北方設(shè)計方案（一）總體設(shè)計教材概述《北方》寫于1938年初，是艾青接觸了北方廣大的農(nóng)村現(xiàn)實之后的作品。當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，華北、東北早已淪陷，就在那樣一個年代的寒冷的冬天，流徙途中的艾青，面對荒涼的村莊、遍地的餓殍，面對人民的痛苦生活，不禁有感而發(fā)寫下了《北方》。他通過詩歌表達(dá)了對祖國災(zāi)難深重的憂慮和對勞動人民的同情，以及對這塊神圣土地的深沉而執(zhí)著的愛。詩前的小序引北方詩人的一句話“北方是悲哀的”，為全詩奠定了情感的基調(diào)一一悲哀、憂郁、沉重。全詩共四段，分為兩部分。第一部分（1一3），通過一系列意象的塑造，寫出了北方寒冷、蕭條的景色和作者內(nèi)心深處的悲涼。第二部分（4），用“而我”造成一大轉(zhuǎn)折，反復(fù)的詠嘆“我愛這悲哀的國土”，讓讀者感到了一種發(fā)自內(nèi)心的富有震撼力的聲音，前面對“悲哀、貧窮”的北方的反復(fù)渲染和強(qiáng)調(diào)都在這里得到了反襯，在強(qiáng)烈的對比之中，突顯了詩人對祖國的深情。這首詩寫在抗戰(zhàn)初期，雖沒有直截了當(dāng)?shù)靥栒偃藗內(nèi)?zhàn)斗，但在詩的結(jié)尾處，我們可以感受到詩人對祖國抱有堅強(qiáng)的信念，相信這樣一個古老而堅強(qiáng)的民族永遠(yuǎn)不會滅亡，這在當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭的背景下是有振奮和鼓舞的作用的。本文的教學(xué)重點(diǎn)是在理解詩人情感的基礎(chǔ)上，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，提高朗讀水平。本文的教學(xué)難點(diǎn)是通過對創(chuàng)作背景的把握和詩歌意象的分析，理解詩人對祖國及人民飽含的復(fù)雜情感。思路方法《北方》為我們描畫了1938年一幅貧窮的“悲哀的北國”圖景，表達(dá)的是詩人對祖國災(zāi)難深重的憂慮和對這塊神圣土地的深沉而執(zhí)著的愛。學(xué)習(xí)這首詩，先要讓學(xué)生了解艾青的生平及其創(chuàng)作背景；其次在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，通過意象分析法，掌握本詩所表現(xiàn)詩人的熾熱的愛國心。課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生自讀《北方》及《語文讀本必修三》第一篇《雪落在中國的土地上》，讀通讀熟。多媒體課件及歌曲《長城謠》。課時安排：一課時。三維目標(biāo)了解作者生平，體會他的“土地”系列的詩作傳達(dá)出的愛國情感。通過對創(chuàng)作背景的把握以及對詩歌意象的解讀分析，理解詩人所表達(dá)的對祖國的真摯感情。熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，提升朗讀水平。通過對艾青“土地”詩作的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。教學(xué)設(shè)計導(dǎo)語設(shè)計情景導(dǎo)入（多媒體展示）大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她的村莊的名字，她是童養(yǎng)媳，大堰河，是我的保姆。我是地主的兒子，也是吃了大堰河的奶而長大了的大堰河的兒子。大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家，而我，是吃了你的奶而被養(yǎng)育了的，大堰河啊，我的保姆。大家還記得這首詩嗎？這是艾青的成名作一一《大堰河一一我的保姆》。這首詩寫于1932年的冬日。當(dāng)時的詩人因參加“左翼美術(shù)家聯(lián)盟”被國民黨逮捕，被關(guān)押在看守所中。據(jù)詩人自述，寫這首詩時是在一個早晨，一個狹小的看守所窗口、一片茫茫的雪景觸發(fā)了詩人對保姆的懷念，詩人激情澎湃地寫下了這首詩。據(jù)說，這首詩的第一個讀者是艾青的一個獄中難友。那人已經(jīng)被判了死刑，他用上海話念誦這首詩，念著念著，就哭了。我相信，只要是用心去讀的人都會被詩歌中那份深情所打動。今天，讓我們一起走近這位偉大的詩人，去感受他字里行間流露的真情吧！詩詞導(dǎo)入在中國古典詩詞中有很多描寫北國風(fēng)光的詩句。請大家看一下這兩首，分別體現(xiàn)出了北國怎樣的特征？（多媒體展示）北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。（毛澤東《沁園春-雪》）敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。（北朝樂府《敕勒歌》）明確：1.在詩人毛澤東筆下，冰雪覆蓋下的北國是如此的壯美、妖嬈，“引無數(shù)英雄競折腰”。在《敕勒歌》中，描繪的是北方大草原寬廣、雄偉、生機(jī)勃勃的全景圖。在不同詩人的筆下，北國也是不盡相同的。那么，在詩人艾青筆下，北國又是怎樣一番景象呢？今天就讓我們一起來欣賞他的詩作《北方》。歌曲導(dǎo)入播放音樂《長城謠》這首《長城謠》寫的是“九一八”事變以后東北民眾無家可歸的慘狀和齊心戰(zhàn)斗、收復(fù)失地的決心。我們今天要學(xué)的艾青的這首詩歌《北方》就是以日本的侵華戰(zhàn)爭為背景的。文本解讀知識積累作家作品艾青（1910—1996），中國現(xiàn)代著名詩人。原名蔣海澄，浙江金華人。1928年入杭州國立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫系，翌年赴法國勤工儉學(xué)，1932年初回國后，在上海加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動，不久被捕，在獄中寫了不少詩，其中《大堰河一一我的保姆》發(fā)表后引起轟動，一舉成名。1935年出獄，翌年出版了第一本詩集《大堰河》，表現(xiàn)了詩人熱愛祖國的深摯感情，泥土氣息濃郁，詩風(fēng)沉雄，情調(diào)憂郁而感傷。新中國成立后，艾青擔(dān)任《人民文學(xué)》副主編、全國文聯(lián)委員等職。從1936年起，艾青出版的詩集達(dá)20多部，還著有論文集《詩論》《新文藝論集》《艾青談詩》，以及散文集和譯詩集各一本。他的作品被譯成10多種文字在國外出版。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重要影響的詩人，在世界上也享有聲譽(yù)。1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章?；A(chǔ)積累字音頹垣(tuiyuan) 荒冢(zh^ng) 臉頰(jid) 車轍(zh6) 無垠(yin)? ? ? ? ?笳笛(jiddi) 骸骨(hdi)??塞外(sbi)(“塞”另讀①sdi，如：塞車、木塞、瓶塞；②se，如：塞音、敷衍塞責(zé))畜生(chn)(“畜”另讀司，如：畜牧、畜產(chǎn))載負(fù)(zbi)(“載”另讀zai，如：一年半載、轉(zhuǎn)載、刊載、記載)種族(zh?ng)(“種”另讀zhong，如：種地、種植、種牛痘)詞義頹垣：坍塌的城墻?；内＃夯臎龅膲?zāi)?。信息篩選速讀全詩，感受一下在艾青筆下的北方給人怎樣的感覺？用文中的一個詞語回答。明確：悲哀。分析：詩前的小序中說到：“北方是悲哀的?！钡谝欢伍_頭：“不錯，北方是悲哀的?！钡谌伍_頭：“北方是悲哀的。”第四段反復(fù)詠嘆：“我愛這悲哀的國土?！痹娗暗男⌒蛴泻巫饔茫棵鞔_：“科爾沁草原上的詩人”指的是小說家端木蕻良，他在和艾青一同去山西的路上，根據(jù)自己對淪陷區(qū)的感受，對艾青說：“北方是悲哀的?！弊饔茫洪_篇就明確了詩人的感情指向；給全詩定下了感情基調(diào)一一悲哀、憂郁、沉重。整篇詩作的主要意象都是圍繞此句而來，它是理解全詩的關(guān)鍵所在。思考：為什么艾青眼中的北國是如此的“悲哀”呢？結(jié)合創(chuàng)作背景回答。明確：這首詩寫于1938年2月4日，潼關(guān)。(文后注)當(dāng)時，抗日戰(zhàn)爭已經(jīng)全面爆發(fā)，艾青來到北方，親眼目睹了這塊土地上所發(fā)生的一切，感受到戰(zhàn)爭帶來的種種災(zāi)難與不幸，他用筆描繪出了這樣一個特殊時期的北方，表達(dá)對祖國災(zāi)難深重的感傷與憂慮，因而，全詩的感情基調(diào)是“悲哀、憂郁、沉重”。學(xué)生誦讀第一段，思考：詩人通過哪些意象來表現(xiàn)北方的悲哀？明確：卷去綠色的沙漠風(fēng)一一暗淡、灰黃、呼嘯、恐怖，掃蕩大地；荒漠的原野一一凍結(jié)；頹垣與荒冢一一憂郁；孤單的行人一一困苦、掙扎；有悲哀的眼和疲乏的耳朵的驢子一一痛苦的重壓、厭倦的腳步。分析：本段是對北方冬景的描繪。詩人選取的都是灰暗的意象，無論是“暗淡的灰黃”的沙漠風(fēng)，還是“荒漠的原野”“頹垣與荒?！?，無論是“孤單的行人”，還是“有悲哀的眼和疲乏的耳朵的畜生”，都是一片悲涼的景象，這些景象與冬季的嚴(yán)寒、肅殺相互映襯，成為當(dāng)時中國現(xiàn)實的真實反映和象征。寫北方寒冷、蕭條的景色是為了表達(dá)作者內(nèi)心深處的悲哀。教師范讀第二段，學(xué)生思考：這一段詩人選取了哪些意象來表現(xiàn)北方的悲哀?明確：干枯的小河，枯死的林木，低矮的住房，惶亂的雁群。分析：第二段，詩人在第一節(jié)灰暗的意象、悲涼的景象和蒼涼的感情之上又進(jìn)一步累加：干枯的小河、枯死的林木、低矮的住房和惶亂的雁群，作者強(qiáng)調(diào)的是“不安”，是“悲苦”，是“逃亡”，色調(diào)灰色而陰郁，給人悲哀的感受。合作探究生齊讀第三段，分析概括第三段的作用與意義。（生小組討論）明確：第三段可以看作是對前面兩段的總結(jié)和概括。從空間上看北方的災(zāi)難與不幸是“萬里”的，是“廣大”的；從時間上看北方的貧窮與饑餓是久經(jīng)年代的。正處在“災(zāi)難”“不幸”“貧窮”與“饑餓”之中的北方，其實是當(dāng)時中國的一個縮影，這樣的景象就是當(dāng)時中國的命運(yùn)，是中國災(zāi)難深重的歷史的命運(yùn)。播放第四段的朗讀，思考：詩人對這樣“悲哀“的北國有著怎樣的情感呢？為什么？明確：熱愛。詩人反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“我愛這悲哀的國土?！睙釔鄣睦碛墒牵海?）我們踏著的，這古老的松軟的黃土層里，埋有我們祖先的骸骨，而當(dāng)初我們的祖先，帶領(lǐng)了羊群、吹著笳笛來這里辛勤開墾了這片土地；（2）這是一方祖先以頭顱和鮮血換來的土地，祖先在與惡劣的自然界的搏斗中都“不曾屈辱過一次”，如此悲哀的國土怎不令人熱愛呢?。?）這悲哀、古老的國土，養(yǎng)育了“世界上最艱苦與最古老的種族”，這樣的國土是值得去愛的。分析：這首詩寫在抗戰(zhàn)初期，卻沒有直截了當(dāng)?shù)靥栒偃藗內(nèi)?zhàn)斗，只是到了詩的結(jié)尾處，我們才可以感受到詩人對祖國抱有堅強(qiáng)的信念，相信這樣一個古老而堅強(qiáng)的民族永遠(yuǎn)不會滅亡，這在當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭的背景下是有振奮和鼓舞的作用的。正如人們論述的那樣，艾青不僅控訴罪惡、暴露黑暗，而且熱愛光明，向往幸福。他的詩讓讀者宣泄心中的痛苦和煩惱，但并不讓人消沉、絕望，而是有“置之死地而后生”的快感。讀著他的詩，你會流淚，但還沒讀完，你就會抹去眼淚，以實際行動去爭取自我的也是民族的自由與解放。選取自己喜歡的段落朗讀，注意朗讀技巧。（生嘗試?yán)首x，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）朗讀技巧點(diǎn)撥：全詩總的感情基調(diào)是悲哀、憂郁而沉重的，所以朗讀時宜慢不宜快。具體如第一段開頭幾個詩節(jié)應(yīng)讀得低沉、緩慢些，烘托出悲哀的氛圍。又如詩歌中的一些動詞'掃蕩”“凍結(jié)”“掙扎”“洶涌”等適當(dāng)要重讀，以強(qiáng)調(diào)其力度。又如第四段中反復(fù)詠嘆的:“我愛這悲哀的國土”，也應(yīng)該重讀，使全詩有抑揚(yáng)頓挫之感。分析鑒賞艾青的詩往往以意象取勝，而不是由作者在詩中直抒胸臆，這就避免了抗日宣傳詩流于口號的傾向。艾青在《詩論》中曾說：“意象是純感官的，意象是具體化了的感覺?！薄耙庀笫窃娙藦母杏X向他所采取的材料的擁抱，是詩人使人喚醒感官向題材的迫近?！北驹娫诒举|(zhì)上是要表現(xiàn)作者對日本帝國主義的痛恨、對自己民族的愛以及對飽受戰(zhàn)爭之苦的北方人民的無限同情，但在字面上，很少讓讀者直接讀到表達(dá)這種感情的詞句，而是通過具體可感的意象暗示出來，讓讀者自己去揣摩分析，使詩更加耐人尋味。如詩的前三節(jié)，出現(xiàn)在讀者面前的是卷去綠色的“沙漠風(fēng)”、“荒漠的原野”、“頹垣與荒?！薄ⅰ肮聠蔚男腥恕?、“干枯的小河”、“惶亂的雁群”、“黑色的翅膀”等一組組暗淡、荒涼、陰郁的意象，這些意象一方面使“北方的悲哀”得以形象化和具體化，另一方面也使詩作的深層寓意得以表現(xiàn)，讀者可以根據(jù)這些意象去分析、想像以得出自己的結(jié)論，這使詩的張力得以增強(qiáng)。散文化是艾青詩作的特點(diǎn)，也是本詩的一大特色。作者說過：“詩人必須首先是美好的散文家?！薄皹闼厥菍τ谠~藻的奢侈的擯棄，是脫去了華服的健康的袒露；是掙脫了形式的束縛的無羈的步伐；是擲給空虛的技巧的寬闊的笑?！边@首詩作不拘泥于外形的束縛，也不重視詩行的格式和韻腳的整齊劃一，比一般的自由詩更自由。本詩中自然、徐緩的節(jié)奏，錯落有致的詩行以及作者對“北方的悲哀”“悲哀的國土”的反復(fù)詠嘆，給人一種自然天成、樸素清新的感覺，構(gòu)成了一種內(nèi)在的旋律美。畫面的美感也增強(qiáng)了本詩的藝術(shù)感染力。艾青早年曾專門赴巴黎學(xué)習(xí)繪畫，從事詩歌創(chuàng)作以后，他將繪畫藝術(shù)和詩歌創(chuàng)作結(jié)合起來，形成了獨(dú)特的詩歌藝術(shù)風(fēng)格。作者說過，“一首詩里面，沒有新鮮，沒有色調(diào)，沒有光彩，沒有形象，一一藝術(shù)的生命在哪里呢？”在本詩中，作者通過一組組色彩斑斕而富有動感的畫面，將“悲哀的北國”形象具體地展現(xiàn)在讀者眼前，給人以身臨其境之感。如：“枯死的林木/與低矮的住房/稀疏地，陰郁地/散布在灰暗的天幕下；/天上，/看不見太陽，/只有那結(jié)成大隊的雁群/惶亂的雁群/擊著黑色的翅膀/叫出它們的不安與悲苦，/從這荒涼的地域逃亡/逃亡到/綠陰蔽天的南方去了……”這組詩句將形象、光線、色彩等諸多繪畫藝術(shù)所重視的因素完美地展現(xiàn)出來，構(gòu)成了一組陰暗、荒涼、凋蔽而又頹敗的畫面，情景交融，既使畫面與詩的整體格調(diào)完美地契合起來，也使讀者對“悲哀的北國”有了更加切身的感受。能力提升閱讀《我愛這土地》艾青：（多媒體展示）假如/我是一只鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：??這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，這永遠(yuǎn)/洶涌著/我們的悲憤的/河流，?????這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，???和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……??——然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面。???為什么/我的眼里/常含淚水？因為/我對這土地/愛得深沉……??注：本詩創(chuàng)作于1938年11月17日。聽朗誦，注意詩歌節(jié)奏、語調(diào)和重讀音。詩人選取了哪些意象？分別有怎樣的含義？明確：用嘶啞喉嚨歌唱的鳥、被暴雨打擊的土地、悲憤的河流、激怒的風(fēng)、無比溫柔的黎明等意象。詩人以鳥喻人，選用“嘶啞”一詞，把杜鵑啼血般的奉獻(xiàn)者形象賦予了悲憤的愛國者，它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負(fù)荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛?！巴恋亍笨梢钥醋鞣毖苌L了中華民族的祖國大地的象征，“暴風(fēng)雨打擊著的土地”，是正在遭受日寇欺凌的國土的寫照；“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，“溫柔的黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光，必將降臨于這片土地。詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達(dá)將會受到怎樣的影響？明確：如果說第一節(jié)是對“愛土地（祖國）”主題的抒情性的鋪陳描述，那么第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。它是那個苦難的時代，一切愛國分子對祖國的最真摯的愛的表白。艾青以這兩句直抒胸臆的詩句，唱出了那個時代華夏兒女的共同心聲。如果去掉第二節(jié)，詩歌主題的表達(dá)則欠深透與完整。課堂小結(jié)同學(xué)們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國一一大地母親最深沉的愛。讀艾青的詩作，我們感受到的是那個苦難年代，愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。作業(yè)設(shè)計閱讀艾青的詩集，加深對其人其作的了解。反復(fù)誦讀《北方》，并把誦讀時腦海中涌現(xiàn)的事物或形象記錄下來，然后連綴成一篇短文。板書設(shè)計北方

艾青

意象第一段：卷去綠色的沙漠風(fēng)荒漠的原野頹垣與荒冢孤單的行人……第二段：干枯的小河枯死的林木低矮的住房惶亂的雁群第三段：混濁的黃河一一給北方傾瀉災(zāi)難、不幸年代的風(fēng)霜一一刻畫著北方貧窮與饑餓第四段：情感——“我愛這悲哀的國土”中華民族的發(fā)源地孕育了燦爛的中華文明養(yǎng)育了古老的民族資料選編艾青：以歌當(dāng)哭（節(jié)選）佚名一、 唱出人民的苦難和愿望艾青天生具有詩人氣質(zhì)，他在巴黎留學(xué)時，本來學(xué)的是繪畫。他感受敏銳，感情深沉，文筆疏放而流暢。最重要的是，他的詩都來源于他對現(xiàn)實的直接經(jīng)驗，是對國家民族命運(yùn)的誠摯關(guān)心。他秉承浪漫主義的一些主張，強(qiáng)調(diào)詩人自己先要有強(qiáng)烈的情感，而且要比較直接地把熱情呈現(xiàn)出來，要達(dá)到皮膚與皮膚接觸、呼吸與呼吸交融的效果。艾青本人在許多場合曾表達(dá)過這樣的詩學(xué)觀點(diǎn)：“要說由衷的話，就必須自己內(nèi)心里的確對自己所歌頌和贊美的東西發(fā)生了強(qiáng)烈的感情，不說出來就不舒服，這就絕不是人云亦云，而是吐自肺腑的心曲?！卑嘣姼柚械念}材是日常的，語言也是口語，他寫出了千百萬人心中的感受，使千百萬人和著他詩歌的節(jié)奏歌與哭。艾青的詩歌是為時代立言、為人民請命。從感人的廣度和共鳴的深度上，當(dāng)時比較重要的詩人，如卞之琳、何其芳和戴望舒等人迅速被艾青超越。因為其他詩人的作品雖然也挺獨(dú)特、優(yōu)美甚至深刻，但缺乏血和淚。早在1939年，就有人說：“……卞之琳先生他們的詩不壞，但是他們的詩不能使我血脈跳得更快，做我應(yīng)做的工作?！彼囊馑际?，艾青的詩不僅能令人愉悅，催人思考，而且能鼓舞讀者投入到火熱的哪怕是危險的斗爭中去。詩人穆旦是卞之琳的學(xué)生，他在1940年的一篇文章中說，艾青的詩“會搖起你年輕的精力，鼓舞你更歡快地朝著斗爭，朝著光明”。誠然，艾青不僅控訴罪惡、暴露黑暗，而且熱愛光明，向往幸福。他的詩讓讀者宣泄心中的痛苦和煩惱，但并不讓人消沉、絕望，而是有“置之死地而后生”的快感。讀著他的詩，你會流淚，但還沒讀完，你就會抹去眼淚，以實際行動去爭取自我的也是民族的自由與解放。二、 《大堰河一一我的保姆》悲憫與感恩1932年，作為一個美術(shù)青年，由于在上海從事進(jìn)步繪畫運(yùn)動，艾青被國民黨上海當(dāng)局關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。他失去了畫具，只好進(jìn)行比較簡便的詩歌創(chuàng)作。這一寫，就一發(fā)而不可收，就寫出了他個人也是新詩史上最感人的詩篇。沒想到，一位大詩人就這樣從監(jiān)獄中誕生了。這再一次證明，“不幸”是詩歌的溫床——對于詩人詩歌來說，這到底是幸還是不幸？在那批“獄中詩篇”中，最催人淚下的，是《大堰河一一我的保姆》。1933年1月14日，這是個數(shù)九寒天，大墻外雪花紛飛，囚室里寒氣徹骨。艾青以顫抖的手、顫抖的心，一氣呵成，寫下了這首一百多行的長篇抒情詩。他以無比的激情表達(dá)了他對底層勞動者勤奮與善良品性的同情與贊美，也表達(dá)了對為富不仁、世道不公等現(xiàn)象的仇恨和詛咒。這首詩之所以感人肺腑，是因為它寫的全是真人真事，訴的全是肺腑之言。“大堰河”是艾青幼小時候的奶媽，曾對艾青關(guān)懷備至，使艾青感念一生。艾青說，這首詩“是出于感激的心情寫的……我幼小的心靈總是愛她，直到我成年，也還是深深地愛她”。艾青本是地主的兒子，但他憎恨他那庸俗、勢利而愚昧的父親，背叛了自己的階級，反而歌頌起傭人來;這表現(xiàn)了他進(jìn)步的社會觀以及只有大詩人才具有的悲天憫人的情懷。三、 《北方》詛咒與呼號1937年，“七七事變”之后，艾青成了逃亡的難民，先是從杭州逃到老家金華，然后帶著妻子，從金華逃往武漢。當(dāng)時汪精衛(wèi)等漢奸正熱心于準(zhǔn)備給日本鬼子當(dāng)兒皇帝，中華民族確實到了最危險的時刻，形勢不容樂觀。艾青陷入了迷茫、悲哀與絕望。在12月底，又一個嚴(yán)冬的夜晚。他寫出了《雪落在中國的土地上》這首震撼人心的杰作。接著，他以深廣的憂憤、飽滿的激情，創(chuàng)作了一首首類似的名篇，如《我愛這土地》《北方》《手推車》《乞丐》等。這些詩描繪了被侵略戰(zhàn)爭破壞的祖國的土地、被苦難命運(yùn)折磨的底層的百姓。艾青以切膚之痛奏出了一個苦難民族在苦難歲月里的哀號：“一一啊，你/蓬發(fā)垢面的少婦，/是不是/你的家/那幸福與溫暖的巢穴/已被暴戾的敵人/燒毀了么？/是不是/也像這樣的夜間，/失去了男人的保護(hù)，/在死亡的恐怖里/你已經(jīng)受盡敵人刺刀的戲