本文格式為Word版，下載可任意編輯——《電力拖動控制線路》教學方法探索

現(xiàn)如今對于教學模式的探索，學生心理的把握成為學生綜合素質教導中的主要研究方向。如何突顯一體化教學的行為，從而更好的培養(yǎng)高技能型的綜合人才是技術類學校教師常年努力的方向。本文針對《電力拖動操縱線路》這門重要的綜合性學科的教學方法舉行了探討及分析。

一體化模式；啟發(fā)式教學；理論實際結合

近幾年，中國的教導體制不斷改革，主要目的是為了加強學生的學習興趣提高學習水平，為社會創(chuàng)造更多的人力資源資產(chǎn)。作為一名工科類教學老師，更是處于改革的前線，如何讓學生對工科類學習感興趣，如何使學生的學習成果更好的應用于社會，如何讓教學更有突破性和創(chuàng)新性成為了我們面臨的主要問題。

如今一體化教學的模式不斷創(chuàng)新，《電力拖動操縱線路》作為一門綜合性較強的學科，能夠很好的表達一體化的概念和模式；該課程要求學生既要有較強的電磁學根基，又要有根基的讀圖才能，并根據(jù)讀圖結果連接線路舉行測驗。因此，有效的教法對于學生的學習能產(chǎn)生較好的促進作用。作為該門課程執(zhí)教多年的老師，將片面教學閱歷和大家共享。

一、有效的引導、生動的表示

一門課程很重要的是要讓學生明白，課程的主要內容是什么？課程陳述針對的主要對象是什么？課程的意義在哪里？在傳統(tǒng)的教學當中，通常是采用對比專業(yè)的語言舉行表達和解釋，學生對于這種方式往往沒有細心很難聽的進去。然而作為現(xiàn)代教學方法的提升，首先，可以結合多媒體教學給學生表示新型的科技成果，讓學生對未來的科技進展感興趣，從而想要知道這些科技是怎么形成的，作為老師就可以順遂成章的將學識介紹和呈現(xiàn)給學生，讓學生從被動的采納轉為主動的學習。其次，要運用生動的比喻讓學生理解，如：怎樣讓學生很好的理解電力拖動的線路的功能是什么？我們就可以把電動機比喻成四輪車，把操縱線路比喻成馬，電力拖動線路最根本的功能就是如馬拉車一樣，讓車也即是電動機運轉起來。這樣貼近生活常識的比喻學生往往會更輕易采納，也更輕易理解。

二、抓好根基，完整呈現(xiàn)操縱線路圖

每一門課程的編寫都有著確定的規(guī)律和模式。對于《電力拖動操縱線路》這門課程而言，其根基是首先要切當?shù)恼乒茈姶艑W的工作原理，然后結合機械的常識認知各個不同的元器件，并熟知每個器件的代表符號和名字；如名字為交流接觸器的元器件其符號為KM。“記憶”對于中職學校的學生來說貌似是件頭疼的事情，因此，在教學中，采用嬉戲匹配的方式不失為一種很好的方法。課堂上可以制作出需掌管元器件的圖片和符號，讓學生“找摯友”從而加深記憶。其次，要對電力拖動操縱線舉行切實的描述，也就是讓學生看懂圖。在看圖學習過程中采取分解、組合的模式，結合電工學的根本學識舉行解讀。

三、啟發(fā)式的教學，逐步深入

曾經(jīng)的老師往往告誡我們課本要“從薄讀到厚，在從厚讀到薄”，對學生而言，“從厚讀到薄”的過程更需要老師系統(tǒng)性的歸納、指引。在《電力拖動操縱線路》中，異步電動機的運轉模式縱向對比就是一個很好的例子。異步電動機的根基運轉通常包含了點動、正轉以及正反轉；課堂教學過程中，我們以點動作為講解的根基，讓學生首先明白點動直觀的表象就是按下啟動按鈕電動機運轉，一旦松開啟動按鈕電動機就連忙中斷運轉，而造成這種點動現(xiàn)象的根本理由就是在操縱線路中只有唯一的一條供電線路且不能自我養(yǎng)護；而電動機的正轉即指按下啟動按鈕后，即使松開啟動按鈕電動機仍能正常運轉直至按下中斷按鈕。在正轉的過程中技術難點就是解決一條不能自我養(yǎng)護的供電線路問題?！霸谝粭l供電線路斷開的處境下，假設能產(chǎn)生一條實現(xiàn)供電的養(yǎng)護線路那么異步電動機將能保持持續(xù)運轉”那么問題也就迎刃而解了；此時，接觸器的自鎖現(xiàn)象的展現(xiàn)就很好的解決上面提出的問題，這種引導式的教學能夠引導學生舉行自我斟酌、使學生體會到自我價值的實現(xiàn)、充分的帶動學習的積極性、鞏固學生對于所學學識的參與性。以此類推，在正反轉的操縱線路中可以針對主要技術難點，啟發(fā)學生讓他們以自我參與或團隊協(xié)作的型式給出多種的設計模式，開發(fā)學生的思維，鞏固積極性。所以，在課堂中適當?shù)脑黾右龑缘膯栴}，不僅能夠提高學生的學習意識學習空氣，還能賦予他們獨立解決問題的機遇，鞏固自信仰，有助于未來的進展。

四、理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)三位一體的多元化教學結合

一體化的教學模式提倡的是鍛造出動手才能強的高技能人才，尤其是對于綜合性較強的科目，理論聯(lián)系實際此時顯得尤為重要。在現(xiàn)今的教學模式中，實習場和理論教室的界限在工科教學中顯得越來越模糊，新的教室體系的設置更能表達教學的先進性?！峨娏ν蟿硬倏v線路》教學中往往將多媒體、試驗臺、黑板三者舉行完備的結合。

作為學習的引導者，我們更理應先讓學生明白現(xiàn)在需要做的是什么？在實際的教學中我們可能更提防的是讓學生根據(jù)所陳述內容直接動手測驗，然而測驗結果往往不盡人意；理由是學生依舊陷入了先理論學習后實踐的固有模式，這種看起來理論實踐相結合的教學方法，歸根結底依舊讓理論和實踐分了家。我所提倡的理論實踐相結合需貫穿始末。我們都明白直觀印象是青少年學習過程中最輕易采納的一種方法。依舊以異步電動機的運轉作為例子，根據(jù)學識的縱橫對比法那么，學習異步電動機運轉線路前，需要將三個操縱線路同時呈現(xiàn)在教室中，并分別舉行啟動，通過對異步電動機運轉狀態(tài)查看，讓學生切實理解點動、正轉及正反轉的形態(tài)，將第一向觀感覺輸入到學生頭腦中，讓他們知道每個線路的終極目標是什么？

理論是實踐的根基，那么理論和實踐相結合的其次步就是需要將理論帶入實踐，實踐融入理論。操縱線路原理的理解務必以講解為主要根基，只有在掌管根本原理處境下，才能完整的理解線路包括電動機的動作過程和動作方式。原理講解一方面來自于學生對根基學識的理解掌管程度，另一方面來自于教師講解的模式，而教師講解模式很大程度上抉擇了學生學習的積極性和可能性；。隨著現(xiàn)代計算機軟件的應用廣泛，可以嘗試將電力拖動操縱線路的根本線路圖轉化為flash的動作圖，這樣學生能夠很直觀的看到電流走向、以及電器元件動作的過程，從而完整掌管電動機的運轉方式。以異步電動機正反轉操縱線路圖為例，我們可以通過flash舉行完整的演示，當電動機KM正得電時，用紅色動畫線路說明電流的流向及元器件的動作過程，當供電線路達成自鎖和聯(lián)鎖時，異步電動機在圖中將正方向轉動起來，當模擬按下中斷按鈕時，電動機中斷運轉；反之，按下反向啟動按鈕時，電動機反轉操縱線路圖電流走向和電動機旋轉方向將會明顯表示。

有效的理論務必以實踐為支撐，在課堂理論講解舉行的同時就可以指導學生舉行接線，讓學生在接線的過程中采納電力拖動操縱線路的讀圖方法。以命名來舉行認知，如全體符號邊標有KM1的即表示為第一接觸器上的相應觸頭或者線圈。教師此時充當?shù)氖禽o佐角色，扶助學生共同完成接線，并舉行通電試驗，此時測驗結果的正確與否就能參照flash表示的動畫結果，并依據(jù)結果舉行調整。這種三位一體的教學模式，無論從學生的感官上還是心理上都對比輕易采納，能夠激發(fā)學生的興趣和動手欲望，從而達成教學效果。

綜上所述，現(xiàn)今的教學模式需要在傳統(tǒng)閱歷的根基上加以提