6的乘法口訣教案【5篇】的乘法口訣教案篇一

二年級(jí)下冊(cè)《用2-6的乘法口訣求商》備課教案

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第24頁(yè)例2，做一做，練習(xí)五的第4～8題。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與力量：嫻熟學(xué)會(huì)用乘法口訣求商，體會(huì)乘除法算式的關(guān)系。

過(guò)程與方法：合作探究，體會(huì)乘除法算式的關(guān)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。促使學(xué)生逐步樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教具預(yù)備：。

教學(xué)重點(diǎn)：用乘法口訣求商。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)乘除法算式的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

出示乘法口訣復(fù)習(xí)題。

二、創(chuàng)設(shè)情境

談話：春天是漂亮的，春天也是植樹(shù)的季節(jié)，大家看植樹(shù)的小朋友們來(lái)了。

大家談?wù)勀銖膱D中得到什么信息？

三、合作探究

1、學(xué)生提數(shù)學(xué)問(wèn)題。

第（1）個(gè)問(wèn)題：每行栽4棵，6行栽多少棵？

請(qǐng)學(xué)生列出乘法算式：4×6＝24（棵）。

提出什么樣的問(wèn)題才能把這個(gè)算式轉(zhuǎn)變成除法算式？

2、探討方法。

（1）引導(dǎo)：可以結(jié)合我們以前學(xué)的把加法變成減法的做法。

（2）溝通。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)探討出的方法。

（3）依據(jù)學(xué)生探討的狀況，賜予積極評(píng)價(jià)。并且，突出強(qiáng)調(diào)：乘、除法間的聯(lián)系。要從算式的變化和算理上理解。

3、讓學(xué)生獨(dú)立完成兩個(gè)除法算式。

（1）溝通。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想的過(guò)程。

（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)使用了哪句乘法口訣？

依據(jù)學(xué)生的溝通，教師重述：一個(gè)乘法算式可以轉(zhuǎn)換成兩個(gè)除法算式，相應(yīng)的問(wèn)題可以變成求其中的一個(gè)因數(shù)。

四、練習(xí)

1、讓學(xué)生獨(dú)立完成做一做的第1、2題。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題意，再計(jì)算。

計(jì)算后，同桌相互說(shuō)一說(shuō)，怎樣想出商。

2、練習(xí)四的第6、7題。

練習(xí)時(shí)，留意讓學(xué)生口述圖意，提出問(wèn)題，再寫(xiě)出算式。

五、總結(jié)

1、請(qǐng)學(xué)生談收獲。

2、教師總結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

用2-6的乘法口訣求商

4×6＝24（棵）

24÷4＝6（行）

24÷6＝4（棵）

的乘法口訣教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生抓住乘除聯(lián)系理解乘法口訣求商的思路。

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用2～6乘法口訣求商的方法。并能算出除法算式的得數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生把握用乘法口訣求商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用乘除法之間的聯(lián)系，把握口訣求商的思路。

教具學(xué)具預(yù)備

教師預(yù)備8個(gè)羽毛球圖片、火柴根圖片、口訣卡片、折疊卡片。

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏。

1、讓學(xué)生按挨次背乘積不大于12的2～6的乘法口訣，如讓學(xué)生背出：—一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三……三四十二。

2、出示填乘法口訣中的未知數(shù)卡片，打亂挨次讓學(xué)生練習(xí)。如：二（）得八、（）四得八、二（）一十、（）六十二、三（）得九、（）三得六、三（）十二。

3、讓學(xué)生讀算式，說(shuō)出每個(gè)算式的意思。

6÷3＝212÷4＝3

假如學(xué)生只說(shuō)出算式的一種含義，還可以啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出另一種含義。

4、出示火柴棍圖：

讓學(xué)生看圖填空：12÷3＝□12÷4＝□

讓學(xué)生獨(dú)立思索后答復(fù)并說(shuō)出是怎樣想的。引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：第一空填4，從圖上可以看出：“12根火柴，平均分成3份，每份是4，所以12除以3得4；其次個(gè)空填3，從圖上可以看出12根火柴，每4根一份，分成3份，所以12除以4得3?！?/p>

教師結(jié)合此題說(shuō)明：計(jì)算除法時(shí)每次都借助圖或?qū)W具想怎么分的，計(jì)算比擬麻煩，也比擬慢，除法要算得又對(duì)又快，就要學(xué)會(huì)用口訣求商，今日我們就學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)：“用2～6的乘法口訣求商”（板書(shū)課題）。

二、探究新知。

1、教學(xué)例1

（1）教師出示羽毛球圖。

（2）讓學(xué)生依據(jù)圖意想一想，列出一道乘法算式和兩道除法算式，并想出結(jié)果。

（3）教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書(shū)：

4×2＝88÷2＝48÷4＝2

①每組4個(gè)羽毛球，有2組，求一共多少個(gè)？就是一共有2個(gè)4。所以列式是4×2＝8。

②共有8個(gè)羽毛球，平均分成兩組，每組多少個(gè)？所以列式是8÷2＝4。

③有8個(gè)羽毛球，每4個(gè)一組，可以分成幾組？所以列式是8÷4＝2。

（4）比擬兩個(gè)除法算式與乘法算式的聯(lián)系。

使學(xué)生知道在這兩個(gè)除法算式中的商與除數(shù)正好是乘法算式中的兩個(gè)因數(shù)，被除數(shù)就是乘法算式中的積。

（5）教師提問(wèn)學(xué)生4×2＝8用哪句口訣？

（6）教師將除法算式中的得數(shù)擦掉。教師指出：我們能不能依據(jù)乘法與除法的關(guān)系利用乘法口訣求商呢？（.）大家對(duì)比算式想一想，可以同桌爭(zhēng)論。

（7）教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，師生共同歸納：

①8÷2＝□。想：2和幾相乘得8呢？2和4相乘得8，乘法口訣是二（四）得八，所以8除以2就得4。教師板書(shū)：“想，2和兒相乘得8，二（四）得八，商是4”。

②8÷4＝□。想4和幾根乘得8呢？4和2相乘得八，口訣是（二）四得八，所以8÷4就得2。教師板書(shū)：“（二）四得八，商是2?！?/p>

我們以后計(jì)算除法算式求商可直接用口快去想，這樣就能做到又對(duì)又快。

（8）反應(yīng)練習(xí)出示鋪墊孕伏局部的第四題：

12÷3＝□，想：三（）十二，商是（）。

12÷4＝□，想：（）四十二，商是（）。

（9）引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，把復(fù)習(xí)及例題的空填全，不懂的地方提出來(lái)，師生答疑。

三、全課小結(jié)。

今日我們學(xué)習(xí)了用2～6的乘法口訣求商方法，課下同學(xué)們要仔細(xì)復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問(wèn)，理解把握乘法口訣求商的思路，并能計(jì)算算式的得數(shù)。

隨堂練習(xí)

1。12÷2＝□想：二（）十二，商是（）。

12÷6＝□想：（）六十二，商是（）。

第一題。教師讓學(xué)生按這節(jié)課學(xué)習(xí)的方法去填空。集體訂正。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

2。3×2＝62×5＝103×4＝12

6÷2＝10÷2＝12÷3＝

6÷3＝10÷5＝12÷4＝

教師讓學(xué)生豎著看，填上得數(shù)，做題時(shí)，教師可以讓學(xué)生邊計(jì)算邊小聲說(shuō)思路，學(xué)生可以直接用乘法口快去想，也可以依據(jù)乘除關(guān)系去想，集體訂正。

3、教師說(shuō)明題意，要求學(xué)生按挨次說(shuō)出每題的商，并說(shuō)出怎樣想的。最終，教師可以任意指一個(gè)被除數(shù)，讓學(xué)生說(shuō)出除得的商是幾。

布置作業(yè)

1、被除數(shù)是8，除數(shù)是2，商是多少？

2、10除以5，商是多少？

教案點(diǎn)評(píng)：

教學(xué)時(shí)通過(guò)學(xué)生自己運(yùn)用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)找出乘除聯(lián)系，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究用乘法口訣求商的方法，重視學(xué)問(wèn)形成過(guò)程的教學(xué)，使學(xué)生弄清學(xué)問(wèn)的來(lái)龍去脈。知其然知其所以然。

同時(shí)，在探究過(guò)程中留意培育學(xué)生的初步規(guī)律思維力量。

的乘法口訣教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生直觀地了解乘法和除法的聯(lián)系。

2、學(xué)會(huì)用乘法口訣求商的方法，并能用口訣求商。

3、培育學(xué)生聯(lián)想類(lèi)推的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

用乘法口訣求商的方法

教學(xué)難點(diǎn)：

選擇恰當(dāng)?shù)某朔谠E求商。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名背誦2～6的乘法口訣（打亂2～6的乘法口訣的挨次，師問(wèn)生答，復(fù)習(xí)穩(wěn)固乘法口訣。）

2、看卡片，填乘法口訣中的未知數(shù)。（出示46－47復(fù)習(xí)內(nèi)容）

二（）得八二（）一十（）六十二

三（）得九（）三得六三（）十二

四（）十六（）六二十四（）五十五

五（）三十六（）三十六（）六十八

3、看看卡片上的數(shù)說(shuō)出相應(yīng)的乘法口訣。

二、新授

1、先在黑板上出例如1的插圖

2、問(wèn)：依據(jù)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，看到這幅插圖你都想到了什么？

{生：（1）這幅圖表示一份是4個(gè)羽毛球，有這樣的2份，一共有8個(gè)羽毛球；（2）這幅圖也表示有8個(gè)羽毛球，把這些羽毛球平均分成2份，每份有4個(gè)；（3）這幅圖還表示有8個(gè)羽毛球，每4個(gè)羽毛球一份，可以分成一樣的2份。}

3、問(wèn)：誰(shuí)能依據(jù)剛剛所說(shuō)的3種不同含義，列出一道乘法和兩道除法算式，除法算式的得數(shù)可以暫不寫(xiě)出來(lái)？（假如回答下列問(wèn)題的學(xué)生說(shuō)出了除法算式的得數(shù)，教師要追問(wèn)學(xué)生：你是怎么想的？）

教師板書(shū)：4×28÷28÷4

4、學(xué)口訣求商的方法

（1）提問(wèn)：結(jié)合圖意來(lái)說(shuō)一說(shuō)，4×2這個(gè)算式表示什么意思？（每堆有4個(gè)羽毛球，有2堆，一共有多少個(gè)羽毛球？）

用哪句口訣算出得數(shù)？學(xué)生答復(fù)后，教師板書(shū)：4×2=8（二四得八）

（2）講解8÷2這個(gè)算式的意義和算法

①問(wèn)：結(jié)合圖意來(lái)說(shuō)一說(shuō)，8÷2這個(gè)算式表示什么意思？（有8個(gè)羽毛球，平均分成2堆，每堆有幾個(gè)？）

②問(wèn)：怎樣求出這道題的商呢？（從圖上可以看出8除以2得4。）

③問(wèn)：假如沒(méi)有圖，怎樣進(jìn)展計(jì)算呢？能不能也用乘法口訣求商，用哪句口訣呢？（小組進(jìn)展?fàn)幷?。?/p>

④講解：8÷2=4可以這樣想：2和幾相乘得8？由于二（四）得八，所以8除以2商是4。

（3）講解8÷4這個(gè)算式的意義和算法

①結(jié)合圖意來(lái)說(shuō)一說(shuō)，8÷4這個(gè)算式表示什么意思？（有8個(gè)羽毛球，每4個(gè)放一堆，能放幾堆？）

②怎樣求出商呢？（從圖上可以看出8除以4得2。）

③假如沒(méi)有圖，怎樣進(jìn)展計(jì)算呢？用哪句乘法口訣？（兩人商議一下）

（4）8÷2，8÷4我們都是用“二四得八”這句口訣求出它們的商，這就是今日我們要學(xué)習(xí)的“用乘法口訣求商”。板書(shū)課題。

5、脫離開(kāi)實(shí)物圖的幫助，學(xué)習(xí)怎樣用乘法口訣求商

（1）出示P46、做一做

12÷2=□12÷2=□

（2）小組爭(zhēng)論：怎樣想？用哪句乘法口訣，商各是幾？

（3）在小組爭(zhēng)論的根底上全班溝通。

（4）通過(guò)做8÷2、8÷4和12÷2、12÷6這兩組題，大家有什么收獲？

這兩組題中的兩個(gè)除法算式都用的是同一句乘法口訣，只不過(guò)有的商是口訣的第一個(gè)數(shù)，有的商是口訣的其次個(gè)數(shù)。

6、講解P47、例2

（1）出例如2的實(shí)物圖

（2）問(wèn)：看到這幅插圖你都想到了什么？

{生：（1）這幅圖表示一份是4個(gè)紅五星，有這樣的5份，一共有20個(gè)紅五星；（2）這幅圖也表示有20個(gè)紅五星，把這些紅五星平均分成5份，每份有4個(gè)紅五星；（3）這幅圖還表示有20個(gè)紅五星，每4個(gè)紅五星為一份，可以分成一樣的5份。}

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、完成P46、做一做、2

2、完成P46、做一做、3

四、歸納質(zhì)疑

說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)了這節(jié)課的收獲和體會(huì)。

五、布置作業(yè)

的乘法口訣教案篇四

教學(xué)課題：

6，7的乘法口訣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受編寫(xiě)6,7的乘法口訣的過(guò)程，理解并能把握6、7的乘法口訣。

2、熟記6、7的乘法口訣，并能嫻熟的運(yùn)用。

3、讓學(xué)生初步體驗(yàn)6，7乘法口訣在解決問(wèn)題中的作用，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)受編6、7的乘法口訣的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

嫻熟運(yùn)用6、7的乘法口訣。

教學(xué)預(yù)備：

小棒，卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、對(duì)口令。

（）三十六五七（）

（）四十四七（）

2、算一算。

64=

56=

75=

47=

3、質(zhì)疑定標(biāo)。

師：看來(lái)你們已經(jīng)能嫻熟的運(yùn)用我們所學(xué)習(xí)的口訣，今日我們學(xué)習(xí)6、7的乘法口訣。同學(xué)們想知道些什么？

生：我想知道什么是6、7的乘法口訣。

師：也就是哪些是6、7的乘法口訣。

生：我想知道可以用編學(xué)習(xí)前面口訣的方法來(lái)編6和7的乘法口訣嗎。

師：你說(shuō)的就是可以用以前的方法來(lái)解決現(xiàn)在的學(xué)問(wèn)，特別好。

生：我想知道6、7的乘法口訣怎么運(yùn)用。

師：6、7的乘法口訣可以解決哪些生活中的問(wèn)題。

生：我想知道為什么要學(xué)習(xí)6、7的乘法口訣。

師：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)6、7的乘法口訣呢？你能告知我嗎？

生：為了使計(jì)算更加簡(jiǎn)便。

師：看來(lái)你們已經(jīng)知道我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)6、7的口訣了。而且能夠從不同的角度來(lái)提問(wèn)，同學(xué)們真能干。現(xiàn)在我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)今日的學(xué)問(wèn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)例一

1、學(xué)習(xí)6的乘法口訣（出示主題圖）

師：三個(gè)小朋友去商店買(mǎi)臺(tái)歷，售貨員告知紅紅每本臺(tái)歷6元錢(qián)，小明和小青說(shuō)一個(gè)星期有7天。從中你可以獲得哪些數(shù)學(xué)信息？

生1：每本臺(tái)歷6元錢(qián)。

生2：一個(gè)星期有7天。

師：你觀看得很認(rèn)真，真是個(gè)擅長(zhǎng)觀看的孩子。那么現(xiàn)在紅紅要買(mǎi)4本臺(tái)歷，是幾個(gè)幾？應(yīng)當(dāng)怎么列算式呢？

生：4個(gè)6,46=24

師：你是怎么得到的？

生1：由于一本臺(tái)立式6元，4本就是4個(gè)6相加，所以我用6+6+6+6=24

師：他是用的加法，還有不一樣的方法嗎？

生2：我是用的口訣計(jì)算的，四六二十四，4本臺(tái)歷是24元。

師：同學(xué)們真能干，想一想，哪種方法計(jì)算便利呢？

生：用口訣。

師：這就是我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)乘法口訣的緣由。那假如買(mǎi)6本、7本、8本、9本臺(tái)歷，分別需要多少元？應(yīng)當(dāng)怎么列算式呢？同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)書(shū)，試著寫(xiě)一寫(xiě)算式。

師：6本臺(tái)歷怎么列算式？積是什么？

生1：66=36，我是這樣想的，56=30，66就是在30上加一個(gè)6，所以是36。

師：孩子你真棒，會(huì)用學(xué)過(guò)的方法來(lái)解決未知的學(xué)問(wèn)。還有與他不一樣的算法的嗎？

生2：我是用口訣計(jì)算的，六六三十六。

師：你很好的預(yù)習(xí)了今日的新科，這是個(gè)很好的習(xí)慣，還有用其他方法嗎？

生3：6本臺(tái)歷就是6個(gè)6，我用的6+6+6+6+6+6=36

師：你用的是加法。

生：67=36+6=42

生：68=42+6=48

生：69=48+6=54

師：孩子們特別棒，把掌聲送給自己?，F(xiàn)在你們能依據(jù)算式試著編6的乘法口訣嗎？

生：66=36口訣是六六三十六。

師：你是怎么得到的？

生：它的一個(gè)因數(shù)是6另一個(gè)因數(shù)是6，積是36，所以口訣是六六三十六。

師：真聰慧，口訣就是這么來(lái)的，其他的口訣應(yīng)當(dāng)怎么編呢？

生：67=42，口訣是六七四十二。

生：68=48，口訣是六八四十八。

生：69=54，口訣是六九五十四。

師：孩子們真了不起，自己編出了6的乘法口訣，現(xiàn)在我們一起來(lái)讀一遍。（齊讀口訣）

2、學(xué)習(xí)7的乘法口訣。

師：（呈現(xiàn)臺(tái)歷）同學(xué)們數(shù)一數(shù)一個(gè)星期有幾天，你能提出問(wèn)題，并能列出算式用以前編乘法口訣的方法來(lái)編7的乘法口訣嗎？

生：2個(gè)星期是多少天？9個(gè)星期是多少天？

師：同桌之間爭(zhēng)論先試著算一算這幾個(gè)星期有多少天，然后試著編7的乘法口訣。

生：2個(gè)星期有多少天的算式是27=14口訣是二七十四。

生：7個(gè)星期有多少天的算式是77=49，口訣是七七四十九。

師：你是怎么得到的？

生：我用的編6的口訣的的方法來(lái)編的7的口訣。

師：就是因數(shù)因數(shù)積的排列方式，孩子們真聰慧。我們一起讀一讀7的乘法口決。（齊讀7的乘法口訣）

3、找規(guī)律，記口訣。

師：觀看一下6和7的乘法口訣，你有什么發(fā)覺(jué)？

生：6的乘法口訣的第一個(gè)因素是一樣的，其次個(gè)因數(shù)在一個(gè)一個(gè)的增加，積是6個(gè)6個(gè)地在增加。

生：7的乘法口訣的第一個(gè)因素都是一樣的，其次個(gè)因素在一個(gè)一個(gè)的增加，積是7個(gè)7個(gè)的在增加。

生：我發(fā)覺(jué)六六三十六和七七四十九都只能寫(xiě)一個(gè)算式。

師：你觀看得很有方向，我們可以從左向右觀看，還可以從上向下觀看?，F(xiàn)在我們帶著這些規(guī)律來(lái)記一記6、7的乘法口訣。

三、穩(wěn)固新知，講解例二

學(xué)生自己先做一做，請(qǐng)學(xué)生來(lái)展現(xiàn)。

生：我用的口訣是六八四十八，積是四十八。（師標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的語(yǔ)言）

四、穩(wěn)固練習(xí)

1、對(duì)口令

師：通過(guò)計(jì)算我們學(xué)會(huì)了運(yùn)用6和7的乘法口訣，現(xiàn)在來(lái)試一試你們的反響有多快。（以開(kāi)火車(chē)的方式）

2、擺一擺

師：拿出小棒，教師怎么說(shuō)你就怎么擺，6根小棒一堆，1個(gè)6怎么擺？7個(gè)6怎么擺呢？

五、課堂小結(jié)

師：今日我們學(xué)習(xí)了什么？

生：6和7的乘法口訣。

師：哪些是6和7的乘法口訣？

生：六六三十六，，七九六十三。

這些就是6和7的乘法口訣。

師：你解決了哪些問(wèn)題呢？

生：6、7的乘法口訣是怎么來(lái)的。

師：5的乘法口訣是怎么來(lái)的？

生：依據(jù)6、7的乘法算式來(lái)的。

師：我們?cè)賮?lái)背一遍。

六、作業(yè)

1、背6和7的乘法口訣。

2、完成練習(xí)9第一題。

的乘法口訣教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步加深對(duì)乘法意義的理解，初步把握6的乘法口訣。

2、使學(xué)生能夠正確、比擬嫻熟地應(yīng)用6的乘法口訣。

3、使學(xué)生有與同伴合作整理學(xué)問(wèn)的體驗(yàn)，感受探究的樂(lè)趣。進(jìn)一步培育學(xué)生的推理力量、思維力量（順向思維、逆向思維等）和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、初步把握6的乘法口訣。

2、能夠正確而比擬嫻熟地應(yīng)用6的乘法口訣（如：用一句口訣計(jì)算兩道乘法算式題等）。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究和記憶6的乘法口訣。

教材分析：

6的乘法口訣是義務(wù)教育課程新教材人教版二年級(jí)上冊(cè)第60頁(yè)的內(nèi)容，是在學(xué)生把握了1至5的乘法口訣的根底上進(jìn)展教學(xué)的，是乘法口訣的連續(xù)，也是今后學(xué)習(xí)7、8、9乘法口訣的根底，教材首先呈現(xiàn)了一幅由6個(gè)豌豆莢組成的主題圖，圖中的每一個(gè)豌豆莢里都有6顆豆子，再通過(guò)列表，讓學(xué)生在探究豆子顆數(shù)和豆莢的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系時(shí)，得到6的乘法口訣的結(jié)果，然后進(jìn)一步由乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。在教材中，沒(méi)給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的乘法口訣，其意圖是要讓學(xué)生完全自主地來(lái)探究6的乘法口訣，表達(dá)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用。

學(xué)情分析：

1、學(xué)生在前一段學(xué)習(xí)2——5的乘法口訣中，已積存了肯定的編寫(xiě)口訣的閱歷。能熟記2——5的乘法口訣并加以運(yùn)用。

2、經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具有自主探究、合作學(xué)習(xí)的力量，學(xué)生的共性得到張揚(yáng)，但仍存在個(gè)體差異，學(xué)習(xí)程度參差不齊，有個(gè)別學(xué)生已經(jīng)會(huì)背九九乘法口訣表了，但也有個(gè)別學(xué)生5以內(nèi)乘法口訣還不夠嫻熟。

教學(xué)預(yù)備：

口算卡片、例題表格等。

教學(xué)關(guān)鍵：

為學(xué)生建立新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，讓他們學(xué)會(huì)遷移，用類(lèi)推的思想去解決問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、齊背1——5的乘法口訣。

2、口算訓(xùn)練

3×54×32×45×44×4

5×3-53×3+42×3+82×2+95×5-6

（獨(dú)立完成后，指名先說(shuō)口訣，再說(shuō)答案。）

師：剛剛我們一起用1——5的乘法口訣做了一些口算題，下面請(qǐng)大家再一起背一下1——5的乘法口訣。

3、再次齊背口訣。

【反思：6的乘法口訣的學(xué)習(xí)是建立在1-5的乘法口訣學(xué)習(xí)的根底上的，因

此，通過(guò)1-5的乘法口訣的復(fù)習(xí)，較好的做了鋪墊，使得后續(xù)學(xué)習(xí)比擬順當(dāng)。另外這里還復(fù)習(xí)了上節(jié)課剛剛學(xué)習(xí)的乘加和乘減。在舊教材中，乘加乘減安排比擬靠后，新教材把提到了1-5的乘法口訣和6的乘法口訣之間，目的就是為了讓孩子們借用乘加乘減來(lái)記憶口訣。所以這里也要做好復(fù)習(xí)鋪墊。】

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。

1、情境導(dǎo)入

師：接下來(lái)，我們一起來(lái)討論6的乘法口訣，請(qǐng)大家先看黑板。這里有一個(gè)表格，表格有兩行，第一行寫(xiě)的是“豆莢個(gè)數(shù)”，其次行寫(xiě)的是“豆子顆數(shù)”。豆莢的個(gè)數(shù)分別是：1、2、3、4、5、6，接下里請(qǐng)大家翻開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)，翻到60頁(yè)，看看圖中每個(gè)豆莢里有幾顆豆子？

生：6顆。

師：那一個(gè)豆莢里有幾顆豆子？

生：6顆。

師：那2個(gè)豆莢里呢？

生：12顆。

師：好，那接下來(lái)的表格自己數(shù)一數(shù)、算一算、填一填。填完后坐端正。

（生自己完成表格，之后全班溝通，完成表格）

【反思：通過(guò)前兩個(gè)的指導(dǎo)，讓孩子們對(duì)表格有一個(gè)初步熟悉之后再開(kāi)頭獨(dú)立

填寫(xiě)表格，為讓學(xué)生自主探究做好充分預(yù)備。】

2、觀看思索：

師：觀看表格，你發(fā)覺(jué)了什么？

生：每次加6.

師：連續(xù)觀看：第一格里的6是幾個(gè)6?

生：1個(gè)6是6。

師：那其次格里的12呢？

生：2個(gè)6是12。

師：第三格里的18呢？

生：3個(gè)6是18。

師：第四格里的24呢？

生：4個(gè)6是24。

師：第五格里的30呢？

生：5個(gè)6是30。

師：第六格里的36呢？

生：6個(gè)6是36。

師：嗯，不錯(cuò)，我們一起讀一讀：1個(gè)6是6、2個(gè)6是12……6個(gè)6是36。

【反思：將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)誕生命的活力。因此，大膽放手，引導(dǎo)

學(xué)生自主探究。通過(guò)動(dòng)手操作、觀看思索等活動(dòng)，使學(xué)生初步感知6的乘法口訣的意義。】

2、參考上面的統(tǒng)計(jì)表，寫(xiě)乘法算式和乘法口訣：

師：請(qǐng)大家依據(jù)1個(gè)6、2個(gè)6、3個(gè)6、4個(gè)6、5個(gè)6、6個(gè)6寫(xiě)出乘法算式，能寫(xiě)幾個(gè)寫(xiě)幾個(gè)。

（生自己在練習(xí)本上寫(xiě)，同時(shí)請(qǐng)6位同學(xué)到黑板上寫(xiě)算式，之后評(píng)價(jià)訂正。）

【反思：孩子們已經(jīng)有了1-5的乘法口訣學(xué)習(xí)的閱歷，這里完全放手讓孩子們自己寫(xiě)算式，既是對(duì)乘法意義的一個(gè)復(fù)習(xí)，也為下一步編寫(xiě)口訣做好了鋪墊?！?/p>

師：孩子們，你們能依據(jù)這些乘法算式編寫(xiě)出相應(yīng)的乘法口訣嗎？

生異口同聲：能！

師：在編寫(xiě)口訣之前，誰(shuí)想提示大家留意點(diǎn)什么呢？

生1：要留意小數(shù)在前大數(shù)在后。

師：嗯，說(shuō)得很好！還有嗎？

生2：口訣要用漢字。

師：嗯，對(duì)，口訣和算式有所不同。第三呢？

生3：得數(shù)不滿十的要寫(xiě)“得”字。

師：很細(xì)心的孩子。第四呢？

生：因數(shù)在前，積在后。

師：很好！大家在寫(xiě)的時(shí)候可肯定要留意這幾點(diǎn)喲。接下來(lái)，請(qǐng)大家把課本60頁(yè)上藍(lán)色方框中的口訣補(bǔ)充完整。

（生自己在書(shū)上寫(xiě)，同時(shí)請(qǐng)6位同學(xué)到黑板上寫(xiě)口訣，之后評(píng)價(jià)訂正。）

【反思：這樣設(shè)計(jì)是由于學(xué)生已有2-5乘法口訣為學(xué)習(xí)的根底，所以把口訣的編寫(xiě)留給學(xué)生來(lái)歸納，促使學(xué)生在歸納口訣的過(guò)程