春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲——我的教書(shū)育人故事東街小學(xué)田娟娟自參加工作以來(lái)，我素來(lái)?yè)?dān)當(dāng)英語(yǔ)教課工作。我的最大的感覺(jué)就是對(duì)學(xué)生要有愛(ài)。這類(lèi)愛(ài)，不只是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的原動(dòng)力，并且也是教育智慧賴(lài)以生長(zhǎng)的土壤。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有真切的教育，每一個(gè)少年少兒都希望自己是成功者，都希望著收獲，必定和贊美。作為教師應(yīng)珍惜學(xué)生心靈深處的盼望，踴躍創(chuàng)辦時(shí)機(jī)，不停地讓學(xué)生獲得“我能行”的成功體驗(yàn)。教師要做到最在限度地理解、寬容，善待每一個(gè)學(xué)生，孩子出錯(cuò)誤時(shí)，他們急迫想獲得理解和幫助，而絕不是粗暴的責(zé)備和處分。我的班上以前有這樣的學(xué)生，他上課素來(lái)不聽(tīng)講，考試素來(lái)不及格，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)加起來(lái)也可是三、四十分。課堂上有時(shí)講話(huà)，同學(xué)們都以異常的目光看著他，常引得全班同學(xué)哄堂大笑，顯然是“喝倒彩”。面對(duì)此種狀況，一方面，講堂上我立刻遏止這類(lèi)不良現(xiàn)象，指引同學(xué)們應(yīng)伸出救助之手幫幫身旁的同學(xué)，同學(xué)們?cè)谝粋€(gè)班集體，就像是兄弟姐妹一家人，班上掀起幫扶、結(jié)對(duì)子民風(fēng)，同學(xué)主動(dòng)互幫、互學(xué)，共同進(jìn)步，創(chuàng)辦優(yōu)異的學(xué)習(xí)氛圍。以減少他的心理壓力；另一方面，課下，我主動(dòng)與他湊近，跟他聊-1-天，拉家常，還存心安排他為老師做一些事情。如：到辦公室取書(shū)，給老師做教具等等，時(shí)間長(zhǎng)了，他感覺(jué)老師各處想著他，看得起他。師生感情友善了，加深了，師生間親和力增強(qiáng)了。為了便于對(duì)他的監(jiān)察指導(dǎo)，我特意安排他坐在前排。上課發(fā)問(wèn)時(shí)，預(yù)計(jì)他能夠回答的問(wèn)題就讓他回答，對(duì)他的每一點(diǎn)進(jìn)步都賞賜實(shí)時(shí)的炫耀和激勵(lì)。為了掌握他的學(xué)習(xí)狀況，我試著努力地批閱他的作業(yè)，經(jīng)過(guò)面批，使他實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)的錯(cuò)誤，實(shí)時(shí)糾正。因?yàn)樗R(shí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)欠賬太多，下學(xué)后，我還經(jīng)常留下來(lái)幫他補(bǔ)課，精誠(chéng)所至，金石可開(kāi)，漸漸地，他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，上課愛(ài)回答下列問(wèn)題，作業(yè)也能保質(zhì)，保量地達(dá)成，學(xué)習(xí)成績(jī)有了顯然的提升。畢業(yè)后，他走上了工作崗位，每逢教師節(jié)，他都會(huì)給我發(fā)短信：“老師，是你幫助我走上正確的人生之路?！笨吹竭@些，我的心情也特別寬慰。對(duì)有困難的學(xué)生熱忱幫助，但對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和問(wèn)題要實(shí)時(shí)指正，嚴(yán)格管理，敢于做嚴(yán)師，建立起深沉的師生感情。有人說(shuō)：“我們被譽(yù)為園丁，園丁的工作除了澆水、施肥，還有一項(xiàng)更重要的內(nèi)容就是剪枝?！庇幸晃煌瑢W(xué)家里經(jīng)濟(jì)狀況不是很好，在一次與他們的講話(huà)中我知道這個(gè)狀況后，對(duì)他的學(xué)習(xí)和生活方面都分外-2-關(guān)懷。這位同學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)來(lái)很弱，因?yàn)槲医?jīng)常找談心，激勵(lì)他，他的學(xué)習(xí)興趣不停增強(qiáng)，他的英語(yǔ)成績(jī)?cè)谔嵘谝粚W(xué)期期末考試成績(jī)?cè)诎嗬锱诺降谌?，這時(shí)，他有些不能夠正確對(duì)待這個(gè)成績(jī)了，表現(xiàn)的有些煩躁、松散。我想，關(guān)懷不等于賞賜特別待遇，但我沒(méi)有立刻責(zé)備他，而是采納了冷辦理的方式，我成心冷漠他，授課時(shí)不與他進(jìn)行眼神溝通，自然更不找他講話(huà)。顯然，老師無(wú)聲卻存心的態(tài)度起到了的作用，引起了他心里的思想斗爭(zhēng)。第二學(xué)期開(kāi)學(xué)前，他給我打了個(gè)電話(huà)，談到他的期末成績(jī)，談到我對(duì)他的態(tài)度，他說(shuō)：“我考好了您反而不理我，是什么意思?。俊蔽覇?wèn)他：“你感覺(jué)你的基礎(chǔ)牢固嗎？你的水平是班上第三嗎？”他說(shuō)“不是。”我接著問(wèn)他：“那你憑什么‘翹尾巴’？洋洋喜悅？上課不好好聽(tīng)講？也就是說(shuō)你的成績(jī)有很大的有時(shí)性，是個(gè)泡沫，我不應(yīng)把這個(gè)泡沫捅破嗎？我不理你是為了讓你沉著、清醒。”從那此后，他扎實(shí)多了，也仔細(xì)多了。-3-備好課是教課要點(diǎn)的要點(diǎn)東街小學(xué)田娟娟在新課程理念下，讓學(xué)生學(xué)有所獲，在學(xué)習(xí)中享遇到樂(lè)趣，這就要我們?cè)趥湔n中下功夫，悉心備好每一節(jié)課。第一是備學(xué)生,認(rèn)識(shí)學(xué)生的內(nèi)在特點(diǎn)、年紀(jì)特點(diǎn)、生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，充分備學(xué)生實(shí)質(zhì)需要，尊敬差別，認(rèn)識(shí)學(xué)生的外在要素，包含學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境并充分預(yù)計(jì)。從備課理念上要打破傳統(tǒng)教課的“一刀切”教課觀的拘束，為實(shí)行“分層教課”、“分類(lèi)施教”、“個(gè)性化教課”做好準(zhǔn)備。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情味和學(xué)習(xí)動(dòng)力，把情緒調(diào)整到最正確狀態(tài)，在備課中我們要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的雙基水平，用新課程理念的教課形式和方法，切合學(xué)生實(shí)質(zhì)水平易需要，尊敬學(xué)生的差別性，來(lái)實(shí)行分層教課。要用動(dòng)向的發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，充分調(diào)換每一個(gè)學(xué)生的能動(dòng)性;要客觀地解析、研究學(xué)生，相信學(xué)生的能力，用激勵(lì)性評(píng)論來(lái)激發(fā)學(xué)生建立自信。備自己就是備課時(shí)自我反省、自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)論的一個(gè)過(guò)程，說(shuō)詳盡點(diǎn)就是備自己的教課策略，升華教課，追求美的境地。備自己的教課風(fēng)格:弘揚(yáng)個(gè)性，培育機(jī)智，-4-塑造特點(diǎn)。備缺點(diǎn):所謂知音知彼，戰(zhàn)無(wú)不勝，備自己就是認(rèn)識(shí)自我，長(zhǎng)善救失。還要備希望:關(guān)注差別，全面發(fā)展。備自己的形象:有效表現(xiàn)感情態(tài)度價(jià)值觀。轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，仔細(xì)對(duì)待，在教課意識(shí)上高度重視三個(gè)問(wèn)題:穿什么衣服切近新課程的意義?理什么發(fā)型更能表現(xiàn)教師的個(gè)性?講堂形象能否切合教師行為規(guī)范?自然行動(dòng)上更要精心準(zhǔn)備。還要備自己的講堂話(huà)語(yǔ)，包含語(yǔ)言風(fēng)格、話(huà)語(yǔ)技巧等。最后，我想用我們新時(shí)代的教育家魏書(shū)生先生的話(huà)語(yǔ)來(lái)結(jié)束:一個(gè)教師，重要的不是忙著用這類(lèi)教法去否認(rèn)那種教法，不是證明多種教課沒(méi)有道理，更不是糊涂地照搬某種教法到自己的講堂上，不加任何改變就用，我們應(yīng)當(dāng)像蜜蜂同樣，在教法的百花園中，各處采集實(shí)用的花粉，回來(lái)此后，釀造自己講堂教課的蜜。-5-小學(xué)英語(yǔ)講堂教課中有效發(fā)問(wèn)策略的實(shí)行東街小學(xué)田娟娟一、面向全體，關(guān)注個(gè)別，發(fā)揮學(xué)生主體性(一)關(guān)注全體學(xué)生?！叭繛榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，它意味著教師在教課中應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生。教師所提的大部分問(wèn)題應(yīng)當(dāng)擁有“大眾性”和“廣泛性”的特點(diǎn)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生；講堂發(fā)問(wèn)時(shí)，要盡量照想到多半學(xué)生，兼?zhèn)渖倭繉W(xué)生，給每個(gè)學(xué)生均等的回答下列問(wèn)題的時(shí)機(jī)。比方，在學(xué)習(xí)新的詞匯時(shí)，老師能夠利用開(kāi)火車(chē)（onebyone）的方式，讓盡量多的學(xué)生參加進(jìn)來(lái)。再如，在對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行小組議論時(shí)，老師要讓每個(gè)學(xué)生都“有事可做”，有同樣演練的時(shí)機(jī)。（二）著重個(gè)體差別。教師設(shè)計(jì)講堂發(fā)問(wèn)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)質(zhì)出發(fā)，認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生不同樣的個(gè)性、不同樣知識(shí)基礎(chǔ)構(gòu)造和答題水平，依據(jù)詳盡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)不同樣層次的學(xué)生提出不同樣層次的問(wèn)題，使全體學(xué)生都能從回答下列問(wèn)題中體驗(yàn)到獲得新知的樂(lè)趣。只有這樣才能做到“有的放矢”的進(jìn)行發(fā)問(wèn)，防備學(xué)生產(chǎn)生“吃不了”或許“吃不飽”的現(xiàn)象。如：對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，賞賜他們展現(xiàn)自己的時(shí)機(jī);對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生提較難-6-的問(wèn)題以促其踴躍思慮，勇敢想象，探究解決問(wèn)題的方法。保證每個(gè)學(xué)生跳一跳都能摘到果子，使每個(gè)學(xué)生都能在自己的原有水平上獲得發(fā)展。二、目注明確，難易適合，著重發(fā)問(wèn)層次性（一）發(fā)問(wèn)要有明確的目的。一節(jié)好課應(yīng)當(dāng)是牢牢圍繞既定教課目的睜開(kāi)的，但在教課實(shí)踐中，有些講堂發(fā)問(wèn)經(jīng)常偏離教課目的。比方，有的教師想要使學(xué)生練習(xí)和鞏固新授句型“Whatdoyouwanttobe?但在講堂發(fā)問(wèn)”中，老師只需學(xué)生稍一狐疑，教師立刻上前“指引”，使用的問(wèn)句倒是學(xué)生早就接觸過(guò)的“Whatwouldyouliketobe？”在教師不停“指引”下，學(xué)生輸出的都是舊句型“Whatwouldyouliketobe？”而該課要點(diǎn)句型“Whatdoyouwanttobe?卻被”忽略了。(二)問(wèn)題難易適合，層層遞進(jìn)。發(fā)問(wèn)一定做到難易適量，每個(gè)問(wèn)題之間既有聯(lián)系，又有必定梯度，層層推動(dòng)。難度漸漸加大，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。比方在教1BCanyouswim?時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：T:Whatcanyoudo?(1A教材中已學(xué)，利用舊知引出，降低難度。)S:Icansing/dance/jump/run.T:Icansing.Canyousing?(學(xué)生先聽(tīng)老師說(shuō)，初步感知-7-句型：Canyou?)Yes./No.Icanrun.Canyourun?(再感知。)Yes./No.(教授新句型:Canyou?)學(xué)生經(jīng)過(guò)問(wèn)動(dòng)畫(huà)人物羊羊：Ican.Canyou來(lái)演練?新句型。電腦音頻回答：Yes，Ican./No.經(jīng)過(guò)這樣層層遞進(jìn)的發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生不單能在不停的思慮取掌握知識(shí)，也不會(huì)因?yàn)閱?wèn)題太難而失掉興趣。三、掌握時(shí)機(jī)，創(chuàng)辦情形，講究發(fā)問(wèn)藝術(shù)性（一）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)質(zhì)。教師在設(shè)計(jì)講堂發(fā)問(wèn)時(shí)，能夠經(jīng)過(guò)指引學(xué)生聯(lián)系自己的生活內(nèi)容，導(dǎo)入新知識(shí)。比方能夠經(jīng)過(guò)小學(xué)生愛(ài)看的各樣動(dòng)畫(huà)片，他們關(guān)懷的時(shí)勢(shì)，以及他們身旁同學(xué)的故事來(lái)自然地聯(lián)系新知。（二）創(chuàng)辦情形，創(chuàng)辦適合的語(yǔ)言氛圍。美國(guó)今世有名的教育家布魯姆以為，成功的外語(yǔ)講堂應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)辦更多的情境，讓學(xué)生有時(shí)機(jī)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言資料。杜威則重申，學(xué)習(xí)者要有一種“經(jīng)驗(yàn)性的真切情境”，并且在這類(lèi)情境里面，要有促進(jìn)學(xué)生去思慮的“真切的問(wèn)題”。比方在教3BUnit3Familymembers時(shí)，我就讓學(xué)生把自己的全家福帶到課上，并在實(shí)物投影上展現(xiàn)出來(lái)，在真切的情形-8-中介紹家人，演練本課的要點(diǎn)句型。再比方，在教授3BUnitI’mhungry時(shí)，老師就把講臺(tái)變換成了一個(gè)暫時(shí)的小吃吧，讓學(xué)生來(lái)自由的買(mǎi)東西。在今生動(dòng)的情形中演練了對(duì)于買(mǎi)的東西句型：Whatwouldyoulike?I’dlike.Whatabout?Soundsgood.在教授4AWhat’sthematter?時(shí)，我們也創(chuàng)辦了一個(gè)小組學(xué)生作為志愿者去幫助地震災(zāi)區(qū)難民的情形，在表演中，同學(xué)生帶上志愿者的帽子，加上豐富自然的表情來(lái)演練重點(diǎn)句型：What’sthematter?’m.Here’sforyou.Thankyou.這樣的設(shè)計(jì)既聯(lián)系了當(dāng)時(shí)汶川地震這一實(shí)質(zhì)狀況，又很好地創(chuàng)辦了演練語(yǔ)言的情形。（三）發(fā)問(wèn)要有興趣性。興趣是最好的老師，也是小學(xué)生很好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在英語(yǔ)教課中，我們第一要防備明知故問(wèn)。比方，在教授1AOnthefarm中的句型What’sthis?-9-It’sapig/duck/cat時(shí)，有的老.師經(jīng)常取出一張完好的圖片問(wèn)學(xué)生：What’sthis?，學(xué)生經(jīng)常會(huì)失掉興趣。假如我們能遮去圖片的部分來(lái)問(wèn)，或許讓學(xué)生聽(tīng)著生動(dòng)的小動(dòng)物的聲音來(lái)猜（Listenandguess），這樣學(xué)生則會(huì)更踴躍地參加進(jìn)來(lái)。其次，發(fā)問(wèn)形式豐富多樣。比方，在教水果類(lèi)單詞時(shí)，我們就將水果放入袋中，請(qǐng)學(xué)生“Touchandguess，或”請(qǐng)學(xué)生“Smellandguess，“Taste”andguess。再如，我”們可以經(jīng)過(guò)填空的形式來(lái)發(fā)問(wèn)，降低難度，或利用圖表、聯(lián)系的方式來(lái)問(wèn)答。還能夠采納一些講堂小游戲來(lái)發(fā)問(wèn)。如，在教授職業(yè)來(lái)單詞時(shí)，我們就能夠請(qǐng)同學(xué)到教室前來(lái)邊做動(dòng)作。學(xué)生發(fā)問(wèn):“What’syour/his/herjob?”,jobs?，”并猜一猜相應(yīng)的職業(yè)。多樣的體驗(yàn)性問(wèn)答給學(xué)生以豐富的感覺(jué)，提升了他們參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的踴躍性。四、開(kāi)放發(fā)問(wèn)，啟迪思想，關(guān)注學(xué)生發(fā)展性講堂發(fā)問(wèn)假如過(guò)于簡(jiǎn)單、關(guān)閉，學(xué)生只好用“Yes或”“No回”答，就很難調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性和主動(dòng)性。教師所提的問(wèn)題，應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的思慮與求知欲，促進(jìn)學(xué)生思想的發(fā)展，引起學(xué)生的探究活動(dòng)，并培育學(xué)生的創(chuàng)辦能力。教師一定明確，好的發(fā)問(wèn)才是啟迪式發(fā)問(wèn)。啟迪式發(fā)問(wèn)要點(diǎn)在于所提的問(wèn)題要有價(jià)值和存心義，并且能夠指引學(xué)生踴躍思慮，發(fā)展其思想能力。-10-五、適合糾錯(cuò)，關(guān)注感情，注意評(píng)論激勵(lì)性在答問(wèn)時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中是不免的，怎樣對(duì)待和糾正學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤是幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要方法之一。有的老師，一味地訓(xùn)斥、責(zé)備，給學(xué)生心理上造成了很大的壓力；有的老師則置若罔聞，這都是不適合的。老師應(yīng)實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，客觀、奇妙地糾正，并本著這樣的原則：保護(hù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的感情。教師應(yīng)著重發(fā)揮好評(píng)論的激勵(lì)作用，以炫耀為主，注意做到客觀、熱忱、誠(chéng)心，知足學(xué)生的成功需要，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思想。如：對(duì)于學(xué)生的優(yōu)異回答，可豎起拇指說(shuō)“Great”“Excellent，“Welldone”，”“Youdidagoodjob！”，并激勵(lì)伙伴也給與其實(shí)時(shí)的評(píng)論，如：“Let’sgivehimabighand.對(duì)”于;錯(cuò)誤的回答，可寬慰、激勵(lì)他們說(shuō)“Nevermind!”“Dontworry’，tryagain.”“Ithinkyou’llbebetternetime.維”護(hù)學(xué)生的自尊，關(guān)注學(xué)生的感情，增強(qiáng)學(xué)生的自信，對(duì)英語(yǔ)講堂中的有效發(fā)問(wèn)是不行少的。綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)講堂教課中，有效發(fā)問(wèn)策略的正確實(shí)施，不單能更好地激起學(xué)生的優(yōu)異的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，取得優(yōu)異的教課收效，也能提升學(xué)生思慮問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培育學(xué)生發(fā)展性的思想方式，進(jìn)而創(chuàng)辦真切友善、自然、高效的小學(xué)英語(yǔ)講堂！-11-小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教課漫筆東街小學(xué)田娟娟本學(xué)期是我擔(dān)當(dāng)小學(xué)英語(yǔ)教課工作的第一個(gè)學(xué)期。在小學(xué)英語(yǔ)教課方面能夠說(shuō)是毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)。我素來(lái)以為小學(xué)英語(yǔ)教課是小菜一碟。事實(shí)上，不是這樣而已。在本學(xué)期的教課中，我深深地感覺(jué)教小學(xué)英語(yǔ)之難之累。正因?yàn)檫@樣，我嚴(yán)格遵照教課的五個(gè)環(huán)節(jié)，課前仔細(xì)備課，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實(shí)行講堂改革，踴躍探究小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)講堂，小學(xué)階段英語(yǔ)教課的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的踴躍性，使他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)培育學(xué)生必定的語(yǔ)感和優(yōu)異的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語(yǔ)講堂教課中，怎樣創(chuàng)辦優(yōu)異的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語(yǔ)教課的重要一環(huán)。下邊聯(lián)合本學(xué)期教課實(shí)踐總結(jié)一下教課狀況以下：一、仔細(xì)備課、面向全體授課在教課中，仔細(xì)備課，仔細(xì)閱讀各樣教科參照書(shū)，仔細(xì)編寫(xiě)好教課設(shè)計(jì)制定好教課計(jì)劃，依據(jù)學(xué)生的實(shí)質(zhì)學(xué)習(xí)狀況和向其余教師獲得的經(jīng)驗(yàn)，不停地加以改良改正；在教授學(xué)生知識(shí)時(shí)，不勝其煩，耐心教育學(xué)生，還耐心地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識(shí)；