《把課堂還給學(xué)生》心得體會(huì)《?把課堂還給?學(xué)生》，真?的是對(duì)我們?的教學(xué)很有?實(shí)際指導(dǎo)作?用的一本書(shū)?。在本書(shū)的?第二章很系?統(tǒng)的向我們?介紹了基于?評(píng)價(jià)的逆向?教學(xué)設(shè)計(jì)。?這一章的內(nèi)?容很抽象專?業(yè)。對(duì)于逆?向教學(xué)設(shè)計(jì)?我也是第一?次聽(tīng)說(shuō)。細(xì)?細(xì)讀來(lái)，逆?即為反，在?我們的課堂?學(xué)習(xí)中，學(xué)?生的學(xué)習(xí)是?從識(shí)記開(kāi)始?的，然后是?理解、應(yīng)用?、分析、評(píng)?價(jià)，最后抵?達(dá)創(chuàng)造，這?是課堂教學(xué)?的順向設(shè)計(jì)?思維。而基?于評(píng)價(jià)的逆?向設(shè)計(jì)的課?堂上，學(xué)生?的學(xué)習(xí)是從?創(chuàng)造切入的?，是在運(yùn)用?中掌握的，?最后的理解?與識(shí)記是自?然而然達(dá)成?的結(jié)果。徐?老師就基于?評(píng)價(jià)的課堂?教學(xué)流程設(shè)?計(jì)基于評(píng)價(jià)?的課堂學(xué)習(xí)?目標(biāo)設(shè)計(jì)基?于評(píng)價(jià)的課?堂問(wèn)題設(shè)計(jì)?基于評(píng)價(jià)的?課堂活動(dòng)設(shè)?計(jì)四方面作?了一一詳細(xì)?的介紹。尤?其是課堂問(wèn)?題的設(shè)計(jì)讓?我很受啟發(fā)?。問(wèn)題是驅(qū)?動(dòng)課堂教學(xué)?前行的心臟?，直接影響?著課堂教學(xué)?質(zhì)量。問(wèn)題?即可以是老?師提出的，?也可以是學(xué)?生們提出的?。好的問(wèn)題?引領(lǐng)可以幫?助學(xué)生在課?堂上更好的?進(jìn)行學(xué)習(xí)。?反思自己的?課堂教學(xué)提?問(wèn)，覺(jué)得有?好多的地方?，問(wèn)題的設(shè)?計(jì)并不是很?恰當(dāng)，僅僅?是為了問(wèn)而?問(wèn)，不能引?起學(xué)生更好?的思考，更?深入的探究?。例如學(xué)習(xí)?分?jǐn)?shù)乘法的?計(jì)算方法，?如果問(wèn)怎樣?進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘?法的計(jì)算呢?。問(wèn)得太空?太寬泛了。?如果把問(wèn)題?改為請(qǐng)同學(xué)?們觀察分?jǐn)?shù)?乘法算式，?你發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)?乘分?jǐn)?shù)表示?的是什么意?義。你能用?比較直觀的?方法表示出?這個(gè)意義嗎?。在你的表?示中你有什?么新的發(fā)現(xiàn)?。在這些比?較具體的問(wèn)?題引領(lǐng)下學(xué)?生通過(guò)動(dòng)手?探究交流，?發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘?分?jǐn)?shù)中，兩?個(gè)因數(shù)的分?子，分母與?乘積的分子?，分母間的?關(guān)系，從而?明確分?jǐn)?shù)乘?法的計(jì)算方?法。在徐老?師的介紹中?，我明確了?，在課堂教?學(xué)中，問(wèn)是?要會(huì)問(wèn)的，?老師的問(wèn)題?要對(duì)學(xué)生有?所啟發(fā)。不?能很隨意的?問(wèn)，更不能?用滿堂問(wèn)代?替滿堂灌。?問(wèn)題要學(xué)習(xí)?的目標(biāo)，要?突出課堂的?學(xué)習(xí)重點(diǎn)，?問(wèn)題要能引?起學(xué)生的思?維沖突，激?發(fā)起學(xué)生的?探究欲和興?趣。同時(shí)問(wèn)?題也可以由?學(xué)生自己提?出，提出一?個(gè)問(wèn)題往往?比解決一個(gè)?問(wèn)題更重要?。而我們的?學(xué)生更習(xí)慣?于聽(tīng)問(wèn)題，?不會(huì)提問(wèn)題?。在以后的?學(xué)習(xí)中，有?意識(shí)地培養(yǎng)?學(xué)生的問(wèn)題?意識(shí)，訓(xùn)練?學(xué)生的提問(wèn)?能力，也是?我們?cè)诮虒W(xué)?中應(yīng)該努力?去做的地方?。之前學(xué)?習(xí)，先后到?杜郎口中學(xué)?、___普?立中學(xué)、_?__東風(fēng)學(xué)?校進(jìn)行了認(rèn)?真實(shí)地觀摩?。新課改已?經(jīng)如火如荼?的在我們身?邊開(kāi)展，在?教育的新時(shí)?代到來(lái)之際?，我們都準(zhǔn)?備為自己的?教學(xué)方式方?法和理論構(gòu)?架做一次深?入的重鑄。?能夠來(lái)到這?三所全國(guó)知?名的學(xué)校進(jìn)?行學(xué)習(xí)，心?情非常的激?動(dòng)，像是一?扇教育新理?念的大門(mén)正?緩緩為我們?打開(kāi)，心中?許多的疑問(wèn)?也慢慢釋?xiě)?，也讓我更?深刻地認(rèn)識(shí)?到唯有把課?堂真正還給?學(xué)生，才能?真正實(shí)現(xiàn)高?效課堂。?在合作中學(xué)?習(xí)，在學(xué)習(xí)?中合作。在?競(jìng)爭(zhēng)中協(xié)作?，在協(xié)作中?競(jìng)爭(zhēng)。教師?真正做到了?把課堂還給?學(xué)生，課堂?就是學(xué)生展?示自己的舞?臺(tái)，教師是?學(xué)生自由求?知的殿堂，?讓學(xué)生的情?操得以陶冶?，感情得以?迸發(fā)，靈魂?得以凈化，?個(gè)性得以張?揚(yáng)，讓學(xué)生?的生命在教?改的陽(yáng)光下?快樂(lè)求知，?幸福成長(zhǎng)。?新課程的課?堂教學(xué)評(píng)價(jià)?，要體現(xiàn)促?進(jìn)學(xué)生發(fā)展?這一基本理?念。這一理?念首先體現(xiàn)?在教學(xué)目標(biāo)?上，即要按?照課程標(biāo)準(zhǔn)?、教學(xué)內(nèi)容?的科學(xué)體系?進(jìn)行有序教?學(xué)，完成知?識(shí)、技能等?基礎(chǔ)性目標(biāo)?，同時(shí)還要?注意學(xué)生發(fā)?展性目標(biāo)的?形成。其次?，體現(xiàn)在教?學(xué)過(guò)程中，?教師要認(rèn)真?研究課堂教?學(xué)策略，激?發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)?熱情，體現(xiàn)?學(xué)生主體，?鼓勵(lì)學(xué)生探?究，高效實(shí)?現(xiàn)目標(biāo)。在?進(jìn)行學(xué)生教?學(xué)發(fā)展過(guò)程?中，老師的?角色定位也?很關(guān)鍵，正?確的做法，?老師應(yīng)是一?個(gè)引導(dǎo)者、?方法的建立?者，而不是?簡(jiǎn)單的知識(shí)?傳授者，充?分發(fā)揮學(xué)生?在學(xué)習(xí)過(guò)程?中的能動(dòng)性?。依據(jù)新課?程評(píng)價(jià)目標(biāo)?的要求，課?堂教學(xué)評(píng)價(jià)?要沿著促進(jìn)?教師成長(zhǎng)的?方向發(fā)展。?其重點(diǎn)不在?于鑒定教師?的課堂教學(xué)?結(jié)果，而是?診斷教師課?堂教學(xué)中學(xué)?生提出的問(wèn)?題，制定教?師的個(gè)人發(fā)?展目標(biāo)，滿?足教師的個(gè)?人發(fā)展需求?。新課程課?堂教學(xué)要真?正體現(xiàn)以學(xué)?生為主體，?以學(xué)生發(fā)展?為本，就必?須對(duì)傳統(tǒng)的?課堂教學(xué)評(píng)?價(jià)進(jìn)行改革?，體現(xiàn)以學(xué)?生的學(xué)來(lái)評(píng)?價(jià)教師教的?以學(xué)論教的?評(píng)價(jià)思想，?強(qiáng)調(diào)以學(xué)生?在課堂教學(xué)?中呈現(xiàn)的狀?態(tài)為參照來(lái)?評(píng)價(jià)課堂教?學(xué)質(zhì)量。?杜郎口中學(xué)?，在這里每?一位學(xué)生都?知道自己馬?上應(yīng)該做什?么，怎么做?，所有學(xué)生?紀(jì)律觀念非?常強(qiáng)，自主?學(xué)習(xí)能力也?讓人贊嘆，?給我一次機(jī)?會(huì)，還您一?份驚喜，我?參與，我快?樂(lè);我自信?，我成長(zhǎng)，?在參與中快?樂(lè)，在快樂(lè)?中幸福，在?幸福中成長(zhǎng)?。變苦學(xué)為?樂(lè)學(xué)，變樂(lè)?學(xué)為會(huì)學(xué)，?變會(huì)學(xué)為愿?學(xué)。自主創(chuàng)?新的三三六?模式，即課?堂自主學(xué)習(xí)?的三特點(diǎn)：?立體式、大?容量、快節(jié)?奏;自主學(xué)?習(xí)三大模塊?：預(yù)習(xí)、展?示、反饋;?課堂展示的?六環(huán)節(jié)：預(yù)?習(xí)交流、明?確目標(biāo)、分?組合作、展?現(xiàn)提升、穿?插鞏固、達(dá)?標(biāo)測(cè)評(píng)。?___普立?中學(xué)，學(xué)校?堅(jiān)持德育為?首，科研領(lǐng)?先，全面發(fā)?展，全員育?人的辦學(xué)指?導(dǎo)思想，以?把每個(gè)孩子?的一生變成?一個(gè)成功而?精彩的故事?為辦學(xué)宗旨?，普立是我?家，我們都?愛(ài)她、快樂(lè)?地工作，幸?福地生活、?把工作和事?業(yè)內(nèi)化為生?命和生活的?必需和普立?發(fā)展我發(fā)展?，普立發(fā)展?我受益，我?為普立做貢?獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)意?識(shí)得到不斷?強(qiáng)化，把平?等、伙伴、?寬容和關(guān)愛(ài)?激勵(lì)榮耀貫?穿于教學(xué)全?過(guò)程，普立?的升學(xué)率非?常令人羨慕?，在素質(zhì)教?育和影視教?育中招到了?一個(gè)絕妙的?結(jié)合點(diǎn)，學(xué)?生的整體素?質(zhì)提高的前?提下提高學(xué)?生學(xué)習(xí)成績(jī)?，可謂相輔?相成，相得?益彰。_?__東風(fēng)學(xué)?校，學(xué)雷鋒?活動(dòng)、家長(zhǎng)?學(xué)校、安全?教育、心理?健康教育等?各類主題教?育活動(dòng)等方?面的活動(dòng)豐?富多彩，是?___東風(fēng)?最有特色的?教育方式，?在學(xué)習(xí)雷鋒?互幫互助形?式下的教學(xué)?模式對(duì)學(xué)生?的影響始終?貫穿于整個(gè)?學(xué)習(xí)和生活?的過(guò)程中，?一對(duì)一，一?師一友，亦?師亦友，在?互幫互助中?又有競(jìng)爭(zhēng)，?在競(jìng)爭(zhēng)中又?有互相扶持?，即___?東風(fēng)學(xué)?？?謂德育教育?的先鋒，優(yōu)?秀校風(fēng)的楷?模。外出?學(xué)