第62頁共62頁小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文教案范文：花木蘭小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文教案范文：花木蘭。教學(xué)目的：1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“晝、襪、赫、凱、孝、幗”6個(gè)生字，理解“遜色、晝夜、鞋襪、赫赫、凱旋、忠孝、巾幗、參軍、男丁、不期而遇、幸會(huì)、張燈結(jié)彩、晉升、一表人才、受之有愧、不可思議、須眉”等詞語。2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花木蘭的爽朗、仁慈和孝敬父母、熱愛祖國(guó)的情懷，并初步理解劇本這種文學(xué)形式，領(lǐng)悟其是怎樣通過人物的對(duì)話來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花木蘭的爽朗、仁慈和孝敬父母、熱愛祖國(guó)的情懷，并初步理解劇本這種文學(xué)形式，領(lǐng)悟其是怎樣通過人物的對(duì)話來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：初步理解劇本這種文學(xué)形式，領(lǐng)悟其是怎樣通過人物的對(duì)話來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們學(xué)習(xí)了本單元的四篇課文，認(rèn)識(shí)了四位古今中外的女性，她們的精神和業(yè)績(jī)，在大家的腦海里留心了深化的印象。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇反映我國(guó)古代婦女豪杰的課文，題目是《花木蘭》。二、介紹背景我國(guó)古代有一個(gè)朝代叫北魏。就在北魏后期，北邊的柔然族、東北邊的庫莫溪、契丹等少數(shù)民族逐漸強(qiáng)大起來。他們經(jīng)常派兵騷擾中原，搶劫財(cái)物。北魏朝廷為了對(duì)付他們，常常大量征兵，送到邊防去駐防?；咎m替父參軍的故事就發(fā)生在這個(gè)時(shí)期。三、再次認(rèn)識(shí)劇本1．這篇文章和我們四年級(jí)時(shí)學(xué)的哪篇文章相似?！病犊鞓吠踝印范际莿”尽硲騽∈且环N綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，劇本是舞臺(tái)演出的根據(jù)和根底。2．劇本有什么特點(diǎn)？〔1〕空間和時(shí)間要高度集中〔2〕反映現(xiàn)實(shí)生活的矛盾要鋒利突出〔3〕劇本的語言要表現(xiàn)人物性格3．從劇本中我們能讀懂什么？〔1〕故事內(nèi)容〔2〕重點(diǎn)通過人物特點(diǎn)感受四、初讀課文，理解文章內(nèi)容1．理解詞語遜色、巾幗、不期而遇、幸會(huì)、張燈結(jié)彩、須眉2．讀課文想想文章寫了一件什么事？五、自由讀，評(píng)價(jià)人物1．默讀課文，想想花木蘭是個(gè)怎樣的人，你是從哪里看出的，劃出相應(yīng)句子，做批注?！菜省⑷蚀?、孝敬父母、熱愛祖國(guó)〕2．交流〔1〕全文有幾個(gè)人物？〔2〕這些人物各有什么特點(diǎn)？3．分角色朗讀課文六、小組表演，突出人物特點(diǎn)七．全班評(píng)價(jià)八．課外拓展，讀木蘭詩出示ppt：唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織，不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶，女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵。軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爺無大兒，木蘭無長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。東市買駿馬，西市買鞍貉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去，暮至黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。但辭黃河去，暮宿黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度假設(shè)飛。朔氣傳金析，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，恩賜百千強(qiáng)?？珊箚査咎m不用尚書郎。愿馳千里足，送兒還故土。爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。出門看伙伴，伙伴皆驚惶。同行十二年，不知木蘭是女郎！雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。f132.更多教案延伸閱讀小學(xué)五年級(jí)音樂下冊(cè)《花木蘭》教案教學(xué)目的1．通過欣賞民樂與管弦樂合奏《花木蘭》《故土是北京》，對(duì)傳統(tǒng)戲曲有初步理解，啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。2．通過欣賞樂曲《花木蘭》《故土是北京》，可以分辨樂曲構(gòu)造，感受樂曲音樂形象。教學(xué)重、難點(diǎn)欣賞樂曲《花木蘭》《故土是北京》，感受樂曲所塑造的音樂形象。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)歌曲《看大戲》老師播放歌曲《看大戲》伴奏，學(xué)生進(jìn)展復(fù)習(xí)演唱。師：上節(jié)課我們學(xué)唱了歌曲《看大戲》，這是一首具有河南豫劇風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲。今天我們首先要欣賞民樂與管弦樂合奏的器樂曲——《花木蘭》。二、欣賞樂曲《花木蘭》1．簡(jiǎn)介花木蘭。2．完好聆聽樂曲。老師播放樂曲《花木蘭》音頻，在聆聽前提出問題：〔1〕樂曲分成幾個(gè)部分？〔三個(gè)部分：ABA′?！场?〕樂曲的那幾個(gè)部分的情緒分別是怎樣的？〔A段昂揚(yáng)有力、B段抒情優(yōu)美、A′歡快熱烈。〕聆聽以后，老師請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤醪礁惺堋?．欣賞樂曲《花木蘭》第一部分?！?〕老師出示主題A，老師彈琴，學(xué)生輕聲隨琴哼唱〔可改用降E調(diào)〕，感受樂曲的戲曲風(fēng)格。〔2〕這段音樂的情緒是怎樣的？表現(xiàn)了什么？學(xué)生自由答復(fù)：音樂情緒昂揚(yáng)、有力，表現(xiàn)了木蘭決心替父參軍的決心及在戰(zhàn)場(chǎng)英勇殺敵的颯爽英姿〔3〕學(xué)生自選打擊樂器，為主題A伴奏?！?〕再次欣賞樂曲《花木蘭》第一部分。老師提示學(xué)生注意：主題A是由哪件民族樂器與管弦樂隊(duì)演奏的？學(xué)生自由答復(fù)：由板胡與管弦樂隊(duì)演奏。4．欣賞樂曲《花木蘭》第二部分?！?〕老師出示主題B，老師彈琴，學(xué)生輕聲隨琴哼唱〔可改用降B或A調(diào)〕，感受樂曲的戲曲風(fēng)格。〔2〕這段音樂的情緒是怎樣的？表現(xiàn)了什么？學(xué)生自由答復(fù)：音樂情緒抒情、優(yōu)美；表現(xiàn)了木蘭及將士們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念〔3〕學(xué)生自選打擊樂器為主題B伴奏。5．欣賞樂曲《花木蘭》第三部分。提示學(xué)生注意：〔1〕這部分音樂與前面哪個(gè)部分根本一樣？〔與第一部分一樣，是第一部分的變化再現(xiàn)，完畢部分情緒更為熱烈?！场?〕樂曲第三部分表現(xiàn)了什么？〔表現(xiàn)了木蘭與將士們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)英勇殺敵，得勝后榮歸故里，家鄉(xiāng)父老熱烈歡送壯士凱旋的場(chǎng)景?！?．完好欣賞樂曲《花木蘭》，隨音樂進(jìn)展展開想象。三、欣賞《故土是北京》1．歌曲的體裁導(dǎo)入：歌曲的種類很多，有藝術(shù)歌曲、群眾歌曲、少兒歌曲如今請(qǐng)你聽這首是屬哪一類?再聽一遍：作品與本課主題的聯(lián)絡(luò)。設(shè)問：為什么主人翁到過許多名城，“靜靜地想一想，我還是最愛我的北京”?歌曲是怎樣表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的愛．復(fù)聽歌曲：請(qǐng)大家從演唱的形式來品味作品的意境。設(shè)問：歌曲演唱的形式?為什么采用這樣的演唱形式?(獨(dú)唱——女高音獨(dú)唱；女高音獨(dú)唱更顯得親切，在歌曲中有許多拖腔，用獨(dú)唱形式能很細(xì)膩地表達(dá)出來。小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文教案：挑山工挑山工教材說明〔解題〕這是當(dāng)代作家馮驥才寫的一篇散文。本課寫“我”在登泰山時(shí)碰到一位挑山工，發(fā)現(xiàn)他雖然身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，總是不聲不響地從游人身邊走過，又悄悄地走在前頭去了。從挑山工的行動(dòng)上悟出一條人生哲理：無論做什么事，只要朝著一個(gè)目的堅(jiān)持不懈地努力，就一定能獲得成功。本文用一個(gè)詞語“挑山工”作標(biāo)題，說明本文以寫人為主?！疤羯焦ぁ?，是“挑夫”或“挑腳夫”的一種，本文指往山上、山下為別人挑貨物、行李的人?！疤羯健辈皇恰疤羝鹕健?，而是“在山上挑”?！矘?gòu)造分析^p〕文章共7個(gè)自然段，先介紹泰山的挑山工，提出一個(gè)疑問，再寫“我”對(duì)挑山工的觀察，解決疑問；最后寫“我”的感悟。依這樣的思路去劃分，本文可分三部分。第一部分〔第1、２自然段〕，寫在泰山上有許多的挑山工，他們挑著重?fù)?dān)，走的路比游人多一倍，但是，奇怪的是他們的速度并不比游人慢。這一段是“設(shè)疑”。第二部分〔第3～6自然段〕，寫“我”用親眼所見的事實(shí)，證實(shí)挑山工速度果然不比游人慢，又通過與挑山工談話，弄清他們速度不慢的原因。這一部分是本文的重點(diǎn)。作者詳細(xì)地記敘了他所觀察的一個(gè)挑山工的形象，以及“我”與“他”的登山“比賽”，證實(shí)他登山的速度確實(shí)不慢。作者帶著疑問去攀談，理解到其中的奧秘，解開疑團(tuán)。這一段是“解疑”。第三部分〔第7自然段〕，寫“我”從挑山工的形象與話語中受到啟發(fā)教育。這一段是“感悟”。〔語意理解〕“在泰山上，隨處都可以碰到挑山工?！边@句話寫出“我”觀察挑山工的地點(diǎn)?！半S處”一詞點(diǎn)明挑山工非常普通，并非有超凡體力與才能的超人。“泰山”，山名，位于山東省泰安市以北。長(zhǎng)200千米，其主峰玉皇頂海拔1524米。泰山突兀峻拔，宏偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪，祭告天地。許多文人墨客也來泰山覽勝，留下精巧詩篇與題刻。泰山是“五岳之首”，“旭日東升”“晚霞西照”“黃河金帶”“云海玉盤”為泰山四大奇觀。泰山與華山、衡山、恒山、嵩山為我國(guó)的五大名山，稱“五岳”。“登山的時(shí)候，他們一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩，使身體保持平衡。他們走的道路是折尺形的，從臺(tái)階左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級(jí)，到了臺(tái)階右側(cè)，就轉(zhuǎn)過身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。每轉(zhuǎn)一次身，扁擔(dān)換一次肩。這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺(tái)階上，還可以省些力氣?！边@4句話詳細(xì)形象地描繪了挑山工挑貨登山時(shí)的主要特點(diǎn)。第1句描繪挑山工挑貨登山的姿態(tài)，作者抓住兩只胳膊的分工與動(dòng)作，寫出其協(xié)調(diào)的美；第2、3句描繪挑山工挑貨上山的步行方向，作者用“折尺”作比，形象地寫出曲折向上的特點(diǎn)，又細(xì)致地描寫了在折尺線路上行走的特點(diǎn)；第4句科學(xué)地分析^p這樣登山的優(yōu)越性：方便、省力?！澳阍谑裁吹胤斤栍[壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們已經(jīng)不聲不響地從你身旁走過，悄悄地走到前頭去了。等你發(fā)現(xiàn)，你會(huì)大吃一驚，以為他們像仙人那樣，是騰云駕霧趕上來的。”這兩句用比擬法，寫游人與挑山工登山的行為態(tài)度與效果的差異，用游人襯托挑山工登山之“神”，進(jìn)一步證明他們的速度不慢。第1句列舉了游人登山的不同興致，但都以“游”和“玩”為目的，心情輕松，沒有重負(fù)，不必著力趕路，可以盡情地觀覽、賞玩；再比照寫挑山工，在游客“游”與“玩”中已經(jīng)走到前邊去了。前文寫游客曾“從他們身邊走過”，這里寫他們又從游客身邊追過，而且是游客玩興正濃，毫無覺察情況下追過，這使游人驚詫不已，“認(rèn)為他們像仙人，是騰云駕霧趕上來的”?！帮栍[”，看個(gè)夠?！邦}句”，游覽時(shí)為留紀(jì)念而寫的語句?！膀v云駕霧”，原指?jìng)髡f中仙人利用法術(shù)乘著云霧飛騰，本文寫挑山工本來落在游客身后，如今卻突然趕到前邊，于是“我”聯(lián)想到仙人騰云駕霧。作者借這個(gè)聯(lián)想形容挑山工登山的速度之“快”，情態(tài)之“隱”?！拔覀兏銈儾灰粯?，不像你們那樣隨意，快樂怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。要那樣，兩天也到不了山頂。我們得一個(gè)勁往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了?！边@是一位挑山工解釋他們速度不慢的原因。共5句話。第1、2句把游人與挑山工登山的走法作比擬，游人很“隨意”，挑山工卻步步踩實(shí)，不能耽誤。前者無時(shí)間限制，重玩樂；后者要把握時(shí)間，重堅(jiān)持。兩相比擬，其本質(zhì)差異就非常鮮明了。第3、4句解釋走法不同的原因?！耙菢印?，這是一種假設(shè)，“那樣”，指游客邊走邊玩的走法。“兩天也到不了山頂”，指出這種走法的結(jié)果，即要拖很長(zhǎng)時(shí)間，無法完成送貨上山的任務(wù)，自然得不到“腳費(fèi)”，另外，貨擔(dān)沉重，拖的時(shí)間越長(zhǎng)，消耗體力越大。所以必須“一個(gè)勁兒往前走”，這是完成任務(wù)、到達(dá)成功的方法。這段話道出挑山工速度不慢的兩個(gè)秘訣：步步踏實(shí)，持續(xù)前行?！皬奶┥交貋?，我畫了一幅畫———在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工被肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰！边@兩句話寫出“我”觀察挑山工之后的感悟。句中的破折號(hào)表示解釋或說明，破折號(hào)后面的話是解釋“我”畫的畫所表現(xiàn)的內(nèi)容?！拔摇睘樘羯焦ぞ袼袆?dòng)，并從中悟出哲理，因此，產(chǎn)生畫畫兒的沖動(dòng)，我畫的畫正是表現(xiàn)挑山工的形象———挑山工的精神。這幅畫是“有感而作”，是對(duì)挑山工“認(rèn)定目的，不怕重壓，步步踏實(shí)，不斷攀登”的精神的禮贊。第2句中的“它”，字面看指“畫”，背后意思指挑山工的精神?！耙恢睊煸谖业臅狼啊保f明讓挑山工精神永遠(yuǎn)鼓勵(lì)自己去獲得事業(yè)上的成功。“我需要它”，是解釋“一直掛”的原因，要干事業(yè)沒有明確目的不行，沒有踏實(shí)作風(fēng)不行，沒有堅(jiān)韌不拔、不斷攀登的勁頭不行，所以，應(yīng)把挑山工精神學(xué)來做為前進(jìn)動(dòng)力?！拔摇薄靶枰?，別人也“需要它”，每一個(gè)干事業(yè)的人都需要它。〔寫作特點(diǎn)〕1.抓關(guān)聯(lián)點(diǎn)以事喻理。本文寫“我”在登泰山時(shí)看到的挑山工的樣子及登山的情形。作者寫這件事的目的不在于讓讀者理解挑山工，而在于通過這件事，說明人生的深化哲理。開頭，先展示對(duì)挑山工的不解，引出對(duì)挑山工的觀察。中間詳細(xì)寫挑山工登山的特點(diǎn)，把哲理浸透于特點(diǎn)之中。最后點(diǎn)化挑山工登山表達(dá)的哲理的內(nèi)涵。作者并非生拉硬扯地說理，這些道理是構(gòu)建于挑山工“特點(diǎn)”與“哲理”之間內(nèi)在聯(lián)絡(luò)上。比方，挑山工有明確任務(wù)，干事業(yè)要有明確目的；挑山工步步踩實(shí)，干事業(yè)要踏踏踏實(shí)實(shí)；挑山工一個(gè)勁兒往前走，干事業(yè)要堅(jiān)韌不拔，永不停歇。它們之間都有相似點(diǎn)，即關(guān)聯(lián)點(diǎn)，作者正是抓住這些關(guān)聯(lián)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)借事喻理的。2.意味深長(zhǎng)的結(jié)尾。結(jié)尾寫作者畫畫兒、掛畫，很有情味，也展現(xiàn)作者的理性考慮。本意是說挑山工的精神應(yīng)銘記在心，永遠(yuǎn)成為前進(jìn)動(dòng)力，但作者卻不直白地說這些話，而是把自己的感悟凝聚于一幅畫中，這么寫使文章含蓄、雋永、情意悠長(zhǎng)，增加了文章藝術(shù)感染力與審美情趣。教學(xué)建議〔教學(xué)目的〕1.從“挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登上極頂”的行動(dòng)中，學(xué)習(xí)挑山工向著目的，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒地向上攀登的精神。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，積累詞語。〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目的，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，學(xué)習(xí)挑山工向著目的奮力攀登的精神。聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際，理解含義深化的句子。〔教學(xué)準(zhǔn)備〕教學(xué)掛圖或多媒體課件?！步虒W(xué)時(shí)間〕建議本課教學(xué)3課時(shí)?！膊僮饕c(diǎn)〕1.讀書指導(dǎo)。板書課題，讀題。理解挑山工的有關(guān)情況。⑴初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。①讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。②讀后談話。老師理解學(xué)生自讀自悟的情況，啟發(fā)學(xué)生考慮：這篇課文主要寫了什么？指導(dǎo)學(xué)生從整體入手，概括文章的主要內(nèi)容。⑵細(xì)讀課文，理清文章思路。考慮：這篇課文先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？指導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路。⑶精讀課文,深化理解課文內(nèi)容。①讀。指名再讀課文,檢查學(xué)生讀的情況,師生共同評(píng)議。②畫。畫出含義深化的句子。③指導(dǎo)讀書方法。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中含義深化的語句，在熟讀課文的根底上，理解這些句子的含義。Ａ.理解“挑山工走折尺形道路”這一部分。先指明讀有關(guān)句子，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解變?cè)挒楫?畫出折尺形道路圖,從挑山工走的道路中感受文字的內(nèi)涵的力量。從而明確挑山工走折尺形道路的原因，啟發(fā)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題：路程長(zhǎng),但他們走的速度并不慢。Ｂ.用課件出示挑山工說的話，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味。先請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀這段話,讀完后,老師可先讓學(xué)生認(rèn)真想一想,讀懂了什么，然后再請(qǐng)一位學(xué)生和全班同學(xué)介紹一下能讀懂的內(nèi)容。再指導(dǎo)朗讀,在讀中感悟。讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，感悟挑山工說的話，在此根底上有感情地朗讀挑山工的話。Ｃ.讓學(xué)生畫出描寫挑山工和游人的句子后,在讀中悟,悟中讀；再讀課文,進(jìn)展分角色朗讀的訓(xùn)練；體會(huì)課文中的語句,發(fā)現(xiàn)挑山工與游人登山過程中的不同。從發(fā)現(xiàn)中引發(fā)疑問:造成這種與常理正好相反的結(jié)果,主要原因是什么？老師引導(dǎo)學(xué)生討論，得出挑山工具有目的專一,腳踏實(shí)地,持之以恒,毫不松懈的精神。Ｄ.圖文結(jié)合，通過多媒體課件或畫圖呈現(xiàn)插圖。讓學(xué)生快速閱讀課文，說一說圖上的內(nèi)容，考慮：作者說“這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?。想一想，作者需要些什么呢？讓學(xué)生品一品其中蘊(yùn)涵的精神，寫一寫自己想說的話，讀書后再與同學(xué)們討論交流。⑷聯(lián)絡(luò)生活，遷移運(yùn)用。①通過師生對(duì)話，讓學(xué)生記住“挑山工”樸素的形象，樸實(shí)的話語。老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際舉出幾個(gè)與“挑山工”精神類似的例子。如龜兔賽跑，笨鳥先飛，通過勤奮學(xué)習(xí)而后來居上的故事……②啟發(fā)學(xué)生談話，讓學(xué)生談?wù)勛x完這篇課文后，從挑山工的精神中所受到的啟發(fā)：讓這種精神鼓舞我們踏踏實(shí)實(shí)地做事，樸樸實(shí)實(shí)地做人。2.積累內(nèi)化。⑴自選詞語，本文中有很多好詞，在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解此段的根底上，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真積累。如：騰云駕霧、不解之謎、心悅誠服等。⑵背誦文章中自己喜歡的段落，摘記課文中含義深化的句子。3.寫字識(shí)字。⑴再讀課文，找出課文中生字所在的詞語或句子，畫出來多讀幾遍，穩(wěn)固識(shí)字。⑵請(qǐng)學(xué)生以小組合作的形式自學(xué)生字。掌握音、形、意。⑶生字歸類指導(dǎo)。“月”字旁的字大多數(shù)和身體有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生給帶偏旁“手”的字做動(dòng)作，老師讓學(xué)生通過做動(dòng)作體會(huì)字形、字義。⑷指導(dǎo)書寫，學(xué)生以學(xué)為主，老師著重指導(dǎo)“膝”字右半部掌握“一字無二捺”的書寫規(guī)那么。4.練習(xí)。用課件出示課后練習(xí)的第二題。比擬每組句子中加點(diǎn)字的不同意思。通過此題的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中意思是不同的，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握理解多義字的方法。小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文教案：冬不拉教學(xué)目的：1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，掌握11個(gè)詞語并能聯(lián)絡(luò)上下文理解它們的意思。教學(xué)重點(diǎn)：理解王子與黑熊搏斗并英勇犧牲的事件，感悟王子的英勇無畏的品德。教學(xué)難點(diǎn)：琴聲分別描繪了哪些故事情節(jié)，能結(jié)合課文內(nèi)容找出來并說一說。教學(xué)準(zhǔn)備：〔彈冬不拉的一段錄像〕、演示文稿教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的：1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，掌握11個(gè)詞語并能聯(lián)絡(luò)上下文理解它們的意思。2、理解文章層次，理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解課文大意2、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字，掌握詞語意思。教學(xué)難點(diǎn)：理清文章寫作順序。教學(xué)過程：一、讀課題，導(dǎo)入新課1、放錄像，看冬不拉琴的樣子，聽彈奏冬不拉的樂曲。導(dǎo)語：這種琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴聲悠揚(yáng)，琴的樣子也很有特色，那么這種樂器為什么叫冬不拉呢？這里面有一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，把你理解到的向大家做一下匯報(bào)。2、能說說冬不拉琴的由來嗎？二、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音1、預(yù)習(xí)時(shí)易讀錯(cuò)音的字有什么？易寫錯(cuò)，易混淆的字是哪個(gè)？你是怎么區(qū)分、記憶的？2、學(xué)習(xí)生字詳細(xì)步驟：〔1〕判斷正確讀音冥思苦想〔mí____íng〕駿馬〔jùnzùn〕依戀(luànliàn)匕首(bǐbì)〔2〕把正確字填在〔〕里一〔〕莫〔〕自〔〕〔〕勇如〔〕如〔〕〔〕〔〕不安〔〕死如〔〕〔〕眉不展〔3〕帶讀詞語〔4〕自己讀一讀，記一記這些詞語〔見書〕三、理清順序，理解文章構(gòu)造1、速讀課文，想一想文章先寫了什么又寫了什么。最后寫了什么？按什么順序記敘的？2、提出不懂的問題并解決簡(jiǎn)單的問題。四、布置作業(yè)：1、寫生字，抄寫詞語，積累本課書中的成語。2、讀課后考慮題，再次帶著問題讀書。板書生字〔易錯(cuò)字〕1、瞎熊傷害人畜冬不拉2、王子除害犧牲3、琴聲講述故事第二、三課時(shí)教學(xué)目的：1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。3、指導(dǎo)學(xué)生背誦15、16自然段。教學(xué)重點(diǎn)：理解王子與瞎熊搏斗的過程，體會(huì)王子為民除害敢于犧牲的精神。教學(xué)難點(diǎn)：阿肯的琴聲是怎樣使國(guó)王理解事情的經(jīng)過的，體會(huì)這種表達(dá)方式的特點(diǎn)，感悟哈薩克民族的音樂文化。教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿一、導(dǎo)入新課談話：同學(xué)們，請(qǐng)齊讀課題，初步理解課文內(nèi)容后你說一說“冬不拉”指的是什么？這節(jié)課我們要細(xì)讀課文，看一看這種樂器得名的由來。二、回憶課文，理清脈絡(luò)1、出示填空：本文先寫了，又寫了，最后寫了，這是按照的順序記敘的。2、能根據(jù)填空說一說本文的主要內(nèi)容嗎？三、抓住重點(diǎn)，朗讀理解，體會(huì)情感。1、默讀2-10自然段，考慮〔1〕你認(rèn)為王子冬不拉是一個(gè)怎樣的人？從哪兒看出來的，邊讀邊畫批。〔2〕全班交流〔學(xué)生從哪一點(diǎn)切入都可以，老師最后梳理順序〕要點(diǎn)一：不顧個(gè)人安危〔2自然段〕出示文字片步驟①“自告奮勇”一詞什么意思？②聯(lián)絡(luò)上文想想為什么王子自告奮勇去除掉瞎熊？〔聯(lián)絡(luò)第一自然段及國(guó)王的表現(xiàn)，理解“一籌莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦臉”等詞語的意思。明白任務(wù)困難，危險(xiǎn)性大，別人無法完成，替父分憂，為民除害這幾個(gè)意思。〕要點(diǎn)二：膽大心細(xì)，不辭辛苦〔5、6自然段〕①先讀一讀②王子是怎樣找黑熊、布置獸夾的？把描寫他動(dòng)作的詞語找出來，從中你看出了什么？〔不畏艱辛的為民除害，他決心堅(jiān)決，膽大心細(xì)?！尝蹖懞谛艿倪@一自然段刪去可以嗎？為什么？〔不可以。這部分寫出了黑熊的狡猾，可以看出下面王子與瞎熊的搏斗時(shí)危險(xiǎn)萬分的?！骋c(diǎn)三：英勇無畏，____〔7自然段〕①王子與瞎熊是怎樣搏斗的？讀一讀②指名朗讀，大家評(píng)一評(píng)。③你感到這場(chǎng)面怎么樣？2、小結(jié)：〔1〕冬不拉是怎樣的一個(gè)人？〔2〕理清文章層次，先寫什么又寫什么。四、想象畫面，朗讀課文，體會(huì)情感。1、“冥思苦想”什么意思？人們深思什么，苦想什么,為什么這樣冥思苦想？〔聯(lián)絡(luò)上文〕2、想出什么方法？3、讀琴聲這一部分，說一說通過音樂阿肯是在講述什么事情？4、找出與琴聲相對(duì)應(yīng)的故事情節(jié)讀一讀?！餐缹?duì)讀〕5、理解“視死如歸、低回婉轉(zhuǎn)、音韻鏗鏘、如泣如訴”幾個(gè)詞語的意思，這分別是怎樣的場(chǎng)景？6、指名四人讀四種琴聲，指名四人讀四種相應(yīng)的故事情節(jié)。〔1〕指名朗讀〔2〕說一說這幾個(gè)情節(jié)?！渤鍪咎羁铡?、帶著想象，配樂朗讀。8、配樂背誦〔自由讀、背〕9、試著背一背，介紹自己是怎么背誦的？〔想象畫面背、回憶故事情節(jié)背、抓住四個(gè)詞語背等〕10、用琴聲表達(dá)王子為民除害的故事，讓你感受到什么？〔音樂也是一種語言，音樂的魅力，音樂文化的特點(diǎn)〕五、弄清來歷，明白意義，體會(huì)情感齊讀最后一個(gè)自然段，說一說樂器的來歷。六、總結(jié)全文，歸納板書，進(jìn)步升華1、全文還有幾處描寫表達(dá)了人民群眾的思想感情，請(qǐng)你找出來讀一讀。2、讀了這個(gè)故事你有什么感受？請(qǐng)和大家說說。3、歸納板書，進(jìn)步升華冬不拉紀(jì)念琴自告奮勇承當(dāng)重任視死如歸不辭辛苦準(zhǔn)備作戰(zhàn)低回婉轉(zhuǎn)毫不畏懼英勇搏斗音韻鏗鏘獻(xiàn)出生命為民除害如泣如訴七、布置作業(yè)，穩(wěn)固練習(xí)1、繼續(xù)背誦課文15、16自然段2、積累詞語，會(huì)說成語的意思。3、小練筆：寫。要求從多角度寫〔如對(duì)人物的崇敬，對(duì)音樂語言魅力的感受〕小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文教案范文：草原草原教材分析^p本文是“語言大師”老舍先生筆下的一篇文質(zhì)兼美的散文，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。文章語言優(yōu)美，富有形象感和畫面感，因此在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀?？梢越Y(jié)合生活體驗(yàn)，邊想象畫面，讓學(xué)生在讀中品味作者語言的精妙，感愛作者對(duì)草原的熱愛之情。教學(xué)目的1．通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，通過看注釋、聯(lián)絡(luò)上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陳巴爾虎旗、迂回、群馬疾馳、襟飄帶舞”等詞的意思。2．熟讀課文，理解課文內(nèi)容，能聯(lián)絡(luò)上下文，體會(huì)優(yōu)美的語言和含義深化的句子。3．有感情地朗讀課文，能讀出景的美，情的深，并背誦一、二自然段。4．體會(huì)蒙漢情深的真摯感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：通過品讀，體會(huì)句子中包含的深化含義，感受作都對(duì)草原的熱愛之情。教學(xué)難點(diǎn)：理解“蒙漢深情何忍別天涯碧草話斜陽”教學(xué)時(shí)間２課時(shí)單元學(xué)情分析^p教學(xué)根本程序教學(xué)調(diào)整第一課時(shí)一、單元導(dǎo)讀１．同學(xué)們，課前先請(qǐng)大家欣賞一組圖片：雪山，高原，草原，戈壁２．看到同學(xué)們?yōu)檫@些美麗的風(fēng)光而贊嘆，是啊，這就是西部，祖國(guó)幅員上神奇的土地！西部，世界歷溝通東西方文明的橋梁！如今，西部大開發(fā)的號(hào)角已經(jīng)吹響，在建立者辛勤汗水的澆灌下，西部又煥發(fā)出勃勃活力！課本第一單元的單元主題就是走進(jìn)西部，讓我們翻開書，快速閱讀第一單元課文，書上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢?！惨煌麩o垠的草原，古樸典雅的絲綢之路，高大挺拔的白楊，跨躍世界屋脊的青藏鐵路〕３．學(xué)習(xí)要求：同學(xué)們，閱讀本組課文，要把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)絡(luò)上下文，體會(huì)優(yōu)美的語言和含義深化的句子，想想這樣寫有什么好處。假如有不懂的問題，提出來和老師同學(xué)討論。4.如今，就讓我們隨著課文，走進(jìn)西部，去親近這片充滿希望的土地。二．揭題1．今天，我們首先要去領(lǐng)略那一望無垠的大草原?！舶鍟翰菰?．同學(xué)們，在你們的心目中，對(duì)于草原有哪些印象呢？3．這篇課文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎樣的畫面呢？讓我們走進(jìn)課文，去感受老舍筆下的草原。三、初讀課文，理清文脈。１．讀通課文，檢查字詞一碧千里無邊的綠毯綠色渲染墨線勾勒翠色欲流忽飛忽落群馬疾馳襟飄帶舞撥轉(zhuǎn)馬頭鄂溫克姑娘陳巴爾虎旗蒙漢深情何忍別天涯碧草話斜陽〔１〕分組讀，正音理解渲染勾勒：正音結(jié)合課文注釋理解意思忽飛忽落：由一對(duì)反義詞組成，再說幾個(gè)這樣的詞襟飄帶舞：看圖，理解“襟”就是衣襟鄂溫克姑娘陳巴爾虎旗：讀準(zhǔn)音理解“鄂溫克”是草原中的一個(gè)少數(shù)民族；“陳巴爾虎旗”：“旗”是____地方的的一個(gè)行政單位，主要在內(nèi)蒙古自治區(qū)，旗相當(dāng)于縣級(jí)。陳巴爾虎旗位于呼倫貝爾盟西北部,是的呼倫貝爾草原牧區(qū)四旗之一?！玻病秤^察，每組詞分別在寫什么？〔草原景，草原的人，作者的感受〕２．理清文脈〔1〕課文從草原的景和人這兩方面來贊美草原，抒發(fā)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的這種民族大團(tuán)結(jié)的美妙情感?！舶鍟壕叭恕场?〕默讀課文，想想課文哪些部分在寫草原的景，哪些部分又在寫草原的人？〔把課文分為兩部分〕〔3〕分小節(jié)朗讀。〔4〕讀了課文后，同學(xué)們，草原的景給你的感覺是怎樣的呢？草原的人又給你留下了怎樣的感受呢？〔學(xué)生答復(fù)之后師小結(jié)〕小結(jié)：草原的景和人都讓我們感受到了一種獨(dú)特的美?！舶鍟好馈橙?、朗讀品析，感受美景１．指名讀第一自然段。２．理解字詞：請(qǐng)同學(xué)們自已讀讀這一段，不懂的詞，可以做上記號(hào)。３．理清構(gòu)造：同學(xué)們，我們看看這段話哪幾句話是在寫景的，哪幾句是抒情的，找出來，分別讀一讀?！矀€(gè)別讀〕4．讀抒情的句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒適，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好似回味著草原的無限樂趣?！?．“這種境界”，是哪種境界呢？讀讀課文的1——5句?！?〕師引讀：我們看到那里的天……，在天底下……，那些小丘的線條……〔2〕文中寫這種境界就是按“天空——小丘——草地”這樣的順序來描寫的?！卜志渥x〕6．重點(diǎn)品讀“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際”〔1〕讀句子〔2〕翠色“欲”流，流了沒有?為什么后面又說“輕輕流入云際”？〔草原和天空像是交融在一起，真可謂是“碧草與藍(lán)天一色啊〕〔3〕再讀讀整個(gè)句子，這樣一個(gè)畫面，給你什么感受？〔柔美、自然〕〔4〕輕柔地來讀一讀這個(gè)句字，讓我們感受到那份自然和諧的美。7．情感提升〔1〕師生合作讀：同學(xué)們，這次，我看到了草原，那里的天……〔師讀寫景的部分〕這樣的境界，……〔生讀抒情部分〕〔2〕這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力。這種境界，……〔生接讀〕8．寫作方法指導(dǎo)：同學(xué)們，像這樣，作者先寫景，再抒情的寫作方法就是“情景交融”。９．背誦課文。五．課堂作業(yè)：1.完成課堂作業(yè)本1、2、3、4小題。2.課后作業(yè)：背誦第一段。試著用“情景交融”的方法，模擬第一段寫一個(gè)片段，可以寫寫“校園”，“公園”等。第二課時(shí)一．復(fù)習(xí)背誦１．聽寫詞語：一碧千里無邊的綠毯綠色渲染墨線勾勒翠色欲流２．背誦：上節(jié)課，我們隨著作者去領(lǐng)略了那一碧千里，而并不茫茫的草原美景。讓我們一起再來回味背誦。二、理清文脈１．導(dǎo)入：“我們?cè)L問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響?！蹦鞘钦l？〔蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳迎接客人?！?．默讀2—5小節(jié)，用最簡(jiǎn)單的語言說說看，這一部分主要寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面?〔1〕遠(yuǎn)迎——相見——款待——聯(lián)歡〔2〕再看看，這些場(chǎng)面，作者是按什么順序來寫的？〔事情開展順序〕〔3〕著重寫了哪兩個(gè)場(chǎng)面呢？〔騎馬遠(yuǎn)迎、把酒聯(lián)歡〕三．質(zhì)疑問難自由讀2——5自然段，邊讀，邊想有沒有什么不理解的地方。預(yù)設(shè)：1．理解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”蒙族人民習(xí)慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。奶茶，把牛奶熬在鍋里，撒一把鹽，然后放茶。既有奶香，又有茶香，還淡淡的有點(diǎn)咸味，既不膩口，喝了還很香，非常好喝的。就像咖啡的顏色略微淺一點(diǎn)。奶豆腐是把奶晾干，蒸發(fā)掉水分以后就變成塊狀的了，吃的時(shí)候掰一塊，有軟的有硬的，軟的可以用刀切，硬的可以敲開吃，別有風(fēng)味。手抓羊肉就是把羊肉連骨頭切成比拳頭還大的塊，燉在鍋里面，燉好了以后，把它撈上來，放在一個(gè)大盆子里，端在客人面前，用手抓起來吃．2．“迂回”是什么意思？結(jié)合句子理解：〔彎彎曲曲，環(huán)繞〕平時(shí)，還可以說“迂回的——”四．騎馬遠(yuǎn)迎1．自由朗讀第2小節(jié)，劃出描寫遠(yuǎn)迎的句子。2．讀遠(yuǎn)迎的句子“突然，像被一陣風(fēng)吹來似的，……像一條彩虹向我們飛過來?！薄玻薄硞€(gè)別讀〔２〕自由讀，說說，讀了這個(gè)句子感受到了什么？人很多，速度很快，很熱情重點(diǎn)品味〔１〕“男女老少”：來的人很多，很熱情〔說說可不可以換成人很多？〕〔２〕“飛”：不但讓我們感受到速度很快，更讓我們體會(huì)到迎客的心情是非常急迫，熱情洋溢．〔３〕為什么說“像一條彩虹向我們飛過來”？穿著各色的衣裳，五光十色，像一條彩虹。群馬疾馳，襟飄帶舞，像彩虹飛過來?！踩厚R疾馳，能不能說馬兒奔馳？〕〔４〕既然有這么多的人來迎客，那為什么作者說像一條彩虹而不是許多條呢？〔這些人是有序地來的，而且彩虹是由許多種顏色組成的，正是因?yàn)檫@么多的男女老少身著節(jié)日的盛裝，群馬疾馳，襟飄帶舞，所以才匯成了一條美麗的彩虹飛過來。〕〔５〕那這“一條彩虹”到底還包含著什么呢？平時(shí)，我們總說彩虹是一座橋，橋就是把這頭和那頭連在一起。假如，這里的彩虹也是一座橋，你們覺得連起的是什么？〔蒙古人民和漢族人民之間的友誼，是一座連接蒙漢兩族人民的友誼之橋?！承〗Y(jié)：是啊，這一條彩虹向我們飛過來，不僅，讓我們感受到了，蒙古族同胞那種撲面而來的熱情，更包含著一份美妙的情感，那就是蒙漢情深。3.感情朗讀：如今，就把你感受的這一份美妙的情感讀出來吧?！矀€(gè)別讀——齊讀〕。４．品讀：“車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”〔１〕剛剛一個(gè)“飛”字，讓我們感受到了蒙古人民的那份急迫和熱情，那么如今作者又用了一個(gè)“飛”，是車跟著馬飛過小丘，還能換成什么字？〔馳，跑，開〕比擬：哪一個(gè)更好？〔飛更能表達(dá)出我們急迫地想看到蒙古包的心情?！场玻病呈茄剑覀円彩窍嘁娦那醒?！讀好句子，讀出這一份急迫。四．把灑聯(lián)歡我們帶著這一份急迫的心情來到了蒙古包。引讀第三自然段。1．理解民族風(fēng)情。過渡：也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包，讀4、5小節(jié)，說說，你感受到了哪些蒙古族的民族風(fēng)情？2．理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”〔１〕“何忍別”是什么意思？〔怎么舍得分別〕〔２〕能不能換成“蒙漢情深不忍別”？〔“何”有一種反問的語氣，有一種依依不舍的感情，讓我們體會(huì)到蒙漢兩族人民友情深沉?！场玻场匙x出這一份難舍難分，深情厚誼。〔個(gè)別——齊讀〕〔４〕因?yàn)檫@一份深沉的友情，我們不忍分別，我們“舞的舞……〔師引讀〕”〔５〕在夕陽下，在一碧千里的草原上，我們“舞的舞……〔引讀〕”，〔６〕是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。如今，你能用自已的話來說說這句詩的意思嗎？〔蒙古族和漢族人民之間友情很深，怎么舍得馬上分別！大家站在夕陽下一碧千里的草原上，依依惜別?！橙⒖偨Y(jié)全文同學(xué)們，如今再讓我們來看看整篇文章，課文的第一段在寫草原的風(fēng)光美，第二段那么在寫草原的人情美，那么，這兩段之間有什么關(guān)系呢？１．不管寫景也好，寫人也好，都抒發(fā)了對(duì)草原的贊美之情，熱愛之情。２．作者就是從從兩個(gè)側(cè)面，從風(fēng)光美，從人情美，表現(xiàn)了他對(duì)草原的熱愛和依戀。３．讓我們帶著對(duì)草原的贊美和熱愛，讀一讀整篇課文。四、課堂作業(yè)：作業(yè)本5、6小題五、課外作業(yè)：1、背誦第2自然段。2、閱讀《林?！钒鍟O(shè)計(jì)：草原老舍遠(yuǎn)迎〔騎馬遠(yuǎn)迎〕相見風(fēng)光美一碧千里并不茫茫人情美款待〔把酒聯(lián)歡〕聯(lián)歡教學(xué)反思：小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文教案：風(fēng)箏教材分析^p：這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。學(xué)習(xí)目的：①知識(shí)與才能目的：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，體會(huì)感情色彩復(fù)雜的句子的含義，進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)。②過程與方法目的：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：感悟親情的含義；理解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。教學(xué)重、難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。學(xué)情分析^p：由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時(shí)，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的根底上，探究一個(gè)個(gè)部分性問題，在這個(gè)根底上，進(jìn)一步理解全文。在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生獨(dú)特的感受。盡管兩節(jié)課下來，學(xué)生還有些地方不太懂，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的才能有所進(jìn)步。另外，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中全面進(jìn)步語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。課時(shí)安排：兩課時(shí)課前準(zhǔn)備學(xué)生①布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題?？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流。②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。老師①老師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。②把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。③可用多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入親情是人世間真摯而美妙的感情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是醒悟后的自責(zé)及無法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。《風(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水____融的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。板書課題并出示目的。二、初讀課文，掃清障礙老師范讀或讓學(xué)生聽配樂錄音，讓學(xué)生熟悉課文，借助工具書理解字音字義，積累優(yōu)美詞語、精彩片段。注音：蜈蚣〔〕瑟〔〕縮解釋：伶仃憔悴肅殺訣別嫌惡苦心孤詣三、細(xì)讀課文，整體感知。大屏幕投影出示問題組：a．這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。b．聽讀課文以后，你有哪些感受?(老師可針對(duì)學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨?c．課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。學(xué)生聽讀課文后，討論答復(fù)，學(xué)生間互相評(píng)論、補(bǔ)充．老師再帶著學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。[老師小結(jié)]這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知，老師要及時(shí)引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)特理解。四、精讀〔選讀〕課文，深化感悟，鑒賞創(chuàng)新。學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，老師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見全班討論。老師做好充分準(zhǔn)備，答復(fù)學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深化下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異。[問題探究]①為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)絡(luò)下文)②畫出描寫故土風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)③為什么說“久經(jīng)訣別的故土的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?師生討論后，老師加以評(píng)述。[老師小結(jié)]作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里展開了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾清楚麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。五、課堂總結(jié)。六、布置作業(yè)①精讀課文，再提問題，繼續(xù)研討。②課后“讀一讀，寫一寫”。③閱讀《滿天的風(fēng)箏》，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情?七、板書設(shè)計(jì)八、課后反思第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查：投影出示字、詞及文學(xué)常識(shí)。二、自主質(zhì)疑，合作探究上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到懊悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷，初步體會(huì)到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。1、老師朗讀指導(dǎo)(聲音、語調(diào)、速度、感情)。2、指名朗讀課文(3—12段)，對(duì)課文主體內(nèi)容再交流探究。朗讀時(shí)，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。再次整體感知，同時(shí)布置考慮問題準(zhǔn)備在預(yù)習(xí)與考慮前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答，老師引導(dǎo)深化，不同意見全班討論。(老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合作探究解決好如下問題)3、學(xué)生可邊讀邊考慮或讀完好體考慮。大屏幕投影出示問題組第一組：〔1〕從語段中找出描寫小兄弟觀望別人放風(fēng)箏的語句，分析^p一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個(gè)什么樣的兒童形象?對(duì)小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書中插圖體會(huì))〔2〕文中所說的“對(duì)于精神虐殺的這一幕”，詳細(xì)指什么?請(qǐng)你用自己話概括。說說作者在文中是什么樣的形象?對(duì)“我”的描寫，流露出了怎樣的感情?這時(shí)的小兄弟是怎樣的處境?〔3〕這部分一些動(dòng)詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好?！?〕通過3、4段的學(xué)習(xí)，你進(jìn)一步感悟到了什么?四人小組討論交流，老師巡視點(diǎn)撥，全班交流、補(bǔ)充。[老師小結(jié)]這部分為我們刻畫了一個(gè)天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對(duì)小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責(zé)。(第4題可放開讓學(xué)生說，老師不一定給評(píng)價(jià))第二組：快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。大屏幕投影出示問題〔1〕看到一本外國(guó)的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”?〔2〕從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說說反映了什么主題?〔3〕待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎?”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”?從中你又感悟到了什么?老師小結(jié)：作者一接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔長(zhǎng)遠(yuǎn)就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的典范。第三組：(老師要重點(diǎn)指導(dǎo)第三組的問題，可由淺入深引導(dǎo))大屏幕投影出示問題〔1〕為什么說“悲哀”是無可把握的?〔2〕為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”?學(xué)生四人小組討論、交流，老師點(diǎn)撥。〔老師小結(jié)〕作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，“無可把握”，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，如今虐殺者有了覺悟而懊悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強(qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨，而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。三、拓展延伸，以讀帶寫請(qǐng)學(xué)生根據(jù)練習(xí)三準(zhǔn)備的作業(yè)在全班交流。文中說“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，你小時(shí)候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧?請(qǐng)你選一個(gè)最難忘的說給同學(xué)們聽聽。(以上練習(xí)如課堂時(shí)間不夠，可放到課后練筆中寫)小結(jié)《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美妙的感情，而且給人以深沉的思想力量。深化的主題，無論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美妙，思想更豐富、深化。四、課堂總結(jié)由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時(shí)，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的根底上，探究一個(gè)個(gè)部分性問題，在這個(gè)根底上，進(jìn)一步理解全文。在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生獨(dú)特的感受。盡管兩節(jié)課下來，學(xué)生還有些地方不太懂，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的才能有所進(jìn)步。另外，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中全面進(jìn)步語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。五、布置作業(yè)：六、板書設(shè)計(jì)：看風(fēng)箏嫌厭——→風(fēng)←——喜歡我｛憶風(fēng)箏｛毀壞——→←——偷做｝小兄弟懺悔——→箏←——忘卻小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文教案：持之以恒持之以恒教材說明本次習(xí)作的內(nèi)容為選題作文。教材由五部分內(nèi)容構(gòu)成：第一段說明了本次習(xí)作的主題范圍。第二段和第三段是本次習(xí)作的兩方面選題，學(xué)生可以自由選擇一個(gè)方面，展開來寫。第四段講明了要聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活，寫清楚，并有真情實(shí)感。第五段是對(duì)題目的要求，學(xué)生可以自擬題目，自由發(fā)揮。教學(xué)建議〔教學(xué)目的〕1.聯(lián)絡(luò)學(xué)生自己的實(shí)際詳細(xì)事例，寫出真實(shí)的心理感受。2．初步培養(yǎng)學(xué)生寫作議論文的才能?！步虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕抓住要點(diǎn)、聯(lián)絡(luò)實(shí)際詳細(xì)寫出自己的感受?！步虒W(xué)準(zhǔn)備〕課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)作教材，準(zhǔn)備要寫的內(nèi)容。〔教學(xué)時(shí)間〕建議本課教學(xué)3課時(shí)?！膊僮饕c(diǎn)〕1.指導(dǎo)。⑴理解題意，明確習(xí)作主旨,弄清寫什么。出示習(xí)作要求，讓學(xué)生認(rèn)真考慮：①什么是選題作文？②這次作文寫什么？學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真考慮之后會(huì)有一些初步的理解和體會(huì)。在明確寫作目的的根底上，老師適時(shí)幫助學(xué)生歸納整理：這次作文是以寫實(shí)際生活中的事例和感受為主要內(nèi)容的文章，要把真實(shí)的事例詳細(xì)地寫出來，然后分析^p這個(gè)事例，寫出自己的心得體會(huì)。⑵指導(dǎo)寫作。學(xué)生在理解習(xí)作要求后，組織學(xué)生選擇話題，并在小組內(nèi)討論。以某個(gè)學(xué)生的詳細(xì)事例為討論內(nèi)容，大家暢所欲言，各抒己見，從詳細(xì)事例中得出個(gè)人的心得體會(huì)。這些個(gè)人感受可以不同，這樣做是為了營(yíng)造一個(gè)討論的氣氛，這樣可以激發(fā)學(xué)生們的寫作欲望、開擴(kuò)寫作思路，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生可以順利完成習(xí)作。老師也可以參與其中，對(duì)一些在認(rèn)識(shí)上有偏激的學(xué)生加以正面的指導(dǎo)，使學(xué)生都能對(duì)本次的習(xí)作有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。在寫法上注意在記事的同時(shí)寫出各階段的心理想法。2.學(xué)生動(dòng)筆打草稿。要求書寫工整，語句通順，正確使用標(biāo)點(diǎn)，遇到不會(huì)的字要及時(shí)。在學(xué)生寫作期間老師要進(jìn)展巡視，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)可及時(shí)進(jìn)展解答。3.講評(píng)。首先要綜合評(píng)述本次習(xí)作情況，著重評(píng)述兩點(diǎn)：⑴是否按照習(xí)作訓(xùn)練要求去寫。⑵重點(diǎn)部分是否寫詳細(xì)了。詳細(xì)講評(píng)可采用“比照式講評(píng)”或“開放式講評(píng)”?！氨日帐街v評(píng)”即選擇一至兩篇優(yōu)秀的文章在班級(jí)朗讀、讓學(xué)生評(píng)價(jià)，說出它們的主要優(yōu)點(diǎn)及缺乏之處，再出示個(gè)別較差的片段，師生共同進(jìn)展評(píng)改。然后學(xué)生閱讀自己的作文找出問題，認(rèn)真修改。“開放式講評(píng)”即引導(dǎo)學(xué)生互相品評(píng)，自由交流，讓學(xué)生在自我修改中進(jìn)一步感悟?qū)懽鞣椒?，進(jìn)步表達(dá)才能。小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文教案：白楊教學(xué)要求：有感情地朗讀課文，體會(huì)邊疆建立者服從需要，扎根邊疆，建立邊疆的志向和無私奉獻(xiàn)的精神，從而使學(xué)生受到思想感染，陶冶高尚的情操。指導(dǎo)學(xué)生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。自學(xué)生字詞，理解并體會(huì)含義深化的句子。背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子。練習(xí)概括中心思想。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步從內(nèi)容中體會(huì)思想這一概括中心思想的方法。教具準(zhǔn)備：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。教時(shí)：三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初步感知課文，檢查預(yù)習(xí)，概括課文的主要內(nèi)容。教學(xué)過程：出示彩圖，提醒課題，釋題。簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。檢查預(yù)習(xí)情況。檢查課文的朗讀。檢查課后第四題詞語的讀音和意思。老師范讀課文。學(xué)生繼續(xù)自學(xué)課文，小組討論交流。默讀課文后分段，概括段意。歸納課文的主要內(nèi)容。自由朗讀課文，考慮課后第1、2題。布置作業(yè)：熟讀課文。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會(huì)爸爸要表白的心愿，練習(xí)概括課文的中心思想。教學(xué)過程：1、復(fù)習(xí)課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。提出學(xué)習(xí)目的：作者通過這些內(nèi)容，想表達(dá)怎樣的思想感情呢？這就是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。在理解課文的時(shí)候，我們要注意體會(huì)。2、學(xué)習(xí)新課。理解爸爸的話。3、激情導(dǎo)入：如今，我們坐火車和作者一起到去，好不好？〔看錄像〕我們不但看到了茫茫的大沙漠，還聽到一位旅客為他的孩子介紹白楊呢。4、在課文中找出爸爸介紹白楊的話，用直線劃出來。出示問題，理解爸爸的話。文字片：從爸爸介紹白楊的話中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？用．．．．劃出表示白楊特點(diǎn)的詞語。指名答復(fù)，老師板書：枝干挺直白楊哪兒需要．．．．．．就在哪兒生長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)5.默讀課文１－４自然段，找出描繪白楊特點(diǎn)的句子，通過理解詞語，體會(huì)白楊的特點(diǎn)。〔１〕“茫?！?、“渾黃一體”結(jié)合錄像畫面理解?！玻病场靶l(wèi)士”在課文里指什么？為什么？導(dǎo)語：大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？〔贊美〕6.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。自由讀，指名讀，范讀，齊讀。7．學(xué)生概括爸爸說的這段話的意思。體會(huì)爸爸的心。導(dǎo)語：爸爸只是在介紹白楊，贊美白楊嗎？〔學(xué)生齊答〕出示文字片：不是的，他也在表白著自己的心。讀句子理解，“表白”、“心”是什么意思？自由讀課文１６、１７自然段，用〔〕劃出孩子們知道的事情?？紤]孩子們還不知道哪些事情？(引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸這樣做的目的，來體會(huì)文章的中心思想〕8．爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎樣的精神？板書：服從需要扎根邊疆無私奉獻(xiàn)9.看板書小結(jié)。爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建立邊疆，作無私的奉獻(xiàn)?！踩硨W(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)含著的意思。１．邊聽課文朗讀邊看錄像，想想還有哪些不明白的地方，向老師提出來。２．質(zhì)疑。小組討論提出的問題?！玻薄骋豢酶叽蟮陌讞顦渲刚l？幾棵小樹指誰？〔２〕為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來，嘴角會(huì)浮起一絲微笑？３．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定可以像白楊那樣扎根邊疆，建立邊疆。４．看板書總結(jié)課文，體會(huì)作者的思想感情。練習(xí)概括中心思想。辨析課后第３題。引導(dǎo)學(xué)生初步掌握概括中心思想的方法。板書：內(nèi)容―――中心思想五．有感情自由朗讀全文，質(zhì)疑。六．作業(yè)：１．抄寫課后詞語。２．練習(xí)背誦課文。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《讀寫例話》，掌握概括文章中心思想的方法。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)舊課。檢查背誦課文，指名答復(fù)課文的中心思想。出示問題，學(xué)習(xí)《讀寫例話》。什么是中心思想？《白楊》一課是怎樣表達(dá)中心思想的？概括文章的中心思想有什么方法？老師小結(jié)：概括文章的中心思想要求我們從內(nèi)容中體會(huì)思想，注意抓住重點(diǎn)詞、句、段，反復(fù)閱讀，使文章的中心思想在頭腦里逐漸明晰起來，然后用自己的話進(jìn)展概況。閱讀短文《以身作那么的老校長(zhǎng)》，學(xué)習(xí)概況中心思想。作業(yè)：閱讀《*同志教育子女的一件事》，練習(xí)概況中心思想。附全文板書：內(nèi)容―――――――――――中心思想枝干挺直服從需要白楊哪兒需要……就在哪兒生――建立者扎根邊疆堅(jiān)強(qiáng)無私奉獻(xiàn)附全文質(zhì)疑：白楊樹為什么能在沒有山，沒有水，也沒有人煙的沙漠生長(zhǎng)？白楊樹在沒有水的沙漠是怎樣找到水的？白楊樹為什么能抵御風(fēng)沙？在戈壁灘上的白楊樹是人工種的還是自然生長(zhǎng)的？課文中的爸爸是不是袁鷹？聽著孩子的對(duì)話，為什么爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來？為什么爸爸不直接把帶孩子們?nèi)サ哪康母嬖V他的孩子？小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文教案：途徑途徑教材說明〔解題〕這是一篇寫建筑大師格羅培斯運(yùn)用獨(dú)特的思維方式解決了建筑設(shè)計(jì)中的難題的記敘文。格羅培斯是美國(guó)哈佛大學(xué)建筑學(xué)院的院長(zhǎng)，現(xiàn)代建筑大師和景觀建筑學(xué)專家。他從事建筑研究４０多年，解決過無數(shù)個(gè)建筑學(xué)中的難題，留下了７０多處精巧的杰作。他堪稱當(dāng)代偉大的建筑大師。本文記敘他在設(shè)計(jì)迪斯尼樂園時(shí)遇到了難題，即設(shè)計(jì)不出理想的各景點(diǎn)之間的道路安排方案，但他思路開闊，極富創(chuàng)造思維特質(zhì)，從一位老太太銷售葡萄的做法中獲得靈感，終于解決了難題。這個(gè)故事，告訴了我們一個(gè)道理，凡事不必總按舊的思路去做，假如能從事物自然規(guī)律中找到解決問題的途徑，常常是的選擇。本文用一個(gè)偏正詞組“途徑”作標(biāo)題?！凹选?，好或美?！啊本褪堑囊馑??！皬健?，狹小的路?！巴緩健?，既指設(shè)計(jì)出了的途徑，又指設(shè)計(jì)師解決途徑設(shè)計(jì)難題時(shí)的思路是的?！矘?gòu)造分析^p〕本文是采取縱式構(gòu)造記敘的，共８?jìng)€(gè)自然段，可分三部分。第一部分〔第１自然段〕，寫在格羅培斯設(shè)計(jì)的迪斯尼樂園即將開工時(shí)，各景點(diǎn)間的道路設(shè)計(jì)方案還沒最后敲定。第二部分〔第２～７自然段〕，寫格羅培斯受一位老太太銷售葡萄的啟發(fā)，終于設(shè)計(jì)出迪斯尼樂園景點(diǎn)間道路的方案。這一部分是本文的重點(diǎn)，寫得非常詳細(xì)。先寫正在法國(guó)參加慶典的格羅培斯接到催促途徑設(shè)計(jì)方案的后，去地中海邊清理思路；再寫在途中，格羅培斯從老太太無人售葡萄做法中獲得靈感，確定了尊重游人自主選擇的途徑設(shè)計(jì)方案；最后寫方案施行后的良好效果。第三部分〔第８自然段〕，寫格羅培斯設(shè)計(jì)迪斯尼樂園景點(diǎn)間途徑的思路給人的啟發(fā)?！舱Z意理解〕“建筑大師格羅培斯設(shè)計(jì)的迪斯尼樂園，經(jīng)過3年的精心施工，馬上就要開工了，然而連通各景點(diǎn)之間途徑的設(shè)計(jì)方案還沒有最后敲定?！薄敖ㄖ保感藿ǚ课?、道路、橋梁等?！按髱煛?，在學(xué)問、藝術(shù)、體育等許多領(lǐng)域有很深的造詣，有輝煌成就，為人們所尊敬的人。這句話先說格羅培斯堪稱建筑學(xué)領(lǐng)域的“大師”。又說迪斯尼樂園是大師精心設(shè)計(jì)，又精心施工的。這是在說迪斯尼樂園一定是?！叭欢?，文章筆鋒一轉(zhuǎn)，指出了景點(diǎn)間途徑設(shè)計(jì)方案還沒最后敲定。一個(gè)樂園，卻沒有理想的景點(diǎn)間的途徑，豈不遺憾？這句話是文章的開篇句，用轉(zhuǎn)折復(fù)句形式提出問題———如何解決景點(diǎn)間理想的途徑設(shè)計(jì)問題?！叭欢ㄖW(xué)中最微缺乏道的工程———途徑設(shè)計(jì)，卻讓他大傷腦筋。”“建筑學(xué)”，研究設(shè)計(jì)與建造建筑物的一門科學(xué)。“傷腦筋”，形容事