《有余數(shù)的除法》教學設計【6篇】《有余數(shù)的除法》教學設計篇一

教學目的

使學生知道有余數(shù)的除法含義，初步把握有余數(shù)的除法的計算方法。

教學重點

有余數(shù)除法的計算方法。

教具、學具預備

教師根據(jù)例1制成可供演示的梨和盤子圖片、磁性黑板；每個學生預備10根小棒。

教學過程

一、鋪墊孕伏

出示教科書第1頁上的復習題。

（1)（）里最大能填幾？(學生填后共同訂正。）

（2）用豎式計算除法。（出示兩道除法豎式）

訂正筆算除法時提問：除法豎式里，哪個數(shù)是被除數(shù)？哪個數(shù)是除數(shù)？哪個是商？并指名學生說一說筆算的計算過程。

二、探究新知

1、教學例1

（1）教師出示6個梨和3個盤子圖，說明題意：要把這6個梨平均分到3個盤子里，應當怎樣分？（指名學生實際分一分，分兩次恰好分完。）

教師；誰會列式計算？（指名學生口述，教師板書、先列橫式，然后用豎式計算。）

計算后，教師指著豎式提問：在被除數(shù)6下面寫的6表示什么？（表示分掉的6個梨。）在橫線下面為什么寫0?（由于6個梨都分完了，一個也不剩。）

（2）教師又出6個梨和7個盤子圖，說明：要把這7個梨平均分到3個盤子里，誰會分？（指一名學生分實際分一分，分兩次后，還剩一個。）

教師：剩下的一個梨，假如連續(xù)分，每個盤子還能再分到1個梨嗎？（不能。）這說明7個梨要平均放到3個盤子里，每盤分到2個，還剩1個。

教師；怎樣計算呢？由于是平均分，還要用除法計算。（板書：73=）

（3）豎式的寫法。（指學生口述，教師板書。）

被除法是幾？寫在什么地方？除數(shù)是幾？寫在什么地方？剛剛分的結果是每盤放幾個？那么商是幾？寫在什么地方？

教師進一步提問：有3個盤，每盤放2個梨，實際分掉了幾個梨？那么在被除數(shù)7的下面應當寫幾？（學生答復后，教師板書6。）

7個梨，分掉6個，有沒有剩余？在豎式里應當怎樣表示呢？

教師著重說明：7個減去分掉的6個，還剩1個，所以在橫線下面要寫1，剩下的這個1，我們叫它余數(shù)。（板書：余數(shù)）

（4）橫式得數(shù)的寫法。

教師：經(jīng)過計算知道每盤放2個梨，就是商2，先在等號后面寫2。還剩1個，就是余數(shù)1;為了分清商和余數(shù)，在商的后面先點六個點，再寫余數(shù)1，讀作商2余1，大家一齊讀一啟遍商2余1。

像這樣的除法，求出商后還有余數(shù)，叫做有余數(shù)的除法。（板書課題：有余數(shù)的除法）。

2、做一做下面的做一做。

讓學生每人拿出10根小棒，平均分成4份，擺在課桌上，指名學生說每份分得幾根，還剩幾根。

讓學生用豎式計算，教師巡邏指導。

訂正時，著重提問：商2以后，被除數(shù)下面要減去幾？8是怎樣算出來的？橫線下面得幾？怎樣算出來的？表示什么？橫式應當怎樣寫？怎樣讀？

3、教學例2。

出示橫式385=后，指名學生口述怎樣寫豎式，教師板書。

寫出豎式后，著重教學怎樣試商。

教師：先想5和幾相乘的積接近38，又小于38，商6行不行？（不行，由于5乘6的積是30，38減30還剩8，每份還可以再分到1，說明商6小了，所以要商7。）商8行不行？（也不行，由于5乘8的積是40，40比38大，說明商8大了，只能商7。）實際教學時，只要發(fā)覺商小了或商大了這兩種狀況中的一種，能夠找到恰當?shù)纳叹涂梢粤恕Ｗ罱K，引導學生寫出完整的豎式和正確的橫式。

4、引導學生分別比擬例1和例2中的余數(shù)和除數(shù)，讓學生找一找有什么共同點，從中發(fā)覺了什么規(guī)律。

教師小結：計算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。

5、做例2下面的做一做。

先引導學生看圖和下面的算式，弄清題意后，再讓學生獨立完成。

三、課堂練習

做練習一的第1題、第2題和第3題。

四、本課小結

今日我們學習的是在除法中示出商以后，還有余數(shù)的，這樣的除法叫做有余數(shù)的除法，計算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。

教學反思

在教學中要重視引導學生在詳細情境中理解數(shù)學學問。

1、以往計算教學往往只重視計算技能的訓練，強調速度，使計算教學變得枯燥無味，這是與新課標理念相違反的，作為教師要努力轉變這一狀況。在教學有余數(shù)的除法時，要重視學生的記憶學習過程和情感體驗，重視計算與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要從低年級兒童的身心特點動身，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的情感投入，聯(lián)系學生的生活實際，激活學生原有的學問和閱歷，讓學生在生動好玩的情境中感知余數(shù)的意義，理解余數(shù)和除數(shù)的關系，自主溝通有余數(shù)的除法豎式和表內除法豎式的聯(lián)系，學會有余數(shù)除法的計算方法。

2、要加強觀看、操作活動的數(shù)學。

有余數(shù)的除法意義是指導計算的根底學問，為了突出意義的教學，教材有意識地安排了一些擺一擺圈一圈等觀看和操作活動的內容。教師在教學中要注意從直觀、形象、詳細的材料入手，讓學生經(jīng)受詳細問題數(shù)學化的過程，在觀看、猜想、操作和歸納等活動中，不斷強化學生的表象，不斷增加學生的感性熟悉，在相互溝通、比擬、吸引的根底上逐步抽象出數(shù)學學問，形成學生的認知。在觀看、操作活動中，要留意訓練學生正確的觀看方法和操作規(guī)章，做到活潑、有序和高效。

3、在教學中要合理把握生成資源。

教材中的練習給學生供應了很大的自主探究的空間，要敢于面對學生學習中消失的錯誤，充分利用教學中生成的這些資源，讓學生在不同意見的溝通、辯論和分析中熟悉到錯誤，自覺地訂正錯誤。如在寫豎式時學生可能會把一位數(shù)的商與被除數(shù)的十位對齊，可能會把除數(shù)和商的位置寫反了等，教學時可把這些現(xiàn)象進展展現(xiàn)，讓學生進展推斷和分析，在相互幫忙中，到達訂正錯誤，穩(wěn)固新知的目的。

4、在教學中要重視培育學生的應用意識和解決問題的力量。

數(shù)學教學應從學生熟識的現(xiàn)實生活動身，感受教學在日常生活中的作用，培育學生解決實際問題的力量。在教學中我們應引導學生學會觀看，自覺地關注身邊的生活現(xiàn)象，充分地感知其中蘊含的數(shù)學信息，對收集到的各種教據(jù)進展合理的加工和提煉，從而發(fā)覺、提出和解決問題，并加以綜合運用。在數(shù)學中，教師要有目的地啟發(fā)學生思索，引導學生運用不同的策略和方式進展探究和解答，使學生充分地感受到數(shù)學的價值，體驗到解決問題的樂趣，體驗到數(shù)學學習的愉悅情感。

5、在教學過程中，既賜予學生獨立思索的空間，又鼓舞學生合作溝通，自主探究。經(jīng)過學生獨立思索，有了肯定的想法之后的合作探究才能更加有效。

在教學中還要留意運用好教學評價這一手段，讓學生在互動中進一步辨清概念、理清思路、優(yōu)化算法、把握實質，進一步穩(wěn)固和把握好所學學問。

《有余數(shù)的除法》教學設計篇二

【教學內容】

人教版二年級數(shù)學下冊教材第60頁例1。

【教學目標】

1、通過學具操作，讓學生在實際操作過程中體會余數(shù)的產生，感知余數(shù)的意義。

2、借助已有學問通過學具分擺，幫忙學生理解有余數(shù)除法的列式和計算。培育學生初步的觀看、分析、概括的力量。

3、激發(fā)學生學習的興趣，感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系

【教學重難點】

知道什么是余數(shù)。理解“余數(shù)”的含義和實際意義

【教學預備】

希沃電子白板課件，小棒，草莓，盤子等學具。

【教學過程】

一、激趣導入。

今日的數(shù)學課，我們先來玩一個“猜猜我是誰”的嬉戲?？磮D形寶寶都已經(jīng)藏好了。你能依據(jù)你看到的一局部圖形猜出后面藏著哪一個圖形寶寶嗎？（生猜想后師展現(xiàn)圖形并提問：各有幾條邊）

二、探究新知。

1、觀看主題圖，初步感知有剩余的狀況。

（1）認真觀看圖中的小朋友在干什么？（擺小棒）他們是根據(jù)怎樣的要求在擺呢？你能從圖中找到重要信息嗎？（生匯報）

（2）假如讓你也擺一擺，你最想擺哪個圖形呢？（生匯報；師隨機依據(jù)生的匯報讓生猜想11根小棒最多可以擺幾個你想要擺的圖形。并隨即抽取3位學生上臺用11根小棒分別擺一擺，驗證自己的猜想）

（3）展現(xiàn)三位學生作品：

師：3位同學用11根小棒分別擺了，擺得圖形雖不同，卻消失了一樣的狀況，你發(fā)覺了么？（都有剩下的小棒）

師：像這樣有剩余的狀況里又藏著哪些新的數(shù)學學問，與之前已學的學問又有哪些聯(lián)系呢？請隨教師一起去漂亮的草莓園，到那里去探究這其中的神秘！

2、學習例1，在比照中感知余數(shù)的產生。

（1）仔細讀題，你知道了什么？（生匯報）

（2）6個草莓，每2個擺一盤，可以擺幾盤？（指名展現(xiàn)擺法，其余生觀看）6個草莓，每2個擺一盤，擺了幾盤？（3盤）擺完了嗎？（正好擺完）你能依據(jù)你的擺法列出算式嗎？（6÷2=3（盤）為什么要這樣列式，能說說你的想法嗎？（6個草莓，每2個擺一盤，擺了3盤/6里面有3個2）

（3）象6÷2=3這樣的除法算式咱們以前就學過，你還記得它各局部的名稱嗎？（6是被除數(shù)、2是除數(shù)、3是商）

師：同學們真不錯，對已學的學問把握得很好。

（4）7個草莓還是每2個擺一盤，你還會擺嗎？

師：請同學們四人為一小組，用學具擺一擺。（小組合作）

（5）誰情愿來展現(xiàn)你們小組的擺法。（指名展現(xiàn)擺法，其余生觀看）7個草莓，每2個擺一盤，擺了幾盤？（3盤）擺完了沒有？這1個草莓怎么不擺了？（不夠擺一盤）

師：這1個草莓就是多余的草莓。

（6）你能借助已有的除法學問，試著把你的擺法用算式表示出來嗎？（生獨立列式后指名匯報說說自己為什么這樣列式）

（7）教師也列好了算式7÷2=3（盤）……1（個），看看你們能看懂這個算式表示的意思嗎？（引導理解算是含義）

（8）比照7÷2=3（盤）……1（個）和6÷2=3（盤）這兩個算式有什么一樣，有什么不同？（重點強調剩余的1個草莓）

師：這剩下的一個草莓在算式中我們數(shù)字1表示，在數(shù)學上我們把表示剩余的這個數(shù)叫做“余數(shù)”，這就是我們這節(jié)課要學習的“有余數(shù)的除法”。（板書課題：有余數(shù)的除法）

師：像這樣有余數(shù)的除法算式我們該怎么寫呢？

（9）為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個小圓點隔開。（師邊范寫邊講解有余數(shù)的除法算式的書寫，生隨師書空）

師：你會寫了嗎？這樣的算式該怎么讀呢？請同學仔細聽?。◣煼蹲x生學習讀法。）

三、穩(wěn)固練習。

1、課本P60做一做第一題

2、課本P60做一做其次題

（生獨立思索，指名匯報，集體訂正）

四、拓展練習。

課本P64練習十四第一題

五、全課小結

你有哪些收獲？（生談收獲）

師：這節(jié)課我們借助已有的除法學問，學習了有余數(shù)的除法，并利用新學問解決了生活中的問題。其實關于有余數(shù)的除法的學問還有許多，咱們以后講連續(xù)學習。

《有余數(shù)的除法》教學設計篇三

一、教學內容

人教版二年級數(shù)學下冊P60—P61的例1和例2。

二、教學目標

1、通過繪本的詳細情境，感受生活中有余數(shù)除法的實際意義。

2、從實際情境和操作實踐中，抽象出有余數(shù)的除法算式，并在算式中理解各局部名稱的含義。

3、經(jīng)受從詳細到抽象的思維過程，最終到達依據(jù)數(shù)學問題，列出有余數(shù)的除法算式。4、通過觀看和思索，理解余數(shù)肯定比除數(shù)小的道理。

三、教學重點

把平均分的實際問題用算式表達，感受余數(shù)在實際問題中的含義，并理解余數(shù)和除數(shù)的關系。

四、教學難點

理解余數(shù)肯定比除數(shù)小。

五、教學預備

課件、9張鞋子圖片。

六、教學過程

1、情景導入

孩子們，你們喜愛讀繪本嗎？（生：喜愛）前兩天教師也讀了一本繪本，它的名字叫《百足蟲的100只鞋》。這里面講了一個好玩的故事，故事里面還包含了一個數(shù)學問題，具有很獨特的數(shù)學思索。它究竟講了什么故事呢，我們一起去看看吧。

2、繪本教學

（1）繪本閱讀

方式：多媒體播放。

于是，它準備先把8只鞋子送給只有4只腳的小松鼠。

（2）復習無剩余的平均分

過度：愛思索的百足蟲就在想：8只鞋子能分給幾只小松鼠？

1）課件提問：8只鞋子能分給幾只小松鼠？

預設：4只小松鼠。

過度：那我們一起來分分看。

2）課件演示：分的過程（每4只鞋子一份）

邊說邊分：把四只鞋子分給一只小松鼠。

分給1只小松鼠之后，暫停，提問：還能再分嗎？為什么？

預設：剩下的鞋子還能再分給一只小松鼠，我們就連續(xù)分。

課件演示分的過程。

小結：剛剛我們把8只鞋子，每4只鞋子分一份，可以分給2只小松鼠，剛好分完，沒有剩余。

3）用算式表示平均分

提問：你能用一道算式表示剛剛分的過程和結果嗎？

預設：8÷4=2（只）

師板書算式。

追問：為什么用除法？

預設：表示平均分，我們就用除法算式。

小結：確實，像這樣進展平均分的問題，我們可以用除法來計算。

3、引入有余數(shù)的除法

（1）引入新問題

過度：百足蟲送完8只鞋子之后開快樂心地回了家，可是……

繪本閱讀

“還剩下這么多的鞋子怎么辦？”小百足蟲回到家問媽媽。

“你不是還有其它的朋友嗎？”媽媽說。

師：小百足蟲想到了小松鼠，松鼠只有4只腳，穿起鞋子也比擬便利。

繪本：于是百足蟲又帶了9只鞋子，預備送給好朋友小松鼠。

課件提問：想一想9只鞋子能分給幾只小松鼠？

（2）動手分一分

過度：我們也像剛剛一樣分一分。

課件出示活動要求：請拿出學具：9張鞋子圖片。

1、同桌兩人擺一擺、分一分。

2、分完后，和同桌說一說分的過程。

3、說完后，把學具收起來。

師：誰來讀一讀？

師：請拿出學具，邊分邊說，開頭。

生操作，師巡察，并問：你為什么這樣分？

（3）生展現(xiàn)分法

師：哪一組來幫我分一分？

提問：你要怎么分？

預設：把4只鞋子分一份。

分好第一堆之后，師提問：還能再分嗎？為什么？

預設：剩余的鞋子數(shù)比1只松鼠的腳只數(shù)要多，我們就連續(xù)分。

分到最終只剩下2只鞋子之后，

追問：還能再分嗎？為什么？

預設：剩下的2比4只少，不能再分了。

師評：誰明白了他的意思？

預設：1只松鼠需要4只鞋子，而剩下2只鞋子就不夠分了。

師評：誰想再來說一說？

預設：剩下的鞋子只數(shù)比一只松鼠不得只數(shù)少，就不能再分了。

師評：你說的真清晰，請坐。

（意圖：深刻理解什么時候能連續(xù)分，什么時候不能分。）

（4）說過程

過度：回憶剛剛分的過程，誰能把分的過程完整地說一說？

預設：我們把9只鞋子，每4只分一份，可以分給2只小松鼠，還剩下1只鞋子。

師：你真是一個擅長總結的孩子。

課件出示完整的表述：把9只鞋子，每4只鞋子分一份，可以分給2只松鼠，還剩下1只鞋子。

（5）寫算式

師：你能也用一道算式表示剛剛分的過程和結果？

師巡察不同的方法，并詢問不同算式表示的意思。

抽取不同算式展現(xiàn)

預設1：9÷4=2（只）還剩1只

追問：你是怎么想的？

預設：1只小松鼠有4只腳，分給2只小松鼠之后，就分走了8只鞋子，原來有9只

鞋子，就還剩下1只鞋子。

師評：你們聽懂了嗎？有沒有什么問題？

師：你呢，給大家介紹一下你的想法吧。

預設2：9÷4=2……1

追問：你是怎么想的？

預設：把9只鞋子，每4只分一份，就用除法算式9÷4，分的結果是分給了2只松鼠，就把2寫在后面，還剩下1只鞋子就在最終面寫上1、

師評：有沒有問題想問他？

（學生的兩種算式在描述過程中，依據(jù)學生的4只鞋子分一份，就把4只鞋子圖片圈起來）

師：這兩個算式，哪一個更能表示出分的過程和結果？為什么？

師評：確實，剛剛我們是把9只鞋子，每4只鞋子分一份，就用算式9除以4（板書：9÷4），結果分了1個4，2個4，分給2只小松鼠之后（邊說邊圈出2份，并板書2只），還剩下1只鞋子，我們就在2只松鼠的后面寫上1只，中間我們用6個小圓點隔開。

板書算式：9÷4=2（只）……1（只）

（6）提醒課題

過度：觀看2到算式，同樣都是除法，這一個算式和以前學過的除法算式有什么不同？

預設：有剩余的數(shù)。

師：你還記得除法算式中每一個數(shù)的名稱嗎？9叫做（被除數(shù)），4叫做（除數(shù)），2叫做（商），那這里的2叫做什么呢？

預設：余數(shù)。

師紅筆板書：余數(shù)

提問：這個算式你會讀嗎？我們一起來試一試。

師生齊讀：9除以4等于2只余2只。

提醒課題：今日我們就來學習像這樣有余數(shù)的除法（手指算式）。

張貼課題：有余數(shù)的除法。

4、余數(shù)性質：余數(shù)除數(shù)

（1）脫離實物，半抽象思索

過渡：分9只鞋子遇到了余數(shù)，愛動腦的小百足蟲就開頭想了：那把10只鞋子、11只鞋子分給小松鼠的狀況是怎樣的呢？（停頓5秒）

師：請同學們拿出“學習卡”圈一圈、填一填。

師：誰來匯報一下你成果？

預設：10只鞋子，每4只一份，可以分給2只小松鼠，還剩余2只鞋子。

師：用哪一個算式？

預設：10÷4=2（只）……2（只）

板書算式。

追問：為什么余數(shù)2不能再分？

預設：1只松鼠有4只腳，而剩下的2只鞋子不夠再分了。

師：說的真清晰，剩余的數(shù)比一只松鼠的腳的只數(shù)（手勢指到4）少，就不能再分了。

提問：那分11只鞋子的算式怎么列？

預設：11÷4=2（只）……3（只）（師板書）

師評：說說你是怎么想的？

預設：……

（3）探究余數(shù)和除數(shù)的關系

提問：請大家仔細觀看分：9只鞋子、10只鞋子、11只鞋子時的余數(shù)，猜測分12只鞋子時，余數(shù)可能是？

預設：余數(shù)是4、

師：有不同意見嗎？

預設：沒有余數(shù)。

師評：那我們就來分分看。

出示課件分12只鞋子（正好分完沒有剩余）。

提問：誰來幫忙列算式：

預設：12÷4=3（只）（師板書算式）

追問：之前分9、10、11時，都產生了余數(shù)，分12只鞋子怎么就沒有余數(shù)了？

預設：由于12÷4剛好夠除，三四十二。

師評：他用了口訣來解決這個問題，不錯，還有其它的想法嗎？

預設：假如剩余4只鞋子的話，就可以再分給一只松鼠。

追問：誰聽明白了？

請人重復：剩下的數(shù)等于4時，可以再分給1只松鼠。

追問：也就是余數(shù)能不能等于4？

預設：不能等于4、

追問：那余數(shù)能大于4嗎？比方余數(shù)能不能等于5？

預設：大于4只鞋子，也可以再分給一只松鼠。

提問：余數(shù)不能大于4，也不能等于4，也就是說余數(shù)必需？

預設：余數(shù)必需小于4、

師板書：余數(shù)必需小于4、

過度：當我們4個4個分的時候，余數(shù)必需小于4，假如除數(shù)是6，6個6個分，余數(shù)就？假如除數(shù)是8，8個8個分，余數(shù)就？（出示課件：一堆鞋子分給：蚱蜢、蜘蛛）

預設：余數(shù)必需小于6，余數(shù)必需小于8、

師：看來余數(shù)跟算式中的什么數(shù)有關？是什么關系？

預設：余數(shù)必需小于除數(shù)。

師擦掉4，板書除數(shù)。

師：我們一起來把你們重大的發(fā)覺讀一讀。

生齊讀：余數(shù)必需小于除數(shù)

5、穩(wěn)固提升

過渡：你們這么愛動腦筋，百足蟲太喜愛和你們交朋友了！

師：于是百足蟲準備把9只鉛筆，每人分2只?？梢苑纸o（）人，還剩（）只。

追問：為什么商和余數(shù)的單位不一樣？

預設：……

師：小百足蟲突然想到今日媽媽給自己買了許多山楂，于是它準備把17個山楂平均分給3只小刺猬，每只小刺猬分（）個山楂，還剩（）個山楂；請你拿出“學習卡”圈一圈、填一填。

師：誰來展現(xiàn)一下你的分法？

預設：……

過渡：看來大家都是愛動腦的好孩子，下面百足蟲想考考我們大家的視力，大家有信念嗎？請看大屏幕……

課件出示：不計算，運用余數(shù)與除數(shù)的關系推斷計算的對錯，對的打√，錯的打×。

（1）14÷4=2……6（）

（2）18÷5=2……8（）

（3）21÷3=7（）

（4）27÷4=5……7（）

過渡：看來大家的視力也不錯，百足蟲想跟我們一起玩一個小嬉戲，大家情愿嗎？

師：請看嬉戲規(guī)章：大家一起唱“找、找、找朋友，找到一個好朋友……”

（1）7人2人一組

（2）15人4人一組

師在黑板上記錄：_____人一組剩余_____人

師：大家玩的快樂嗎？請大家觀看教師記錄的：“每組人數(shù)”與“剩余人數(shù)”，你發(fā)覺了什么？

預設：剩余人數(shù)必需小于每組人數(shù)。

6、課堂小結

今日我們和百足蟲一起學習了數(shù)學學問，你學的快樂嗎？為什么？

預設1：我知道了怎么寫有余數(shù)的除法。

預設2：余數(shù)必需小于除數(shù)。

師評：孩子們，你們都有了這么多數(shù)學學問的收獲，真是不簡潔，那你想對繪本中的仆人公小百足蟲說點什么？

預設1：和善，由于它把鞋子送給自己的朋友。

師評：懂得共享的孩子，肯定能交到更多的朋友，不過教師覺得你們也很和善，由于你們都積極思索，幫忙百足蟲解決了余數(shù)這個難題。師小結：百足蟲真是一個擅長共享的好孩子，不過教師也必需我ini門送去大拇指，由于你們有一雙擅長發(fā)覺的眼睛，在繪本故事中發(fā)覺了數(shù)學問題，而且英勇地解決了今日的數(shù)學問題。教師真為你們感到傲慢！

教師盼望在今后的生活中，你們也能像今日一樣，帶著數(shù)學的眼光去發(fā)覺更多的數(shù)學問題，并積極的思索和解決問題。本節(jié)課就上到這里，孩子們再見！

《有余數(shù)的除法》教學設計篇四

教學內容：

本課是《義務教育課程標準試驗教科書》三年級上冊第四單元的第一課時

設計主要理論依據(jù)：

《有余數(shù)的除法》這局部主要內容是表內除法學問的延長和擴展。表內除法主要討論“正好分完”的狀況。而有余數(shù)的除法主要是討論“分后有剩余”的狀況，它也是今后學習一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要根底，具有承上啟下的作用，必需切實學好。這個單元中共有4個例題，例1的教學是為了讓學生回憶起以前學過的表內除法的相關學問，學會用豎式計算除法，這也是進一步學習有余數(shù)除法的根底。例2是對有余數(shù)除法進展教學，讓學生體會有余數(shù)除法的意義，并讓學生著重理解余數(shù)的含義，學會用豎式計算有余數(shù)除法。

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要讓學生經(jīng)受學問的形成過程。教師應充分利用學生的生活閱歷，創(chuàng)設生動好玩的適合學生的學數(shù)學教學活動，讓學生在生動詳細的情境中理解和熟悉數(shù)學學問。我依據(jù)中年級學生的直觀動作思維和詳細形象思維占主導的思維規(guī)律，充分運用直觀手段分為四個層次進展教學。

學情分析：我們知道教材是學問的載體，在充分把握教材學問點前提下，敏捷處理教材內容，設計適合學生進展的教學過程，是新課標所提倡的。而表內除法應是學生們已嫻熟把握的，因此，在教學本課時，我著重抓住除法豎式計算和“余數(shù)的熟悉及其含義”這個學問點來進展教學，這對學生們來說是不會有太大的困難的。

教學目標：

1）通過創(chuàng)設情境和動手操作，讓學生感知有余數(shù)除法的意義，把握表內除法的橫式、豎式寫法和試商的方法。

2）使學生能夠正確地口算和筆算表內除法和有余數(shù)除法。

3）會用有余數(shù)除法的學問來解決生活中實際問題。

4）讓學生在自主探究、合作溝通中經(jīng)受發(fā)覺學問的過程，感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，并從中體會到探究的樂趣。

教學重難點：

1）使學生能在詳細的情境中，弄懂有余數(shù)除法的意義。

2）讓學生學會筆算表內除法和有余數(shù)除法。

教學預備：

預備小棒卡片火車頭圖片

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

1、發(fā)小棒，用小棒擺喜愛的圖形。

2、引導用小棒擺一個一個獨立的三角形。

二、探討新知

1、小組溝通擺的狀況：最多擺幾個，怎樣列式，為什么？

2、匯報：用12根小棒擺4個，123＝4，用11根小棒擺113。

3、講解豎式寫法。思索：余數(shù)表示什么？

4、觀看比擬：觀看這兩題，你發(fā)覺了什么？

5、小結：有余數(shù)的的`除法（板書課題）

三、穩(wěn)固新知

1、用13、47根小棒擺三角形，怎么擺？列式計算（做一做）

2、坐車去旅游?？茨阕郎系念}卡，請你仔細做對題，可別上錯車。（貼火車圖）

生做題按余數(shù)多少上前站好。

3、咱班共有多少人？下火車需要租車，假如一輛車可以坐8人，需要租幾輛車？剩下幾個人怎么辦？（列式計算）

4、教師還要再考考你們，看誰最快，最先到達目的地。（卡片）這個大紅蘋果就送給你。

四、全課小結：

這節(jié)課上有哪些收獲？

《有余數(shù)的除法》教學設計篇五

一、教學目標：

1、通過分小棒、草莓的操作活動，使學生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培育學生觀看、分析、比擬的力量。

2、借助用小棒擺正方形的操作，使學生穩(wěn)固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀看、比擬、探究余數(shù)和除數(shù)的關系，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

3、借助直觀操作和好玩的習題，使學生經(jīng)受發(fā)覺學問的過程，感受學數(shù)學、用數(shù)學的歡樂并喜愛數(shù)學。

二、學情分析

二年級學生已經(jīng)能夠正確地運用表內乘除法進展計算，并且能夠嫻熟地解決有關乘除法問題。本節(jié)課課前已經(jīng)讓學生預備學具和預習，已經(jīng)對有余數(shù)的除法有了肯定的了解。在教學中要通過學生動手操作這個環(huán)節(jié)，讓學生理解“從總數(shù)分走了一些，還剩的不能連續(xù)分，只能剩余”，從而理解余數(shù)的產生和意義。還要讓學生知道分后剩余局部即余數(shù)必需小于除數(shù)的道理。

三、教學重難點

1、教學重點：

理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探究并發(fā)覺余數(shù)和除數(shù)的關系。

2、教學難點：

理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

四、教學預備：

多媒體課件、小棒、卡片。

五、教學過程：

（一）復習鋪墊

1、復習表內除法

表內除法口算

師：同學們已經(jīng)學過表內除法了，并且學的特別棒，教師這里有幾道沒有寫得數(shù)的除法口算題，想請同學們一起來答復一下，讀算式并直接說出它的得數(shù)。（鼓舞）

2、復習表內除法的含義

教師：下面我們來解決一個數(shù)學問題，同學們喜愛吃草莓嗎？兒童節(jié)到了，有一個班的同學們準備在班級聯(lián)歡會上擺一些果盤，他們買了一些草莓，預備每2個草莓放一盤，現(xiàn)在有6個草莓，可以擺幾盤呢？同學們可以用小棒代替，擺一擺。6根小棒，每兩根分一份，能分幾份？（巡察指導）

教師：同學們是不是像屏幕上這樣分的，那同學們能不能把剛剛擺的過程用一個算式表示出來嗎？請把算式寫在練習本上。（請兩名同學到黑板示范）

教師隨學生匯報板書，6÷2=3（盤）（強調單位的書寫、算式每個局部的名稱）

教師：你能說說為什么選擇用除法來列式呢？

生：由于是平均分。

教師：6÷2=3這個算式表示什么意思？

生：這個算式表示“6個草莓，每2個一盤，可以擺三盤”

（二）理解有余數(shù)的除法的含義

1、在動手操作中感受平均分時會消失有剩余的狀況。

教師：同學們在擺果盤的時候發(fā)覺原來有7個草莓，現(xiàn)在每2個擺一盤，能擺幾盤呢，請同學們再次用手中的小棒擺一擺。7根小棒，每兩根分一份，能分幾份呢？（巡察指導）

在擺的過程中，你們發(fā)覺了什么？

生：剩一個草莓。

教師：這一個草莓為什么不能擺到盤子里？

生：由于題目中要求每2個擺一盤，剩下1個不夠擺1盤。

師：我們把不能再分的數(shù)叫做余數(shù)。（板書：余數(shù)）

（2）平均分時有剩余，引出課題———有余數(shù)的除法

教師：你們能把剛剛擺的過程再用一個除法算式表示出來嗎？請寫在練習本上。（請兩名同學到前面示范）

生：學生寫出除法算式。7÷2=3（盤）……1（個）

教師：省略號后的數(shù)字，我們把它叫余數(shù)。為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商的中間用6個小圓點隔開，我們把這樣的除法叫做有余數(shù)的除法。（板書：有余數(shù)的除法）

教師：誰來把剛剛寫出來的算式讀給大家呢。

生：學生匯報。（大家