來(lái)的是不是都是果實(shí)”這時(shí)我進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生帶來(lái)的大多數(shù)是水果類(lèi)．如梨、蘋(píng)果、桔子、柿子、香蕉等，少數(shù)同學(xué)帶來(lái)花生、粟子、棗、核桃、葵花籽等。這時(shí)。有個(gè)同學(xué)舉手發(fā)言，說(shuō)：“有的同學(xué)把胡蘿卜也帶來(lái)了，胡蘿卜不是果實(shí)?！薄昂}卜是果實(shí)。”帶胡蘿卜的同學(xué)不舉手就急著爭(zhēng)辯。“胡蘿卜到底是不是果實(shí)”我問(wèn)大家。“是果實(shí)!”“不是果實(shí)!”全班同學(xué)幾乎同時(shí)發(fā)言，立刻形成了“兩派”?！罢J(rèn)為胡蘿卜是果實(shí)的和認(rèn)為胡蘿卜不是果實(shí)的。能不能談?wù)勀銈兊睦碛伞蔽艺f(shuō)。“胡蘿卜能吃，所以是果實(shí)?！敝鲝埡}卜是果實(shí)的同學(xué)說(shuō)。“能吃的不見(jiàn)得都是果實(shí)，雞蛋糕也能吃?！绷硪煌瑢W(xué)反駁。“雞蛋糕不是植物長(zhǎng)出來(lái)的，胡蘿卜是植物長(zhǎng)出來(lái)的?！庇忠煌瑢W(xué)申辯?！爸参镩L(zhǎng)出來(lái)的不一定都是果實(shí)，芹菜、大白菜就不是果實(shí)?！庇忠煌瑢W(xué)提出相反的意見(jiàn)?！昂}卜有營(yíng)養(yǎng)．所以是果實(shí)?！币煌瑢W(xué)又提出另一條理由?！坝袪I(yíng)養(yǎng)的一定是果實(shí)嗎大白菜也有營(yíng)養(yǎng)?！庇忠煌瑢W(xué)反駁?！昂}卜是長(zhǎng)在土里的，所以不是果實(shí)。”最先提出胡蘿卜不是果實(shí)的那位同學(xué)說(shuō)。“花生也是長(zhǎng)在土里的．花生應(yīng)該是果實(shí)吧。”又是一次反駁。課堂氣氛異常活躍，大家都忘了“舉手發(fā)言”的常規(guī)，一來(lái)一往爭(zhēng)辯著。【答案】(1)材料中的老師運(yùn)用了討論法。(2)討論法是全班或小組成員在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問(wèn)題發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解．從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。運(yùn)用討論法的基本要求：①討論前，教師應(yīng)提出有吸引力的討論題目，并明確討論的具體要求，指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)資料；②討論時(shí)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心，聯(lián)系實(shí)際，自由發(fā)表意見(jiàn)，并讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)；③討論結(jié)束時(shí)，教師要進(jìn)行小結(jié)，并提出需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題。材料中的老師在上課前要求學(xué)生搜集各種果實(shí)，在上課時(shí)要求學(xué)生針對(duì)“帶來(lái)的是不是果實(shí)”這一主題開(kāi)展討論，于是學(xué)生開(kāi)始討論；這一過(guò)程中，學(xué)生自由發(fā)言，針對(duì)“胡蘿卜是不是果實(shí)”進(jìn)行了熱烈的爭(zhēng)論，并且老師針對(duì)討論的進(jìn)程進(jìn)行了一定的指導(dǎo)。這些做法都符合討論法的運(yùn)用要求。八、請(qǐng)認(rèn)真閱讀以下材料，并按要求作答。材料一：四年級(jí)寫(xiě)作課“觀(guān)察”的教學(xué)內(nèi)容近來(lái)，你留心觀(guān)察了什么事物怎么觀(guān)察的有什么新的發(fā)現(xiàn)在觀(guān)察的過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么有趣的事情仔細(xì)回憶一下，把你最想告訴別人的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，題目自己擬定。如果你在進(jìn)行連續(xù)觀(guān)察時(shí)，堅(jiān)持寫(xiě)觀(guān)察日記，就可以選幾則自己覺(jué)得滿(mǎn)意的日記。認(rèn)真地進(jìn)行修改加工，使其成為一篇習(xí)作，題目可以用《觀(guān)察日記X則》，要注意日記的格式。材料二：某小學(xué)生的習(xí)作今天早上，陽(yáng)光明媚，微風(fēng)徐徐，我感覺(jué)好極了!我心里想，我不知道種的花生長(zhǎng)得怎么樣了，我該去看看了。我來(lái)到花盆旁，看見(jiàn)花生苗又長(zhǎng)高了一節(jié)?；ㄉ玳L(zhǎng)得很茂盛，花生苗的葉子像一片片圓圓的小扇子。葉子下面還藏著許多金黃色的小花，像害羞的小姑娘。葉子上有一只蝸牛，正津津有味地吸著露水?；ò晟线€有幾只小蜜蜂嗡嗡地飛，正忙著采花蜜呢!小蜜蜂真勤勞啊!小蝸牛卻很懶，不愛(ài)勞動(dòng)，我要向小蜜蜂學(xué)習(xí)，當(dāng)個(gè)勤勞的孩子。我家種的花生真有趣啊!請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)設(shè)計(jì)本次寫(xiě)作課的教學(xué)目標(biāo)。(2)分析學(xué)生完成該寫(xiě)作內(nèi)容的難點(diǎn)。(3)為上述學(xué)生的習(xí)作寫(xiě)一則100字左右的評(píng)語(yǔ)。【答案】(1)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：了解觀(guān)察日記的寫(xiě)法，嘗試完成至少一篇觀(guān)察日記。過(guò)程與方法目標(biāo)：以自主、合作、探究的方式展開(kāi)觀(guān)察．學(xué)會(huì)按一定的順序有條理地記錄觀(guān)察中新的發(fā)現(xiàn)或是觀(guān)察中發(fā)生的事。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)新事物的能力與留心觀(guān)察周?chē)挛锏暮昧?xí)慣．形成積極觀(guān)察生活事物的興趣。(2)難點(diǎn)：將平時(shí)觀(guān)察到的新發(fā)現(xiàn)或是有趣的事有條理地、具體生動(dòng)地記錄下來(lái)。分析：四年級(jí)學(xué)段的學(xué)生學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，但注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，所以學(xué)生樂(lè)于觀(guān)察事物但觀(guān)察不夠細(xì)致，觀(guān)察時(shí)間不夠持久，因此要較為完整地、有條理地描寫(xiě)記錄觀(guān)察對(duì)象，存在一定的困難。同時(shí)，該學(xué)段的學(xué)生在表達(dá)能力方面仍需提高，寫(xiě)作中表現(xiàn)手法、表達(dá)方式的運(yùn)用還不夠熟練，語(yǔ)言組織的邏輯性程度還不夠高，因此要有條理地、具體生動(dòng)地進(jìn)行記錄也存在問(wèn)題。此外，部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作還存在畏難心理，往往還未開(kāi)始寫(xiě)作，便有退縮之意。故在教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地觀(guān)察；同時(shí)，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)察對(duì)象的特征，在此過(guò)程中教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生知道采用什么樣的句式，從哪些角度，用哪些手法，可以把所觀(guān)察到的事物寫(xiě)得更加有條理、具體、生動(dòng)。(3)該生習(xí)作主題突出，全文圍繞觀(guān)察花生來(lái)展開(kāi)。其所寫(xiě)材料源自生活，比較充分地表達(dá)出了真情實(shí)感。結(jié)構(gòu)完整有序，由天氣及心情，由觀(guān)察花生到贊美小蜜蜂勤勞的優(yōu)良品質(zhì)。文章還頗具文采，靈活地運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，如小花“像害羞的小姑娘”，蝸牛“正津津有味地吸著露水”等使表達(dá)更為形象生動(dòng)。但文中部分句子的表達(dá)還不夠精練，有待提高。九、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“千克的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，在用天平來(lái)稱(chēng)粉筆時(shí)，忘了拆下天平物盤(pán)下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱(chēng)一支粉筆為100克，第二次稱(chēng)一支粉筆為10克。而該老師把兩次測(cè)量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測(cè)量工具的誤差。問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下這位老師處理錯(cuò)誤的方法。（20分）【答案】教師在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，關(guān)鍵是如何對(duì)待和處理問(wèn)題。對(duì)待課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)該是善待錯(cuò)誤而不是放縱錯(cuò)誤，并通過(guò)教學(xué)機(jī)智把錯(cuò)誤的事實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂?wèn)題的情境，打破課前的預(yù)定目標(biāo)，促使具有鮮活的個(gè)性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。例如，本材料中的老師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)“天平”稱(chēng)一支粉筆會(huì)相差10倍的錯(cuò)誤問(wèn)題時(shí)，假若以此來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境