電大?？啤冬F(xiàn)代教師學導論》期末題庫及答案(2007年1月至2016年1月試題)試卷號：20792016年1月試題及答案一、 選擇題我國在唐代出現(xiàn)了(B),它是我國古代高層次的私學，是研究學術的地方。私塾B.書院C.太學D.國子監(jiān)在學校教育活動觀中，強調教育活動由師生雙方共同參與，強調把“教”與''學”兩類活動真正組成共時、多向、相互作用的活動，這反映了(A)。教育活動的雙邊共時性教育活動的靈活結構性教育活動的動態(tài)生成性教育活動的綜合滲透性“多一把評價的尺子，就多出一批人才。”這句話的意思是，教師必須具有(C)。一元化的人才觀以智育為核心的人才觀多元化的人才觀以德育為核心的人才觀對兩個需要都想得到滿足時，使人因迫于情勢，不能兩者得兼，從而在心理上產(chǎn)生難于取舍的沖突情境是(A)。雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.正負沖突骨干教師的實踐活動可以劃分為三種。以下不屬于這三種，但也和教師生活有關的實踐活動是(D)。學習B.教學實踐C.創(chuàng)造D.游戲二、 簡答題師生關系的意義是什么？答案要點：師生關系對教學效果有著巨大的影響。師生關系對學生的個性心理、社會能力和創(chuàng)造性等也有著很大的影響。師生關系不僅對學生產(chǎn)生影響，同樣也影響教師。中小學教師的繼續(xù)教育具有何種特點？答案要點：第一，終身性；第二，周期性；第三，非系統(tǒng)性。三、 論述題(論述題主要是對理論觀點進行闡述，要求必須有聯(lián)系實際的內容，但答案不求一致，尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的體會。)結合實際，請你談談對教師專業(yè)化的理解和認識。答案要點：教師專業(yè)化是指教師個體專業(yè)水平提高的過程和結果，以及社會為實現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)地位而努力的過程。它包含兩個方面，一是教師個體的專業(yè)化，一是教師職業(yè)的專業(yè)化。要理解這個問題，應把握以下兒點：第一，教師專業(yè)是復合性的專業(yè)，包括學科的專業(yè)性，也包括教育的專業(yè)性；第二，教師專業(yè)化的實現(xiàn)是一個多方面多主體努力的過程，既需要教師自身的巨大努力，也需要國家、政府、大學的努力；第三，教師專業(yè)化有多方面的內涵，即服務宗旨或專門功能、專業(yè)訓練、專業(yè)權限、專業(yè)團體、專業(yè)地位；第四，教師專業(yè)化是一個持續(xù)的努力過程。(本題要求有聯(lián)系實際的內容，形式可以多種多樣。)四、 分析題(分析題主要是從案例出發(fā)，靈活運用教師學的有關理論，分析案例，回答問題。分析題答案不求一致，尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的分析和體會。)魯迅和他的日本老師魯迅和他的日本老師藤野先生的友情是世人共知的。分別多年以后，魯迅依然懷念他的老師。他說：“我總還時時記起他，在我所認識的教師之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個……他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道?！濒斞赴烟僖跋壬恼^的講義訂成三厚本，收藏著，作為永久的紀念。他在北京大學任教時，把藤野先生的照片掛在寓所的東墻上、書桌的對面。魯迅說：“每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一支煙，再繼續(xù)寫些為'正人君子'之流所深惡痛疾的文字。”問題：結合以上事例，請你談談教師對學生的影響。答題思路：教師的道德素養(yǎng)有著重要作用。這包括：對學生的教育作用；在教師勞動過程中的調節(jié)作用；對社會生活的影響作用；對自身人格的陶冶作用。在以上作用中，教師的道德素養(yǎng)對學生的作用又是最重要的。這是因為:教師崇高的道德素養(yǎng)為學生所敬仰；教師的道德素養(yǎng)是最強大的教育力量。藤野先生對魯迅先生的影響已經(jīng)說明了這一點。2015年7月試題及答案一、選擇題我國西周官學以“六藝”為基本的教學內容。這里的“六藝”是指(B)。詩、書、禮、御、書、數(shù)禮、樂、射、樂、易、春秋詩、書、禮、樂、易、春秋禮、樂、射、御、書、數(shù)2008年9月1日，為進一步加強教師隊伍建設，全面提高中小學教師隊伍的師德素質和專業(yè)水平，教育部與教科文衛(wèi)體工委重新修訂并頒布了(B)?！吨行W教師職業(yè)道德要求》《中小學教師職業(yè)道徳規(guī)范》《中華人民共和國教師法》《關于中小學教師職業(yè)道徳建設的若干意見》新型教師觀強調，教師要對教師自己的教育活動進行不斷的審視、分析、批評，然后進行改進。這也就是要求中小學教師成為(D)。A.“教書匠”B.“設計者”C.學者型教師D.反思型教師小學教師進行教育教學科研是(A)?？尚械?，是提高教學能力的有效途徑有意義的，但對教學能力沒有提高沒有必要，小學教師的主要職責是教好學生當今教育界所不提倡的教師對自己進行生涯設計(D)。A.只能在開始工作時B.在有了成功的愿望后C.在快要退休時D.發(fā)展過程中隨時可以二、 簡答題如何理解教師職業(yè)的專業(yè)性質？答案要點：教師是為社會服務的，是培養(yǎng)人的事業(yè)。這是其專業(yè)功能或服務宗旨。教師的形成要經(jīng)過比較長時間的專業(yè)訓練，有許多專業(yè)知識技能作為訓練的基礎。這是教師職業(yè)的一個基本特征。教師對自己專業(yè)范圍內的事情有比較大的自主權，能夠負責處理。也就是說，它有自己的專業(yè)權力。教師有自己的專業(yè)團體。簡答維護與增進教師心理健康的途徑。答案要點：自我修養(yǎng)的提高；校長與教育行政的協(xié)助；專家的處理：社會支持系統(tǒng)。三、 論述題(論述題主要是對理論觀點進行闡述，要求必須有聯(lián)系實際的內容，但答案不求一致，尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的體會。)結合實際，請你談談現(xiàn)代教師應該具備怎樣的知識結構？答案要點：本體性知識，即教師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數(shù)學知識等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識：條件性知識，即個體在什么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用陳述性知識和程序性知識的一種知識類型，也就是具體的教育科學知識；實踐性知識，即教師在實現(xiàn)教學目的的行為中所貝有的課堂情景知識以及與之相關的知識；文化知識，即教師需要具備廣博的文化知識，博采眾長，以實現(xiàn)教育的文化功能。(本題要求有聯(lián)系實際的內容，形式可以多種多樣。)四、分析題(分析題主要是從案例出發(fā)，靈活運用教師學的有關理論，分析案例，回答問題。分析題答案不求一致，尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的分析和體會。)未來的教師干什么？未來的教師干什么？目前有許多觀點?！秾W會生存》中說：“教育工作者在訓練方面的根本改革是要改變他們的任務。教師將來的任務是培養(yǎng)一個人的個性并為他進入現(xiàn)實世界開辟道路。"還說：“從終身教育的立場和當前人類知識的現(xiàn)狀來看，把教師稱為'師長’(Master),這是越來越濫用名詞。教師的職責現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動：互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞?！迸_灣學者溫世仁在《教育的未來》一書中說：未來教師的角色應該是“課程導引”、“學習評估”、“生活指導”、“生涯指導”、“創(chuàng)意和潛能開發(fā)”五項。加德納在《多.元智能》中提出未來的以個人為中心的教育需要三種專家：評估專家、課程設計專家、學校一社區(qū)志愿者。問題：請結合教材所介紹的教師角色理論，談談你對未來教師的看法。答題思路：未來的教師應該充當什么樣的角色，這是一個答案不固定的問題。也就是說，有一系列的因素決定著教師的角色。主要包括：信息渠道是否多樣，對學生素質要求的變化，課程結構與內容的變化，學生成長中的問題的類型，教育技術手段的發(fā)展等因素。比如，學生心理健康問題的突出，要求教師能夠成為學生心理的保健醫(yī)；學生獲取信息的渠道多樣化，課堂和教師不再是信息的唯一來源,這就要求教師成為學生信息處理的指導者，等等。但有一點可以肯定，隨著社會的發(fā)展，未來教師的角色無疑多樣化了。在現(xiàn)代社會條件下，現(xiàn)代的教師應該具備哪些角色？我們認為，應該具備多種角色，這些角色主要有：學生的診斷師；學習的指導者；學生生活與心理的輔導者；評價者與激勵者；學生的管理者I研究者；教育共同體的協(xié)調員和不斷進取的人。2015年1月試題及答案一、選擇題古希臘和羅馬的上層階級，經(jīng)常雇傭奴隸擔任教師，這被稱為(B)。奴仆B.教仆C.塾師D.蒙師下列哪一個不是師生關系的特點？(0對象韻限定性B.關系的規(guī)范性C.學生的被動性D.教師的主導性一個人學會扮演角色的過程，實際上就是他的職業(yè)(A)的過程。社會化B.同化C.升華D.個人化許多教師認為，(B)是熱愛學生的較高層次的標準。了解學生B.尊重學生C.喜歡學生D.懲罰學生從某種角度看，教育觀念可以分為兩類：一類是社會所倡導的教育觀念,另一類是(D)價值性的教育觀念操作性的教育觀念多數(shù)人所采用的教育觀念個體所釆用的教育觀念“多一把評價的尺子，就多出一批人才。"這句話的意思是，教師必須具有(0。一元化的人才觀以智育為核心的人才觀多元化的人才觀以德育為核心的人才觀小學教師進行教育教學科研是(A)?？尚械?，是提高教學能力的有效途徑有意義的，但對教學能力沒有提高沒有必要，小學教師的主要職責是教好學生當今教育界所不提倡的對兩個需要都想得到滿足時，使人因迫于情勢，不能兩者得兼，從而在心理上產(chǎn)生難于取舍的沖突情境是(A)。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.正負沖突在教師的培養(yǎng)體制中，所謂非定向型培養(yǎng)是指(B)。A.不設專業(yè)不分科B.非師范學校培養(yǎng)C.不確定發(fā)展方向D.不事先聯(lián)系工作單位教師對自己進行生涯設計(D)。只能在開始工作時在有了成功的愿望后在快要退休時在發(fā)展過程中隨時可以二、簡答題請簡單介紹一下新版《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內容。答案要點：愛國守法；愛崗敬業(yè)；關愛學生；教書育人；為人師表：終身學習；現(xiàn)代教師應該具備的知識結構是怎樣的？答案要點：本體性(學科性)知識，即教師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數(shù)學知識等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識；條件性(教育性)知識，即個體在什么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用陳述性知識和程序性知識的一種知識類型，也就是具體的教育科學知識；實踐性知識，即教師在實現(xiàn)教學目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識；文化知識，即教師需要具備廣博的文化知識，博采眾長，以實現(xiàn)教育的文化功能。中小學教師的繼續(xù)教育具有何種特點？答案要點：第一，終身性；第二，周期性；第三，非系統(tǒng)性。三、論述題(論述題主要是對理論觀點進行闡述，要求必須有聯(lián)系實際的內容，但答案不求一致，尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的體會。)試述骨干教師成長的主要階段及其特點。答案要點：(1)準備期：職業(yè)準備期是指教師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學習的階段。這個階段的活動是學習，包括在基礎教育階段的學習和專業(yè)階段的學習。這個階段的學習，對他們成為教師或者成為一個什么樣的教師是大有影響的。這一階段的老師被稱為新任教師。(2)適應期：職業(yè)適應期是教師走上工作崗位，由沒有實踐體驗到初步適應教育教學工作，具備最基本、最起碼的教育教學能力和其他素質的階段。這一階段的主要矛盾是，實現(xiàn)從書本知識到實際操作，從間接經(jīng)驗到直接經(jīng)驗的轉化，解決適應實際工作和環(huán)境所需要的基本功的矛盾。經(jīng)過這一階段，一個新任教師可以達到合格教師。（3） 發(fā)虔期：發(fā)展期是教師在初步適應教育教學工作后，繼續(xù)在教育教學實踐中鍛煉自己的教育教學能力和素質，使之達到熟練的程度的時期。這一時期的主要矛盾是學生和學校對教師提出的更高的素質要求與教師的實際素質還不熟練之間的矛盾。經(jīng)過這個階段，一個合格教師就成了骨干教師。（4） 創(chuàng)造期：職業(yè)創(chuàng)造期是教師開始由固定的常規(guī)的自動化的工作進入到開始探索和創(chuàng)新的時期，是形成自己的獨到見解和教學風格的時期。經(jīng)過這個階段,骨干教師可以成為專家教師。（本題要求有聯(lián)系實際的內容，形式可以多種多樣。）四、分析題（分析題主要是從案例出發(fā)，靈活運用教師學的有關理論，分析案例，回答問題。分析題答案不求一致，尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的分析和體會。）15.讓藝術走進語文教學（摘編）（江蘇省南通師范第二附屬小學李吉林）藝術為什么會有如此巨大的誘惑力？簡單地說，那就是因為藝術讓人看到了“形”，體驗到“情”，享受到“美”。而我們的小學語文教學，幾乎每一篇課文都向孩子展示了生活中的美，是有形有情的。從寬泛的意義上講，每一篇課文本身就是文學作品。于是，我試著把藝術帶進課堂。我大膽地持久地把藝術引進語文教學，引進情境教學。（-）圖畫再現(xiàn)圖畫普遍受到孩子的歡迎。這是因為畫面是形象的；兒童正是通過形象去認識世界的。用圖畫創(chuàng)設情境，常見的形式有特意繪制的放大的圖畫；現(xiàn)成的課文插圖；簡易粉筆畫；零件剪貼畫。例如《燕子》是一篇優(yōu)美的散文，當燕子從南方飛來時，帶來了光彩奪目的春天，將這樣美麗動人、充滿生趣的景象，復制一張放大的插圖，那是十分必要的。教學時，當圖畫出示后，老師要激發(fā)學生的情緒，仔細觀察圖畫：“這是小燕子看到的春天的美景，現(xiàn)在就請小朋友作小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細欣賞一下。'‘眼前的圖畫，一下子罩上了情感色彩……課文上的詞句仿佛復活了，他們愉快而生動地描述自己看到的春天的圖畫。（二） 音樂渲染在實踐中，我深感到通過音樂渲染情境，更容易把學生帶到特定的情境之中。因為音樂是一種抒情功能極強的藝術形式。在語文教學中，把音樂與文學兩者結合起來，作用于學生的聽覺和視覺，會起到相互滲透，相互補充，相互強化的作用。用音樂渲染情境，并不局限于播放現(xiàn)成的樂曲、歌曲、對一時找不到合適曲子的課文，在教學必需時，教師自己的彈奏，輕唱以及學生自己表演唱，哼唱，都是行之有效的辦法，問題是要運用恰當?！斗鼱柤雍由系睦w夫》這篇課文，新授時，我輕輕地哼唱幾句，那很有力度的節(jié)奏感，特別鮮明強烈的曲調，似乎每一拍都伴隨纖夫著沉重的腳步，學生仿佛看到纖夫在伏爾加河畔背纖時艱難行進的身影；仿佛也聽到纖夫由遠及近的哀怨而又充滿力量的歌聲'，讓學生感受到伏爾加河上纖夫的憤懣情緒，喚起學生關注的情感。（三） 表演體驗孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅因為那富有情趣的角色形象、特別接近兒童生活的戲劇形式，而且其中有角色效應的作用。以表演體會情境，孩子擔任的角色一般是課文中原有的，有時隨著情節(jié)的發(fā)展和為了增強效果，也另增添角色。如《蠶和蜘蛛》，就增添了蜻蜒作裁判員；《刻舟求劍》就添加了同船人以幫助丟劍人；《海底世界》就增加了海洋研究所所長及潛水員，使海底世界的情景，成為角色親眼所見。用得最普遍的是童話、寓言、故事中角色的扮演。那些狼呀、大公雞呀、小山羊、小狐貍呀，頭飾一戴，教室里的氣氛立刻沸騰起來。擔當角色的，扮演角色的，作為觀眾的，個個都興奮不已，如同身臨其境。此時學生就由習慣上的教學過程中等待接納的“被動角色"，轉變?yōu)椤爸鲃咏巧?。要求：結合以上事例，談談在現(xiàn)代教師的教學能力中，教學操作能力特別是課堂組織管理能力的內容及意義。答題思路：（1）現(xiàn)代教師的教學操作能力指的是教師在實現(xiàn)教學目標過程中解決具體教學問題的能力。從教學操作的手段（或方式）看，這種能力主要表現(xiàn)為：教師的言語表達能力、非言語表達能力、選擇和運用教學媒體的能力等；從教學操作活動的內容看，這種能力主要包括：呈現(xiàn)教材的能力和課堂組織管理能力等。課堂組織管理能力是指教師對課堂教學中各種要素進行調控，使教學得以順利進行的能力，主要表現(xiàn)為課堂教學的有序實施、營造課堂學習氣氛、調動學生積極參與教學和控制課堂教學的節(jié)奏等。它大約包括按照教學設計實施教學方案、有效地“管理”學生兩個方面的內容。因為課堂教學是一種最重要的教學方式，所以，課堂組織管理能力實際上涉及教學操作能力的方方面面，其重要性是不言而喻的。按照教學設計實施教學方案有以下幾個環(huán)節(jié)：導入新課、創(chuàng)設最佳教學情景和教學總結。教學是一個認知過程，在這個過程中，須有學生的想象和情感的參與。最佳教學情境指的是師生之間關系融洽、教學氣氛和諧。在該教學情境中，學生積極參與，思維活躍，師與生共同體會教學的快樂。所以，優(yōu)秀的教師在教學過程中，總是千方百計地創(chuàng)設最佳教學情境以引起學生的想象和聯(lián)想，以期取得最佳教學效果。不同的學科、不同的教學內容有不同的創(chuàng)設教學情境的方法，最常見的有實物直觀法、模像直觀法、語言描述法等，而具體情況下往往是綜合多種方法加以使用。通過李吉林老師的自述，我們可以看到，她讓藝術走進語文教學的課堂，通過圖畫再現(xiàn)、音樂渲染以及表演體驗創(chuàng)設了語文教學的豐富多彩的課堂情景。這樣的教學形式使得以往枯燥乏味的課堂生動了起來，使得學生在接受美的熏陶的同時，也更加深刻地理解了教學的內容。情景教學的魅力在哪里呢？就在于它的藝術性，因為藝術要求觀賞主體全身心地投入其中，因此其感染力是巨大的。由此我們可以領會到，課堂組織管理能力絕對不是單純地“管理”學生，而是需要教師具有極強的“親和力”，能深入地了解學生、熱愛學生，能有效地駕馭課堂的氣氛，從而調動大家參與學習的積極性和濃厚興趣。2014年7月試題及答案一、選擇題教師要因人而宜、因材施教，這是由教師勞動對象的(B)決定的。未成熟性B.差異性C.主動性D.向師性下列哪一個不是師生關系的特點？(0對象的限定性B.關系的規(guī)范性C.學生的被動性D.教師的主導性在師生沖突過程中，教師的體罰往往導致學生的(A)。報復B.逃避C.順從D.自尊在學校教育活動觀中，強調教育活動由師生雙方共同參與，強調把“教”與''學”兩類活動真正組成共時、多向、相互作用的活動，這反映了(A)。教育活動的雙邊共時性教育活動的靈活結構性教育活動的動態(tài)生成性教育活動的綜合滲透性從某種角度看，教育觀念可以分為兩類：一類是社會所倡導的教育觀念,另一類是(D)價值性的教育觀念操作性的教育觀念多數(shù)人所采用的教育觀念個體所釆用的教育觀念“多一把評價的尺子，就多出一批人才。"這句話的意思是，教師必須具有(0。一元化的人才觀以智育為核心的人才觀多元化的人才觀以德育為核心的人才觀小學教師進行教育教學科研是(A)?？尚械模翘岣呓虒W能力的有效途徑有意義的，但對教學能力沒有提高沒有必要，小學教師的主要職責是教好學生當今教育界所不提倡的對兩個需要都想得到滿足時，使人因迫于情勢，不能兩者得兼，從而在心理上產(chǎn)生難于取舍的沖突情境是(A)。雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.正負沖突在教師的培養(yǎng)體制中，所謂非定向型培養(yǎng)是指(B)。不設專業(yè)不分科B.非師范學校培養(yǎng)C.不確定發(fā)展方向D.不事先聯(lián)系工作單位教師對自己進行生涯設計(D)。只能在開始工作時B.在有了成功的愿望后C.在快要退休時D.在發(fā)展過程中隨時可以二、 簡答題良好師生關系的人際行為模式包括哪幾個階段？案要點：接近水平；合作水平；理解水平；樂生水平。簡答維護與增進教師心理健康的途徑。答案要點：自我修養(yǎng)的提高；校長與教育行政的協(xié)助；專家的處理；社會支持系統(tǒng)。中小學教師的繼續(xù)教育具有何種特點？答案要點：第一，終身性：第二，周期性；第三，非系統(tǒng)性。三、 論述題(論述題主要是對理論觀點進行闡述，要求必須有聯(lián)系實際的內容，但答案不求一致，尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的體會。)結合實際，請你談談對教師專業(yè)化的理解和認識。答案要點：教師專業(yè)化是指教師個體專業(yè)水平提高的過程和結果，以及社會為實現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)地位而努力的過程。它包含兩個方面，一是教師個體的專業(yè)化，一是教師職業(yè)的專業(yè)化。要理解這個問題，應把握以下幾點：第一，教師專業(yè)是復合性的專業(yè)，包括學科的專業(yè)性，也包括教育的專業(yè)性；第二，教師專業(yè)化的實現(xiàn)是一個多方面多主體努力的過程，既需要教師自身的巨大努力，也需要國家、政府、大學的努力；第三，教師專業(yè)化有多方面的內涵，即服務宗旨或專門功能、專業(yè)訓練、專業(yè)權限、專業(yè)團體、專業(yè)地位；第四，教師專業(yè)化是一個持續(xù)的努力過程。(本題要求有聯(lián)系實際的內容，形式可以多種多樣。)四、分析題(分析題主要是從案例出發(fā)，靈活運用教師學的有關理論，分析案例，回答問題。分析題答案不求一致，尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的分析和體會。)魯迅和他的日本老師魯迅和他的日本老師藤野先生的友情是世人共知的。分別多年以后，魯迅依然懷念他的老師。他說：“我總還時時記起他，在我所認識的教師之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個……他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。”魯迅把藤野先生改正過的講義訂成三厚本，收藏著，作為永久的紀念。他在北京大學任教時，把藤野先生的照片掛在寓所的東墻上、書桌的對面。魯迅說：“每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一支煙，再繼續(xù)寫些為'正人君子'之流所深惡痛疾的文字?！眴栴}：結合以上事例，請你談談教師對學生的影響。答題思路：教師的道德素養(yǎng)有著重要作用。這包括：對學生的教育作用；在教師勞動過程中的調節(jié)作用；對社會生活的影響作用：對自身人格的陶冶作用。在以上作用中，教師的道德素養(yǎng)對學生的作用又是最重要的。這是因為:教師崇高的道德素養(yǎng)為學生所敬仰；教師的道德素養(yǎng)是最強大的教育力量。藤野先生對魯迅先生的影響已經(jīng)說明了這一點。2014年1月試題及答案一、選擇題專業(yè)是在社會分工和職業(yè)分化的過程中形成的一類特殊職業(yè)。下面不屬于專業(yè)性的職業(yè)有(D)。醫(yī)生B.律師C.會計師D.售貨員我國“官學中斷，私學獨興”出現(xiàn)于哪個歷史時期？(C)A.唐朝B.宋朝C.春秋時期D.戰(zhàn)國時期“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，反映了教師勞動(A)上的特點。A.手段B.成果C.對象D.過程2008年9月1日，根據(jù)深化教育改革、全面推進素質教育的新要求，教育部重新修訂并印發(fā)了(B)?！吨行W教師職業(yè)道德要求》《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》《中華人民共和國教師法》《中小學教師職業(yè)道德建設的若干意見》(D),是教師依照國家法律規(guī)定的教育方針、培養(yǎng)目標從事教育工作的理論基礎。學習和宣傳《中華人民共和國教師法》學習和宣傳《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論新型教師觀強調，教師要對教師自己的教育活動進行不斷的審視、分析、批評，然后進行改進。這也就是要求中小學教師成為：(D)。A.“教書匠"B.“設計者”C.學者型教師D.反思型教師小學教師進行教育教學科研是(A)?？尚械?，是提高教學能力的有效途徑有意義的，但對教學能力沒有提高沒有必要，小學教師的主要職責是教好學生當今教育界所不提倡的對同一目標既想爭取，又想冋避，常因成敗概率接近而舉棋不定的沖突情境是(0。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.負負沖突教師在創(chuàng)造期要解決的矛盾和問題是(D)。A.適應環(huán)境B.學習基礎知識C.熟練化D.做出創(chuàng)造教師對自己進行生涯設計(D)。只能在開始工作時在有了成功的愿望后在快要退休時發(fā)展過程中隨時可以二、簡答題如何理解教師職業(yè)的專業(yè)性質？答案要點：教師是為社會服務的，是培養(yǎng)人的事業(yè)。這是其專業(yè)功能或服務宗旨。教師的形成要經(jīng)過比較長時間的專業(yè)訓練，有許多專業(yè)知識技能作為訓練的基礎。這是教師職業(yè)的一個基本特征。教師對自己專業(yè)范圍內的事情有比較大的自主權，能夠負資處理。也就是說，它有自己的專業(yè)權力。教師有自己的專業(yè)團體。師生關系的意義是什么？答案要點：(1)師生關系對教學效果有著巨大的影響。師生關系對學生的個性心理、社會能力和創(chuàng)造性等也有著很大的影響。師生關系不僅對學生產(chǎn)生影響，同樣也影響教師。熱愛學生的具體要求有哪些？答案要點：關心愛護仝體學生；尊重學生的人格，平等、公正對待學生。三、 論述題(論述題主要是對理論觀點進行闡述，要求必須有聯(lián)系實際的內容，但答案不求一致，尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的體會。)結合實際，請你談談現(xiàn)代教師應該具備怎樣的知識結構？答案要點：本體性知識，即教師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數(shù)學知識等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識；條件性知識，即個體在什么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用陳述性知識和程序性知識的一種知識類型，也就是具體的教育科學知識；實踐性知識，即教師在實現(xiàn)教學冃的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識；文化知識，即教師需要具備廣博的文化知識，博采眾長，以實現(xiàn)教育的文化功能。(本題要求有聯(lián)系實際的內容，形式可以多種多樣)四、 分析題(分析題主要是從案例出發(fā)，靈活運用教師學的有關理論，分析案例，回答問題。分析題答案不求一致，尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的分析和體會。)未來的教師干什么？未來的教師干什么？有許多觀點。《學會生存》中說：“教育工作者在訓練方面的根本改革是要改變他們的任務。教師將來的任務是培養(yǎng)一個人的個性并為他進入現(xiàn)實世界開辟道路?！边€說：“從終身教育的立場和當前人類知識的現(xiàn)狀來看，把教師稱為'師長'(Masters),這是越來越濫用名詞。教師的職責現(xiàn)在己經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動：互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞?！迸_灣學者溫世仁在《教育的未來》一書中說：未來教師的角色應該是“課程導引"、“學習評估”、“生活指導”、“生涯指導”、“創(chuàng)意和潛能開發(fā)"五項。加德納在《多元智能》中提出未來的以個人為中心的教育需要三種專家：評估專家、課程設計專家、學校一社區(qū)志愿者O問題：請結合教材所介紹的教師角色理論，談談你對未來教師的看法。答題思路：未來的教師應該充當什么樣的角色，這是一個答案不固定的問題。也就是說，有一系列的因素決定著教師的角色。主要包括：信息渠道是否多樣，對學生素質要求的變化，課程結構與內容的變化，學生成長中的問題的類型，教育技術手段的發(fā)展等因素。比如，學生心理健康問題的突出，要求教師能夠成為學生心理的保健醫(yī)；學生獲取信息的渠道多樣化，課堂和教師不再是信息的唯一來源,這就要求教師成為學生信息處理的指導者，等等。但有一點可以肯定，隨著社會的發(fā)展，未來教師的角色無疑多樣化了。在現(xiàn)代社會條件下，現(xiàn)代的教師應該具備哪些角色？我們認為，應該具備多種角色，這些角色主要有：學生的診斷師；學習的指導者；學生生活與心理的輔導者；評價者與激勵者；學生的管理者；研究者；教育共同體的協(xié)調員和不斷進取的人。2013年7月試題及答案一、選擇題專業(yè)是在社會分工和職業(yè)分化的過程中形成的一類特殊職業(yè)。下面不屬于專業(yè)性的職業(yè)是(D)。醫(yī)生B.律師C.會計師D.售貨員教師如果不了解學生，就不可能有針對性地進行教育，不可能因材施教。因此教師應該像醫(yī)生一樣，成為(A)。A.學生的診斷師B.學習的指導者C.學生的管理者D.不斷進取的人在師生沖突過程中，教師的體罰往往導致學生的(A)。A.報復B.逃避C.順從D.自尊許多教師認為，(B)是熱愛學生的較高層次的標準。A.了解學生B.尊重學生C.喜歡學生D.懲罰學生“多一把評價的尺子，就多出一批人才?！边@句話的意思是，教師必須具有(0。A.一元化的人才觀B.以智育為核心的人才觀C.多元化的人才觀D.以德育為核心的人才觀教材第十章是從教師成長發(fā)展的角度論述教師的管理和制度，其目的是使教師了解自己工作的(A)。A.制度環(huán)境B.教育觀念C.素質要求D.職業(yè)生涯小學教師進行教育教學科研是(A)。可行的，是提高教學能力的有效途徑有意義的，但對教學能力沒有提高沒有必要，小學教師的主要職責是教好學生當今教育界所不提倡的對同一目標既想爭取，又想回避，常因成敗概率接近而舉棋不定的沖突情境是(0。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.負負沖突在教師的培養(yǎng)體制中，所謂定向型培養(yǎng)是指(A)。A.師范院校培養(yǎng)B.非師范院校培養(yǎng)C.不確定發(fā)展方向D.不事先聯(lián)系工作単位對自己進行生涯設計的基礎和前提條件是(B)0A.以前搞過設計B.自我反思C.想成為教育專家D.有晉升的機會二、 筒答題實施素質教育對教師素質提出了哪些新要求？答案要點：關于學歷方面的要求；關于實施素質教育的能力和水平的要求；關于教育信息化發(fā)展的要求；關于新課程改革方面的要求。簡述現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)的重要作用。答案要點：對學生的教育作用；在教師勞動過程中的調節(jié)作用；對社會生活的影響作用；對自身人格的陶冶作用。現(xiàn)代教師應該具備哪些教學能力？答案要點：教學認知能力；教學設計能力；教學操作能力；教學監(jiān)控能力。三、 論述題(論述題主要是對理論觀點進行闡述，要求必須有聯(lián)系實際的內容，但答案不求一致，尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的體會。)試述教師職業(yè)生涯周期的主要階段及特點。答題思路：(1)準備期：職業(yè)準備期是指教師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學習的階段。這個階段的活動是學習，包括在基礎教育階段的學習和專業(yè)階段的學習。這個階段的學習，對他們成為教師或者成為一個什么樣的教師是大有影響的。這一階段的老師被稱為新任教師。(2)適應期：職業(yè)適應期是教師走上工作崗位，由沒有實踐體驗到初步適應教育教學工作，具備最基本、最起碼的教育教學能力和其他素質的階段。這一階段的主要矛盾是，實現(xiàn)從書本知識到實際操作，從間接經(jīng)驗到直接經(jīng)驗的轉化，解決適應實際工作和環(huán)境所需要的基本功的矛盾。經(jīng)過這一階段，一個新任教師可以達到合格教師。發(fā)展期：發(fā)展期是教師在初步適應教育教學工作后，繼續(xù)在教育教學實踐中鍛煉自己的教育教學能力和素質，使之達到熟練的程度的時期。這一時期的主要矛盾是學生和學校對教師提出的更高的素質要求與教師的實際素質還不熟練之間的矛盾。經(jīng)過這個階段，一個合格教師就成了骨干教師。創(chuàng)造期：職業(yè)創(chuàng)造期是教師開始由固定的常規(guī)的自動化的工作進入到開始探索和創(chuàng)新的時期，是形成自己的獨到見解和教學風格的時期。經(jīng)過這個階段,骨干教師可以成為專家教師。(本題要求有聯(lián)系實際的內容，形式可以多種多樣)四、分析題(分析題主要是從案例出發(fā)，靈活運用教師學的有關理論，分析案例，回答問題。分析題答案不求一致，尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的分析和體會。)15.讓學生敢說“不懂”有這樣一節(jié)課，老師講完課后問學生：“今天學習的內容都弄懂了嗎？"，“都懂了！”同學們齊聲回答?！斑€有誰不懂請舉手?！比囔o悄悄的，一位學生的手稍稍伸了一下但很快又縮了回去。細心的老師還是發(fā)現(xiàn)了，他溫和地說：“你哪里不憧，沒關系，大聲講岀來?！睂W生怯怯地站起來敘述著，老師一邊鼓勵學生大聲講，一邊過去俯下身聽，很耐心地又講了一遍。最后對全班同學說：“今天我要表揚XX同學，他敢說真話，不懂就問，這是很了不起的，以后大家都要向他學習，不懂就把手高高地舉起來！”問題：結合以上事例，請談談一個現(xiàn)代教師應該具備怎樣的教師觀。答題思路：教師觀和學生觀是相對的，它指的是教師對自己作為一名教師的看法，即對教師的作用與角色、教師的性質、教師自身發(fā)展等方面的認識。新型教師觀提倡：教師是學生學習的觀察者、設計者與幫助者；教師應成為反思型、學者型

教師，而不是“教書匠"；教師是終身學習者。故事中的這位老師可以說是有著正確的教師觀。他善于觀察學生，對那位“手稍稍伸了一下”的學生，他立即敏銳地發(fā)現(xiàn)了；他善于幫助學生，對說“不懂”的學生不但不歧視，而且進行表揚和鼓勵。2012年7月試題及答案一、選擇題專業(yè)是在社會分工和職業(yè)分化的過程中形成的一類特殊職業(yè)。下面不屬于專業(yè)性的職業(yè)是(D)。醫(yī)生B.律師C.會計師D.售貨員“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，反映了教師勞動(A)上的特點。手段B.成果C.對象D.過程下列哪一個不是師生關系的特點？(0對象的限定性B.關系的規(guī)范性C.學生的被動性D.教師的主導性4.19974.1997年8月7日,根據(jù)深化教育改革、全面推進素質教育的新要求，原國家教委頒布實行了(B)o《中小學教師職業(yè)道德要求》《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》《中華人民共和國教師法》《中小學教師職業(yè)道德建設的若干意見》許多教師認為，(B)是熱愛學生的較高層次的標準。A.了解學生B.尊重學生C.喜歡學生D.懲罰學生所謂教師的教學效能感，指的是(0。學生對教師教學工作能力的客觀評價教師對自己教學工作能力的客觀評價教師對自己影響學生行為和學習成績的能力的主觀判斷教師的實際教學工作能力在現(xiàn)代教師的知識結構中，所謂“條件性知識"是指(B)。教師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數(shù)學知識等教師在什么時候、為什么以及在什么條件下才能更好地運用原有知識、經(jīng)驗開展教學的一種知識類型，這也就是具體的教育科學知識教師積累的教學經(jīng)驗，即教師在實現(xiàn)教學目的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識教師所具備的十分廣博的文化知識對兩種需要都想拒絕而又無法冋避的沖突情境是(B)。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.正負沖突哪種情況下學校不能處分教師(B)。A.體罰學生B.因生病沒來上課C.侮辱學生D.因缺課造成學生成績普遍下降教師在發(fā)展期要解決的矛盾和問題是(0。A.適應環(huán)境B.學習基礎知識C.熟練化D.做出創(chuàng)造二、簡答題怎樣理解基礎教育的價值觀？答案要點：基礎教育應面向未來，即基礎教育價值觀的“未來性”?；A教育的成長性和生命性。教育應具有社會性。現(xiàn)代教師應該具備的知識結構是怎樣的？答案要點：本體性知識，即教師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數(shù)學知識等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識；條件性知識，即個體在什么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用陳述性知識和程序性知識的一種知識類型，也就是具體的教育科學知識；實踐性知識，即教師在實現(xiàn)教學冃的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識；文化知識，即教師需要具備廣博的文化知識，博采眾長，以實現(xiàn)教育的文化功能。教師職業(yè)生涯周期的主要階段及其特點是什么？答案要點：準備期：是教師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學習的階段。適應期：是教師走上工作崗位，由沒有實踐體驗到初步適應教育教學工作，具備最基本、最起碼的教育教學能力和其他素質的階段。發(fā)展期：是教師在初步適應教育教學工作后，繼續(xù)在教育教學實踐中鍛煉自己的教育教學能力和素質，使之達到熟練的程度的時期。創(chuàng)造期：是教師開始由固定的常規(guī)的自動化的工作進入到開始探索和創(chuàng)新的時期，是形成自己的獨到見解和教學風格的時期。三、論述題(論述題主要是對理論觀點進行闡述，要求必須有聯(lián)系實際的內容，但答案不求一致，尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的體會。)請談談維護與增進教師心理健康的途徑。答案要點：自我修養(yǎng)的提高。內容包括樹立正確的自我認識和自我職業(yè)觀念等。其中教師的自我職業(yè)觀念指個人在教師這個職業(yè)中所體現(xiàn)出的態(tài)度。一個人自我的發(fā)展是在具體的生活情況中體現(xiàn)出來的。教師的價值就是在教育教學中體現(xiàn)的。教師的心理健康只有在教師生活過程中通過自己與他人的共同努力，才能維護與增進。校長與教育行政的協(xié)助。校長應是教師的教師，就教師的心理健康米說,校長應是健康員、監(jiān)督員及調節(jié)員。同時，教育行政機構一定在遵循科學規(guī)律和教育規(guī)律的同時，也要遵循心理健康規(guī)律，為教師身心健康的發(fā)展創(chuàng)造條什。專家的處理。專家的處理是指個體在無能力解決自己的心理問題時，求助心理專家進行咨詢，診斷與治療的過程。內容包括心理診斷、心理咨詢、心理治療等方面。（4）社會支持系統(tǒng)。對教師的社會支持應表現(xiàn)為多方面，既有與教師工作、生活息息相關的物質支持，又有與地位、榮譽相關的精神支持。這要求全社會、社區(qū)、教育行政部門、部門領導真正解決教師的實際問題，對教師各種問題及時有效地解決。同時，教師也要認識到社會支持的積極作用，充分利用可能的各種支持，促進身心健康，為教育事業(yè)做出貢獻。（本題要求有聯(lián)系實際的內容，形式可以多種多樣。）四、分析題（分析題主要是從案例出發(fā)，靈活運用教師學的有關理論，分析案例，回答問題。分析題答案不求一致，尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的分析和體會。）15.讓藝術走進語文教學（摘編）（江蘇省南通師范第二附屬小學李吉林）藝術為什么會有如此巨大的誘惑力？簡單地說，那就是因為藝術讓人看到了“形”，體驗到“情”，享受到“美”。而我們的小學語文教學，幾乎每一篇課文都向孩子展示了生活中的美，是有形有情的。從寬泛的意義上講，每一篇課文本身就是文學作品。于是，我試著把藝術帶進課堂。我大膽地持久地把藝術引進語文教學，引進情境教學。（一） 圖畫再現(xiàn)圖畫普遍受到孩子的歡迎。這是因為畫面是形象的；兒童正是通過形象去認識世界的。用圖畫創(chuàng)設情境，常見的形式有特意繪制的放大的圖畫；現(xiàn)成的課文插圖；簡易粉筆畫；零件剪貼畫。例如《燕子》是一篇優(yōu)美的散文，當燕子從南方飛來時，帶米了光彩奪目的春天，將這樣美麗動人、充滿生趣的景象，復制一張放大的插圖，那是十分必要的。教學時，當圖畫出示后，老師要激發(fā)學生的情緒，仔細觀察圖畫：“這是小燕子看到的春天的美景，現(xiàn)在就請小朋友作小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細欣賞一下。”眼前的圖畫，一下子罩上了情感色彩……課文上的詞句仿佛復活了，他們愉快而生動地描述自己看到的春天的圖畫。（二） 音樂渲染在實踐中，我深感到通過音樂渲染情境，更容易把學生帶到特定的情境之中。因為音樂是一種抒情功能極強的藝術形式。在語文教學中，把音樂與文學兩者結合起米，作用于學生的聽覺和視覺，會起到相互滲透，相互補充，相互強化的作用。用音樂渲染情境，并不局限于播放現(xiàn)成的樂曲、歌曲、對一時找不到合適曲了的課文，在教學必需時，教師自己的彈奏，輕唱以及學生自己表演唱，哼唱，都是行之有效的辦法，問題是要運用恰當。《伏爾加河上的纖夫》這篇課文，新授時，我輕輕地哼唱幾句，那很有力度的節(jié)奏感，特別鮮明強烈的曲調，似乎每一拍都伴隨著纖夫沉重的腳步，學生仿佛看到纖夫在伏爾加河畔背纖時艱難行進的身影；仿佛也聽到纖夫由遠及近的哀怨而又充滿力量的歌聲,讓學生感受到伏爾加河上纖大的憤懣情緒，喚起學生關注的情感。表演體驗孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅因為那富有情趣的角色形象，特別接近兒童生活的戲劇形式，而且其中有角色效應的作用。以表演體會情境，孩子擔任的角色一般是課文中原有的，有時隨著情節(jié)的發(fā)展和為了増強效果，也另增添角色。如《蠶和蜘蛛》，就增添了蜻蜒作裁判員；《刻舟求劍》就添加了同船人以幫助丟劍人；《海底世界》就増加了海洋研究所所長及潛水員，使海底世界的情景，成為角色親眼所見。用得最普遍的是童話、寓言、故事中角色的扮演。那些狼呀、大公雞呀、小山羊、小狐貍呀，頭飾一戴，教室里的氣氛立刻沸騰起米。擔當角色的，扮演角色的，作為觀眾的，個個都興奮不己，如同身臨其境。此時學生就由習慣上的教學過程中等待接納的“被動角色”，轉變?yōu)椤爸鲃咏巧薄Ｒ螅航Y合以上事例，談談在現(xiàn)代教師的教學能力中，教學操作能力特別是課堂組織管理能力的內容及意義。答題思路：現(xiàn)代教師的教學操作能力指的是教師在實現(xiàn)教學目標過程中解決具體教學問題的能力。從教學操作的手段(或方式)看，這種能力主要表現(xiàn)為：教師的言語表達能力、非言語表達能力、選擇和運用教學媒體的能力等；從教學操作活動的內容看，這種能力主要包括：呈現(xiàn)教材的能力和課堂組織管理能力等。課堂組織管理能力是指教師對課堂教學中各種要素進行調控，使教學得以順利進行的能力，主要表現(xiàn)為課堂教學的有序實施、營造課堂學習氣氛、調動學生積極參與教學和控制課堂教學的節(jié)奏等。它大約包括按照教學設計實施教學方案、有效地“管理”學生兩個方面的內容。因為課堂教學是一種最重要的教學方式，所以，課堂組織管理能力實際上涉及教學操作能力的方方面面，其重要性是不言而喻的。按照教學設計實施教學方案有以下幾個環(huán)節(jié)：導入新課、刨設最佳教學情景和教學總結。教學是一個認知過程，在這個過程中，須有學生的想象和情感的參與。最佳教學情境指的是師生之間關系融洽、教學氣氛和諧。在該教學情境中，學生積極參與，思維活躍，師與生共同體會教學的快樂。所以，優(yōu)秀的教師在教學過程中，總是千方百計地創(chuàng)設最住教學情境以引起學生的想象和聯(lián)想，以期取得最佳教學效果。不同的學科、不同的教學內容有不同的創(chuàng)設教學情境的方法，最常見的有實物直觀法、模像直觀法、語言描述法等，而具體情況下往往是綜合多種方法加以使用。通過李吉林老師的自述，我們可以看到，她讓藝術走進語文教學的課堂,通過圖畫再現(xiàn)、音樂渲染以及表演體驗創(chuàng)設了語文教學的豐富多彩的課堂情景。這樣的教學形式使得以往枯燥乏味的課堂生動了起來，使得學生在接受美的熏陶的同時，也更加深刻地理解了教學的內容。情景教學的魅力在哪里呢？就在于它的藝術性，因為藝術要求觀賞主體全身心地投入其中，因此其感染力是巨大的。由此我們可以領會劍，課堂組織管理能力絕對不是單純地“管理”學生，而是需要教師具有極強的“親和力”，能深入地了解學生、熱愛學生，能有效地駕馭課堂的氣氛，從而調動人家參與學習的積極性和濃厚興趣。2012年1月試題及答案一、選擇題教師要因人而宜、因材施教，這是由教師勞動對象的(B)決定的。未成熟性B.差異性C.主動性D.向師性下列哪一個不是師生關系的特點？(C)A.對象的限定性B.關系的規(guī)范性C.學生的被動性D.教師的主導性在師生沖突過程中，教師的體罰往往導致學生的(A)。A.報復B.逃避C.順從D.自尊許多教師認為，(B)是熱愛學生的較高層次的標準。A.了解學生B.尊重學生C.喜歡學生D.懲罰學生從某種角度看，教育觀念可以分為兩類：一類是社會所倡導的教育觀念,另一類是(D)。A.價值性的教育觀念B.操作性的教育觀念C.多數(shù)人所釆用的教育觀念D.個體所釆用的教育觀念“多一把評價的尺子，就多出一批人才。"這句話的意思是，教師必須具有(0。A.一元化的人才觀B.以智育為核心的人才觀C.多元化的人才觀D.以德育為核心的人才觀小學教師進行教育教學科研是(A)?？尚械模翘岣呓虒W能力的有效途徑有意義的，但對教學能力沒有提高沒有必要，小學教師的主要職責是教好學生當今教育界所不提倡的對兩個需要都想得到滿足時，使人因迫于情勢，不能兩者得兼，從而在心理上產(chǎn)生難于取舍的沖突情境是(A)0A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.正負沖突在教師的培養(yǎng)體制中，所謂非定向型培養(yǎng)是指(B)。A.不設專業(yè)不分科B.非師范學校培養(yǎng)C.不確定發(fā)展方向D.不事先聯(lián)系工作單位教師對自己進行生涯設計(D)。A.只能在開始工作時B.在有了成功的愿望后C.在快要退休時D.在發(fā)展過程中隨時可以二、簡答題簡述現(xiàn)代教師道徳素養(yǎng)的重要作用。答案要點：對學生的教育作用；在教師勞動過程中的調節(jié)作用；對社會生活的影響作用；對自身人格的陶冶作用。現(xiàn)代教師應該具備的知識結構是怎樣的？答案要點：本體性知識，即教師所貝有的特定的學科知識，如語文知識、數(shù)學知識等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識；條件性知識，即個體在什么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用陳述性知識和程序性知識的一種知識類型，也就是具體的教育科學知識；實踐性知識，即教師在實現(xiàn)教學目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識；文化知識，即教師需要具備廣博的文化知識；博采眾長，以實現(xiàn)教育的文化功能。簡答造成教師職業(yè)倦怠的因素。答案要點：職業(yè)因素：教師是一種多應激的職業(yè)。教師教書育人、資任重大。教師既承受著外在期望的壓力又面對內在的角色沖突，加上期望與現(xiàn)實的差距及職業(yè)的低造創(chuàng)性，使教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠問題；1作環(huán)境：包括教學情境、組織氣氛等；個人因素：比如人格特征、社會能力的知覺等；社會因素。三、論述題(論述題主要是對理論觀點進行闡述，要求必須有聯(lián)系實際的內容，但答案不求一致，尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的體會。)試述教師職業(yè)生涯周期的主要階段及特點。參考答案：準備期：職業(yè)準備期是指教師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學習的階段。這個階段的活動是學習，包括在基礎教育階段的學習和專業(yè)階段的學習。這個階段的學習，對他們成為教師或者成為一個什么樣的教師是大有影響的。這一階段的老師被稱為新任教師。適應期：職業(yè)適應期是教師走上工作崗位，由沒有實踐體驗到初步適應教育教學工作，具備最基本、最起碼的教育教學能力和其他素質的階段。這一階段的主要矛盾是，實現(xiàn)從書本知識到實際操作，從間接經(jīng)驗到直接經(jīng)驗的轉化，解決適應實際工作和環(huán)境所需要的基本功的矛盾。經(jīng)過這一階段，一個新任教師可以達到合格教師。發(fā)展期：發(fā)展期是教師在初步適應教育教學工作后，繼續(xù)在教育教學實踐中鍛煉自己的教育教學能力和素質，使之達到熟練的程度的時期。這一時期的主要矛盾是學生和學校對教師提出的更高的素質要求與教師的實際素質還不熟練之間的矛盾。經(jīng)過這個階段，一個合格教師就成了骨干教師。創(chuàng)造期：職業(yè)創(chuàng)造期是教師開始由固定的常規(guī)的自動化的工作進入到開始探索和創(chuàng)新的時期，是形成自己的獨到見解和教學風格的時期。經(jīng)過這個階段,骨干教師可以成為專家教師。(本題要求有聯(lián)系實際的內容，形式可以多種多樣。)四、分析題(分析題主要是從案例出發(fā)，靈活運用教師學的有關理論，分析案例，回答問題。分析題答案不求一致，尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的分析和體會。)“超等教師”一位有20多年教齡的教師說：“在大部分的教學生涯中，我都以'超等教師，的角色來約束我自己。我要盡我所能做個好教師?？墒怯袝r由于灰心和厭倦,我也會擱下我的角色，而岀以自己原來的面目。此時，我與學生的關系就變得比較接近和親密?？墒沁@又使我擔憂。因為過去人家告訴我要與學生保持距離，說'親密產(chǎn)生輕蔑’，學生把自己看得太清就難以控制他們。擔憂歸擔憂。一旦擱下自己的角色，就能夠教得好，學生學得也好。有時候，學生有令人不快的言行，我就又重新拾起教師的角色，以維持秩序。多年來，我就在這兩端之間游移不定?！眴栴}：分析以上事例中教師角色沖突的原因，幫助他提岀解決沖突的辦法。答題思路：在現(xiàn)代社會條件下，現(xiàn)代的教師應該具備哪些角色？我們認為，應該具備多種角色，比如學生的診斷師、學習的指導者、學生生活與心理的輔導者、評價者與激勵者、學生的管理者、研究者、教育共同體的協(xié)調員和不斷進取的人等。-個現(xiàn)代教師發(fā)揮著多種角色的作用，此外，他還作為一個人而承擔著其他家庭的和社會的角色，當這些不同的角色之間發(fā)生矛盾時，就產(chǎn)生了角色的沖突。教師因為不能同時滿足兩種以上的角色期望、履行不同的角色行為而出現(xiàn)的矛盾，就是教師的角色沖突。教師的角色沖突種類很多，主要有兩種：一種是角色間的沖突，一種是角色內的沖突。以上事例所表現(xiàn)的就是這個情況。教師的角色沖突是難免的，它的產(chǎn)生也是有原因的，但也不是不可避免的。比如針對在一定的時間內扮演不同的角色的情況，教師自身應該盡可能做好計劃，做好安排，統(tǒng)籌兼顧。而在中國特殊的文化情景中，由于我們的教師一直受著“師道尊嚴”的思想意識的影響，在學生面前往往更容易端著教師的“架子”下不來，就像這個例子中的老師一樣。唯一的解決辦法，就是放下“架子”，不僅單純要做學生的管理者，而且更要做學生學習的指導者、學生生活與心理的輔導者、評價者與激勵者等等。這樣師生關系才能融洽，自己的心情才能愉快和輕松。2011年7月試題及答案一、選擇題教師要因人而宜、因材施教，這是由教師勞動對象的(B)決定的。未成熟性B.差異性C.主動性D.向師性下列哪一個不是師生關系的特點？(C)對象的限定性B.關系的規(guī)范性C.學生的被動性D.教師的主導性在師生沖突過程中，教師的體罰往往導致學生的(A)。報復B.逃避C.順從D.自尊許多教師認為，(B)是熱愛學生的較高層次的標準。A.了解學生B.尊重學生C.喜歡學生D.懲罰學生從某種角度看，教育觀念可以分為兩類：一類是社會所倡導的教育觀念，另一類是(D)。價值性的教育觀念操作性的教育觀念多數(shù)人所采用的教育觀念個體所釆用的教育觀念“多一把評價的尺子，就多出一批人才。"這句話的意思是，教師必須具有(0。一元化的人才觀以智育為核心的人才觀多元化的人才觀以德育為核心的人才觀小學教師進行教育教學科研是(A)。可行的，是提高教學能力的有效途徑有意義的，但對教學能力沒有提高沒有必要，小學教師的主要職責是教好學生當今教育界所不提倡的對兩個需要都想得到滿足時，使人因迫于情勢，不能兩者得兼，從而在心理上產(chǎn)生難于取舍的沖突情境是(A)。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.正負沖突在教師的培養(yǎng)體制中，所謂非定向型培養(yǎng)是指(B)。A.不設專業(yè)不分科B.非師范學校培養(yǎng)C.不確定發(fā)展方向D.不事先聯(lián)系工作單位教師對自己進行生涯設計(D)。A.只能在開始工作時B.在有了成功的愿望后C.在快要退休時D.在發(fā)展過程中隨時可以二、簡答題1.簡述現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)的重要作用。答案要點：對學生的教育作用；在教師勞動過程中的調節(jié)作用：對社會生活的影響作用；對自身人格的陶冶作用。現(xiàn)代教師應該貝備的知識結構是怎樣的？答案要點：本體性知識，即教師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數(shù)學知識等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識；條件性知識，即個體在什么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用陳述性知識和程序性知識的一種知識類型，也就是具體的教育科學知識；實踐性知識，即教師在實現(xiàn)教學目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識；文化知識，即教師需要具備廣博的文化知識，博采眾長，以實現(xiàn)教育的文化功能。簡答造成教師職業(yè)倦怠的因素。答案要點；職業(yè)因素：教師是一種多應激的職業(yè)。教師教書育人、責任重大。教師既承受著外在期望的壓力又面對內在的角色沖突，加上期望與現(xiàn)實的差距及職業(yè)的低造創(chuàng)性，使教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠問題；1作環(huán)境：包括教學情境、組織氣氛等；個人因素：比如人格特征、社會能力的知覺等；社會因素。三、論述題(論述題主要是對理論觀點進行闡述，要求必須有聯(lián)系實際的內容，但答案不求一致.尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的體會。)試述教師職業(yè)生涯周期的主要階段及特點。參考答案：準備期：職業(yè)準備期是指教師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學習的階段。這個階段的活動是學習，包括在基礎教育階段的學習和專業(yè)階段的學習。這個階段的學習，對他們成為教師或者成為一個什么樣的教師是大有影響的。這一階段的老師被稱為新任教師。適應期：職業(yè)適應期是教師走上工作崗位，由沒有實踐體驗到初步適應教育教學工作，具備最基本、最起碼的教育教學能力和其他素質的階段。這一階段的主要矛盾是，實現(xiàn)從書本知識到實際操作，從間接經(jīng)驗到直接經(jīng)驗的轉化，解決適應實際工作和環(huán)境所需要的基本功的矛盾。經(jīng)過這一階段，一個新任教師可以達到合格教師。發(fā)展期：發(fā)展期是教師在初步適應教育教學工作后，繼續(xù)在教育教學實踐中鍛煉自己的教育教學能力和素質，使之達到熟練的程度的時期。這一時期的主要矛盾是學生和學校對教師提出的更高的素質要求與教師的實際素質還不熟練之間的矛盾。經(jīng)過這個階段，一個合格教師就成了骨干教師。創(chuàng)造期：職業(yè)創(chuàng)造期是教師開始由固定的常規(guī)的自動化的工作進入到開始探索和創(chuàng)新的時期，是形成自己的獨到見解和教學風格的時期。經(jīng)過這個階段,骨干教師可以成為專家教師。（本題要求有聯(lián)系實際的內容，形式可以多種多樣。）四、分析題（分析題主要是從案例出發(fā)，靈活運用教師學的有關理論，分析案例，回答問題。分析題答案不求一致，尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的分析和體會。）“超等教師”一位有20多年教齡的教師說：“在大部分的教學生涯中，我都以'超等教師'的角色來約束我自己。我要盡我所能做個好教師。可是有時由于灰心和厭倦,我也會擱下我的角色，而岀以自己原來的面目。此時，我與學生的關系就變得比較接近和親密?？墒沁@又使我擔憂。因為過去人家告訴我要與學生保持距離，說'親密產(chǎn)生輕蔑'，學生把自己看得太清就難以控制他們。擔憂歸擔憂。一旦擱下自己的角色，就能夠教得好，學生學得也好。有時候，學生有令人不快的言行，我就又重新拾起教師的角色，以維持秩序。多年來，我就在這兩端之間游移不定?！眴栴}：分析以上事例中教師角色沖突的原因，幫助他提出解決沖突的辦法。答題思路：在現(xiàn)代社會條件下，現(xiàn)代的教師應該具備哪些角色？我們認為，應該具備多種角色，比如學生的診斷師、學習的指導者、學生生活與心理的輔導者、評價者與激勵者、學生的管理者、研究者、教育共同體的協(xié)調員和不斷進取的人等。一個現(xiàn)代教師發(fā)揮著多種角色的作用，此外，他還作為一個人而承擔著苴他家庭的和社會的角色，當這些不同的角色之間發(fā)生矛盾時，就產(chǎn)生了角色的沖突。教師因為不能同時滿足兩種以上的角色期望、履行不同的角色行為而出現(xiàn)的矛盾，就是教師的角色沖突。教師的角色沖突種類很多，主要有兩種：一種是角色間的沖突，一種是角色內的沖突。以上事例所表現(xiàn)的就是這個情況。教師的角色沖突是難免的，它的產(chǎn)生也是有原因的，但也不是不可避免的。比如針對在一定的時間內扮演不同的角色的情況，教師自身應該盡可能做好計劃，做好安排，統(tǒng)籌兼顧。而在中國特殊的文化情景中，由于我們的教師一直受著“師道尊嚴”的思想意識的影響，在學生面前往往更容易端著教師的“架子"不下來，就像這個例子中的老師一樣。唯一的解決辦法，就是放下“架子”，不僅單純要做學生的管理者，而且更要做學生學習的指導者、學生生活與心理的輔導者、評價者與激勵者等等。這師生關系才能融洽，自己的心情才能愉快和輕松。2011年1月試題及答案一、選擇題專業(yè)是在社會分工和職業(yè)分化的過程中形成的一類特殊職業(yè)。下面不屬于專業(yè)性的職業(yè)是(D)。醫(yī)生B.律師C.會計師D.售貨員教師如果不了解學生，就不可能有針對性地進行教育，不可能因材施教。因此教師應該像醫(yī)生一樣，成為(A)。學生的診斷師B.學習的指導者C.學生的管理者D.不斷進取的人在師生沖突過程中，教師的體罰往往導致學生的(A)。A.報復B.逃避C.順從D.自尊許多教師認為，(B)是熱愛學生的較高層次的標準。A.了解學生B.尊重學生C.喜歡學生D.懲罰學生“多一把評價的尺子，就多出一批人才。"這句話的意思是，教師必須具有(0。A.一元化的人才觀B.以智育為核心的人才觀C.多元化的人才觀D.以德育為核心的人才觀在現(xiàn)代教師的教學能力中，所謂“教學操作能力”是指(0。教師對教學目標、教學任務、學習者的特點、某具體內容的教學方法與策略的選擇以及教學情境的分析和判斷能力教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力教師在實現(xiàn)教學目標過程中解決具體教學問題的能力教師將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢査、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力小學教師進行教育教學科研是(A)?？尚械?，是提高教學能力的有效途徑有意義的，但對教學能力沒有提高沒有必要，小學教師的主要職責是教好學生當今教育界所不提倡的對同一目標既想爭取，又想回避，常因成敗概率接近而舉棋不定的沖突情境是(0。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.負負沖突在教師的培養(yǎng)體制中，所謂定向型培養(yǎng)是指(A)。A.師范院校培養(yǎng)B.非師范院校培養(yǎng)C.不確定發(fā)展方向D.不事先聯(lián)系工作単位對自己進行生涯設計的基礎和前提條件是(B)。A.以前搞過設計B.自我反思C.想成為教育專家D.有晉升的機會二、 簡答題師生關系的意義是什么？答案要點：師生關系對教學效果有著巨大的影響。師生關系對學生的個性心理、社會能力和創(chuàng)造性等也有著很大的影響°師生關系不僅對學生產(chǎn)生影響，同樣也影響教師。簡述現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)的重要作用。答案要點：對學生的教育作用；在教師勞動過程中的調節(jié)作用；對社會生活的影響作用；對自身人格的陶冶作用?，F(xiàn)代教師應該具備哪些教學能力？答案要點：教學認知能力：教學設計能力；教學操作能力；教學監(jiān)控能力。三、 論述題(論述題主要是對理論觀點進行闡述，要求必須有聯(lián)系實際的內容，但答案不求一致，尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的體會)試述現(xiàn)代教師應具備的知識結構。答題思路：現(xiàn)代教師的知識是指教師所具備的各種知識及其掌握程度。從內容上說，一般包括文化科學的基礎知識、專業(yè)學科知識、教育科學和心理學知識。從知識形成的類型上說，有間接知識，也有直接經(jīng)驗。從教師知識結構的功能出發(fā)，可以將教師的知識結構分為四個方面：本體性知識，即教師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數(shù)學知識等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識；條件性知識，即個體在什么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用陳述性知識和程序性知識的一種知識類型，也就是具體的教育科學知識；實踐性知識，即教師在實現(xiàn)教學冃的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識；文化知識，即教師需要具備廣博的文化知識，博采眾長，以實現(xiàn)教育的文化功能。(本題要求有聯(lián)系實際的內容，形式可以多種多樣。)四、分析題(分析題主要是從案例山發(fā)，靈活運用教師學的有關理論，分析案例，回答問題。分析題答案不求一致，尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的分析和體會。)“問題學生”英國科學家麥克勞德，上小學的時候曾偷偷地殺死了校長家的狗，這在西方國家顯然是難以原諒的錯誤。幸運的是麥克勞德遇到了一位高明的校長，校長的懲罰是要麥克勞徳畫兩張解剖圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結構圖。正是這個包含理解、寬容和善待學生的“懲罰”，使小麥克勞德愛上了生物學，并最終因他發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎的領獎臺。據(jù)報載：一位學生在課堂上無精打釆，直打瞌睡，教師發(fā)現(xiàn)后并未板著面孔去訓斥，而是從故事說開去。他說，英國著名前首相丘吉爾，每大都工作到凌晨兩三點鐘才就寢，并說：“我的覺有一半是在汽車上睡的?！崩蠋熣f：“我看,有的同學的覺有一半是在課堂上睡的。”又說，“丘吉爾被人稱為一只勇猛的獅子。我看現(xiàn)在在課堂上睡覺的同學，今后也可能成為一只勇猛的獅子。”這位教師幽默的語言使得大家包括那位打瞌睡的學生都笑了起米，教學在輕松的氣氛下繼續(xù)進行下去。問題：請結合這個事例，談談現(xiàn)階段我國教師應該具備什么樣的教育觀念，特別是應該具備什么樣的學生觀。答題思路：(1)所謂“教師的教育觀念”，是指教師在理論學習過程中和教育教學實踐過程中形成的，對相關教育現(xiàn)象，特別是對自己的教學能力和所教學生的個體性認識。教師的教育觀念作為對教育活動的一種價值取向，內含著教師對教育現(xiàn)象的理性認識及其對教育需求的認識，對教師的教育行為具有指導作用，影響教師對教育價值的認識以及對教育行為的改進?，F(xiàn)階段的教師，特別是小學教師，起碼應該在基礎教育觀、人才觀、學生觀、學校教育活動觀、教師觀和教學效能感等方面形成正確的認識，其中形成正確的學生觀是尤其重要的。現(xiàn)代教師的學生觀應為：面向全體學生，尊重學生，承認學生的個體差異，充分發(fā)揮每一位學生的主動性和潛能，進而建立民主、平等、和諧的師生關系。以此反觀我們的教育、教學現(xiàn)實，我們常見的學生觀卻是把學生主要當作需要接受教育的被動者，教師是教育的權威；重視對學生的現(xiàn)實狀態(tài)的評價(如按學習成績把他們分別歸結為好、中、差)，忽視學生潛在發(fā)展的可能性：習慣于按統(tǒng)一的標準和尺度去衡量、要求學生，不注意學生的個別差異性。這正是我們應該努力糾正的。在以上兩個事例中，兩個學生都有缺點，一個是傷害動物，一個是上課打瞌睡；但兩位老師都沒有歧視學生，一位是通過特殊的“懲罰”形式引導學生的學習，一位是通過幽默的故事激勵學生的自信心。這些處理方式對學生的人格是尊重的，特別是注意了學生潛能的挖掘，反映了這兩位老師先進的教育觀念。我們說，一個老師應該持有每個學生都具有“潛能”的觀點，因為這樣一來，教師就會對學生可能的變化和發(fā)展持有信心，不犯把學生看死、定型化的毛?。煌瑫r教師就會創(chuàng)造各種條件，為學生潛在性的實現(xiàn)提供各種舞臺，最終使“潛能”變成“現(xiàn)實”。麥克勞德的成功就說明了這一點。2010年7月試題及答案一、選擇題專業(yè)是在社會分工和職業(yè)分化的過程中形成的一類特殊職業(yè)。下面不屬于專業(yè)性的職業(yè)是(D)。醫(yī)生B.律師C.會計師D.售貨員教師如果不了解學生，就不可能有針對性地進行教育，不可能因材施教。因此教師應該像醫(yī)生一樣，成為(A)。學生的診斷師B.學習的指導者C.學生的管理者D.不斷進取的人在師生沖突過程中，教師的體罰往往導致學生的(A)。A.報復B.逃避C.順從D.自尊許多教師認為，（B）是熱愛學生的較高層次的標準。A.了解學生B.尊重學生C.喜歡學生D.懲罰學生“多一把評價的尺子，就多出一批人才。"這句話的意思是，教師必須具有（0。A.一元化的人才觀B.以智育為核心的人才觀C.多元化的人才觀D.以德育為核心的人才觀在現(xiàn)代教師的教學能力中，所謂“教學操作能力”是指（0。教師對教學目標、教學任務、學習者的特點、某具體內容的教學方法與策略的選擇以及教學情境的分析和判斷能力教師事先對課堂教學的冃標、內容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力教師在實現(xiàn)教學目標過程中解決具體教學問題的能力教師將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力小學教師進行教育教學科研是（A）?？尚械模翘岣呓虒W能力的有效途徑有意義的，但對教學能力沒有提高沒有必要，小學教師的主要職責是教好學生當今教育界所不提倡的對同一目標既想爭取，又想回避，常因成敗概率接近而舉棋不定的沖突情境是（0。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.負負沖突在教師的培養(yǎng)體制中，所謂定向型培養(yǎng)是指（A）。A.師范院校培養(yǎng)B.非師范院校培養(yǎng)C.不確定發(fā)展方向D.不事先聯(lián)系工作單位10.對自己進行生涯設計的基礎和前提條件是(B)O以前搞過設計B.自我反思C.想成為教育專家D.有晉升的機會二、 簡答題如何理解教師的專業(yè)化問題？答案要點：教師專業(yè)化是指教師個體專業(yè)水平提高的過程和結果，以及社會為實現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)地位而努力的過程。它包含兩個方面，一是教師個體的專業(yè)化，一是教師職業(yè)的專業(yè)化。要理解這個問題，應把握以下幾點：第一，教師專業(yè)是復合性的專業(yè)，包括學科的專業(yè)性，也包括教育的專業(yè)性；第二，教師專業(yè)化的實現(xiàn)是一個多方面多主體努力的過程，既需要教師自身的巨大努力，也需要國家、政府、大學的努力；第三，教師專業(yè)化有多方面的內涵，即服務宗旨或專門功能、專業(yè)訓練、專業(yè)權限、專業(yè)團體、專業(yè)地位；第四，教師專業(yè)化是一個持續(xù)的努力過程。師生關系的意義是什么？答案要點：師生關系對教學效果有著巨大的影響。師生關系對學生的個性心理、社會能力和創(chuàng)造性等也有著很大的影響。師生關系不僅對學生產(chǎn)生影響，同樣也影響教師。簡述現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)的重要作用。答案要點：對學生的教育作用；在教師勞動過程中的調節(jié)作用；對社會生活的影響作用；對自身人格的陶冶作用。三、 論述題(論述題主要是對理論觀點進行闡述，要求必須有聯(lián)系實際的內容，但答案不求一致，尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的體會。)試述現(xiàn)代教師應具備的知識結構。答題思路：現(xiàn)代教師的知識是指教師所具備的各種知識及其掌握程度。從內容上說，一般包括文化科學的基礎知識、專業(yè)學科知識、教育科學和心理學知識。從知識形成的類型上說，有間接知識，也有直接經(jīng)驗。從教師知識結構的功能出發(fā)，可以將教師的知識結構分為四個方面：本體性知識，即教師所貝有的特定的學科知識，如語文知識、數(shù)學知識等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識；條件性知識，即個體在什么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用陳述性知識和程序性知識的一種知識類型，也就是具體的教育科學知識；實踐性知識，即教師在實現(xiàn)教學目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識；文化知識，即教師需要具備廣博的文化知識，博采眾長，以實現(xiàn)教育的文化功能。(本題要求有聯(lián)系實際的內容，形式可以多種多樣。)四、分析題(分析題主要是從案例出發(fā)，靈活運用教師學的有關理論，分析案例，回答問題。分析題答案不求一致，尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的分析和體會。)“問題學生”英國科學家麥克勞德，上小學的時候曾偷偷地殺死了校長家的狗，這在西方國家顯然是難以原諒的錯誤。幸運的是麥克勞德遇到了一位高明的校長，校長的懲罰是要麥克勞德畫兩張解剖圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結構圖。正是這個包含理解、寬容和善待學生的"懲罰”，使小麥克勞德愛上了生物學，并最終因他發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎的領獎臺。據(jù)報載：一位學生在課堂上無精打釆，直打瞌睡，教師發(fā)現(xiàn)后并未板著面孔去訓斥，而是從故事說開去。他說，英國著名前首相丘吉爾，每天都工作到凌晨兩三點鐘才就寢，并說：“我的覺有一半是在汽車上睡的?！崩蠋熣f：“我看,有的同學的覺有一半是在課堂上睡的?！庇终f“丘吉爾被人稱為一只勇猛的獅子。我看現(xiàn)在在課堂上睡覺的同學，今后也可能成為一只勇猛的獅子。"這位教師幽默的語言使得大家包括那位打瞌睡的學生都笑了起來，教學在輕松的氣氛下繼續(xù)進行下去。問題：靖結合這個事例，談談現(xiàn)階段我國教師應該具備什么樣的教育觀念，特別是應該具備什么樣的學生觀。答題思路：所謂“教師的教育觀念”，是指教師在理論學習過程中和教育教學實踐過程中形成的，對相關教育現(xiàn)象，特別是對自己的教學能力和所教學生的個體性認識。教師的教育觀念作為對教育活動的一種價值取向，內含著教師對教育現(xiàn)象的理性認識及其對教育需求的認識，對教師的教育行為具有指導作用，影響教師對教育價值的認識