凡音之起，由人心生——淺談音樂與情感教育【摘要】：“好之者不如樂之者”，兩千多年前，孔子就提出了“樂學(xué)”思想，提倡情感教育。情感教育是教育過程的一部分,它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念,主張讓學(xué)生身心愉悅的去學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。而音樂教育正是培養(yǎng)情感、展示美的教育，這與情感教育的目標(biāo)高度一致，所以在音樂教育中理應(yīng)更加注重學(xué)生的情感培養(yǎng)，本文將從音樂與情感的關(guān)系開始分析，逐步探討情感培養(yǎng)在音樂教學(xué)中的重要性，以及有效的進(jìn)行情感培養(yǎng)的辦法。關(guān)鍵詞：音樂情感教育教學(xué)一、音樂與情感漢代的《毛詩序》一書中就曾這樣說道：“情發(fā)于聲，聲成文謂之音?！边@句話指出，音樂所表現(xiàn)出來的聲音，都是通過情感表達(dá)出來的，換句話說就是“音樂源于情感”。音樂是一門聽覺藝術(shù)，它是通過人們的聽覺來使聽眾產(chǎn)生情感共鳴，它并不能像美術(shù)、電影一樣通過圖片、表演再現(xiàn)具體的現(xiàn)實(shí)情景，音樂所表達(dá)出來的僅僅是創(chuàng)作者在生活中獲得的生活感悟以及各種情緒。因此，音樂藝術(shù)是表達(dá)情感的藝術(shù)，而情感是音樂的生命和源泉。在音樂教育過程中，只有從情感培養(yǎng)做起，才能使學(xué)生更加輕易的走進(jìn)音樂藝術(shù)的殿堂。一戰(zhàn)后，隨著教育制度改革之風(fēng)的盛行，國內(nèi)外涌現(xiàn)出了—批具有世界影響力的優(yōu)秀教育家，如蘇霍姆林斯基、羅杰斯、杜威、陶行知等，他們提出了情感教育、愉快學(xué)習(xí)等新興思想，鼓勵(lì)老師和學(xué)生不拘泥于課本，而更應(yīng)該著重于體驗(yàn)。然而哪怕在孩子們喜愛的音樂學(xué)科中，現(xiàn)實(shí)的狀況也不容樂觀，據(jù)調(diào)查，95％的青少年學(xué)生都稱自己熱愛音樂，然而其中卻有約15％的學(xué)生承認(rèn)自己并不喜歡上音樂課，15％雖然比例并不大，但卻同樣能反映出很多問題。熱愛音樂卻不喜歡上音樂課，不得不說這是件令音樂教育者尷尬的事，音樂課堂的枯燥無味、教師的敷衍了事都是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因。[1]近一個(gè)多世紀(jì)以來，我國的教育方式受凱洛夫教育理論的影響，注重認(rèn)知，忽視學(xué)生的情感教育，逐漸形成中國特色的應(yīng)試教育，音樂課仿佛成了一門可有可無的課程，筆者與多位同事聊天后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同事在小學(xué)階段并未接受過正規(guī)的音樂教育，音樂課往往變成了學(xué)生放松的課堂，課堂紀(jì)律散亂，課堂教學(xué)內(nèi)容空洞乏味，這樣的音樂教育現(xiàn)狀并不能起到培養(yǎng)學(xué)生情感、陶冶學(xué)生情操的積極作用，反而會(huì)使很多學(xué)生對(duì)音樂失去興趣，甚至產(chǎn)生反感

。針對(duì)這些情況，我認(rèn)為教育部門需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)美育活動(dòng)的監(jiān)管，同時(shí)學(xué)校及部分教師應(yīng)當(dāng)對(duì)音樂這一學(xué)科提高重視，音樂教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到情感培養(yǎng)在音樂教育中的重要性，改變一成不變的上課方式，善于把握不同年齡段學(xué)生的心理活動(dòng)，努力做到寓教于樂，在教學(xué)活動(dòng)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的情感。二、情感教育在音樂教學(xué)中的重要性情感培養(yǎng)在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天得到了社會(huì)各界的肯定，運(yùn)用合理有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)可以使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，樹立正確的觀念。筆者認(rèn)為詳細(xì)來說情感培養(yǎng)有以下幾點(diǎn)作用：（一）情感教育在音樂教學(xué)中具有引導(dǎo)作用情感源于人們對(duì)客觀存在的體驗(yàn)，體現(xiàn)了自身需求與客觀事物之間的關(guān)系，是促進(jìn)人們積極主動(dòng)工作、學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，音樂教育者要充分利用音樂表現(xiàn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)的能力，滿足學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)欲望，這樣不僅能夠喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和表達(dá)的興趣，還能夠在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成健康的個(gè)性和人格特征，喚醒學(xué)生豐富的想象力，使學(xué)生在音樂教學(xué)活動(dòng)中能夠主動(dòng)配合音樂教師的教學(xué)。使教學(xué)

活動(dòng)中的音樂鑒賞、樂器演奏、聲樂演唱以及理論分析等各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠高效的進(jìn)行。所以，音樂教育者在音樂教學(xué)活動(dòng)中，一定要注重學(xué)生的情感培養(yǎng)與引導(dǎo)，只要具備了積極的情感，學(xué)生就會(huì)在情感的引導(dǎo)下主動(dòng)積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來。因此，音樂教師必須學(xué)會(huì)在傳授音樂知識(shí)與講解音樂技巧的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂情感的體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生將音所表達(dá)的情感轉(zhuǎn)化為自身體會(huì)思考后所收獲的獨(dú)特情感，既在音樂中體會(huì)情感，再將情感帶入音樂中，這樣才能使學(xué)生感受到音樂的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)及思考的興趣。（二）情感教育對(duì)學(xué)生心智的成長具有積極作用人的成長過程實(shí)際上就是人在不斷適應(yīng)社會(huì)的過程，而豐富的情感及優(yōu)秀的情感表達(dá)更是適應(yīng)社會(huì)、得到社會(huì)認(rèn)可的最佳方法。[3]因?yàn)槿嗽谏鐣?huì)環(huán)境中只要與他人接觸，就無時(shí)不在接收與分析他人所傳達(dá)的情感，同時(shí)也在將自己的情感傳遞給他人，這就需要我們具有正確的情感理解及辨別能力，還需要我們具有情感調(diào)控以及與他人情感溝通、認(rèn)同的能力。音樂教師應(yīng)該充分發(fā)揮其情感培養(yǎng)以及情感引導(dǎo)的社會(huì)功效，在培養(yǎng)學(xué)生音樂技能的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，在良好的情感體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好理想的不懈追求，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的生活態(tài)度，努力避免社會(huì)現(xiàn)實(shí)中“書呆子＂這類人的出現(xiàn)。（三）情感教育有助于提高學(xué)生的認(rèn)知、審美能力據(jù)心理學(xué)調(diào)查研究顯示，具備適當(dāng)?shù)那楦袑?huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知過程提供積極的協(xié)調(diào)、組織等幫助；而不恰當(dāng)?shù)那楦袆t會(huì)起到相反的破壞作用。音樂是產(chǎn)生于情感且能夠直接作用于心靈的藝術(shù)，因此在音樂教育活動(dòng)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀音樂作品的過程中不斷的陶冶自身情操，從而促進(jìn)學(xué)生形成有利于身心發(fā)展的積極向上的情感，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。同時(shí)，音樂作品中優(yōu)美的旋律，動(dòng)人的歌詞無不體現(xiàn)了美的所在，這些很容易便會(huì)觸碰到學(xué)生的審美感知，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生感知能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的審美能力。

（四）情感教育是塑造學(xué)生健康人格的主要方法堅(jiān)強(qiáng)的意志力，以及健康向上的情感是形成健全人格的必要條件，所以在西方很多國家，學(xué)校通常會(huì)開設(shè)專門的情感培養(yǎng)課程，讓專業(yè)的老師在課堂活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的情感；而我國長期以來對(duì)情感培養(yǎng)的重要性重視不夠，導(dǎo)致學(xué)校普遍存在只重成績(jī)卻忽略學(xué)生情感的現(xiàn)象，小學(xué)校園中常見的厭學(xué)、拖延、自卑或自大等現(xiàn)象更是情感教育缺失的后果，想要改變這一現(xiàn)狀，就要求音樂教育者在教學(xué)活動(dòng)中要充分利用音樂的藝術(shù)性、教育性、情感性等多種特性，向?qū)W生傳遞正確的人生觀和價(jià)值觀，在潛移默化中為學(xué)生樹立正確的思想觀念培養(yǎng)學(xué)生塑造積極向上健康健全的人格。三、如何有效的在音樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感教育通過上文我們可以看出情感培養(yǎng)在音樂教學(xué)中的重要性，這就要求我們音樂教師將情感培養(yǎng)作為音樂教學(xué)的首要目標(biāo)來抓，通過在工作中不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)音樂教學(xué)工作也有了些許心得，對(duì)于如何有效的在音樂教學(xué)中培養(yǎng)情感，我有以下幾點(diǎn)看法。（一）在音樂教育者自身需要投入感情音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅需要在教學(xué)中，當(dāng)一部音樂作品作為教學(xué)具備良好的專業(yè)技能，同時(shí)還要有一顆飽含熱情的心，目標(biāo)時(shí)，首先需要音樂教育者自身投入情感去感受作品，理解音樂所表達(dá)的情感音樂工作者根據(jù)自己的理解將音樂所傳達(dá)的思想教授給學(xué)生，同時(shí)將音樂所表達(dá)的情感傳遞給每—位同學(xué)。在課堂中，音樂教育者應(yīng)該善于把握學(xué)生的需求以及注意力所在，對(duì)待每一堂課都應(yīng)該認(rèn)真而激情，善于組織語言，通過飽含情感的語言引導(dǎo)學(xué)生始終跟隨教學(xué)的節(jié)奏，在示范演奏或演唱時(shí)，音樂教育者應(yīng)該將身心投入音樂作品中，用富有激情的教學(xué)生動(dòng)的塑造音樂藝術(shù)形象，讓每一位學(xué)生深深感受到音樂的無限魅力，從而在老師與學(xué)生之間產(chǎn)生情感共鳴。（二）設(shè)立情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂音樂是一種抽象的藝術(shù)，人們聽到音樂時(shí)所產(chǎn)生的畫面感，都是來自于想象。因此，音樂教育者在教學(xué)活動(dòng)中就應(yīng)該充分利用音樂的這一特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的想象力，設(shè)立相關(guān)的情境來引導(dǎo)學(xué)生更好的理解一部音樂作品。如當(dāng)學(xué)習(xí)欣賞歌曲《黃河怨》的時(shí)候，教師通過結(jié)合歌詞來描述戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，流亡的痛苦，學(xué)生就會(huì)在腦海中浮現(xiàn)出黃河悲鳴、烏云密布、狂風(fēng)怒號(hào)，人們流離失所，在戰(zhàn)爭(zhēng)中痛苦掙扎的畫面，從而能夠讓學(xué)生最直觀的感受到創(chuàng)作者的思想，最直觀的培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。再如欣賞云南山歌《放馬山歌》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象自己置身于山野之間，與馬兒為伴，嬉戲玩樂的景象，間奏和結(jié)尾處的吆喝聲使得這畫面更加生動(dòng)活潑，學(xué)生通過音樂可以深刻的感受到放牧生活的自由情趣和歌曲歡快活潑的趣味。[4]充分利用教學(xué)工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的培養(yǎng)在教學(xué)活動(dòng)中單一的使用課本來進(jìn)行教學(xué)，往往會(huì)使課堂枯燥無味，學(xué)生的熱情也在教師喋喋不休的講述中消耗殆盡，久而久之很多學(xué)生便會(huì)對(duì)音樂失去興趣也就更談不上情感培養(yǎng)了，想要解決這―現(xiàn)象就需要使課堂變得豐富有趣起來。因此，音樂教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該充分利用音響、投影等多媒體工具，使學(xué)生更容易融入到課堂中來，如：當(dāng)學(xué)習(xí)《牧歌》這首內(nèi)蒙古長調(diào)民歌時(shí)，教師可以在課前做好課件通過多媒體設(shè)施播放出來，一望無際的遼闊大草原漂浮著朵朵白云的蔚藍(lán)天空、熱情豪爽的蒙古族青年、奔馳的駿馬等一幅幅美麗的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，在吸引了他們注意力的同時(shí)也帶給了他們美的享受，結(jié)合歌曲悠揚(yáng)飄逸、高遠(yuǎn)開闊的特點(diǎn)，使學(xué)生發(fā)出由衷的贊美和感嘆，同時(shí)也培養(yǎng)了他們熱愛自然、熱愛生活的積極態(tài)度。[5]因此，音樂教師在教學(xué)中一定要善于使用多媒體工具，讓多媒體等教學(xué)工具成為課堂情感培養(yǎng)的幫手。（四）與學(xué)生展開互動(dòng)，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系在教學(xué)中，能否有效的培養(yǎng)學(xué)生的情感，師生之間的關(guān)系往往占據(jù)很大部分原因，如果師生之間的關(guān)系不夠融洽，學(xué)生身上往往就會(huì)出現(xiàn)叛逆消極等負(fù)面情緒，長此以往將不利于學(xué)生的身心成長，同時(shí)學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。因此，培養(yǎng)學(xué)生情感提高教學(xué)效率必須從建立良好的師生關(guān)系開始，情感教育的過程就是音樂教師與學(xué)生之間情感交流的過程，教師通過音樂搭建起與學(xué)生之間溝通的橋梁。在音樂教學(xué)中，通過音樂教學(xué)將自身積極健康的情感傳達(dá)給學(xué)生，而學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，通過自身的思想活動(dòng)，將好的情感進(jìn)行轉(zhuǎn)化成為自身的健康情感，而教師也就可以在一種良好的師生交流活動(dòng)中更深切的感受到學(xué)生的情感變化，從而根據(jù)在與學(xué)生交流中發(fā)聵回來的信息來調(diào)整教學(xué)方法，使情感培養(yǎng)的效果更好。（五）在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的情感音樂教育不僅僅是學(xué)習(xí)美、感受美的過程，同時(shí)也是學(xué)生展示美的過程。[6]因此在教學(xué)活動(dòng)中，要多給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造相互展示的平臺(tái)，不定期的開展班級(jí)音樂會(huì)、班級(jí)主題晚會(huì)以及音樂！比賽等活動(dòng)，在競(jìng)爭(zhēng)中形成互相學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的良好習(xí)慣，也使學(xué)生對(duì)音樂課有了全新的認(rèn)識(shí)，音樂誤不再僅僅是簡(jiǎn)單的聽聽音樂、看看視頻，也不再是老師喋喋不休的講述，而是一個(gè)充滿竟?fàn)幣c歡樂的樂園，在―次次自我展示的過程中，使學(xué)生逐漸克服對(duì)舞臺(tái)的恐懼，培養(yǎng)學(xué)生完成從剛開始的緊張、害怕到后面的從容、期待的行為轉(zhuǎn)變。這在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生勇于克服困難、不斷前進(jìn)的性格。上文中所述觀點(diǎn)正是筆者對(duì)“如何在音樂教學(xué)中實(shí)施情感教育”這一問題思索后所得出的一些見解，筆者希望自己的拙見能起到拋磚引玉的作用，希望音樂教師能夠根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)掘出更加優(yōu)秀的方法。在深化新課程教育改革的當(dāng)下，情感教育的重要性已經(jīng)得到了社會(huì)各界的認(rèn)可。如何進(jìn)行有效的情感培養(yǎng)不僅是所以音樂教育者的問題，同時(shí)也是社會(huì)各界都在思考的問題。只有在教學(xué)活動(dòng)中不斷探索，才能找到將情感教育與課堂教學(xué)相結(jié)合的最佳辦法，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生共同參與和體驗(yàn)，在教授音樂知識(shí)及專業(yè)術(shù)技巧的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)同情感有效的結(jié)合起來，使學(xué)生的情商和智商得到最協(xié)調(diào)穩(wěn)定的發(fā)展，為培養(yǎng)意志堅(jiān)定、自信勇敢、人格健全、思想積