量表使用明試慮表AnxietyScale，TAS)Sarason考試焦慮量表(TestAnxietyScale，TAS)，系由美國華盛頓大學(xué)心理系的著名臨床心理學(xué)家IrwinG．Sarason教授于1978年編制完成，是目前國際上廣泛使用的最著名的考試焦慮量表之一。中文版于譯出，并投入使用且具有良好的信度和效度。TAS共37個項目，涉及個體對于考試的態(tài)度及個體在考試前后的種種感受及身體緊張等。適用于大、中學(xué)生群體。一般認為TA5測量的是考試焦慮的特質(zhì)方面，即哪些人容易感到考試焦慮，較少涉及考試焦慮的情景方面。因TAS所測的東西和顯性焦慮量表及狀態(tài)——特質(zhì)焦慮問卷之特質(zhì)焦(T所測的東西很相似，所不同的是TAS所測的是一種專門的特質(zhì)焦慮(考試焦慮)。有人發(fā)現(xiàn)，TAS和STAI的相關(guān)為0.50。中中生理康自檢心理健康是非常重要的它不僅對學(xué)生的身體健康有重要的制約作用而且對學(xué)生的個性發(fā)展，智力發(fā)展與潛心能的發(fā)揮都有重要的作用。中國中學(xué)生心理健康量表是一種有效而準(zhǔn)確地測查中國中學(xué)生心理健康的工具。能為中國心理學(xué)醫(yī)生、心理學(xué)研究者理衛(wèi)生工作者研究和解決中國學(xué)生心理健康問題提供幫助。中國中學(xué)生心理健康量表，分為個因子，每個因子都包括6。我們初步確定中學(xué)生心理健康問題和癥狀輕重程度的評定分數(shù)值。2～2.99分，表示該因子存在輕度問題。3～3.99分，表示該因子存在中等程度的癥狀。4～4.99分，表示該因子存在較重的癥狀。若5分，表示該因子存在嚴重的心理問題。如果某因子存在輕度問題，可以通過自我心理調(diào)節(jié)予以改善和消除。某因子分超過3分，但不超過4分，也可以通過自我心理調(diào)適，逐步使癥狀減輕和消失如果自己心理調(diào)適已經(jīng)超過一個月尚沒有緩解最好找心理醫(yī)生咨詢。某因子超過4分可自己心理調(diào)適一周后重測仍為分或以上請找心理醫(yī)生咨詢?？偩值挠嬎惴椒ň褪前?0的得分加總除以60，便是心理健康總均分。評定處理標(biāo)準(zhǔn)同因子分處理。廣大教師，特別是中學(xué)生、大學(xué)生可使用本量表進行自我測定。根據(jù)測試結(jié)果對自己是否存在心理健康問題及其程度進行科學(xué)評價這對廣大學(xué)生自己認識自己的心理健康狀況，自己發(fā)現(xiàn)自己的心理健康問題，具有十分重要的意義。新兒20項為經(jīng)定(NeonatalBehaviralNeurologicalAssessment，NBNA)新生兒行為神經(jīng)檢查是一種綜合性行為和神經(jīng)檢查法問世以來經(jīng)二十余年的研究和應(yīng)用，已建立了若干方法到了長足的發(fā)展醫(yī)生們對新生兒不再單純進行神經(jīng)反射檢查和成熟度評價是通過復(fù)雜的新生兒行為評定來考察各種影響因素判其中樞完整性秀蘭醫(yī)生根據(jù)和Amiel-Tison

的方法，合自己經(jīng)驗，立了新兒20項行為神經(jīng)評定BehaviralNeurologicalAssessment，NBNA)并進行了探索性研究，1990年報告了全國12城市正常評分范圍NBNA實用有效簡便易學(xué)在我國已被普遍接受。新生兒行為測定多用于考察某些圍產(chǎn)期高危因素如產(chǎn)科用藥尤其是產(chǎn)前鎮(zhèn)靜藥及麻醉藥、母親飲酒、低出生體重等，目前更注重于新生兒窒息、小于胎齡兒、高膽紅素血癥等疾病的監(jiān)測和評價。1．新生兒行為(NBNA)評分的正常范圍1988全國12城市新生兒714人(人女人)于生后2～3天、12～14天和26～28天測查次，共2142人次。結(jié)果為90．4％的總分在～40分，97％在37分以上，無1人在35分以下。地區(qū)差別對評分結(jié)果無明顯影響。此評分只適用于足月兒，早產(chǎn)兒需在糾正年齡達到足月后再測查。2．NBNA在窒息兒的應(yīng)用19891至年6全國13個協(xié)作單位對145例足月窒息兒進行研究，發(fā)現(xiàn)窒息兒時NBNA者，以后的嬰幼兒智能發(fā)育測驗CDCC)顯示預(yù)后不良者占44．4％，≥35分者預(yù)后不良者占2％。12～14天時分的14例中11例預(yù)后不良其中5例死亡6智能落后NBNA＞35分的115例中，智能落后者僅1．74。NBNA對新生兒窒息預(yù)后評價，天時的敏感性和特異性分別為88．99％和82．6％，12～14時為84．6％和97％。重癥窒息兒NBNA特點是行為及主動肌張力扣分最多，應(yīng)常規(guī)動態(tài)檢查，以監(jiān)測病情變化。對生后7天時NBNA＜35分者或出生Apgar評分5鐘≤6分的新生兒進行早期干預(yù)，包括新生兒期進行NBNA評定及以后的運動發(fā)育、認知能力、語言發(fā)育和交往能力的訓(xùn)練，1．5歲時智能測定結(jié)果顯示窒息兒干預(yù)組精神發(fā)育指數(shù)高于常規(guī)育兒組正常對照組相近息兒常規(guī)育兒組明顯低于正常對照組。新生兒行為測定使家長知道小兒從出生開始已有感受外界刺激和產(chǎn)生反應(yīng)的能力，指導(dǎo)家長通過豐富環(huán)境和良好的育兒刺激促進窒息兒的智能發(fā)育。3．新生兒行為在其他高危兒中的應(yīng)用新生兒行為也已廣泛應(yīng)用于其他高危新生兒包括高膽紅素血癥于胎齡兒等的監(jiān)測與評價中。小于胎齡兒視聽刺激反應(yīng)眠覺醒狀態(tài)的維持狀態(tài)控制能力、肌張力、原始反射能力和自發(fā)運動形成能力均低下，新生兒期進步緩慢。高膽紅素血癥新生兒定向能力測查成功次數(shù)普遍較正常兒少精力不易集中生后1年內(nèi)追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小于胎齡兒6個月12個月時Bayley智能評分與新生兒期行為測定有明顯相關(guān)性新生兒期行為測定可預(yù)測預(yù)后利于早期干預(yù)。還有學(xué)者通過新生兒期行為檢查研究腦性癱瘓和精神發(fā)育遲滯的早期發(fā)現(xiàn)從而做到早期干預(yù)。有研究表明，在高危兒中，行為能力、主動肌張力和原始反射中的擁抱反射是最具動態(tài)變化的指標(biāo)，也是最易受疾病影響、最敏感的指標(biāo)其余項目變化較小故尤其可通過對敏感項目群的觀察了解疾病的影響程度和估計預(yù)后，不僅僅是評價總分。嬰—中社生能量此項檢查是為了了解您孩子的各種生活能力而進行的兒園或?qū)W校的成績無關(guān)其中有些項目不能完成這是因為您的孩子還小請認真考慮您孩子的日常表現(xiàn)后，坦率的回答。我們對您的真誠合作表示感謝。本量表的回答人可以是孩子的父母每天照料孩子的人經(jīng)常與孩子接觸的老師。各分項目包括：獨立生活（SH）1

運動（L）作業(yè)操作（O）交往（C）參加集體活動（S）自我管理（SD）檢查時，從第一項開始提問。如有連續(xù)數(shù)項通過，則認為已通過續(xù)進行，直至有連續(xù)部分項目不能通過，檢查即可結(jié)束。如開始部分未能全部通過應(yīng)繼續(xù)向前提問直至連續(xù)若干項均通過可認為以前全部通過，應(yīng)繼續(xù)向后提問。直至連續(xù)數(shù)項不能通過，檢查即可結(jié)束。本檢查評定結(jié)果：標(biāo)準(zhǔn)分評定結(jié)果6分重度7分中度8分輕度9分邊緣10分正常11分高常12分優(yōu)秀學(xué)障篩量國外相當(dāng)重視學(xué)習(xí)障礙研究，美等發(fā)達國家研究較早，較深入我國從80年代開始研究，到年與1999年有學(xué)者進行相當(dāng)規(guī)模的研究。研究表明，PRS量表在篩查和甄別學(xué)習(xí)能力障礙兒童方面效價頗高，以便今后采取針對性的教育措施。量表由五大領(lǐng)域的二十四個項目組成適用與5～15歲的兒童由至少與學(xué)生接觸3月以上的班主任或心理衛(wèi)生工作者在接受培訓(xùn)后對學(xué)習(xí)障礙的篩查量表”來擔(dān)任測試評定工作（不能由家長擔(dān)任評定者一般認為言語得分在20分以下，非言語得分在分以下，總分在分以下就可視為LD可疑兒童。多癥斷表多動癥是一種發(fā)生在兒童早期的行為問題。它的基本特征是：①注意缺陷：指在需要認知參與的活動中注意力不能集中，注意缺乏持久性，容易分心常粗心大意。②多動：是指組織不好的、調(diào)節(jié)不良的、過度的活動。③行為的沖動性：在社會交往中缺乏控制力，行為鹵莽，不計后果。④多動癥可以伴隨學(xué)習(xí)困難、品行問題、情緒異常。⑤智力：可以正?；蚪咏?。本量表根據(jù)DSM-Ⅳ的標(biāo)準(zhǔn)供臨床對求詢者一些日常生活中的多動行為表現(xiàn)進行認定作出多動癥類型的詳細診斷。威斯造傾測表研究創(chuàng)造力是為了更好的開發(fā)創(chuàng)造力對個體潛在創(chuàng)造力能及早鑒別出來，就有可能提供各種條件，促進其創(chuàng)造才能得到充分發(fā)展。其實個體的創(chuàng)造力和他的心理特征有很大關(guān)系一般而言具有高創(chuàng)造力的人都有一些特殊的行為表現(xiàn)，比如：敢于提出自己獨特的觀點，富于想象，敢于冒險等等。威廉斯創(chuàng)造性傾向量表是由創(chuàng)造力研究專家F.E.廉斯承襲了心理學(xué)家吉爾福特智力結(jié)構(gòu)理論并加以發(fā)揮而設(shè)計的目的是檢測個體發(fā)散性情2

意行為表現(xiàn)。本測驗于上世紀(jì)由華人學(xué)者引進并修訂，包括50題，主要評價個體在冒險性、好奇性、想象力、挑戰(zhàn)性四項行為特質(zhì)上的程度，這四種特質(zhì)的意義是：1.冒險性：a.勇于面對失敗或批評；b.敢于猜測；在雜亂的情境下完成任務(wù)；d.為自己的觀點辯護。2.好奇性：a.富于追根究底的精神；b.主意多；樂于接觸曖昧迷離的情境；d.肯深入思索事物的奧妙；e.能根據(jù)特殊的現(xiàn)象，觀察結(jié)果。3.想象力：a.視覺化和建立心像；b.幻想尚未發(fā)生過的事情；直覺的推測；d.能夠超越感官及現(xiàn)實的界限。4.挑戰(zhàn)性：a.尋找各種可能性；b.了解事情的可能及現(xiàn)實間的差距；c.能夠從雜亂中理出秩序；d.愿意探究復(fù)雜的問題或主意。但是必須指出該測驗本身的評分是由測驗者主觀評定的很難避免測驗評分的主觀性，因此測驗結(jié)果只能作為參考言之對個體創(chuàng)造能力的評判以結(jié)合其他測驗和其他方面的情況進行綜合分析為妥。瑞標(biāo)推測瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗是純粹的非文字智力測驗屬于漸近性矩陣圖整個測驗一共有60張圖組成，按逐步增加難度的順序分成、B、C、D、E五組，每組都有一定的主題，題目的類型略有不同。從直觀上看，A主要測知覺辨別力，圖形比較，圖形想象力等；B組主要測類同比較，圖形組合等；組主要測比較推理和圖形組合；D組主要測系列關(guān)系，圖形套合，比擬等；組主要測互換、交錯等抽象推理能力?？梢娊M要求的思維操作水平也是不同的測驗通過評價被測者這些思維活動來研究他的智力活動能力。每一組中包含有道題目，也按逐漸增加難度的方式排列個題目由一幅缺少一小部分的大圖案和作為選項的6—8張小圖片組成。測驗中要求被測者根據(jù)大圖案內(nèi)圖形間的某種關(guān)系──這正是需要被測者去思考發(fā)現(xiàn)的看小圖片中的哪一張?zhí)睿ㄔ陬^腦中想象）大圖案中缺少的部分最合適，主要用于智力的了解和篩選。適年范：6歲到70歲適人的圍不同的職業(yè)國家、文化背景的人都可以用，甚至聾啞人及喪失某種語言機能的病人，具有心理障礙的人也可以用。要：測驗一般沒有時間限制但在必要時也可限制時間，在個別測驗時，如果記錄下測試所用時間，并分析其錯誤的特性可以有助于了解被試者的氣質(zhì)性格和情緒等方面的特點一般人完成瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗大約需要半小時最好在45分鐘之內(nèi)完成。結(jié)包：正確題數(shù)智商：智力水平：用百分比等級表示一級：測驗標(biāo)準(zhǔn)分等于或超過同年齡常模組的95%，為高水平智力3

二級：測驗標(biāo)準(zhǔn)分在75%與95%之間，智力水平良好三級：測驗標(biāo)準(zhǔn)分在25%75%之間，智力水平中等四級：測驗標(biāo)準(zhǔn)分在5%與25%間，智力水平中下五級：測驗標(biāo)準(zhǔn)分低于5%，為智力缺陷另外有A、B、C、D、E五個項目的正確題數(shù)：Ａ：反映知覺辨別能力（共12題）Ｂ：反映類同比較能力（共12題）Ｃ：反映比較推理能力（共12題）Ｄ：反映系列關(guān)系能力（共12題）Ｅ：反映抽象推理能力（共12題）通過五個方面得分的結(jié)構(gòu)，一定程度上有助于了解被測者智力結(jié)構(gòu)。對分數(shù)作解釋時注意，由于瑞文測驗強調(diào)推理方面的能力，并非完全的智力前僅用于智力方面的篩選。因此不能絕對化。高瑞推測用于智力較高的人（如瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗中，正確題數(shù)在55題以上，智力較高的人，進行更深入的區(qū)分評價果可直接用正確題數(shù)的多少進行比較區(qū)分。團智測智力測驗（intellingencetest)亦稱智商測驗或測驗，是通過測驗的方式來詢?nèi)说闹橇λ礁叩偷囊环N方法一般認為智力是人的各種基本能力的綜合，包括觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力等，因此，智力測驗又稱普通或一般能力測驗。本測驗的適用范圍：16歲上的青少年或成年人，特別對于高中以上，理工科專業(yè)的學(xué)生或年輕人較為適合而對于文科及藝術(shù)類專業(yè)的人以及年齡過大（45歲以上）會有一定的影響。測驗結(jié)果：正確題數(shù)智商數(shù)（滿分為165分卡爾格試卡特爾十六種個性因素測驗或十六種個性因素問卷(CatteiitheSixteenPersonalityPactorTextorQuestionnaire美國伊利諾州立大學(xué)人格及能力測驗研究所教授卡特爾(R.B.Cattell)制的。16PF的測功簡如：1、用于教及教育輔導(dǎo)16PF了解學(xué)生既方便而又可靠的工具16PF以在較短的時期內(nèi)對學(xué)生的個性有較全面和客觀的了解，從而可以使教育“因材施教觀的了解自己的孩子，可以減少主觀想象，恰如其分的“幫子成龍人也只有全面認識自己，才能有效的塑造自己是對健康狀況正常有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生進行心理學(xué)輔導(dǎo)(咨詢)，更需有對來詢者的了解，才能對其有治療功能的同4

感，尊重、真誠和簡潔具體的有效輔導(dǎo)。2、用于心障礙、心身疾病的預(yù)防、診斷、治療心理障礙的預(yù)防有賴對病因的了解心理障礙及心身疾病的治療須以正確的診斷為前提確的病因了解和正確的診斷都必須以可靠的資料為依據(jù)，是了解心理障礙的個性原因，心因性疾病診斷資料的重要方法之一。16PF對以下兩點都能提供很好的幫助，一是在良好的醫(yī)患關(guān)系前提下才能處治療取得滿意的效果要根者性特點選擇適合具體人的具體方法。3、用于人選拔和培養(yǎng)性和職業(yè)之間的相符性或適合性愈高事業(yè)的成功希望就愈大同的職業(yè)需要不同個性特點的人去做性特點適應(yīng)其工作需要時能充分發(fā)揮其人的作用，才能做到因材施用，相得益彰。特別是一些特殊職業(yè)者，往往需要較長期、系統(tǒng)的、科學(xué)的培訓(xùn)，如不及早發(fā)現(xiàn)有相應(yīng)因素的人才，一則培訓(xùn)難以收到預(yù)期效果則他們的淘汰將會造成經(jīng)濟上的損失至?xí)碚喂ぷ骱蜕坪蠊ぷ鞯脑S多麻煩。可以為此提供有一定參考價值的依據(jù)，為我們的人才選拔和培養(yǎng)做出貢獻的?？傊?，測驗中種因素可以分別或合并應(yīng)用，變化無窮，不但適合于實際診斷用，也可以作為致力于實驗研究者的有效工具。16PF及其量表的兩端價值盡量求其相等，如好強與謹虛、保守與激進等，被選用的測題中有許多表面似與某人格因素有關(guān)實際上卻與另外一人格因素密切相關(guān)者，這樣，受測者不易猜測每一測題的用意，而影響其答案的真實、確切性檢查者亦有責(zé)任盡量減少曲解和偽造的傾向發(fā)生努力與受測者建立良好關(guān)系，使受測者認識到這種測驗如能坦率誠地回答檢查者能得到較準(zhǔn)確的結(jié)論，對他是有利的。卡爾格試素析Ａ：樂性：低分指標(biāo)：標(biāo)準(zhǔn)分≤3解釋指標(biāo)：緘默、孤獨、冷漠技術(shù)名稱：分裂情感一般名稱：含蓄特征描述：通常表現(xiàn)為執(zhí)拗、對人冷漠、落落寡合，吹毛求疵，寧愿獨自工作，對事不對人，不輕易放棄已見，為人工作的標(biāo)準(zhǔn)常很高，嚴謹而不茍且。高分指標(biāo)：≥85

解釋指標(biāo)：外向、熱情、樂群技術(shù)名稱：環(huán)性情感，或高情感一般名稱：開朗特征描述：通常和藹可親，與人相處，合作與適應(yīng)能力特別強；喜歡和別人共同工作，愿意參加或組織各種社團活動，不斤斤計較，容易接受別人的批評；萍水相逢時也可以一見如故。Ｂ：聰性低分指標(biāo)：標(biāo)準(zhǔn)分≤3解釋指標(biāo)：思想遲鈍，常識淺薄，抽象思維能力弱技術(shù)名稱：低3一般名稱：智能較低特征描述：低者通常理解力不強，不能“舉一反三”高分指標(biāo)：標(biāo)準(zhǔn)分≥8解釋指標(biāo)：聰明，富有才能，善于抽象思維技術(shù)名稱：高8一般名稱：智能較高特征描述：通常學(xué)習(xí)能力強，思維敏捷、正確。Ｃ：穩(wěn)性低分指標(biāo)：標(biāo)準(zhǔn)分≤3解釋指標(biāo)：情緒激動，容易產(chǎn)生煩惱技術(shù)名稱：低自我力量一般名稱：情感影響特征描述低者通常不容易應(yīng)付生活上所遇到的阻撓和挫折容易受環(huán)境支配而心神動搖不定，不能面對現(xiàn)實，常常會急躁不安，身心疲乏，甚至失眠、惡夢、恐怖等。高分指標(biāo)：標(biāo)準(zhǔn)分≥8解釋指標(biāo)：情緒穩(wěn)定而成熟，能面對現(xiàn)實技術(shù)名稱：高自我力量一般名稱：情感穩(wěn)定特征描述：高者通常能以沉著的態(tài)度應(yīng)付現(xiàn)實中各種問題；行動充滿魄力振作勇氣有維護團結(jié)的精神有時高Ｃ者也可能由于不能徹底解決許多生活難題而不得不強自寬解。Ｅ：恃性低分指標(biāo)：標(biāo)準(zhǔn)分≤3解釋指標(biāo)：謙虛、順從、通融、恭順技術(shù)名稱：順從性一般名稱：謙虛特征描述：低者通常行為溫順合別人的旨意也可能即使處在十全十美的境地，也有“事事不如人”之感。高分指標(biāo)：標(biāo)準(zhǔn)分≥8解釋指標(biāo)：好強固執(zhí)，獨立積極技術(shù)名稱：支配性一般名稱：主觀武斷特征描述高者通常自高自大以為是可能非常武斷時常駕馭不及他的人，對抗有權(quán)勢者。Ｆ：興性低分指標(biāo)：標(biāo)準(zhǔn)分≤3解釋指標(biāo)：嚴肅、審慎、冷靜、寡言技術(shù)名稱：平靜6

一般名稱：嚴肅特征描述：低者通常行動拘謹，內(nèi)省而不輕發(fā)言，較消極、陰郁；有時可能過份深思熟慮，又近乎驕傲自滿；在工作上，常常是一位認真而可靠的工作人員。高分指標(biāo)：標(biāo)準(zhǔn)分≥8解釋指標(biāo)：輕松興奮，隨遇而安技術(shù)名稱：澎湃激蕩一般名稱：無憂無慮特征描述：高者通?；顫?、愉快、健談，對人對事熱心而富有感情，但有時也可能過份沖動，以致行為變化莫測。Ｇ：有性低分指標(biāo)：標(biāo)準(zhǔn)分≤3解釋指標(biāo)：茍且敷衍，缺乏奉公守法精神技術(shù)名稱：低超我一般名稱：自私自利特征描述低者通常缺乏遠大的目標(biāo)和理想缺乏責(zé)任感甚至有時會不擇手段地達到某一目的。高分指標(biāo)：標(biāo)準(zhǔn)分≥8解釋指標(biāo)：有恒負責(zé)，做事盡職技術(shù)名稱：高超我一般名稱：有良心特征描述：高者通常細心周到，有始有終，是非善惡是他的行為指南，所結(jié)交的朋友多系努力苦干的人，不十分喜歡詼諧有趣的場合。Ｈ：敢性低分指標(biāo)：標(biāo)準(zhǔn)分≤3解釋指標(biāo)：畏怯退縮，缺乏信心技術(shù)名稱：威脅反應(yīng)性一般名稱：膽小特征描述低者通常在人中羞怯不自然的表現(xiàn)有強烈的自卑感拙于發(fā)言，更不愿和陌生人交談凡事采取觀望態(tài)度有時由于過份的自我意識而忽視了對社會環(huán)境中的重要事物的認識。高分指標(biāo)：標(biāo)準(zhǔn)分≥8解釋指標(biāo)：冒險敢為，少有顧忌技術(shù)名稱：副交感免疫性一般名稱：冒險特征描述：高者通常不掩飾，不畏縮，有敢作敢為的精神，能經(jīng)歷艱辛而保持毅力；有時可能粗心大意，忽視細節(jié)；也可能無聊多事，喜歡向異性獻殷勤。Ｉ：敏性低分指標(biāo)：標(biāo)準(zhǔn)分≤3解釋指標(biāo)：理智，著重現(xiàn)實，自恃其力技術(shù)名稱：極度現(xiàn)實性一般名稱：硬心腸特征描述常多以客觀堅強獨立的態(tài)度處理當(dāng)前的問題并不重視文化修養(yǎng)，以及一些主觀和感情之事；可能過份驕傲，冷酷無情。高分指標(biāo)：標(biāo)準(zhǔn)分≥8解釋指標(biāo)：敏感，感情用事技術(shù)名稱：嬌養(yǎng)性情緒過敏一般名稱：軟心腸特征描述：高者通常心腸軟，易受感動，較女性化；愛好藝術(shù)，富于幻想；有時過份不務(wù)實際，缺乏耐性和恒心喜歡接近粗魯?shù)娜撕妥霰恐氐墓ぷ髟趫F隊7

活動中，由于常常有不著實際的看法和行為而降低團體的工作效率。Ｌ：懷性低分指標(biāo)：標(biāo)準(zhǔn)分≤3解釋指標(biāo)：依賴隨和，容易與人相處技術(shù)名稱：放松一般名稱：信任別人特征描述：低者通常無猜忌，不與人競爭；順應(yīng)合作，善于體貼人。高分指標(biāo)：標(biāo)準(zhǔn)分≥8解釋指標(biāo)：懷疑、剛愎、固執(zhí)已見技術(shù)名稱：投射緊張一般名稱：多疑特征描述高者通常多疑心不信任別人人相處常斤斤計較不顧別人利益。Ｍ：幻性低分指標(biāo)：標(biāo)準(zhǔn)分≤3解釋指標(biāo)：現(xiàn)實、合于成規(guī)，力求妥善合理技術(shù)名稱：實際性一般名稱：實際特征描述：低者通常先要斟酌現(xiàn)實條件，而后決定取舍，不魯莽從事，在關(guān)健時刻，也能保持鎮(zhèn)靜，有時可能過份重視現(xiàn)實，為人索然寡趣。高分指標(biāo)：標(biāo)準(zhǔn)分≥8解釋指標(biāo)：幻想、狂放任性技術(shù)名稱：我向或自向性一般名稱：空想特征描述：高者通常忽視細節(jié)以本身動機當(dāng)時的興趣等主觀因素為行為的出發(fā)點可能富有創(chuàng)造力有時也過份不務(wù)實際乎沖動因而容易被人誤解。Ｎ：世性低分指標(biāo)：標(biāo)準(zhǔn)分≤3解釋指標(biāo)：坦白、直率、天真技術(shù)名稱：樸實性一般名稱：直率特征描述：低者通常思想簡單，感情用事；與人無爭，心滿意足；但有時顯得幼稚、粗魯笨拙，似乎缺乏教養(yǎng)。高分指標(biāo)：標(biāo)準(zhǔn)分≥8解釋指標(biāo)：精明能干，世故技術(shù)名稱：機靈性一般名稱：伶俐特征描述：高者通常處世老練，行為得體；能冷靜分析一切，但近乎狡猾；對一切事物的看法是理智的、客觀的，甚至有時是刻駁的。Ｏ：憂性低分指標(biāo)：標(biāo)準(zhǔn)分≤3解釋指標(biāo)：安祥沉著，有自信心技術(shù)名稱：信念把握一般名稱：安靜特征描述：低者通常有自信心，不易動搖，信任自己有應(yīng)付問題的能力；有安全感，能運用自如；有時因缺乏同情而引起別人的反感。高分指標(biāo)：標(biāo)準(zhǔn)分≥8解釋指標(biāo)：憂慮抑郁、煩惱自擾技術(shù)名稱：易于內(nèi)疚一般名稱：憂懼8

特征描述：高者通常覺得世道艱辛，人生不如意，甚至沮喪悲觀；時有患得患失之感；自覺不如人，缺乏和人接近的勇氣。Ｑ1：驗性低分指標(biāo)：標(biāo)準(zhǔn)分≤3解釋指標(biāo)：保守、尊重傳統(tǒng)觀念和標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)名稱：保守性一般名稱：保守特征描述：低者通常無條件地接受社會中許多相沿已久的、而有權(quán)威性的見解，不愿嘗試探新，常常激烈的反對新思想以及一切新的變革，墨守成規(guī)。高分指標(biāo)：標(biāo)準(zhǔn)分≥8解釋指標(biāo)：自由和激進，不拘泥于現(xiàn)實技術(shù)名稱：激進性一般名稱：試探性特征描述：高者通常喜歡考驗一切現(xiàn)有的理論和事實，而予新的評價輕易判斷是非愿意了解較先進的思想與行為可能廣見多聞愿意充實自己的生活經(jīng)驗。Ｑ2：立性低分指標(biāo)：標(biāo)準(zhǔn)分≤3解釋指標(biāo)：依賴、隨群、附和技術(shù)名稱：團體依附一般名稱：依賴集體特征描述：低者通常愿意與人共同工作，而不愿獨立孤行；常常放棄個人主見，附合眾議，以取得別人的好感要團體的支持以維持其自信心但不是真正的樂群者。高分指標(biāo)：標(biāo)準(zhǔn)分≥8解釋指標(biāo)：自立自強，當(dāng)機立斷技術(shù)名稱：自給自足一般名稱：自恃特征描述：高者通常能夠自作主張，獨自完成自己的工作計劃，不依賴別人，也不受社會輿論的約束；同樣，也無意控制和支配別人；不嫌惡人，但也不需要別人的好感。Ｑ3：律性低分指標(biāo)：標(biāo)準(zhǔn)分≤3解釋指標(biāo)：矛盾沖突，不顧大體技術(shù)名稱：低整合性一般名稱：無原則特征描述低者通常既不能克制自己不能新生禮欲更不愿考慮別人的需要，充滿矛盾，卻無法解決。高分指標(biāo)：標(biāo)準(zhǔn)分≥8解釋指標(biāo)：知已知彼，自律謹慎技術(shù)名稱：高自我概念一般名稱：克制特征描述：高者通常言行一致夠合理支配自己的感情行動為人處事能保持自尊心，贏得別人的重視，有時卻太固執(zhí)成見。Ｑ4：張性低分指標(biāo)：標(biāo)準(zhǔn)分≤3解釋指標(biāo)：心平氣和，閑散寧靜技術(shù)名稱：低能量緊張一般名稱：松懈（馳）9

特征描述低者通常知足常保持內(nèi)心的平衡也可能過分疏懶缺乏進取心。高分指標(biāo)：標(biāo)準(zhǔn)分≥8解釋指標(biāo)：緊張困擾，激動掙扎技術(shù)名稱：能量緊張一般名稱：緊張?zhí)卣髅枋觯焊哒咄ǔＨ狈δ托?，心神不安，過度興奮，時常感覺疲乏，又無法徹底擺脫以求寧靜，在集體中，對人對事都缺乏信心，每日戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢生活，不能控制自己。二元分析結(jié)果：１：適與焦慮型低分者生活適應(yīng)順利通常感覺心滿意足做到所期望和認為重要意義的事；但極端低分者，可能缺乏毅力，遇事知難而退，不肯努力奮斗。高分者：通常易于激動、焦慮，對自己的環(huán)境常常感到不滿意，高度的焦慮，不但會減低工作的效率，而且會影響身體健康，易患神經(jīng)系統(tǒng)方面的疾病。２：內(nèi)與外向型低分者內(nèi)向通常羞怯而審慎與人相處多拘謹不自然內(nèi)向性格無所謂利弊，而以工作條件為準(zhǔn)，如內(nèi)向者較專心，能從事較精確性的工作。高分者：通常善于交際，不計小節(jié)，不受拘束；外向性格也無所謂利弊，也以工作條件為準(zhǔn)，有些工作極需外向的性格，而這種性格對于學(xué)術(shù)研究者未必有利。３：感用事與安詳警型低分者情緒多困擾不安通常感覺挫折氣餒遇到問題必須百般考慮才能作出決定；但較為含蓄敏感，溫文爾雅，講究生活藝術(shù)。高分者：安詳警覺，通常果斷，剛毅，有進取精神，但有時過分現(xiàn)實，忽視生活情趣；遇到困難時，有時欠考慮，不計后果，冒然行事。４：怯與果斷型低分者：常常人云亦云，憂柔寡斷，受人驅(qū)使而不能獨立，依賴別人的扶持，因而事事遷就，以獲取別人的歡心。高分者：獨立、果斷、鋒芒必露，有氣魄，通常主動尋找可以施展所長的環(huán)境或機會，以充分表現(xiàn)自己的獨創(chuàng)能力。５：心健康因素心理健康總分介于4之間平均值為22分一般低于12分者占百分之十左右，這種人情緒不穩(wěn)定的程度頗為顯著６：專有成就者的性因素從事某種專業(yè)，智力高低固然是重要因素，但其個性因素也是重要的?？偡纸橛?0～100之間，平均值為分，分約等于標(biāo)準(zhǔn)分分；63分以上者約等于標(biāo)準(zhǔn)分8、10，一般來說，67分以上者應(yīng)有其成就。７：創(chuàng)能力個性因８：在環(huán)境中有成能力的性因素總分介于4～40之間，平均值為22分，不足17分者僅占百分之十左右，在工作和學(xué)習(xí)上的成功可能性較?。?7分以上者則有成功的希望。艾克性驗艾森克個性問卷(EysenckPersonalityQuestionaire，簡稱EPQ)系在EPI基礎(chǔ)上加另一個分量表即P(Psychoticism，精神質(zhì))而成。分兒童(7—15歲及成人(16以上)兩式，有男女的年齡常模。在我國已有修訂本，仍分兒童和成人兩式，各式的項目由原版分別為97107篩選成8888。結(jié)果分析方法上發(fā)展了T分表和各維度的分級方法。四個分量表：Ｐ：精神質(zhì)；Ｅ：內(nèi)、外向；Ｎ：神經(jīng)質(zhì)；Ｌ：掩飾虛假10

與分量得分有關(guān)的性特征１：典的外向（Ｅ特高）善于交際，喜歡參加聚會，有許多朋友，健談，不喜歡獨坐靜處，學(xué)習(xí)時好與人討論，尋求刺激，善于捕捉機會，好出風(fēng)頭，做事急于求成，一般來說屬于沖動型；喜歡開玩笑，回答問題脫口而出，不假思索，喜歡環(huán)境變化，無憂無慮，不記仇，樂觀，常喜笑顏開；好動，總想找些事來做；富于攻擊性，但又很容易息怒。總之，他不能時時很好地控制自己的情感，因此，他往往不是一個足以信賴的人。２：典的內(nèi)向（Ｅ特低）表現(xiàn)安靜，不喜歡與各種人交往，善于自我省察，對書的興趣更甚于人，除非對很親密的朋友，他往往對人有所保留或保持距離；做事之前先訂計劃前顧后，不輕舉妄動，不喜歡興奮的事，待人接物嚴肅，生活有規(guī)律；善于控制情感，很少攻擊行為，但一旦被激怒很難平復(fù)。辦事可靠，偏于保守，非?？粗氐赖聝r值。３：典情緒不穩(wěn)（分特高焦慮，緊張，易怒，往往會有抑郁，睡眠不好，患有各種心身障礙。情緒過分，對各種刺激的反應(yīng)都過于強烈緒激發(fā)后又很難平復(fù)下來由于強烈的情緒反應(yīng)而影響了他的正常適應(yīng)。不可理喻時走上危險道路在與外向結(jié)合時，這種人是容易冒火的和不休息的，以至激動、進攻，概括地說，是一個緊張的人，好抱偏見，以至錯誤。４：情穩(wěn)定（Ｎ分低）傾向于情緒反應(yīng)緩慢、輕微，即使激起了情緒也很快平復(fù)下來，通常是平靜，穩(wěn)重，性情溫和，即使生點氣也是有節(jié)制的，并且不緊張焦慮。５Ｐ分高的成）獨身，不關(guān)心人，常有麻煩，在哪里都不合適，可能是殘忍的，不人道的，缺乏同情心，感覺遲鈍，對人抱敵意，即令是對親友也如此。進攻，即使是喜愛的人。喜歡一些古怪的不平常的事情，不懼安危，喜惡作劇，總要搗亂。項覺狀1：軀化該因子主要反映被試者的身體不適感包括心血管、胃腸道、呼吸等系統(tǒng)的不適，及頭痛、背痛、肌肉酸痛及焦慮等其他軀體表現(xiàn)。２：強癥狀：主要指那種明知沒有必要但又無法擺脫的無意義的思想、沖動行為等表現(xiàn)，反映臨床上的強迫癥狀群。３：人關(guān)系敏感：主要指個人不自在感，自卑感，尤其是在與他人相比較時更突出。４：憂：主要指憂郁苦悶的感情和心境，反映與臨床上抑郁癥狀群相聯(lián)系的廣泛的概念。５：焦：主要指游離不定的焦慮及驚恐發(fā)作映臨床上明顯與焦慮癥狀相聯(lián)系的精神癥狀及體驗。６：敵：主要指惱怒發(fā)脾氣和沖動的特征，從思維、情感及行為三個方面來反映病人的敵對表現(xiàn)。７：恐：主要反映對孤獨和公共場合的懼怕。11

８：偏：主要指對他人不滿和無中生有的程度，反映猜疑和關(guān)系妄想。９：精病性：主要反映神經(jīng)質(zhì)的強烈程度其有中幻聽、思維播散、被洞悉感等精神分裂樣癥狀項目。10：他項目主要反映睡眠及飲食等情況。結(jié)果（供參考總分超過160分，或陽性項目數(shù)超過43項，或任一因子分超過2分，可考慮篩查陽性，需要做進一步的檢查可參考標(biāo)準(zhǔn)分進行分析判斷）抑自量表郁態(tài)卷抑郁自評量表(Self—RatingDepressionScaleSDS)系WilliamWZung于1965編制的，為自評量表，用于衡量抑郁狀態(tài)的輕重程度及其在治療中的變化。1972年Zung氏增編了與之相應(yīng)的檢查者用本，改自評為他評，稱為抑郁狀態(tài)問卷(DepressionStatusInventory，DSI)評定時間跨度為最近一周。SDS別由20個陳述句和相應(yīng)問題條目組成。反映抑郁狀態(tài)四組特異性癥狀：1．精神—情感癥2．軀體性障礙3．精神運動性障礙；4．抑郁的心理障礙。結(jié)果（供參考總粗分的正常上限參考值為41分，標(biāo)準(zhǔn)分正常上限參考值為53分。測驗結(jié)束后，電腦報告結(jié)果中會自動提示病人可能的病狀。焦自量焦慮自評量表(Self—RatingAnxietyScale，SAS)由Zung于1971年編制，從量表構(gòu)造的形式到具體評定的方法，都與抑郁自評量(SDS)分相似，它也是一個含有項目。分為4級評分的自評量表。用于評出焦慮病人的主觀感受。SAS采用4級評分，主要評定項目為所定義的癥狀出現(xiàn)的頻度，其標(biāo)準(zhǔn)為：沒有或很少時間有；小部分時間有；相當(dāng)多時間有；絕大部分或全部時間都有。SAS適用于具有焦慮癥狀的青少年及成年人。同時，它與一樣，具有較廣泛的適用性。結(jié)果（供參考總粗分的正常上限參考值為40分，標(biāo)準(zhǔn)分正常上限參考值為50分。測驗結(jié)束后，電腦報告結(jié)果中會自動提示病人可能的病狀。兒行量（長表該量表在眾多的兒童行為量表中其內(nèi)容廣泛主要用于篩查兒童的社會能力和行為問題。各因子分界值：男孩（歲）活動能力社交能力學(xué)校情況分裂樣抑郁交往不良3～3.53～3.52～2.55～69～105～6強迫性體訴社交退縮多動攻擊性違紀(jì)12

8～96～75～610～1119～207男孩（歲）活動能力社交能力學(xué)校情況

體訴分裂樣交往不良3.53.5～42～2.510～117～814不成熟強迫性敵意性

違紀(jì)攻擊性多動性5～65～610～118～918～199～10女孩（歲）活動能力社交能力學(xué)校情況

抑郁

社交退縮

體訴2～2.53.53～3.53～48～98分裂強迫多動性問題

違紀(jì)

攻擊性

殘忍3～410～113～42～318～19女孩（歲）活動能力社交能力學(xué)校情況

焦慮強迫

體訴

分裂樣3337～83～4抑郁退縮不成熟違紀(jì)

攻擊性

殘忍12～1311～1211～1217～184～5結(jié)果：電腦測驗結(jié)果中，每個因子后面會自動顯示分界值，以供醫(yī)生參考診斷?！疭兒行問Conners氏量表應(yīng)用至今約有20年歷史，是篩查兒童行為問題（特別是多動癥）用得最廣泛的量表。主要有三種問卷，即父母問卷，教師問卷及父母教師問卷。父母問卷有48個條目，采用四級評分法。這8條可歸納為六個因子品行問題、學(xué)習(xí)問題、心身障礙、沖-多動、焦慮、多動指數(shù)。基本上概括了兒童常見的行為問題，其信度、效度已經(jīng)過較廣泛的檢驗，能滿足一般需要。教師問卷用得更廣泛，原表有個條目（1969，1978修訂為28個條目，較原版更扼要實用。這28條可歸納為四個因子：品行問題、多動、不注意動、多動指數(shù)，包括了兒童在學(xué)校中常見的行為問題。此問卷的信度、效度亦基本通過檢驗。由于39條問卷條目較多，所以1973年作者又設(shè)計了“教師用簡明問卷共，主要用以篩查多動癥。簡明問卷在我國已有使用經(jīng)驗。在1978的教師問卷中，有一個因子稱為“多動指數(shù)10條，其中有9條的內(nèi)容與簡明問卷相同，只有一條不同（簡明問卷8條“經(jīng)常容易哭喊”換為“生氣和撅嘴在使用28條的問卷后，就不需再用簡明問卷。童為卷Rutter兒童行為問卷有較好的信度和效度。目前該問卷已被廣泛的用到很多國家的兒童行為問題研究。本文僅就Rutter母問卷和教師問卷使用情況進行初步介紹。Rutter兒童行問卷適范圍適用于學(xué)齡兒童的年齡范圍；(2)適用區(qū)別兒童的情緒和行為問題；(3)適用于區(qū)別兒童有無精神障礙。問卷種和使用方法我們使用該量表的教師問卷和父母問卷對兒童在校和在家行為分別進行評13

定，內(nèi)容包括一般健康問題和行為問題兩方面。問卷將行為問題分為兩大類一類包括(a)經(jīng)常破壞自己和別人的東西(b)經(jīng)常不聽管教(c)時常說謊(d)欺負別的孩子偷東西將這類問題稱行為(Antisocial，即違紀(jì)行為或稱反社會行為)。第二類包括a)子疼和嘔吐；(b)經(jīng)常煩惱，對許多事情都煩；(c)害怕新事物和新環(huán)境；(d)到學(xué)校就哭，或拒絕上學(xué)e)睡眠障礙。問卷把這類問題稱為“N行為”(NeuroticBehaviour，即神經(jīng)癥行為。兩種問卷評分均分為三級來沒有這種情況指有時有或每周不到一次，或癥狀輕微；癥狀嚴重或經(jīng)常出現(xiàn)，或至少每周一次Rutter兒童行為量表，父母問卷總分的最高分為62分教師問卷總分的最高分為52分根據(jù)原量表及我國試測情況，父母問卷以為臨界值，教師問卷以9分為臨界值。凡等于或大于此者，被評為有行為問題。有行為問題者，如“行為”總分大于“N行為”總分，則歸為“A為之，則歸為“N為評分相等者則為“M行為”(即混合性行為)。NYLS3-7歲兒氣問3-7歲兒童氣質(zhì)問(ParentTemperamentQuestionnaire選定符合九個氣質(zhì)維度且能清楚、獨立地代表兒童日常生活一般表現(xiàn)的72個條目，采用7分法評定。該問卷為其它兒童氣質(zhì)測查量表的發(fā)展尊定了基礎(chǔ)，目前仍是測查3-7歲兒童氣質(zhì)的常用工具。測查方法：包括72條目，九個維度：活動量、規(guī)律性、趨避性、適應(yīng)度、反應(yīng)強度、情緒本質(zhì)、堅持度、注意分散度、反應(yīng)閾。每個維度有8個條目。每個條目均在“從不”到“總是”7個等級上對兒童的日常行為表現(xiàn)進行評定。氣質(zhì)類的劃分標(biāo)準(zhǔn)難養(yǎng)型：1．節(jié)律性、趨避性、適應(yīng)性、情緒本質(zhì)至少三項低于平均值；2．反應(yīng)強度高于平均值；3．五項中至少兩項偏離出一個標(biāo)準(zhǔn)差。易養(yǎng)型：1．如果反應(yīng)強度高于平均值，則其它四項中最多有一項低于平均值；如果反應(yīng)強度不高于平均值，則其它四項中最多有兩項低于平均值；2．沒有任何一項偏離出一個標(biāo)準(zhǔn)差。啟動緩慢型：1．五項中至少三項得分低于平均值且趨避性或適應(yīng)性有一項低于一個標(biāo)準(zhǔn)差；2．活動量得分不可高于二分之一個標(biāo)準(zhǔn)差；3．情緒本質(zhì)得分不可低于一個標(biāo)準(zhǔn)差。兒自意量(Piers-Harris兒童自我意識量(Child'sself-conceptScale)是美國心理學(xué)家DBEV及Piersharris于1969年編制、年修訂的兒童自評量表。主要用于評價兒童自我意識的狀況，分為六個分量表：行為、智力與學(xué)校情況、軀體外貌與屬性、焦慮、合群、幸福與滿足來評價兒童的自我意識。適用范：本量表適用于8歲兒童可用于臨床對行為障礙、情緒障礙兒童自我意識的評價、治療追蹤，也可作為篩查工具用于流行學(xué)調(diào)查。各分量組成如下：行為：12,13,14,21,22,25,34,35,38,45,48,56,59,62,78,80智力與學(xué)校情況：5,7,9,12,16,17,21,26,27,30,31,33,42,49,53,66,7014

軀體外貌與屬性：5,8,15,29,33,41,49,54,57,60,63,69,73焦慮：4,6,7,8,10,20,28,37,39,40,43,50,74,79合群：1,3,6,11,40,46,49,51,58,65,69,77幸福與滿足：2,8,36,39,43,50,52,60,67,80記分方和解釋第一項均規(guī)定了“是“否的標(biāo)準(zhǔn)答案凡規(guī)定“是選“否”則不記分；同理，如規(guī)定答“否受試者選“否”便記一分，如選了“是”則不記分主試者根據(jù)記分鍵計分本量表為正性記分凡得分高者表明該分量表評價好，即無此類問題，總分得分高則表明該兒童自我意識水平高。兒孤癥長定表(ABC)孤獨癥行為檢核表(autismbehaviorchecklist表Krug(1978)編制列出孤獨癥兒童的行為癥狀表現(xiàn)57項項選擇是與否的回答是”的回答，按各項負荷分別給予1、2、3、4的評分。原作者研究提出篩查界限分為53分，而診斷分為67分以上，其陽性符合可達％，兩位評分者間一致性相關(guān)系數(shù)0.94，同一評分者先后評定的一致性為，本表由家長或撫養(yǎng)人使用。測試結(jié)果是根據(jù)“總分”的高低來評定。兒孤癥定表CARS兒童孤獨癥評定量表(childhoodautismratingscale；CARS)Schoplen(1980)編制，是由15項內(nèi)容組成，由檢者使用的評定量表。本量表每項按1～4級評分(4為最重一級)，總分大于或等30分可診斷為孤獨癥，少于36分時則為輕－中度孤獨癥，總分達到或大于分時為嚴重孤獨癥。兒社期量（CSD）兒童社會期望量表（Children'sSocialDesirabilityScale）由48個陳述句組成，以“否”的形式作答，其中26個條目答“是”得分。本表大多數(shù)條目的內(nèi)容與MCSD一致，另外一些條目涉及兒童特有的內(nèi)容(如有時我想做一些父母認為我這個年齡還不能做的事情)，還有些條目是用兒童的語言措詞的(如時我想盡情的玩，不用去上學(xué)”。高分表明對不認可的懼怕。兒社焦量SASC兒童社交焦慮量表（SocialAnxietyScaleforChildren)的條目涉及社交焦慮所伴發(fā)的情感、認知及行為。本量表為最新的條目版本。條目使用3級評分制。從不是這樣；有時是這樣；一直是這樣。本量表包含兩個大因子其一為害怕否定評價第1及10條)。其二為社交回避及苦惱(第3、4、7、及9條。父養(yǎng)方評量(父母養(yǎng)育方式評價量表(EgmaMinnenavBardndosnauppforstran)1980年由瑞典Umea大學(xué)精神醫(yī)學(xué)系C．Perris等人共同編制用以評價父母教養(yǎng)態(tài)度和行為的問卷。幾位臨床醫(yī)生根據(jù)前人所涉及的父母教養(yǎng)方式的維度幾經(jīng)切磋擬定了父15

母教養(yǎng)方式的十五種行為EMBU主因素分：考慮到中西方文化差異，如某一條目在西方可能歸屬父母過度保護分量表，而在我國可能歸屬于情感溫暖，因此，我們沒有對個分量表進行主因素分析，而是對全部81個條目進行主因素分析，然后經(jīng)因素旋轉(zhuǎn)確度因素數(shù)目和條目的歸屬與取舍(各因素以及條目在各因素的載荷因受篇幅影響略父親教養(yǎng)方式中抽取六個主因素母親教養(yǎng)方式中抽取五個主因素每個因素的意義如下：EMBU的因素構(gòu)成因素意義父親因子Ⅰ情感溫暖、理解因子Ⅱ懲罰、嚴厲因子Ⅲ過分干涉因子Ⅳ偏愛被試因子Ⅴ拒絕、否認因子Ⅵ過度保護母親因子Ⅰ情感溫暖、理解因子Ⅱ過干涉、過保護因子Ⅲ拒絕、否認因子Ⅳ懲罰、嚴厲因子Ⅴ偏愛被試EMBU的應(yīng)用：EMBU是讓被試通過回憶來評價父母的教養(yǎng)方式，因此，它可以用于任何一位為人子女的人其范圍十分廣泛應(yīng)用于什么樣的群體主要取決于施測者的研究目的但是年齡是一個應(yīng)該考慮的因素年齡過小的被試可能對父母的評價失之偏頗缺乏客觀性而年齡過大回憶起來又缺乏準(zhǔn)確性我們修訂時選用的被試平均年齡19.5歲就是出于對這個問題的考慮。據(jù)我們測試的經(jīng)驗。青中年期的被試對問卷的回答較為客觀、穩(wěn)定于年齡過小或偏大的被試時對結(jié)果的解釋要慎重。注意事：1修訂后的EMBU并未建立全國性常模修訂的目的是確定中國父母教養(yǎng)方式的維度和量表本身的信度、效度，因此，在用對特殊群體進行測驗時，相應(yīng)建立一個取自一般群體的對照組是十分必要的。2、EMBU既可以個別施測又可以群體施測。但指導(dǎo)語必須向被試明確解釋。被試主要靠回憶來回答問卷切忌讓患者受父母的某一行為事件的影響而要對父母的一貫行為做出評價并盡量保持客觀、準(zhǔn)確。3、被試空答題過多或?qū)γ恳活}有二個答案的題過多的問卷應(yīng)作廢，以保證測驗結(jié)果的科學(xué)價值。青年活件表ASLEC生活事件作為一種心理社會應(yīng)激源對身心健康的影響引起了廣泛的關(guān)注，1967年Holme和Rahe編制了第一份包含43項目的社會再適應(yīng)量表（開辟了生活事件量化研究的途徑。由于不同民族、文化背景、年齡、性別及職業(yè)群體中生活事件發(fā)生的頻度及認知評價方式的差異對特殊群體的生活事件量表也相繼問世少年自評生活事件量（AdolescentLifeEventsCheckList）是在綜括國內(nèi)外文獻的基礎(chǔ)上，結(jié)合青少年的生理心理特點和所扮演的家庭社會角色，于1987年編制的。16

適用范：適用于青少年尤其是中學(xué)生和大學(xué)生生活事件發(fā)生頻度和應(yīng)激強度的評定。ASLEC可用6個因子來概括。Ⅰ人際關(guān)系因子包括條目1、2、4、15、25Ⅱ?qū)W習(xí)壓力因子包括條目3、9、18、22。Ⅲ受懲罰因子包括條目17、18、19、20、23。Ⅳ喪失因子包括條目12、13、14。Ⅴ健康適應(yīng)因子包括條目5、8、11、27。Ⅵ其他包括條目6、7、23、24。6因子可解釋全量表44%的變異。使用和計方法：為一自評問卷項可能給青少年帶來心理反應(yīng)的負性生活事件構(gòu)成。評定期限依研究目的而定，可為最近個月、個月、9月或個月。對每個事件的回答方式應(yīng)先確定該事件在限定時間內(nèi)發(fā)生與否發(fā)生過則選擇未發(fā)生，若發(fā)生過則根據(jù)事件發(fā)生時的心理感受分級評定，即無影響、輕度、中度、重度或極重度。自態(tài)問卷(QSA)眾所周知個國家或地區(qū)的自殺率高低與其居民對自殺的態(tài)度具有密切的關(guān)系有效的自殺預(yù)防項目必須以對公眾自殺態(tài)度的深入了解為基礎(chǔ)本文介紹我們自編的“自殺態(tài)度問卷(SuicideAttitudeQuestionnaire，QSA)QSA共29個條目，都是關(guān)于自殺態(tài)度的陳述，分為如下個維度：1．對自殺行為性質(zhì)的認識(F1)；2．對自殺者的態(tài)度(F2)；3．對自殺者家屬的態(tài)度(F3)；4．對安樂死的態(tài)度(F4)。對所有的問題，都要求受試者在完全贊同、贊同、中立、不贊同、完全不贊同作出一個選擇，將對自殺的態(tài)度劃分為三種情況，分為對自殺持肯定、認可、理解和寬容的態(tài)度，＞2.5-＜3.5為矛盾或中立態(tài)度，為對自殺持反對、否定、排斥和歧視態(tài)度。本問卷的總分或總均分無特殊意義，各維度可單獨使用。漢頓慮/抑郁量是由醫(yī)生對病人進行評價，也是國內(nèi)使用十分廣泛的量表。漢密頓焦慮量表中除14項需要結(jié)合觀察外所有項目都根據(jù)病人的口頭敘述進行評分，同時特別強調(diào)受檢者的主觀體驗。結(jié)果分析僅供參考）總分超過29分，可能為嚴重焦慮。超過1