第34頁共34頁北師大版小學五年級語文《古羅馬斗獸場》教學設計北師大版小學五年級語文《古羅馬斗獸場》教學設計。教材分析^p：本文主要介紹了古羅馬斗獸場巨型建筑的外觀以及它的來歷和角斗士的悲慘命運。教學目的：1、理解古羅馬斗獸場這座巨型建筑的外觀，理解它的來歷及角斗士的悲慘命運。2、激發(fā)學生對平等、自由、生命的理解與熱愛。3、學習作者有序的觀察和寫作方法。4、培養(yǎng)學生搜集整理資料及借助資料理解課文的才能，進一步培養(yǎng)學生理解有一定含義的句子的才能。教學重點：理解古羅馬斗獸場的來歷及角斗士的悲慘命運。教學難點：學習作者的觀察和寫作方法。教學設想：先引導學生通過圖片，理解古羅馬斗獸場的宏偉與壯觀。在此根底上，再引導學生自讀課文，找找作者心情的變化的詞語，引導學生理解文章所要表達的思想內容。教學準備：課件教學時間：1課時教學過程：一、導入同學們，你們知道古羅馬斗獸場嗎？今天，老師給大家?guī)砹藥追鶊D片，大家看一看?？春螅该f一說印象。二、初讀感知1、學生自讀課文，讀準字音，認清字形。想一想：本文主要講了一件什么事情呢？2、指名答復上面的問題3、你覺得斗獸場宏偉嗎？用筆把這些描寫畫出來。通過這些描寫，你又有什么新的感受嗎？指名說一說。三、再讀悟情。1、引導學生再讀課文，想一想：參觀斗獸場前后，我的心情有變化嗎？圈出描寫我心情變化的詞語.想一想“我”為什么會有這么大的變化呢？3、你能用自己搜集掌握的資料說說“我”情感變化的原因嗎？引導學生理解一下我對廣場上的“角斗士”的態(tài)度變化。初到羅馬：心情是迫切的，原因是想到人獸搏斗很好玩；斗獸場門口，快樂極了，合影紀念；走進斗獸場，仍然興致勃勃；站在殷紅的斗獸場土地上，產生聯(lián)想；聆聽講述后，感情發(fā)生了變化；出來后，我對武士失去了興趣。四、讀了這篇文章后，你有什么話想同我們說說呢？把你的感受寫下來，并給它取個題目。五、拓展延展。同學們，由斗獸場，你聯(lián)想到了什么，能否結合自己所看到的有關電視劇、電影來談呢？指名說一說那你結合《燈光》，你想說些什么呢？作業(yè)讀一本相關的書籍。板書設計：古羅馬斗獸場——壯觀、殘暴參觀前急得要死參觀時快樂極了參觀后失去興趣北師大版小學五年級上冊語文《我們的錯誤》教學設計課文分析^p：這是一首外國的兒童詩，它借詩歌的形式，用富含哲理的語言，說明了在人生的道路上認識錯誤，面對錯誤，改正錯誤的重要意義，字里行間，意蘊悠長，很容易使讀者一進入課文就產生一種角色置換，仿佛不是在朗讀詩歌，卻更像是在與自己的心靈進展對話。因此教學中要讓學生正確地反復吟誦。教學目的：1.引導學生在反復吟誦中去感知，體味，欣賞，感悟這首詩歌的內涵。2.要抓能喚起學生相似感受的關鍵語句，啟發(fā)學生聯(lián)絡自己的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內容的理解。如“學習擊鼓總有漏拍的時候，練習舞蹈也會邁錯腳步”等3.理解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。4.有感情地朗讀詩歌。5.掌握生字“畏”，能正確的書寫和運用。教學過程：一、談話導入：師：生活中，老師是個經常犯錯的人。如生性比擬懶惰，有時容許同學們的事也沒堅持做好，愛吸煙等，如今同學們來說一說學習上的你有什么錯誤，也可以是生活中的你有什么缺乏？生交流，〔激發(fā)學生興趣，敢找自己的缺乏〕二、揭題：1.我們有這么多的缺乏，應該怎樣去面對，大家來想一想方法？2.小組討論3.各小組交流在小組交流的過程中，老師要尊重學生的意見。三、學習新知：1、師：大家都能很好提出自己的意見，也很好，我們來看看沙班。羅伯特是如何對待錯誤的？2、生自由朗讀3、同桌讀4、老師范讀5、讓學生評價誰讀出作者的感情，誰讀得好？6、學生再讀考慮：課文告訴我們要如何對待錯誤7、生交流8、你認為課文哪些地方讓你留下深印象？生交流，并說明理由9、全班朗讀四、拓展：今后，我們要怎樣對待自己的錯誤碼，怎樣對待別人的錯誤？學生交流五、作業(yè)：1.寫片斷假設我錯了2.有感情地朗讀詩歌。北師大版小學五年級上冊語文教學方案北師大版小學語文五年級上冊教學方案一、班級學情分析^p：本班現(xiàn)有學生12人，其中男生10人，女生4人。本班學生思維活潑，個性張揚，學習興趣比擬濃重，主動性較強。開學階段從理解學生暑期中的生活和學習入手，同時聯(lián)絡家長，與家長配合共同教育、催促學生本學期的學習。本班大多數(shù)學生能自覺遵守《小學生日常行為標準》，上課能專心聽講，積極舉手發(fā)言，作業(yè)能認真、按時完成，同學之間能互相幫助，但也有極個別學生上課不能專心聽講，口頭表達才能不佳，閱讀與寫作才能弱，記憶力和理解力較差，再加上父母工作較忙，對其學習不聞不問，所以學習成績很不理想。本學期老師仍要重點糾正學生學習上的不良習慣，從而培養(yǎng)他們的學習才能和進步他們的學習成績。二、教材簡析：本冊教材秉承了前八冊“培養(yǎng)興趣、文化積累、學會學習、整體推進”的總特點，從選編課文、設計活動、安排練習等各方面拓寬并深化了學習內容。本冊教學內容共有10個單元，每個單元仍然由主體課文和“語文天地”兩局部組成，以保持教材的連接性。單元主題分別為：馬、奇觀、變化、韻味、智謀、水、危急時刻、方法、面對錯誤、家園的呼喚。三、教學目的：1、識字、學詞和練句〔1〕使學生自主識字學詞練句，在運用中繼續(xù)體會，要求學生帶字典或辭書進課堂，每課書、每個單元都要像對待以往的作業(yè)那樣檢查學生的摘錄筆記。還要組織學生交流，通過交流查漏補缺。教材的相關指導可以查二年級下第11單元，三年級上有關的金鑰匙。〔2〕親密聯(lián)絡實際。對錯別字、病句的問題應當結合學生的實際進展教學。課堂上無論交流什么，都要擠出時間可能讓學生寫出來，哪怕寫一個詞、一個短語、一個句子也比光說不寫強。寫完及時在全班范圍內清查錯字病句，再寫。每次習作〔包括自讀的筆記、日記〕，都要組織學生首先檢查錯字病句，自己認為沒有錯誤了，請別人檢查，然后再交給老師批閱。那些帶普遍性的錯字病句，要發(fā)動學生討論如何解決問題。剛開場這樣做可能會感到費事些，但是堅持做下去，就能養(yǎng)成習慣。只有親密聯(lián)絡學生的實際，才能更好地調動學生自覺學習的積極性，根本知識的教學才能更有針對性，效果才能更好，師生也才有可能從繁復的題海中解放出來。2、閱讀〔1〕學會閱讀的方法、養(yǎng)成閱讀的好習慣?！?〕學會寫摘錄筆記、批注筆記，并用來自讀?！?〕學會查找目錄的三種方法，檢索資料，幫助閱讀或開展綜合性活動?！?〕培養(yǎng)每天閱讀、讀書動筆、閱讀時翻查工具書等好習慣。3、習作〔1〕懂得寫作是為了自我表達和與人交流。〔2〕養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材?！?〕通過與生活結合〔日記〕、與閱讀結合〔仿寫、續(xù)寫、補寫等〕、與活動結合等途徑激發(fā)學生寫作的積極性?！?〕以認真閱讀為前提、感受為主，抓重點寫，注意錯別字和病句，提出評語的語言要求。用典型引路，可以比照修改，可以小組討論，使修改成為生動、主動、創(chuàng)造性學習的過程。修改自己的習作，并主動與別人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫標準、整潔。4、口語實際〔1〕與人交流能尊重、理解對方?！?〕樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。〔3〕表達要有條理，語氣、語調適當。5、綜合性學習〔1〕制訂可以實行的小組活動方案，要求：①可實行，能應用。②有時間安排和分工。③方案制訂后要檢查實行情況并及時進展修改。〔2〕自始至終要突出學生的自主性，強調合作精神。結果是否漂亮不是最重要的，最重要的是學生的主動精神、創(chuàng)造性和合作意識，是提出問題、分析^p問題、解決問題的才能得到進步。四、教學重難點：1、充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇合適自己的學習方式。2、老師是學習活動的引導者和組織者。老師應轉變觀念，更新知識，不斷進步自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資，靈敏運用多種教學策略，引導學生在理論中學會學習。在教學中努力表達語文的理論性和綜合性。3、努力改良課堂教學，整體考慮知識與才能、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學。4、溝通課堂內外，充分利用學校等教育資，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文理論的時機。5、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和安康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。6、正確處理根本素養(yǎng)與創(chuàng)新才能的關系。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重根本技能的訓練，給學生打下扎實的語文根底。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)開展。7、遵循學生身心開展和語文學習的規(guī)律，選擇教學策略。學生生理、心理以及語言才能的開展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規(guī)律，應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取適宜的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體進步。五、教學專題研究：課堂教學應注重學生的個體化開展六、教學課時安排：單元內容教學內容教學時間備注1馬天馬12課時古詩二首鞏乃斯的馬語文天地2奇觀雅魯藏布大峽谷12課時浙江潮【附：《觀潮》紅樹林海市語文天地3變化這兒，原來是一座村莊7-8課時黃河象樓蘭之死中國一日綜合活動4韻味楓葉如舟10-12課時我喜歡推敲千錘百煉為一“綠”語文天地5智謀草帽計9-10課時包公審驢諸葛亮少年時代的故事語文天地6水一個蘋果10-12課時古詩二首水就是生命雨港基隆綜合活動7危急時刻“諾曼底”號遇難記12課時生死攸關的燭光雞毛信英雄贊歌語文天地8方法他創(chuàng)造了什么10-12課時寓言二那么“看”的學問管道語文天地9面對錯誤遲到10-12課時成吉思汗和鷹我們的錯誤負荊請罪語文天地10家園的呼喚只有一個地球10-12課時鳥兒的偵查報告綠色千島湖中國人，你為什么不爭氣綜合活動北師大版小學語文五年級上《房兵曹胡馬》教學設計一、提醒課題，引入新課：1、這節(jié)課我們一起來學習一首關于馬古詩，誰來讀讀課題？通過預習，你知道課題是什么意思嗎？2、古人對馬可謂情有獨鐘，不管是叱咤風云的將士，還是尚武弄墨的文人，都與馬結下了不解之緣，吟詠駿馬的佳作不勝枚舉。詩人杜甫又是怎樣描寫房兵曹的這匹胡馬的呢？二、預習古詩，整體感知：1、請你認真聽老師讀這首詩，一邊聽一邊想，這匹馬給你留下了什么印象？范讀。2、遠觀胡馬，它給我們留下了深入的印象。讓我們走近些，再去看看吧。請你自己好好讀讀這首詩，注意讀準字音，把詩句讀通順。3、指名讀。齊讀。三、品味古詩，感受意境：1、讀了這么幾遍詩了，那胡馬到底來自何處呢？大宛是個什么地方？2、傳說大宛產一種汗血寶馬，日行千里，奔跑的時候脖子上會流出像血一樣鮮紅的汗水。為了得到它，漢武帝曾兩次派兵遠征西域。金庸先生在《射雕英雄傳》里也寫到了汗血寶馬。房兵曹的胡馬雖然沒有這樣神奇，卻也是一匹良駒。我們來看看胡馬什么樣。3、請你找出描寫胡馬樣子的詩句，好好讀一讀，再用自己的話說給同桌聽。4、指名匯報。這匹馬瘦骨棱棱好比山峰，怎么能稱得上是一匹駿馬呢？和杜甫同一時代的詩人李賀告訴了我們答案。5、〔出示《馬詩》〕請四人小組的組長帶著組員一起學習這首詩。先自讀《馬詩》，再根據(jù)下面的注釋說說詩句的意思。然后交流你對這首詩的理解。6、指一小組匯報。7、通過這首《馬詩》的補充學習，我們不難發(fā)現(xiàn)，古人選馬以兩耳豎立，骨骼清峻挺拔者為上品。這里的“瘦”并非瘦骨嶙峋，而是指胡馬體態(tài)俊健。讓我們帶著贊嘆之情，一起來讀讀描寫胡馬樣子的詩句。8、這樣一匹駿馬跑起來什么樣呢？這里的“入”字可否換成“吹”或者別的字？我們來看這樣一組畫面。你看到了什么？駿馬疾馳，似奔雷、似閃電，“入”字形象地將一匹夾裹著凌厲之風的駿馬帶到我們面前，讓我們不能不感慨，詩人用筆之妙?。?、詩人用短短的兩句就將胡馬之神之靈寫得入木三分。來，我們一起來讀讀第一二句詩。面對這樣一匹駿馬，杜甫感慨道——10、這一句是什么意思呢？一匹戰(zhàn)馬竟然可以讓主人將生死托付給它，這是怎樣一種感情??！我不由得想到了《三國演義》中那匹赫赫有名的赤兔馬。這馬渾身上下火紅，只有四蹄雪白。人們說：人中呂布，馬中赤兔，極言這匹馬之神勇。但赤兔馬在主人關羽死后，極度悲傷，數(shù)日不食而死。少年時候，每讀到這個故事，我都會被馬對主人的忠誠所打動。那么你在課外閱讀中，又有哪些馬兒給你留下了深入的印象呢？請拿出你的摘錄筆記，和我們一起分享吧。11、馬是忠誠的，馬是高貴的，馬是將士最值得信任的伙伴。所以杜甫感慨——12、杜甫還想對房兵曹說——〔指名讀〕。他想說什么？房兵曹有這樣的好馬，當然可以橫行萬里為國立功。你知道嗎？此時年僅29歲的杜甫更渴望騎上這樣的駿馬馳騁沙場、殺敵建功！我相信，當你理解了詩人的遠大志向后，再讀最后一句，一定會讀出不一樣的味道。誰來讀？全班讀。13、詩歌的前兩句主要是通過描寫馬的外形特點來刻畫馬的神駿，詩歌的后兩句那么是通過轉寫馬的品性來抒發(fā)自己的豪邁情懷。看到房兵曹擁有如此的好馬，詩人靈感勃發(fā)，創(chuàng)作出了這幅形神兼?zhèn)涞摹昂R”圖。千年之后再讀這首詩，我們仍然能深入地感受到詩人的壯闊胸襟。讓我們一起用朗讀復原這副雄壯的“胡馬圖”，好嗎？14、自古以來，人們對馬觀察之微、刻畫之細、感情之深，令人贊嘆。人們還將馬的印象延伸到藝術的各個領域，課前，你又搜集到哪些關于馬的藝術品呢？北師大版五年級下冊語文《西門豹治鄴》教學設計素質教學目的德育目的知道古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的精神。知識目的學會本課生字新詞，理解課文內容，能正確答復課后問題，復述這個故事。才能目的給課文分段概括段意，能聯(lián)絡上下文理解一些句子的意思。培養(yǎng)學生的分析^p才能和概括才能。教學重點理解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過。教學難點培養(yǎng)學生分段、概括段意的才能。教學方法循序式。教具使用生字卡片，小黑板或投影片。教學時間兩課時。教學過程第一課時(一)導言板書課題1.今天我們學習一篇新課文，題目是“西門豹”。板書課題：西門豹2.解題：“西門”是復姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰(zhàn)國時期的人。3.問：看了課題你想知道些什么?(想知道西門豹是干什么的?課文主要寫了他的什么事……)過渡語：那么這篇課文主要寫了他的什么事呢?請同學們翻開書，自由讀課文，一邊讀，一邊想，這篇課文主要寫了西門豹的什么事?(二)自由朗讀課文考慮：這篇課文主要寫了什么事?(主要寫戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。)(三)默讀課文：劃出生字、新詞，認讀生字，聯(lián)絡課文理解新詞1.生字：認讀課文后要求學會的生字、并說出每個字的音、形、義，組詞、說話。2.理解生字：戰(zhàn)國、鄴、荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、徒弟、提心吊膽、面如土色、開鑿、灌溉。(四)再讀課文：按照“調查情況—懲罰惡人—興修水利”的順序給課文分三段第1—9自然段為第一段，第10—15自然段為第二段，第16自然段為第三段。(五)指名分段朗讀課文第二課時(一)導言引人課題這節(jié)課我們繼續(xù)學習第14課，西門豹，板書課題。指名讀第一段?？紤]：1.從課文哪句話可以看出西門豹—到鄴地就進展調查?(找老大爺問怎么回事)2.西門豹向老大爺調查了哪兒件事?(①為什么田地荒蕪，人煙稀少?②是誰要給河伯娶媳婦的?③新娘從哪來?④漳河有沒有發(fā)大水?)3.從老大爺?shù)拇饛椭?，西門豹理解到哪些情況?(①河伯娶媳婦是造成“田地荒蕪，人煙稀少”的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢害人，使家里有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒有發(fā)過大水，倒是年年鬧干旱。這四個問題的調查結果，成為西門豹治鄴的可*事實根據(jù)。)4.出示小黑板或投影片理解句子含義。西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊?！睆耐獗砩峡?，河伯確實很靈。因為河伯要娶媳婦后確實沒有發(fā)過大水。但本質是，漳河沒有發(fā)過水是因為這里降水量少。“年年鬧旱災”就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來欺騙老百姓，西門豹講這句話時心里已經明白河伯娶媳婦是個騙局。“還真靈啊”是反話，帶有挖苦意味?！跋乱换厮⑾眿D，請告訴我一聲，我也去送送新娘?！闭f明西門豹已經根據(jù)理解到的情況，想好了對策。這一節(jié)在文中起什么作用?(即含蓄地總結了上面的調查結果，又引出了下文。暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好方法。)過渡語：西門豹會怎樣做呢?請同學們看課文第二段。(二)自由讀第二段1.前后討論、讀完這段后，你們知道了什么?(知道了西門豹把巫婆和官紳都扔到河里去了……)課文中又是怎樣描寫的?(指名讀有關段落)2.出示投影或小黑板、理解句子含義(1)西門豹對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。費事巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選個漂亮的，過幾天就送去?！?西門豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河里。說這個姑娘“不漂亮”，“河伯不會滿意的”，要“另外選一個漂亮的”，并不是西門豹真的這樣認為，而是成心裝著認真給河伯娶媳婦，用這些話作借口?！百M事”是外表上對巫婆說的客氣話，實際上是把巫婆投到河里去。)(2)等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，費事你去催一催吧?！?“等了一會兒”并不是真的要等巫婆從漳河里出來，而是做出等了一會兒的樣子?！斑€不回來”，并不是西門豹認為巫婆能回來，而是成心這樣說，外表上做出以為巫婆能回來的樣子。“費事”，是外表上對官紳頭子說的客氣話，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，把他投進漳河里去。)3.那么西門豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢?(這是因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是為了使廣闊百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深入的教育，從迷霧中覺悟過來。所以西門豹將計就計，也假設有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的方法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此“漳河也沒有發(fā)大水”，說明給河伯娶媳婦與漳河發(fā)大水沒有關系。用事實教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。)4.這段共有六個自然段，可分為四層，請同學們給這段分層并說出層意。(①西門豹參加河伯娶媳婦的儀式;②③西門豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河;④⑤西門豹成心面對漳河站著，迫使官紳們磕頭求饒;⑥老百姓終于明白巫婆、官紳的騙局。)(三)過渡語：西門豹破除迷信后又做了些什么呢?請同學們齊讀最后一段問：1.西門豹又做了些什么?(興修水利引水灌溉)2.這一段哪些地方與開頭照應?“每年的收成都很好”照應了開頭“田地荒蕪，人煙稀少，這種照應方法使前后意思相反，進一步說明西門豹治鄴有功。)3.再找一找課文中前后照應的句子。(開頭巫婆、官紳們的態(tài)度是“急忙迎接”，后來“提心吊膽，氣不敢出……”這是前后對照的句子。)4.說說這些壞蛋為什么有這么大的變化?(開頭他們以為西門豹真的是來參加河伯娶媳婦的儀式，后來發(fā)現(xiàn)西門豹是將計就計，嚴懲他們，所以態(tài)度變化極大。)(四)總結全文1.指名正確流利有感情地朗讀課文。2.全文主要寫了西門豹的什么事?3.通過全文的理解，你認為西門豹是怎樣的人?(擅長調查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。)板書設計14西門豹調查理解破除迷信有勇有謀懲罰惡人敢作敢為興修水利與民作主為民除害【設計意圖】以事件為線索，抓住課文中故事發(fā)生、開展、變化、結局的過程，起到掌握事情來龍去脈和詳細經過的作用。北師大版小學五年級上冊語文教案：天馬教材簡析：全文以簡短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時期的藝術品的造型，表現(xiàn)了設計者的構思和獨立的匠心，贊揚了我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。全文五個自然段按其表達順利，可分為四局部：⑴介紹"天馬是1969年出土的東漢時期的藝術珍品；[2]介紹銅奔馬的藝術成就；⑶介紹銅奔馬制作的科學原理；⑷總結贊揚我國古代勞動人民的卓越的創(chuàng)造才能。教學目的：(1)掌握本課新學到的詞語，聯(lián)絡上下文說說"卓越;"構思奇妙""匠心獨運"等詞語的意思。(2)選擇一件自己喜歡的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下來。(3〕學會觀察方法，培養(yǎng)學生在全面觀察的根底上進展重點觀察的才能。(4〕理解課文內容，向學生浸透熱愛勞動人民的思想教育。教學重點、難點：1．體會"天馬"所表達的奇特藝術想象力。2．理解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學原理。3.從構思設計上理解古代勞動人民的智慧和才干。教具準備：掛圖、課件課時安排：2課時教學過程：第一課時一、導入。同學們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術珍品－－“天馬”。〔板書：天馬〕齊讀課題二、檢查預習1.出示生字詞：[1]指名朗讀，其他同學要認真聽，注意讀音是否正確。你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？〔學習方法的指導〕[2]你認為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？2.指名朗讀課文你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白？〔從課題或從不懂得句子中提出問題〕質疑方法的指導。三、學習課文同學們，讓我們共同去領會一下這匹天馬無窮魅力。1、自讀第一節(jié)你從這一段中知道了什么？朗讀。2、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？3、默讀全文，考慮：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？[1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么？〔天馬的歷史價值〕指名朗讀[2]天馬是什么樣子？特別在哪里？小組討論、交流：〔1〕第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？朗讀指導：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點?！?〕過渡：其藝術成就最淋漓盡致的表達，還在第六節(jié)。這節(jié)寫了什么？〔板書：奔跑〕討論結合理解詞語。你從這段中體會到什么？小結：同學們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民出色的藝術創(chuàng)造力而拍案叫絕。出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。體會句子中加點詞語的作用?！?〕過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。自讀體會，讓學生充分討論，理解天馬準確的平衡，理解古代勞動人民已掌握了先進的科學文化知識。朗讀指導：怎樣表現(xiàn)出對古代勞動人民的驚嘆！4、小結：五、學習第七節(jié)，總結全文。1、齊讀2、體會中心本節(jié)寫了什么？在全文有什么作用？本文表達了作者什么樣的思想感情？引申[演示：歌曲]由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時更是我們的神圣不可推卸的責任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大，要讓我們的祖國更加強大。就像剛剛歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅信我們的祖國一定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀，大步地跨向新的輝煌！第二課時一、直奔中心，學習第3——6自然段。1．簡要回憶，指名看圖說說天馬的外形。2．出示這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設計構思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。⑴理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。⑵提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？3.理解“激發(fā)人們的想象力”。自由朗讀考慮：[1]結合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑?。[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進展描寫的？二、讀寫結合，強化訓練。1．有感情地朗讀課文。2．強化段與段的聯(lián)絡的訓練，填上適當?shù)年P聯(lián)詞?；脽舫鍪荆骸榜R踏飛燕”〔〕外形逼真，〔〕構思奇妙，〔〕被稱為"藝術珍品"。3．進展小練筆：選擇一件自己喜歡的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的