《古詩》教學(xué)反思【3篇】《古詩兩首》教學(xué)反思篇一

一、悟情

課文所選兩首詩明白如話，但感情飽滿深厚，都洋溢著詩人的愛國情感。

詩人陸游臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”之遺恨；對兒子沒有別的叮囑，卻只吩咐他們在家祭時別忘了把“北定中原”的喜訊告知他。這是何等深厚真摯的愛國情感啊！

詩人杜甫聽到官軍收復(fù)河南河北，之所以那樣感動不已，不僅僅是由于自己從今可以完畢顛沛流離的悲苦生活，更主要的是由于從今祖國可以重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。由此可見，陸游的“悲之切”和杜甫的“喜之狂”表達(dá)了一樣的劇烈的愛國之情。在教學(xué)時，我著重引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的不憐憫感，培育、涵育學(xué)生的愛國情懷。

二、自悟

本課的兩首詩在語言上并沒有什么難懂之處，所以，依據(jù)六年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我引導(dǎo)學(xué)生依靠工具書查閱解釋，反復(fù)吟誦，聯(lián)系上下文理解字詞、詩意。如《聞冠軍收河南河北》一詩，讓學(xué)生說說杜甫“喜欲狂”的緣由是什么，從哪些詞語和詩句看出杜甫的快樂、喜悅。再如《示兒》一詩，讓學(xué)生初讀詩句后說說從詩中體會到什么，是從哪些詞語、詩句只能夠體會到的，等等。

三、讀背結(jié)合

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感知古代詩歌語言，體驗詩人情感，培育學(xué)生語感，進(jìn)展語言積存是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)，以讀為本是閱讀教學(xué)的根本要求。

古詩二首教學(xué)反思篇二

《詠柳》是唐代詩人賀知章在回鄉(xiāng)途中，看到柳樹后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩。當(dāng)時正是初春季節(jié)，柳樹吐出的嫩芽，呈現(xiàn)出了春的勃勃生氣。

授課前，我先讓學(xué)生畫一幅自己眼中的柳樹，并寫上一兩句贊美柳樹的話，好讓學(xué)生提前從顏色方面感知一下碧玉妝成般的柳樹，也從形態(tài)方面感知何為萬條綠絲絳。這樣一來，學(xué)生對古詩內(nèi)容較簡單理解一些。

導(dǎo)課時，學(xué)生展現(xiàn)的作品超出了我的想象，當(dāng)他們雙手舉起自己的作品時，站在講臺上的我禁不住叫了起來：“哇！太美了，我仿佛置身于柳樹林?！比缓螅来吸c了三個孩子單獨展現(xiàn)自己的作品，他們的描述令我贊嘆，也令在場的教師們贊嘆?？磥?，預(yù)備工作做得很好。授課時，我采納敘事的方式來貫穿整首詩，從一千年前的某一天開頭，引出地點、人物，緣何消失了《詠柳》這首詩。

整節(jié)課來看，流程進(jìn)展得很好，從對“詠”的理解，到對柳樹從遠(yuǎn)到近的熟悉，以及從觀看到想象表達(dá)出的對春的無限喜愛之情，課堂中呈現(xiàn)得都很好。缺乏之處是，教師表現(xiàn)得多，學(xué)生發(fā)揮得少，沒有做到以學(xué)生為主，教師為輔。在以后的教學(xué)中，肯定要突出學(xué)生的主體性。

一次經(jīng)受，一次收獲，磨礪中總結(jié)閱歷，在教育這條大道上，和學(xué)生攜手共進(jìn)。

詩人以“遲日”領(lǐng)起全篇，突出了春天日光溫暖、萬物欣欣向榮的特點，并使詩中描寫的物象有機的組合為一體，構(gòu)成一幅明媚和諧的春色圖。前二句的“遲日”、“江山”、“春風(fēng)”、“花草”組成一幅粗線勾畫的大場景，并在句尾以“麗”、“香”突出詩人劇烈的感覺；后二句則是工筆細(xì)描的特定畫面，既有燕子翩飛的動態(tài)描繪，又有鴛鴦慵睡覺的靜態(tài)寫照。飛燕的繁忙蘊含著春天的勃勃生氣，鴛鴦的閑適則透出溫順的春意，一動一靜，相映成趣。而這一切全沐浴在煦暖的陽光下，和諧而美麗，的確給人以春光旖旎之感。

清人陶虞開稱詩人筆法高妙，能“以詩為畫”（《說杜》），此詩可為印證。但這首五言絕句之妙并不止于“以詩為畫”，詩人著意傳達(dá)的還是他感受到的嚴(yán)厲春意。假如說春日遲遲、江山秀麗、清風(fēng)緩緩、花草芳香以及燕子、鴛鴦，都是詩人的視覺、觸覺（風(fēng)）、嗅覺所感，那么泥土之“融”、沙礫之“暖”，便不是五官的直接感覺了。只由于對春天的陽光明媚、惠風(fēng)和暢、鳥語花香感受至深，詩人無須觸摸就能想象出泥土的松濕和沙礫的暖和；而泥之融、沙之暖的體會又加深了對飛燕的輕快、鴛鴦嬌慵的視覺印象，從而使詩人的整個身心都沉醉于優(yōu)美和諧和春意之中。

《古詩兩首》教學(xué)反思篇三

在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面將兩首詩比擬異同：

一、不同之處：

1、抓住背景，一是“安史之亂”，一是“金兵南侵”。由于詩人所處的歷史背景不同，他們的經(jīng)受也各有跌宕。要想理解詩人內(nèi)心的情感，就必需要有時代背景作鋪墊。所以，在課前，我就要求學(xué)生查找有關(guān)詩人生活年月的狀況——“安史之亂”和“金兵南侵”的相關(guān)資料，為更好地體會詩人的愛國之情奠定根底。

2、抓住，一是唐朝，一是宋代。杜甫是唐代聞名詩人，被人譽為“詩圣”，而他的詩又記錄了相關(guān)的史實，被人稱為“詩史”。特殊值得一提的是，《聞官軍收河南河北》乃杜甫的“生平第一快詩”。而陸游，是南宋聞名詩人，一生作詩九千余首，可謂“多產(chǎn)詩人”。《示兒》是他的“絕筆詩”，相當(dāng)于遺囑。

3、抓住插圖，一是“意氣風(fēng)發(fā)”，一是“抱憾終老”。在教學(xué)中，我覺得書上的插圖也應(yīng)發(fā)揮作用，用來幫忙學(xué)生理解詩人所要表達(dá)的情感?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄纺欠鶊D中，詩人一家內(nèi)心的喜悅之情溢于言表，“漫卷詩書”的場面也表現(xiàn)得非常直觀。而《示兒》一圖則顯得哀傷而凄涼。彌留之際的陸游，在孤燈殘燭的映照下顯奄奄一息。在布滿皺紋、飽經(jīng)滄桑的臉上，揮之不去的是圓滿之愁云。在這樣的畫面襯托下，“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”讀來催人淚下。

4、抓住“詩眼”，一是“喜”，一是“悲”。教學(xué)中，《聞官軍收河南河北》可圍繞“喜”字綻開，詩人為何而喜？讓學(xué)生找找詩人“喜欲狂”的表現(xiàn)，抓住“即從”“穿”“直下”“向”等詞體會詩人的“歸心似箭”；《示兒》可圍繞“悲”字綻開教學(xué)，詩人因何而悲？從哪些詞句中讓你感受到詩人的哀痛？

5、抓住文體，一是律詩，一是絕句。教學(xué)中，可相機讓學(xué)生熟悉律詩和絕句的區(qū)分?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄饭灿邪司洌烤淦邆€字，是一首七言律詩；而《示兒》共四句，每句七個字，是一首七言絕句。

二．一樣之處：

雖然兩首詩有著諸多的不同，但詩人所要表達(dá)的情感卻是一樣的，那就是內(nèi)心無比劇烈的愛國之情。在《聞官軍收河南河北》中，通過寫詩人聽到失地收復(fù)的喜訊后極度的喜悅和急迫還鄉(xiāng)的心情來表達(dá)；《示兒》則通過詩人臨終前的牽掛——“但悲不見九州同”來表達(dá)。一喜一悲，難以掩飾的是杜甫和陸游拳拳愛國心。

整堂課上下來，感覺效果一般，學(xué)生感興趣的倒是“安史之亂”和“金兵侵宋”的史實。在詩意的理解上，由于學(xué)習(xí)根底的原因，學(xué)生還存在著肯定的