部編版語文四年級上冊教學設計課題王戎不取道旁李課時2班級授課教師教學目標.會寫“戎、嘗”等5個生字，會認“戎、諸”等3個生字。.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。理解重點句子“樹在道邊而多子，此必苦李”。.能夠用自己的話講講這個故事，并理解課文所表達的含義。.養(yǎng)成細心觀察、冷靜分析的好習慣。教學重難點重點：.背誦全文。理解重點句子“樹在道邊而多子，此必苦李”。.能用自己的話講講這個故事。難點：了解古代聰穎機智少年的故事，學習他們的智慧及美德，養(yǎng)成細心觀察、冷靜分析的好習慣。教學準備教師準備：準備多媒體課件、素材。學生準備：預習課本。第一課時教學過程一、講故事，引入課題.教師談話導入：同學們，你們一定聽過“曹沖稱象”“司馬光砸缸”“孔融讓梨”“鑿壁偷光”等故事吧？哪位同學能自給大家講講這些故事呢？.過渡：故事講得真好！同學們發(fā)現了沒有？這些故事講的都是一些名人的小故事，并且這些故事都選自《世說新語》。（教師簡介《世說新語》）課件出示：《世說新語》由南朝劉義慶組織一批文人編寫，又名《世說》。其內容主要是東漢后期到魏晉間一些名士的言行與軼事。個性思考部分

《世說新語》是中國魏晉南北朝時期“筆記小說”的代表作,是我國最早的一部文言志人小說集。它原本有八卷，現存三卷。今天我們學習的《王戎不取道旁李》就是選自《世說新語?雅量》。（板書課題）.師：王戎是什么人呢？誰來給大家介紹一下？（學生介紹王戎，教師課件出示王戎的簡介。）課件出示：王戎（234—305）,字潘沖?，槴e臨沂（今屬山東）人。晉朝名士，“竹林七賢”之一，自幼聰慧。.讓我們一起走進故事，了解一下王戎是一個怎樣的人，他身上有什么值得我們學習的地方。二、初讀課文，整體感知.讀課題。師：同學們齊讀課題，在讀課題時，你們發(fā)現課文主要寫的是誰？（王戎）.學生自讀課文，讀準停頓。（1）師：這是一篇文言文，同學們能讀懂嗎？自己試著讀一讀。學生讀課文，教師巡視。（2）指導朗讀：要讀好文言文，在哪里停頓是非常重要的。請看老師的提示，用鉛筆在課本上劃出停頓。課件出示:王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游?？吹肋?李樹多子折枝，諸兒/競走取之，唯/戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李?！比≈湃?。（3）現在讀起來就通順多了，大家可以再試著根據朗讀停頓來讀一讀。（學生自讀課文）現在我們請四位同學來讀，每人讀一句。其他同學仔細聽，看他們讀得是否準確。（指名讀）（4）這四位同學讀得真不錯，讀的時候注意多音字“折”的讀音是“zh6”，不要讀錯。（5）采用各種形式讀課文。男女生比賽讀，分組讀，指名學生讀。在讀文過程中，教師相機正音，指導讀出語氣。學生邊讀邊思考，畫出自己不理解的語句。.理解字詞的意思。（1）文中有些字詞意思需要重點掌握，同學們，我們一起來嘗試理解這些字詞吧。（2）同桌交換做游戲：你說我答。一同學說出字詞，另一同學在不看書的情況下快速說出字詞的意思。三、再讀課文，認讀、書寫生字.本課要掌握的生字有“戎、嘗、諸、競、唯”，學生借助已有的識字經驗，認讀生字，找出帶有生字的句子，然后分小組匯報識字方法。教師指導：“戎”由兩部分組成，“戈”指的是長柄兵器，“十”指的是上戰(zhàn)場時所穿的盔甲，合起來表示爭斗、戰(zhàn)爭的意思。書寫時，注意斜鉤要長一些。“競”字注意與“竟”區(qū)別開，書寫“競”時，要注意上下大約等高?！拔ā庇疫吺恰蚌俊?，不能寫成“住”。.學生在田字格里練習書寫，教師巡視指導，并隨時提醒學生寫字姿勢，讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。.優(yōu)秀作品展。開展“我是小小書法家”活動。學生在田字格中書寫生字，教師投影學生書寫的生字，大家相互評價。教學反思

第二課時第二課時個性思考部分教學過程個性思考部分一、復習導入.同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了課題的意思是：王戎沒有摘取路旁的李子。.指名讀課文，注意課文停頓。重點指導：樹在道邊/而多子，此必/苦李。二、品讀課文，感受人物形象.感悟文章。要求：理解每句話的意思，注意寫作順序，感受人物形象。（1）學生自讀注釋，師提示：借助注釋，聯系上下文理解意思是學習文言文的一種好方法。教師指導學生理解每一句話的意思。①抓住重點字“嘗、諸”來理解第一句話。這句話的意思是:王戎七歲的時候，曾經和小朋友們一起玩耍。②抓住重點字詞“子、競走、唯”理解第二句話。這句話的意思是：看見路邊有株李子樹，結了很多李子，枝條都被壓彎了。那些小朋友都爭先恐后地跑去摘，只有王戎沒有動。③第三句話的意思是：大家問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“這樹長在路邊上，卻還有這么多李子，這一定是苦李子。”④抓住“信然”理解第四句話：摘來一嘗，的確如此。（2）教師談話：同學們，在這一課中有三個“之”，它們的意思有區(qū)別嗎？理解“之”的意思?！爸T兒競走取之”中的“之”代表“李子”?！叭藛栔敝械摹爸贝怼巴跞帧?，“取之，信然”中的“之”代表“李子”。（3）說說為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”。指名學生回答。預設：因為李子樹在路邊，如果李子是甜的，早就被別人摘

光了。(4)大家覺得王戎是個怎樣的孩子？指名學生回答。光了。(4)大家覺得王戎是個怎樣的孩子？指名學生回答。生1：王戎是一個善于觀察、善于動腦的孩子。生2：王戎是一個聰明機智、冷靜理智的孩子。教師指導：王戎觀察仔細，善于動腦筋，能根據有關現象進行理智的推理判斷。文章最后講“取之，信然”，說明王戎的推理是正確的，他是一個聰明、機智、善于動腦的孩子。（板書：觀察仔細、聰明機智、善于動腦）.誰能用自己的話講講這個故事呢？請同學們先和同桌互相講一講，然后再給全班同學講一講。同桌間嘗試講故事，教師指名學生講故事，然后課件出示整個故事，學生對照糾正。課件出示：王戎七歲的時候，曾經和小朋友們一起玩耍?？匆娐愤呌兄昀钭訕?，結了很多李子，枝條都被壓彎了。那些小朋友都爭先恐后地跑去摘，只有王戎沒有動。大家問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“這樹長在路邊上，卻還有這么多李子，這一定是苦李子?！闭獊硪粐L，的確如此。.填一填：同學們把課文讀了這么多遍，讀得這么流利，大家也都理解了課文的意思，那大家能按原文填空嗎？讓我們試著來填一填吧。課件出示：王戎，嘗與游?？吹肋吚顦?，諸兒，唯戎。人問之，答曰：“樹在道邊而，此必?！比≈?。.背一背：誰能把它背下來？我們可以按照“游玩一一伙伴摘李一一王戎說出理由”的順序背誦。（學生嘗試背誦課文。）.演一演：同學們，這篇文言文只用四句話就講了一個有趣的小故事，非常簡潔。我們讀的時候可以展開豐富的想象，想一想：這個故事中至少應有幾個角色？他們會說什么話？做什么動作？（指名回答，并請幾位同學上臺表演這個故事。）.從這篇文章中我們學到了什么呢？生：我學到了遇到事情要沉著冷