?散步?教學(xué)設(shè)計第1課時一、教學(xué)目標1.在任務(wù)驅(qū)動下，通過朗讀、演讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度理解課文的思想感情。2.在朗讀和編制劇本提綱的活動中受到人物孝順老人、勇于擔責、善解人意等美好人性的感染。3.在教師的引導(dǎo)下完成局部劇本提綱。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：1.在任務(wù)驅(qū)動下，通過朗讀、演讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度理解課文的思想感情。2.在朗讀和編制劇本提綱的活動中受到人物孝順老人、勇于擔責、善解人意等美好人性的感染。教學(xué)難點：多角度理解課文的思想感情。三、教學(xué)策略本課主要采用朗讀法、活動法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。四、教學(xué)過程(一)設(shè)置情境，明確任務(wù)1.學(xué)生觀看央視公益廣告?老人更需要兒女的陪伴??別讓等待成為遺憾?談感受，明確公益廣告就是要向社會發(fā)出呼吁或者號召，引導(dǎo)社會風氣。2.關(guān)愛老人是當今的熱點，社區(qū)要開展“關(guān)愛老人〞宣傳日，希望咱們學(xué)校能夠幫助籌劃些形式新穎、宣傳效果好的節(jié)目，助力社區(qū)活動。受公益廣告的啟發(fā)，老師想請同學(xué)們幫社區(qū)做個公益廣告劇本，拍成視頻放到社區(qū)網(wǎng)站，效果應(yīng)該不錯。剛好，今天我們要學(xué)習的?散步?就是這一類的文章，同學(xué)們幫老師看看這個素材有沒有改編的價值?！驹O(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。(二)多種方式朗讀，多角度理解課文的思想感情任務(wù)一：確定文本的使用價值。1.朗讀，說出文章寫了什么事，重點是什么。2.在文中圈畫或標注散步前后，“我〞的所作所為、所思所想及原因，開掘出文章蘊含的值得宣傳的品質(zhì)、情感、精神等。5.全班交流，確定主題并填寫。預(yù)設(shè)：交流第一階段，根本能夠說出“親情〞“孝順〞，但說不出“責任〞“生命〞。交流第二階段，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第六段，體會“我〞的心理，學(xué)生會關(guān)注到“責任〞，教師引導(dǎo)學(xué)生思考誰的責任，什么責任，“我〞對這份責任的態(tài)度。學(xué)生會順利體會到中年人主動擔當?shù)呢熑我庾R。也可以順便解決“就是整個世界〞的理解預(yù)設(shè)主題：孝順;尊老愛幼;親情;中年人的責任與擔當;家庭和睦。任務(wù)二：確定片名。1.帶著對文章主題的理解，全班有感情朗讀全文，醞釀一個別致的片名。2.交流自己擬的名字并陳述理由。預(yù)設(shè)問題預(yù)設(shè)：學(xué)生可能沒有這方面的經(jīng)驗，教師要提示，可以從內(nèi)容、主旨的角度擬?？赡苓€是打不開思路，進一步提示學(xué)生從事件要素(人物、時間、地點、環(huán)境、事件的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，事件的曲折等)的角度展開，注意貼近主題。從內(nèi)容角度擬的劇名：?背?：這個故事的重點是“背〞，同時“背〞容易讓人聯(lián)想到責任。?一家人?：其實這就是一個一家人怎樣和睦相處的故事，“一家人〞溫馨美好，表達著親情。?三代?：故事講的是“愛〞在三代人之間流淌的動人故事，揭示的是人類生命輪回中獨有人性光芒。?初春的田野上?：這是故事的地點，但是卻被作者渲染出了象征的意味，象征生命的美好與蓬勃，象征親情的美好，象征和諧家庭的幸福。從主旨角度擬的劇名：?孝順??尊老愛幼??和睦??責任??親情??生命?等。任務(wù)三：撰寫人物說明。1.列出人物，按照人物分角色表演讀，走進人物內(nèi)心，把握人物思想性格特點。預(yù)設(shè)問題：學(xué)生可定會提出妻子沒有語言怎么辦的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生回到文本體會，是不是沒有語言就沒有態(tài)度，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)妻子懂得維護丈夫的面子，在分歧面前賢惠明理。對于一些學(xué)生，母親的善解人意也需要教師引導(dǎo)學(xué)生立足分歧造成矛盾的角度想想母親為什么改變主意，立足于不讓兒子覺得歉疚不安，也為了不讓兒子非要堅持走大路而鬧得大家不快樂的角度，思考為什么母親要說“我走不過去的地方，你就背著我〞?！拔舀暎河絮r明的責任意識和擔當意識，愛自己的兒子，但知道更應(yīng)該孝順時日不多的母親。母親：慈祥、善解人意。妻子：賢惠。兒子：活潑可愛，聰明懂事。劇本提綱：【設(shè)計意圖】以任務(wù)帶動學(xué)生對文章內(nèi)容的梳理和對文章主題的把握。(三)課堂小結(jié)，布置作業(yè)1.完成劇本提綱。2.上網(wǎng)觀看央視公益廣告?媽媽的謊話??洗腳??筷子的故事?，注意從中受到啟發(fā)，為繼續(xù)修改劇本準備。板書設(shè)計第2課時一、教學(xué)目標1.通過朗讀、潛心誦讀，學(xué)習品味文本語言在煉字、描寫、句式等方面的精彩。2.充分利用文本中精彩的語言素材，完善劇本。3.在充分的參與中加深對文本主題思想的理解，感受祖國語言的魅力。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：通過朗讀、潛心誦讀，品味文本語言在煉字、描寫、句式等方面的精彩。教學(xué)難點：品味對稱句的表達效果。三、教學(xué)策略本課主要采用朗讀法、活動法等教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。四、教學(xué)過程(一)激情導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們通過編制劇本提綱，品出了散文?散步?所蘊含的那么多值得宣揚的美好的東西，我想同學(xué)們一定會發(fā)自內(nèi)心的想把這個劇播出去，讓更多的人從中獲得感動，讓更多的家庭找到和睦幸福的鑰匙。今天就讓我們一起努力，繼續(xù)完善我們的劇本吧?！驹O(shè)計意圖】激發(fā)熱情。(二)品味語言美，完善劇本任務(wù)一：品味語言，發(fā)現(xiàn)原文中更動人的素材。1.潛心誦讀，畫出讓自己內(nèi)心有所觸動或能讓自己頭腦中出現(xiàn)畫面的地方。2.學(xué)生朗讀有感覺的句子，并說出給自己怎樣的感覺。問題預(yù)設(shè)：學(xué)生對句子沒有感覺，教師舉例從煉字、對稱句、描寫等不同角度做示范。學(xué)生對句子有感覺，就是說不出來。比方對稱句，教師示范，如“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣〞。3.教師引導(dǎo)學(xué)生將找到的句子分類整理。1富有生活情趣的細節(jié)，讓文章充滿人情味。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子!〞但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧!〞她的眼睛順小路望去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。2煉詞：精撿出生活中貌似普通卻又能激發(fā)讀者想象的詞。例1：我的母親又熬過了一個嚴冬。賞析：準確的用詞，一字觸動心弦，生活中經(jīng)歷的畫面被激活，自動涌向腦際。例2：我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。③傳神描寫：將春天移至面前，可聽可感。例如：田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……賞析：將春天移至面前，可聽可感。④理趣。例如：我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日已短。賞析：直指生命的逝去的殘酷現(xiàn)實，觸動情弦，感染力大增。⑤對稱句。例1：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。賞析：將現(xiàn)在與過去對舉，觸動心弦，翻開記憶，現(xiàn)實與記憶的畫面同時出現(xiàn)，生命的輪回之感油然而生，愛的傳遞如在眼前，增加文字的厚度。例2：我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。賞析：對稱的句子能化抽象為形象，形象揭示中年人在家庭和生命的傳承中的地位和作用;中年人的兩頭：一邊是老人，一邊是孩子。例3：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。賞析：母親老了，需要兒子陪伴照顧，兒子還小，需要妻子陪伴照顧，“尊老愛幼〞生動地寫在散步的路上;中年人的責任、中年人的擔當生動地寫在散步的路上?？傊?，對稱的句子不但形式整齊，更是耐人尋味，飽含思想的張力。4.公益廣告最后的畫外音或是字幕都會像一篇文章結(jié)尾畫龍點睛一樣，留下一段精致而又富含哲理的話，引人深思，發(fā)人深省。那么也請同學(xué)們用上我們今天剛學(xué)的對稱句，寫一首小詩濃縮這小事，升華這大愛，配在你的公益廣告結(jié)尾，一定增色不少。(1)學(xué)生結(jié)合對主題的理解，嘗試使用對稱句做短詩。(2)組內(nèi)交流，互相激發(fā)靈感，推薦好作品全班展示。例1：初春的田野上，兩對母子，兩種生命，產(chǎn)生了一個分歧;粼粼的波光中，一對夫妻，一種責任，承載了整個世界!推薦理由：使用了對稱句，頗富理趣，令人回味無窮。且點出了主題“責任〞，能起到公益廣告的作用。例2：時間面前，萬物軟弱無能;親情面前，時間無能為力。推薦理由：使用對稱句造成比照，強有力的突出了主題“親情的價值〞。任務(wù)二：利用原文中珍貴的素材，完善劇本。品味了原文的語言之美，也更進一步加上了對主題的理解，也更懂得了原文中素材的價值，希望同學(xué)們用好這些素材，編制出精彩、感人的劇本。1.學(xué)生選擇富有表現(xiàn)力的細節(jié)充實到劇本提綱中。例如：“母親信服地點點頭，便去拿外套〞中“信服地點點頭〞。2.學(xué)生從文中選擇意味深厚的句子