第35頁(yè)共35頁(yè)初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)：什么是力初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)：什么是力。課題什么是力？教學(xué)目的知識(shí)目的:理解力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，知道物體間力的作用是互相的；知道力的作用效果才能目的:培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問(wèn)題的才能，解決問(wèn)題的才能和探究創(chuàng)新的才能。情感目的:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神，樹(shù)立辯證唯物的觀點(diǎn)。重、難點(diǎn):力的概念〔重點(diǎn)〕力的作用效果，物體間力的作用是互相的?！搽y點(diǎn)〕教具:彈簧、乒乓球、排球、磁鐵、小車、鐵釘、鋸片、汽球、海綿；多媒體計(jì)算機(jī)。教學(xué)方法:問(wèn)題——體驗(yàn)——探究教學(xué)法教學(xué)課時(shí):一課時(shí)教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容新課引入先設(shè)計(jì)懸念，激起學(xué)生求知欲，從而引出所要探究的內(nèi)容“力”，再讓學(xué)生看課文“？”后面的一段內(nèi)容，再讓學(xué)生說(shuō)出常用“力”字的詞及其意義?！步又寣W(xué)生體驗(yàn)下面的過(guò)程〕1、學(xué)生緊握拳頭。2、同桌或后桌的同學(xué)互相掰手腕。3、全班學(xué)生用力搬起課桌站立10秒鐘。讓學(xué)生談?dòng)惺裁锤杏X(jué)？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出原因。先請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)力的認(rèn)識(shí)，舉出平時(shí)用力的一些動(dòng)詞，如：推、拉、壓、握……。然后講解人們對(duì)力的認(rèn)識(shí)是從日常生活中開(kāi)場(chǎng)的，是千百年來(lái)勞動(dòng)人民在日常生活和從事消費(fèi)勞動(dòng)中經(jīng)歷的結(jié)晶，如：提水、挑物體、拉車、射箭等都不同程度感覺(jué)到肌肉緊張。在此根底上，引入“什么是力”的課題。(多媒體投影)：什么是力新課教學(xué)：一、力是什么？〔多媒體投影〕1、觀察、演示：〔多媒體投影——出示一組運(yùn)動(dòng)圖片〕①在剛剛學(xué)生的體驗(yàn)下，引導(dǎo)學(xué)生得出“力”是人對(duì)物體的作用，是人對(duì)物體施加了力。②接著讓學(xué)生考慮并提出問(wèn)題：物體間能否發(fā)生力的作用呢？消費(fèi)中，有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)其他物體對(duì)物體施加力的情況嗎?〔老師組織，學(xué)生互問(wèn)互答〕③學(xué)生考慮并舉出生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象?！捕嗝襟w投影〕④剛剛學(xué)生所舉的例子都是物體與物體互相接觸而發(fā)生力的作用的，讓學(xué)生對(duì)此提出不同的意見(jiàn)?！才e出一些不接觸也能發(fā)生力作用的例子〕〔多媒體投影——A、B圖片〕A》蘋(píng)果分開(kāi)樹(shù)后能下落；B》鐵釘沒(méi)有接觸磁鐵，磁鐵吸引仍能鐵釘；結(jié)論：互相接觸的物體間能發(fā)生力的作用，不直接接觸的物體也有力的作用。⑤學(xué)生總結(jié)出：物理學(xué)中的力，是物體對(duì)物體推、拉、提、壓等的作用，即力是物體對(duì)物體的作用?！灿袑W(xué)生對(duì)“作用”的疑問(wèn)，老師對(duì)此進(jìn)展解釋：在物理學(xué)中通常將物體之間的推、拉、提、壓、排擠、吸引等叫做作用?！?、概括：〔多媒體投影〕施力物體與受力物體：老師講解：綜上所述，兩個(gè)物體無(wú)論是否接觸，它們之間都能發(fā)生力的作用，當(dāng)一個(gè)物體受到力的作用時(shí)，一定有另一個(gè)物體對(duì)它施加這種作用，我們把施加力的物體叫施力物體，受到力的物體叫受力物體。〔多媒體投影〕〔學(xué)生懂得從例子中分辨這兩種物體〕3、多媒體投影上述記錄與分析^p，加深學(xué)生對(duì)物體力作用的體會(huì)4、鼓勵(lì)學(xué)生由體驗(yàn)提出疑問(wèn)：一個(gè)物體能否發(fā)生力的作用？學(xué)生可能提出的問(wèn)題：從主觀感覺(jué)出發(fā)，有礙概念的理解，例如：緊握拳頭時(shí)，手沒(méi)接觸別的物體而肌手也緊張，認(rèn)為一個(gè)物體也能有力的作用〔處理方法，讓學(xué)生握拳體會(huì)手指與手掌的互相擠壓。手指、手掌為兩個(gè)物體〕。學(xué)生總結(jié)出：?jiǎn)为?dú)一個(gè)物體不能發(fā)生力的作用。二、力的作用是互相的觀察和體驗(yàn)：〔多媒體投影和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合〕提出問(wèn)題，再次激起學(xué)生繼續(xù)探究的興趣：一個(gè)人摔倒在地是怎么站起來(lái)的？1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：①讓全體學(xué)生舉手拍書(shū)桌②學(xué)生用雙手拉彈簧2、〔多媒體投影〕①站在滑板上的學(xué)生推墻后的場(chǎng)面；②游泳時(shí)手和腳向后劃水，人為什么前進(jìn)？③觀察球從高處落地后的情況，引導(dǎo)學(xué)分析^p得出結(jié)論；3、總結(jié)〔結(jié)論〕：物體間力的作用是互相的。故施力物體同時(shí)也是受力物體；受力物體同時(shí)也是施力物體。4、運(yùn)用：劃船時(shí)船漿向哪個(gè)方向劃？為什么船能前進(jìn)？〔多媒體投影〕5、質(zhì)疑討論：甲乙兩同吵架，甲用手打了乙的臉，臉痛手不痛，是臉受到了力而手沒(méi)有？6、做一做:讓學(xué)生吹好氣球后，再放開(kāi)，氣球就會(huì)從手中飛出去，分析^p原因。由此你獲得什么啟示？〔多媒體投影——火箭〕原因：氣球向后壓出氣體，反過(guò)來(lái)氣體向前推氣球三、力的作用效果先提出問(wèn)題：物體間力的作用看不見(jiàn)，摸不著，怎樣知道物體是否受到了力呢？會(huì)產(chǎn)生什么效果呢？老師講解什么是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變，由學(xué)生的實(shí)驗(yàn)概括出結(jié)論〔多媒體投影和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合〕1、學(xué)生演示：兩名學(xué)生傳接排球力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)2、學(xué)生演示：〔1〕輕壓氣球〔2〕輕拉壓彈簧〔3〕使鋸片變彎力可以改變物體的形狀3、質(zhì)疑討論：〔學(xué)生實(shí)驗(yàn)〕學(xué)生用手壓桌面，桌面看不出變化，從而提出：力作用在物體上并不都是能產(chǎn)生效果的問(wèn)題。〔老師組織學(xué)生討論，通過(guò)多媒體投影幫助釋疑。〕四、理解知識(shí)，開(kāi)展智力：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以學(xué)生為主體面向全體，重視個(gè)體，激活學(xué)生思維，并使學(xué)生獲的成就感(穿插于過(guò)程)1.馬拉車時(shí)車，車隨馬前進(jìn)，可見(jiàn)車受力而馬不受力對(duì)嗎？2.腳踢球時(shí)受到的力的施力物體是什么？這時(shí)受到球作用的物體是什么？3.人站在地面上不動(dòng)，人就不受力嗎？4.磁鐵可以吸引鐵釘，鐵釘也能吸引磁鐵嗎？5.玻璃杯摔到水泥地上為什么會(huì)碎？6.怎樣判斷物體是否受到力的作用？7.讓學(xué)生吹好氣球后，再放開(kāi)，氣球就會(huì)從手中飛出去，分析^p原因。由此你獲得什么啟示？五、討論總結(jié)〔多媒體投影〕1、力是物體對(duì)物體的作用，力不能分開(kāi)物體而單獨(dú)存在；物體間發(fā)生力的作用時(shí)，一定有施力物體和受力物體。2、直接接觸的物體間可以發(fā)生力的作用，不直接接觸的物體間也能發(fā)生力的作用。3、物體間力的作用是互相的，能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)解釋生活、消費(fèi)實(shí)際中遇到的一些實(shí)例力可以改變物體的形狀4、力的作用效果力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)六、老師完畢語(yǔ)：有的力很?。盒∥浵伆嶂姘?，細(xì)雨紛飛飄落；分子在吸引，在排擠。有的力很大：狂風(fēng)巨浪，轟然巨響，火箭騰飛，斗轉(zhuǎn)星移，宇宙奇觀，力真美妙!關(guān)于力還有更神奇美妙的力學(xué)現(xiàn)象，同學(xué)們回去后按探究問(wèn)題探究，假如發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，我們大家再來(lái)共同討論！七、探究問(wèn)題1、力的大小如何比擬？2、怎樣對(duì)力進(jìn)展測(cè)量？3、你能利用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)一種測(cè)量力的工具嗎？F132.【以下為贈(zèng)送相關(guān)文檔】教案擴(kuò)展閱讀初二物理教案范文：什么是力物理力學(xué)注重從微觀到宏觀。以往的技術(shù)科學(xué)和絕大多數(shù)的根底科學(xué)，都是或從宏觀到宏觀，或從宏觀到微觀，或從微觀到微觀，而物理力學(xué)那么建立在近代物理和近代化學(xué)成就之上，運(yùn)用這些成就，建立起物質(zhì)宏觀性質(zhì)的微觀理論，這也是物理力學(xué)建立的主導(dǎo)思想和根本目的。教學(xué)目的知識(shí)目的1．知道力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，知道力不能脫離物體而存在．能確定施力物體和受力物體．2．知道物體間力的作用是互相的，并能舉例說(shuō)明．3．知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也可以改變物體的形狀．才能目的1．通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)力的概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析^p、歸納問(wèn)題的才能．2．力的概念非常抽象，用力的作用效果去理解力的概念，加強(qiáng)學(xué)生的形象思維才能．情感目的通過(guò)講解日常生活中應(yīng)用力學(xué)知識(shí)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣．教學(xué)建議教材分析^p教材通過(guò)“人推車”“拖拉機(jī)拉犁”“磁鐵吸引鐵釘”等例子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)中的力指的是物體對(duì)物體的推或拉的作用．然后再舉例“小孩推墻”說(shuō)明物體間力的作用是互相的．為了使學(xué)生更詳細(xì)地認(rèn)識(shí)力，課本中接著講解力的作用效果．用生動(dòng)詳細(xì)的事例和插圖說(shuō)明力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，力可以使物體發(fā)生形變．通過(guò)力的作用效果，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)力是一種什么作用．本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)知識(shí)的入門(mén)根底課，學(xué)生對(duì)力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的理解吸收有重要作用．有關(guān)“力的作用效果”的教學(xué)建議力可以改變物體的形狀，也可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．教材是通過(guò)學(xué)生熟悉的彈簧、鋸條受力形變等事例來(lái)講述的，學(xué)生承受起來(lái)并不困難，在學(xué)生閱讀的根底上，可向?qū)W生展示各種有關(guān)“力的作用效果”的視頻及動(dòng)畫(huà)，通過(guò)討論法引導(dǎo)學(xué)生得出力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的結(jié)論．有關(guān)“力是物體對(duì)物體的作用”教學(xué)建議可以向?qū)W生提問(wèn)：人在做什么事的時(shí)候需要用力？啟發(fā)學(xué)生舉出一些實(shí)例．再?gòu)拇饛?fù)中挑選出表現(xiàn)力的推、拉、提作用的典型例子，寫(xiě)到黑板上．比方：人推車、人拉鋸、人提水桶等．然后對(duì)例子進(jìn)展分析^p：人推車時(shí)，人施力，車受力；人拉鋸時(shí)，人施力，鋸受力；人提水桶時(shí)，人施力，水桶受力．其中，推、拉、提是力的作用．從而得出力是物體對(duì)物體的作用．這樣使學(xué)生由近及遠(yuǎn)，由淺入深地逐步理解什么是力．注意培養(yǎng)學(xué)生的分析^p歸納才能．最后明確指出：一個(gè)物體受到了力的作用，必定有另一個(gè)物體對(duì)它施加這種作用．有關(guān)“物體間力的作用是互相的”的教學(xué)建議教學(xué)中應(yīng)從不同層次，不同側(cè)面來(lái)反映，力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用．在此根底上通過(guò)力的互相作用來(lái)說(shuō)明，物體間力的作用是互相的，受力〔施力〕物體同時(shí)也是施力〔受力〕物體．以上內(nèi)容應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)、事例加以說(shuō)明．例一：讓學(xué)生用力拍桌子，問(wèn)學(xué)生：手有什么感覺(jué)？〔感到痛〕為什么手會(huì)感到痛？讓學(xué)生考慮．分析^p：手拍桌子時(shí)，手對(duì)桌子施力，同時(shí)手也受到桌子的反作用力．例二：讓一個(gè)學(xué)生穿上旱冰鞋用力推墻．問(wèn)其他學(xué)生：為什么這位同學(xué)自己會(huì)向后退？分析^p：人推墻時(shí)，人對(duì)墻施力，同時(shí)人也受到墻的反作用力．結(jié)論：物體間力的作用是互相的．進(jìn)一步讓學(xué)生考慮并答復(fù)：〔1〕人推車，人是否也受到車的推力？〔2〕人拉鋸時(shí)，鋸是否也拉人？〔3〕拖拉機(jī)拉犁時(shí)，拖拉機(jī)是否也受到犁的拉力？〔4〕劃船時(shí)，用漿向后劃水，船就向前進(jìn)，這是為什么？有關(guān)新課引入的教學(xué)建議可用本節(jié)課文大問(wèn)號(hào)后面的一段文字表達(dá)引入力的概念．指出“力”是生活中常用的一個(gè)詞，用在不同地方有不同的含義．在物理學(xué)中“力”是一個(gè)重要的物理概念，有確切的物理含義．引入新課．也可使用情景教學(xué)的方式，請(qǐng)一位同學(xué)把一個(gè)大鐵塊拿到講臺(tái)桌上．學(xué)生前來(lái)拿起鐵塊．老師可提問(wèn)：有什么感覺(jué)？總結(jié)學(xué)生的答復(fù)：因?yàn)闁|西很沉，拿起它用了很大的力．引入新課：可以說(shuō)“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學(xué)中到底什么是“力”呢？這是我們今天要研究的問(wèn)題．初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)：聲音的產(chǎn)生與傳播《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)聲的產(chǎn)生和傳播條件。教學(xué)目的：〔一〕知識(shí)與技能1．知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播必須依靠介質(zhì)。2．知道固體、液體、氣體都是可以傳播聲音的介質(zhì)，理解在不同的介質(zhì)中聲音的傳播速度是不同的，聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快?！捕尺^(guò)程與方法1．通過(guò)觀察發(fā)聲現(xiàn)象，能簡(jiǎn)單地描繪所觀察到的發(fā)聲體的共同特性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比照和概括才能。2．通過(guò)聲傳播的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生初步的在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的才能。3．讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究，初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的方法，體會(huì)科學(xué)探究的重要性?！踩城楦?、態(tài)度與價(jià)值觀1．通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲音可以表達(dá)豐富多彩的情感，通過(guò)聲音可以獲取大量的信息。2．使學(xué)生初步領(lǐng)略聲音在人類社會(huì)生活中的作用，從而引起對(duì)聲音的好奇，激發(fā)求知的欲望，逐步養(yǎng)成自覺(jué)探究自然現(xiàn)象和日常生活中物理原理的科學(xué)態(tài)度。3．通過(guò)合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與別人合作的精神。重點(diǎn)與難點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的條件、聲音的傳播需要介質(zhì)是這一節(jié)的重點(diǎn)。聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播是本節(jié)的難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：1．多媒體課件。2．演示實(shí)驗(yàn)器材：廣口瓶、橡皮塞、抽氣機(jī)，電子發(fā)聲體，土、吉他等。3．分組實(shí)驗(yàn)器材：音叉、鼓、鑼等。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖〔一〕課前活動(dòng)在教室內(nèi)播放悠揚(yáng)的音樂(lè)。欣賞音樂(lè)、琴詩(shī)，陶冶情操。創(chuàng)設(shè)情境?！捕硨?dǎo)入新課1．用多媒體展示多種聲音。觀察畫(huà)面與聆聽(tīng)相關(guān)的聲音。讓學(xué)生對(duì)耳濡目染的聲現(xiàn)象產(chǎn)生研究的興趣。2．引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？它是怎么被我們聽(tīng)到的？深化考慮，進(jìn)展猜測(cè)。讓學(xué)生知道聲音是傳遞信息的一種形式，觀察圖后讓學(xué)生考慮、討論一些問(wèn)題，把學(xué)生帶入聲的世界，在討論中切入本節(jié)課題：聲音的產(chǎn)生與傳播?！踩程骄柯曇舻漠a(chǎn)生1．給學(xué)生提供“制造”聲音的器材：音叉、鼓、鑼等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究。進(jìn)展實(shí)驗(yàn)探究：讓音叉、鼓、鑼等發(fā)聲，并觀察聲音產(chǎn)生伴隨的現(xiàn)象。在老師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)下，學(xué)生合作探究，直接觀察和觸摸感受發(fā)聲的物體在振動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生討論。2．讓學(xué)生試一試：敲一下鼓〔或音叉、鑼〕，馬上用手按住鼓面會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？想一想，這是為什么？學(xué)生進(jìn)展探究，得出結(jié)論：發(fā)聲體振動(dòng)停頓，聲音消失。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生，培養(yǎng)歸納才能。3．引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。通過(guò)觀察、分析^p，總結(jié)出結(jié)論。通過(guò)觀察、體驗(yàn)與比照、概括，建立聲音和振動(dòng)的關(guān)系。4．介紹弦樂(lè)器和管樂(lè)器：彈奏吉他、展示自制管樂(lè)器，并播放使用自制管樂(lè)器演奏視頻。讓學(xué)生在發(fā)出聲音的同時(shí)，用手捂住自己的聲帶處，再次感受聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。穩(wěn)固和驗(yàn)證：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析^p自然現(xiàn)象?！菜摹陈曇舻膫鞑?．提出問(wèn)題：我在這說(shuō)話，我的聲帶在這振動(dòng)，聲音怎么傳到你的耳朵里了？學(xué)生考慮：我們之間有什么，是什么把聲音傳過(guò)來(lái)的？誘導(dǎo)學(xué)生自己得出：聲音在空氣中可以傳播。2．設(shè)想一下，假如沒(méi)有空氣，你還能聽(tīng)到我講話的聲音嗎？深化考慮和聯(lián)想。讓學(xué)生提出猜測(cè)，引導(dǎo)他們提出證明猜測(cè)正確性的方法。3．演示：真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn)。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)探究，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)聲不能在真空中傳播。4．引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：聲音可以在氣體中傳播，不能在真空中傳播。通過(guò)根據(jù)已有的知識(shí)對(duì)傳聲的原因，進(jìn)展猜測(cè)和討論。廣口瓶?jī)?nèi)發(fā)生器聲音的變化說(shuō)明聲音的傳播需要介質(zhì)，不能在真空傳播。5．演示實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論：聲音可以液體中傳播。欣賞《小兒垂釣》和“水上芭蕾”。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，觀察與考慮。進(jìn)步觀察、分析^p和總結(jié)才能。6．學(xué)生實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論：聲音可以在固體中傳播。學(xué)生輕敲桌子一端，耳朵貼近桌面另一端聽(tīng)聲音。探究固體傳聲，初步感悟科學(xué)探究。7．試用“土”，強(qiáng)化固體可以傳聲。讓一學(xué)生“接聽(tīng)土”并進(jìn)展課堂討論和小組發(fā)言。初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的物理本質(zhì)的才能和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)才能。8．歸納結(jié)論：聲音的傳播是需要介質(zhì)的，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。綜合、歸納，舉手發(fā)言。系統(tǒng)總結(jié)規(guī)律。9．聽(tīng)覺(jué)的形成：播放視頻：人耳的構(gòu)造和動(dòng)畫(huà)〔聽(tīng)覺(jué)的形成〕。觀察與考慮。理解人耳的構(gòu)造和為什么能聽(tīng)到聲音。〔五〕聲速提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)。學(xué)生閱讀課文〔第38頁(yè)〕，理解聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，并總結(jié)規(guī)律。啟發(fā)學(xué)生從閱讀中找出規(guī)律?！擦承〗Y(jié)提出問(wèn)題：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？考慮、交流，談收獲、體會(huì)等。通過(guò)合作、交流，及時(shí)小結(jié)，讓知識(shí)系統(tǒng)化?！财摺痴n堂練習(xí)出示練習(xí)題閱讀、考慮，舉手答題。應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題?！舶恕巢贾米鳂I(yè)延伸興趣課后第2、3題當(dāng)堂完成穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)〔九〕板書(shū)設(shè)計(jì)第一節(jié)科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播一、聲音的產(chǎn)生〔氣體、液體、固體〕中傳播。聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。真空不能傳聲。二、聲音的傳播三、聲音的速度聲音以聲波的形式在介質(zhì)空氣中：340m/s〔1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓、15℃〕初中物理《二力平衡》教案范文初中物理《二力平衡》教案第六節(jié)二力平衡教學(xué)目的1、知識(shí)與技能〔1〕知道二力平衡的條件〔2〕知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)2、過(guò)程與方法〔1〕通過(guò)實(shí)例理解認(rèn)識(shí)二力的平衡〔2〕探究二力平衡的條件3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊教學(xué)重點(diǎn)知道二力平衡的條件，并能解釋物理問(wèn)題教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡條件教學(xué)器材：視頻光盤(pán)、木塊、帶滑輪的長(zhǎng)木版、細(xì)線、勾碼等教學(xué)過(guò)程〔一〕導(dǎo)入新課：1、復(fù)習(xí)提問(wèn)牛頓第一定律的內(nèi)容？〔一切物體在沒(méi)有受到力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?！?、考慮：但凡靜止的物體就不受力嗎？但凡做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體也不受力嗎？舉例說(shuō)明?！?〕靜止放在程度面上的粉筆盒〔2〕吊著的吊燈〔3〕在平直公路上勻速行駛的汽車那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題我們進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，探究其原因?！捕承抡n教學(xué)一、探究：力的平衡1、實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生提著書(shū)包不動(dòng)。2、提問(wèn)：假如將手松開(kāi)，書(shū)包將落到地上，為什么？〔因?yàn)橹皇苤亓Φ淖饔谩?、考慮：那為什么如今沒(méi)有落地，而是靜止？請(qǐng)畫(huà)出受力示意圖〔1〕。4、討論：因?yàn)槌耸茇Q直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個(gè)力的作用效果互相抵消了，跟沒(méi)受力一樣，所以書(shū)包靜止。同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車，在程度方向上牽引力和阻力，二者的作用效果互相抵消了，跟沒(méi)有受力一樣，所以保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。實(shí)際物體往往同時(shí)受多個(gè)力作用，而處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。5、結(jié)論：象這樣，物體在受幾個(gè)力作用時(shí)，假如幾個(gè)力的作用效果互相抵消，使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡。靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。二、探究：二力平衡的條件物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡(jiǎn)單的平衡。問(wèn)題：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎？舉例：放在光滑斜面上的書(shū)，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動(dòng)時(shí)，速度越來(lái)越快。問(wèn)題：假如作用在物體上的力只有兩個(gè)，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢？〔1〕猜測(cè)：二力平衡需具備什么條件？〔可能與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)〕〔2〕讓學(xué)生根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?！?〕提示：研究一個(gè)因素對(duì)二力平衡的影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”?！?〕選擇合理方案，讓學(xué)生分組進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。A、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量一樣的勾碼，觀察現(xiàn)象?！泊藭r(shí)小車靜止，處于平衡狀態(tài)〕B、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀察現(xiàn)象。〔小車象勾碼多的一端加速運(yùn)動(dòng)〕C、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量一樣的勾碼，將線移到一端，使木塊受到兩力方向一樣。D、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量一樣的勾碼，轉(zhuǎn)動(dòng)木塊，使木塊受的力不在同一直線上。根據(jù)實(shí)驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)總結(jié)二力平衡的條件。〔5〕結(jié)論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，假如大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡?！菜膫€(gè)條件〕物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)〔即平衡狀態(tài)〕。三、二力平衡的應(yīng)用1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：例題：重力為6N的木塊在程度桌面上靜止時(shí)，桌面對(duì)木塊的支持力多大？A、確定研究對(duì)象：木塊B、對(duì)物體進(jìn)展受力分析^p：重力〔G〕，支持力〔N〕C、判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否為平衡狀態(tài)：靜止平衡狀態(tài)D、分析^p物體所受力的關(guān)系：二力平衡E、根據(jù)二力平衡的條件得出：N=G=6N方向：豎直向上練習(xí)：〔1〕看課本圖12—6—2，吊在空中靜止不動(dòng)的燈，假設(shè)電線的拉力為2N，那么燈重力是多少N？〔2〕看課本圖12—6—4，跳傘運(yùn)發(fā)動(dòng)和傘在空中勻速直線下落，假設(shè)傘和人總重500N，那么他們說(shuō)受的阻力是多少N？〔3〕在平直公路上勻速行駛的汽車，假設(shè)向前的牽引力是1000N，那么阻力是多少N？方向如何？此時(shí)汽車只受這兩個(gè)力嗎？是“二力平衡”嗎？2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：練習(xí)：“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第5題。判斷：物體受平衡力作用時(shí)，一定處于靜止?fàn)顟B(tài)。〔〕總結(jié)：原來(lái)靜止的物體，受平衡力，那么保持靜止；原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體，受平衡力，那么保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。四、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了力的平衡和二力平衡的條件，應(yīng)用二力平衡的條件有兩種情況：可根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)判斷受力情況，也可根據(jù)受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。五、拓展：“二力平衡”和“互相作用力”的區(qū)別。六、作業(yè)：“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”：3、4題。一課三練：根底練習(xí)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)：-、力的平衡：1、物體在受幾個(gè)力作用時(shí)，假如幾個(gè)力的作用效果互相抵消，使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡。2、靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。二、探究：二力平衡的條件1、物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡(jiǎn)單的平衡。2、二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力，假如大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡?！菜膫€(gè)條件〕物體將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)〔即平衡狀態(tài)〕。三、二力平衡的應(yīng)用1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：八、反思：初中物理教案：《二力平衡》初中物理《二力平衡》教案第六節(jié)二力平衡教學(xué)目的1、知識(shí)與技能〔1〕知道二力平衡的條件〔2〕知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)2、過(guò)程與方法〔1〕通過(guò)實(shí)例理解認(rèn)識(shí)二力的平衡〔2〕探究二力平衡的條件3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊教學(xué)重點(diǎn)知道二力平衡的條件，并能解釋物理問(wèn)題教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡條件教學(xué)器材：視頻光盤(pán)、木塊、帶滑輪的長(zhǎng)木版、細(xì)線、勾碼等教學(xué)過(guò)程〔一〕導(dǎo)入新課：1、復(fù)習(xí)提問(wèn)牛頓第一定律的內(nèi)容？〔一切物體在沒(méi)有受到力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。〕2、考慮：但凡靜止的物體就不受力嗎？但凡做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體也不受力嗎？舉例說(shuō)明?！?〕靜止放在程度面上的粉筆盒〔2〕吊著的吊燈〔3〕在平直公路上勻速行駛的汽車那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題我們進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，探究其原因?！捕承抡n教學(xué)一、探究：力的平衡1、實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生提著書(shū)包不動(dòng)。2、提問(wèn)：假如將手松開(kāi)，書(shū)包將落到地上，為什么？〔因?yàn)橹皇苤亓Φ淖饔谩?、考慮：那為什么如今沒(méi)有落地，而是靜止？請(qǐng)畫(huà)出受力示意圖〔1〕。4、討論：因?yàn)槌耸茇Q直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個(gè)力的作用效果互相抵消了，跟沒(méi)受力一樣，所以書(shū)包靜止。同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車，在程度方向上牽引力和阻力，二者的作用效果互相抵消了，跟沒(méi)有受力一樣，所以保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。實(shí)際物體往往同時(shí)受多個(gè)力作用，而處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。5、結(jié)論：象這樣，物體在受幾個(gè)力作用時(shí)，假如幾個(gè)力的作用效果互相抵消，使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡。靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。二、探究：二力平衡的條件物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡(jiǎn)單的平衡。問(wèn)題：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎？舉例：放在光滑斜面上的書(shū)，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動(dòng)時(shí)，速度越來(lái)越快。問(wèn)題：假如作用在物體上的力只有兩個(gè)，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢？〔1〕猜測(cè)：二力平衡需具備什么條件？〔可能與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)〕〔2〕讓學(xué)生根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?！?〕提示：研究一個(gè)因素對(duì)二力平衡的影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”?！?〕選擇合理方案，讓學(xué)生分組進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。A、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量一樣的勾碼，觀察現(xiàn)象?！泊藭r(shí)小車靜止，處于平衡狀態(tài)〕B、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀察現(xiàn)象?！残≤囅蠊创a多的一端加速運(yùn)動(dòng)〕C、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量一樣的勾碼，將線移到一端，使木塊受到兩力方向一樣。D、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量一樣的勾碼，轉(zhuǎn)動(dòng)木塊，使木塊受的力不在同一直線上。根據(jù)實(shí)驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)總結(jié)二力平衡的條件。〔5〕結(jié)論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，假如大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡?！菜膫€(gè)條件〕物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)〔即平衡狀態(tài)〕。三、二力平衡的應(yīng)用1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：例題：重力為6N的木塊在程度桌面上靜止時(shí)，桌面對(duì)木塊的支持力多大？A、確定研究對(duì)象：木塊B、對(duì)物體進(jìn)展受力分析^p：重力〔G〕，支持力〔N〕C、判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否為平衡狀態(tài)：靜止平衡狀態(tài)D、分析^p物體所受力的關(guān)系：二力平衡E、根據(jù)二力平衡的條件得出：N=G=6N方向：豎直向上練習(xí)：〔1〕看課本圖12—6—2，吊在空中靜止不動(dòng)的燈，假設(shè)電線的拉力為2N，那么燈重力是多少N？〔2〕看課本圖12—6—4，跳傘運(yùn)發(fā)動(dòng)和傘在空中勻速直線下落，假設(shè)傘和人總重500N，那么他們說(shuō)受的阻力是多少N？〔3〕在平直公路上勻速行駛的汽車，假設(shè)向前的牽引力是1000N，那么阻力是多少N？方向如何？此時(shí)汽車只受這兩個(gè)力嗎？是“二力平衡”嗎？2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：練習(xí)：“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第5題。判斷：物體受平衡力作用時(shí)，一定處于靜止?fàn)顟B(tài)。〔〕總結(jié)：原來(lái)靜止的物體，受平衡力，那么保持靜止；原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體，受平衡力，那么保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。四、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了力的平衡和二力平衡的條件，應(yīng)用二力平衡的條件有兩種情況：可根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)判斷受力情況，也可根據(jù)受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。五、拓展：“二力平衡”和“互相作用力”的區(qū)別。六、作業(yè)：“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理