生活案例在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用摘要：一直以來(lái)，生活案例都在初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中扮演著重要的角色，對(duì)提高課堂教學(xué)效果方面發(fā)揮了重要的作用。生活案例在道德與法治課堂教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，不但滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠引起學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：生活案例；道德與法治課堂教學(xué)；應(yīng)用隨著新課程改革的全面深入推進(jìn)，社會(huì)對(duì)道德與法治課程的關(guān)注度逐漸上升生活案例的作用也日益凸顯。生活案例是指教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際，用來(lái)闡釋、說(shuō)明課本觀點(diǎn)和原理的，蘊(yùn)含一定的教育原理、能啟發(fā)學(xué)生思考的某種的典型現(xiàn)象或代表性事件。教師在教學(xué)過(guò)程中，選擇恰當(dāng)?shù)纳畎咐?，既可以讓學(xué)生在生動(dòng)的畫(huà)面和真實(shí)的描述中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)、探索的樂(lè)趣，還可以拓展學(xué)生的知識(shí)視野，讓初中生從更廣闊的角度去理解法律、道德與社會(huì)之間的關(guān)系，同時(shí)培養(yǎng)他們的自主探究能力和核心素養(yǎng)。一、生活案例需要聯(lián)系生活，具有真實(shí)客觀性和時(shí)效性目前，在初中《道德與法治》教材中，插入許多的生活案例，為老師的教學(xué)帶來(lái)了更多的便利，但其中也不少與農(nóng)村孩子的生活閱歷和實(shí)際相脫節(jié)，且存在一定的滯后性，落后于時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程。這樣增加了學(xué)生理解的難度，也很難讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，案例教學(xué)效果也會(huì)因此受到影響。因此，初中道德與法治課教師要站在學(xué)生的視角上，從學(xué)生的生活中，精選與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的生活案例，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，收集歸納學(xué)生感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)話題和學(xué)生群體文化，然后再結(jié)合教學(xué)需要，選取典型的案例內(nèi)容引入到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生在真實(shí)的生活案例中產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，不斷深化對(duì)教材知識(shí)的理解，潛移默化地完成情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。例如，在學(xué)習(xí)“高揚(yáng)民族精神”這一課程內(nèi)容時(shí)，教師通常會(huì)給學(xué)生舉中國(guó)歷史上文人志士的故事幫助學(xué)生理解民族精神，但是學(xué)生對(duì)這種離我們生活久遠(yuǎn)的例子很難產(chǎn)生情感共鳴。此時(shí)，教師就可以選擇收集在抗擊新冠肺炎疫情的過(guò)程中涌現(xiàn)出來(lái)的典型人物的典型事例。因?yàn)檫@是當(dāng)前國(guó)家和社會(huì)最關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，也與學(xué)生自身的生活、生命健康息息相關(guān)，所以很容易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴去思考如何在疫情面前如何發(fā)揚(yáng)民族精神，創(chuàng)造精彩人生。勞倫斯說(shuō):“一個(gè)好的案例是一個(gè)把部分真實(shí)生活引入課堂，從而可使教師和全班學(xué)生對(duì)之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的工具?！苯處熞氡ＷC教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，就應(yīng)該注重生活案例的真實(shí)性和時(shí)效性，讓學(xué)生從具有時(shí)代感的熟悉的生活案例中感悟道德與法治的內(nèi)涵，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。二、利用多媒體創(chuàng)建情境，為生活案例創(chuàng)建氛圍在信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，多媒體在課堂中的應(yīng)用已成為一種平常的教學(xué)實(shí)踐。多媒體技術(shù)的應(yīng)用給道德與法治課的教學(xué)帶來(lái)了諸多便利，教師可以利用媒體來(lái)顯示圖像，視頻，音頻、文本資料等信息，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境，以提供感官效果，來(lái)沖擊學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)為學(xué)習(xí)活動(dòng)提供支持，為學(xué)習(xí)活動(dòng)的平穩(wěn)運(yùn)行提供便利條件。例如，教師在進(jìn)行七下“法律的特征與作用”這一課程內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，為了營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)效果，借助多媒體創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。首先，教師可以在多媒體上播放一個(gè)本省高空拋物的案例，通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示其危害，案件審理判決過(guò)程，設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，為什么被判刑--根據(jù)什么判刑---法律怎么來(lái)的---被判者不履行判決怎么辦---沒(méi)有傷害到人，家庭困難是否可以不判刑--如果傷害到人怎么辦---如果找不到肇事者怎么辦---“連坐”公平嗎？---物業(yè)有責(zé)任嗎---如果找到肇事者怎么追責(zé)？借助多媒體教學(xué)輔助工具，在不斷的創(chuàng)設(shè)情境中追問(wèn)，使學(xué)生的思維得到啟發(fā)和鍛煉，激發(fā)學(xué)生不斷去探索和思考各種可能性，嘗試用所學(xué)知識(shí)尋找解決問(wèn)題的思路。這樣的教學(xué)方式不但活躍了課堂氛圍，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)過(guò)程，思維能力得到鍛煉，對(duì)知識(shí)也加深了理解。所以在初中道德與法治課堂上，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)滲透生活案例的情境，改變以往教學(xué)模式，對(duì)提升學(xué)生的認(rèn)知能力以及課堂教學(xué)效果都具有重要意義。三、運(yùn)用正面案例教材，給學(xué)生樹(shù)立積極正面的影響初中階段的學(xué)生身心還沒(méi)有發(fā)育成熟，世界觀、價(jià)值觀、人生觀還沒(méi)有形成對(duì)周圍事物的認(rèn)知還不客觀全面，容易受到不良信息的誘惑，此時(shí)就需要教師和家長(zhǎng)進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生辨別是非的能力。所以說(shuō)初中道德與法治課教師在教學(xué)中選擇生活案例時(shí)，要善于運(yùn)用正反兩方面的生活案例進(jìn)行辯證性的引導(dǎo)，盡量給學(xué)生展示正面的案例，傳播社會(huì)正能量，讓學(xué)生感受到人性善的一面，對(duì)學(xué)生起到積極的引導(dǎo)示范作用，讓學(xué)生從中獲得學(xué)習(xí)的榜樣，進(jìn)一步幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。例如，教師在進(jìn)行“法律是靠國(guó)家強(qiáng)制力保障實(shí)施的行為規(guī)范”這課程內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，按照以往的授課方式，會(huì)給學(xué)生介紹一些違法犯罪受到嚴(yán)懲的案例，起到警示的效果。這就可能讓心理不是很健康的學(xué)生感覺(jué)到社會(huì)的陰暗以及道德的淪喪，容易產(chǎn)生消極偏激的看法，甚至對(duì)教師群體的教育產(chǎn)生懷疑。初中階段的學(xué)生分辨善惡的能力還有待提升，思考問(wèn)題的角度還不夠全面，倘若過(guò)度給他們展示社會(huì)的負(fù)面信息，他們就會(huì)對(duì)國(guó)家和社會(huì)的治理能力感到失望，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀是極為不利的。所以說(shuō)道德與法治課程教師要對(duì)課堂上所舉的案例進(jìn)行認(rèn)真篩選，盡量選用一些積極正面的生活案例，例如，一些見(jiàn)義勇為、愛(ài)國(guó)守法、普法宣傳等方面的生活案例，讓學(xué)生能夠到體會(huì)到法治社會(huì)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生的法治思維，引導(dǎo)學(xué)生做好認(rèn)真守法的表率。在用負(fù)面案例警示學(xué)生的同時(shí)，一定要把握好分寸，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待社會(huì)生活中的負(fù)面現(xiàn)象。同時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，社會(huì)的主流現(xiàn)象還是積極向上向善的，同時(shí)盡可能積極挖掘這些案例當(dāng)中積極正面的警示意義，在反面案例中進(jìn)行自我反思。1.結(jié)語(yǔ)由此可見(jiàn)，在初中法治與道德課堂教學(xué)中，應(yīng)用生活案例是提升教學(xué)效果的有效方法，教師要重視案例選擇的科學(xué)合理性、時(shí)效性以及與學(xué)生生活、教學(xué)需要的緊密聯(lián)系，同時(shí)可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活案例教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而增強(qiáng)道德與法治課堂教學(xué)的有效性，讓道德與法治課的課堂真正活躍起來(lái)。參考文獻(xiàn)：林我杰?案例教學(xué)法在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用[J].