高三生物教案范例參考【#高三#導(dǎo)語】高中學(xué)習(xí)方法其實(shí)很簡(jiǎn)潔，但是這個(gè)方法要始終保持下去，才能在最終考試時(shí)看到成效，假如對(duì)某一科目感愛好或者有天賦異稟，那么學(xué)習(xí)成果會(huì)有明顯提高，若是學(xué)習(xí)動(dòng)力比較足或是受到了一些樂觀的影響或刺激，分?jǐn)?shù)也會(huì)大幅度上漲。我高三頻道為你預(yù)備了《高三生物教案范例參考》，盼望助你一臂之力！

1.高三生物教案范例參考

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

《神經(jīng)調(diào)整》一節(jié)是生物第四章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其中反射弧完成反射的過程、神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)部興奮的傳導(dǎo)及神經(jīng)細(xì)胞間興奮的傳遞等內(nèi)容都比較抽象難懂，假如處理不好則枯燥無味，同學(xué)既沒有愛好，又不易做到真正的理解和把握。因此，我熟讀教材內(nèi)容后，感覺本節(jié)課最關(guān)鍵的問題是興奮的本質(zhì)，由于這是討論興奮的傳導(dǎo)和傳遞的基礎(chǔ)。但教材中只說明白興奮是一種快速的電位變化，而對(duì)這種電位變化產(chǎn)生的機(jī)理卻只字未提。事實(shí)上，依據(jù)閱歷，這一結(jié)論在完全不了解機(jī)理的狀況下是很難記住的。而我認(rèn)為這樣一個(gè)內(nèi)容恰恰是培育同學(xué)觀看推理力量的好機(jī)會(huì)。于是，讓同學(xué)“知其然還知其所以然”就成了我設(shè)計(jì)本節(jié)課的基本指導(dǎo)思想。

所以，我仔細(xì)閱讀了陳守良老師編寫的《動(dòng)物生理學(xué)》中關(guān)于神經(jīng)的興奮與傳導(dǎo)一章，或許是陳守良老師形象生動(dòng)的語言啟發(fā)了我，我發(fā)覺假如將這部分內(nèi)容適當(dāng)簡(jiǎn)化處理，抽離出主線，再配以形象的描述，同學(xué)是完全可以理解的。于是，大致的教學(xué)思路基本形成，而這個(gè)思路就是根據(jù)歷對(duì)生物電現(xiàn)象的討論過程綻開的。而且，板書的設(shè)計(jì)力求明確簡(jiǎn)練，將最重要的結(jié)論留給同學(xué)，以便于將來的復(fù)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問與技能

(1)通過實(shí)例的分析，知道神經(jīng)調(diào)整的基本方式。

(2)通過補(bǔ)充神經(jīng)生理的一些討論方法，理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方式。

2.過程與方法

體驗(yàn)設(shè)計(jì)試驗(yàn)的要點(diǎn);體會(huì)科學(xué)討論的一般過程;能利用已知信息分析總結(jié)得出結(jié)論。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

體驗(yàn)科學(xué)家熟悉問題的思維過程;認(rèn)同科學(xué)討論是一個(gè)漫長(zhǎng)、布滿艱辛、不斷深化和進(jìn)展的過程。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

興奮的本質(zhì)。

四、教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)引入

老師活動(dòng)：前面學(xué)習(xí)了體液調(diào)整，但體液調(diào)整速度較慢，某些活動(dòng)需要快速反應(yīng)，如針扎指尖，必需要有一種快速精確?????的調(diào)整方式，這就是神經(jīng)調(diào)整，即通過神經(jīng)系統(tǒng)來完成的調(diào)整，它可以使體內(nèi)的各個(gè)器官系統(tǒng)協(xié)調(diào)全都，成為一個(gè)整體，并使我們對(duì)外界的刺激作出快速精確?????的反應(yīng)，從而適應(yīng)環(huán)境。

同學(xué)活動(dòng)：回憶、思索并爭(zhēng)論。

2.反射和反射弧

老師活動(dòng)：神經(jīng)調(diào)整的基本方式是什么?反射是神經(jīng)調(diào)整的基本方式。反射有簡(jiǎn)潔的，也有簡(jiǎn)單的，動(dòng)物生下來就有的，通過遺傳而獲得的簡(jiǎn)潔反射叫非條件反射;動(dòng)物誕生后，在生活過程中通過訓(xùn)練漸漸形成的是條件反射。完成反射活動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧。請(qǐng)同學(xué)描述縮手反射的過程，引出興奮一詞。

同學(xué)活動(dòng)：回答問題并描述縮手反射全過程。

3.興奮的本質(zhì)

老師活動(dòng)：興奮的本質(zhì)是什么?興奮怎樣傳到呢?介紹神經(jīng)細(xì)胞的特點(diǎn)和神經(jīng)纖維的概念。興奮就是沿著神經(jīng)纖維進(jìn)行傳導(dǎo)的，似乎電流沿著導(dǎo)線傳導(dǎo)，因此人們懷疑這是一種電活動(dòng)。介紹測(cè)量神經(jīng)纖維電位變化的經(jīng)典試驗(yàn)。證明細(xì)胞膜內(nèi)外存在電位差，膜內(nèi)為負(fù)，膜外為正。

同學(xué)活動(dòng)：觀看試驗(yàn)現(xiàn)象并思索現(xiàn)象消失的緣由，小組爭(zhēng)論試驗(yàn)。

4.安靜時(shí)電位差形成的離子基礎(chǔ)

老師活動(dòng)：內(nèi)負(fù)外正的電位差是怎樣產(chǎn)生的呢?與細(xì)胞內(nèi)外帶電離子的分布有關(guān)。展現(xiàn)表格，發(fā)覺膜內(nèi)外存在著巨大的離子濃度差。細(xì)胞未受刺激時(shí)，細(xì)胞內(nèi)的鉀離子通過離子通道集中到膜外，就會(huì)形成內(nèi)負(fù)外正的電位差。

同學(xué)活動(dòng)：觀看動(dòng)畫，爭(zhēng)論安靜時(shí)電位差的形成機(jī)制。

5.興奮時(shí)的電位變化和離子基礎(chǔ)

老師活動(dòng)：興奮時(shí)細(xì)胞膜會(huì)發(fā)生一種快速的電位變化，由內(nèi)負(fù)外正變成內(nèi)正外負(fù)，這種快速的電位變化就代表著發(fā)生了興奮。離子基礎(chǔ)是由于膜上的鈉離子通道大量開放而導(dǎo)致鈉離子大量進(jìn)入細(xì)胞而造成的。恢復(fù)安靜狀態(tài)的電位變化主要是由于鉀離子集中出去實(shí)現(xiàn)的。

同學(xué)活動(dòng)：觀看動(dòng)畫，爭(zhēng)論興奮時(shí)電位變化的機(jī)制。

6.興奮的傳導(dǎo)

老師活動(dòng)：興奮部位與相鄰的未興奮部位之間有電位差，從而形成局部電流，使相鄰部位也發(fā)生了電位變化，說明興奮傳導(dǎo)至該處，而已興奮部位又不斷恢復(fù)原先的電位。興奮就是通過形成局部電流的方式快速向前傳導(dǎo)的。

同學(xué)活動(dòng)：思索興奮傳導(dǎo)的機(jī)理，并繪圖表示。

7.總結(jié)

興奮的本質(zhì)是一種電位變化，興奮的傳導(dǎo)是通過局部電流實(shí)現(xiàn)的。

五、教學(xué)反思

1.利用科學(xué)史進(jìn)行教學(xué)對(duì)培育同學(xué)的生物科學(xué)素養(yǎng)有著重要意義。講授科學(xué)史要具備兩個(gè)條件，首先要考慮同學(xué)的接受程度和理解力量，其次要考慮老師對(duì)該問題的理解程度和講授技巧。科學(xué)史的運(yùn)用不僅可以提高同學(xué)的力量，同時(shí)還能豐富課堂，使課程擁好玩味性和欣賞性，這種不斷探究跟揭秘的過程可以牢牢抓住同學(xué)的心，這比用其他手段獲得同學(xué)的關(guān)注更簡(jiǎn)單。

2.整節(jié)課是用一個(gè)個(gè)問題串起來的。我所教授的是一般班的同學(xué)，因此問題的設(shè)置很費(fèi)心思，且需要嘗試修正。合適的問題要能激起同學(xué)思索，不能過難，而且要層層推動(dòng)，步步為營(yíng)，力爭(zhēng)使全部的同學(xué)都能明白最終的結(jié)論如何得出。這種教學(xué)方法很適合于本班的同學(xué)，因此這將是我在今后教學(xué)中需要連續(xù)探究的重要課題。

3.整堂課并沒有開展全班大規(guī)模的活動(dòng)或分組爭(zhēng)論，基本以老師講授為主，同學(xué)進(jìn)行的只是頭腦中的探究。這種探究方式并不是最抱負(fù)的，但可能是最符合現(xiàn)狀的。面對(duì)巨大的學(xué)習(xí)壓力和繁多的教學(xué)內(nèi)容，老師只能盡自己的努力營(yíng)造一個(gè)輕松開心的課堂氛圍，使同學(xué)在最短的時(shí)間內(nèi)有的收獲。

4.同學(xué)反饋的學(xué)習(xí)效果較好，能夠?qū)⒔Y(jié)論較長(zhǎng)時(shí)間地保留在頭腦中，這得益于圖片和動(dòng)畫，更關(guān)鍵的是理解了這個(gè)結(jié)論的得出過程。

5.板書是這節(jié)課的缺憾，對(duì)學(xué)問的總結(jié)歸納不夠細(xì)致，有些隨便，還需改進(jìn)。

生物學(xué)是一門試驗(yàn)性、綜合性的學(xué)科，對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)就是想充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。對(duì)試驗(yàn)的分析推理過程其實(shí)是在模擬同學(xué)將來從事科研的過程，物理學(xué)的應(yīng)用也是讓同學(xué)體驗(yàn)其他學(xué)科在生命科學(xué)討論上的作用，讓他們切身感受到自己每天學(xué)的東西并不僅僅是為了考試，而是在為將來打基礎(chǔ)，讓他們感受到生物學(xué)的魅力。獲得學(xué)問的力量遠(yuǎn)比學(xué)問本身重要，而制造學(xué)問才是他們最終的目標(biāo)，我們應(yīng)當(dāng)盡可能關(guān)心他們，這才是我們真正的職責(zé)。

2.高三生物教案范例參考

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：舉例說誕生物的性狀，以及親子代間在性狀上的連續(xù)現(xiàn)象。舉例說出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)分。舉例說誕生物的性狀是由基因掌握的。

2、過程與方法：以觀看分析圖片資料、文字資料及試驗(yàn)資料為主線讓同學(xué)自己歸納得出什么是性狀、基因掌握性狀的結(jié)論。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、性狀、相對(duì)性狀的概念。

2基因掌握性狀。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

老師投影展現(xiàn)家庭成員性狀調(diào)查表，同學(xué)拿出自己完成的調(diào)查表。

師生互動(dòng)：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，發(fā)覺規(guī)律。提誕生物的遺傳和變異現(xiàn)象和概念。指出調(diào)查表中的各項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容，在生物學(xué)上屬于生物的性狀。

設(shè)計(jì)意圖：課前支配的調(diào)查活動(dòng)有助于同學(xué)學(xué)習(xí)力量的提高和學(xué)習(xí)方法的把握，借此進(jìn)一步提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。還供應(yīng)了同學(xué)與家長(zhǎng)的情感溝通，促進(jìn)親子關(guān)系。同時(shí)為本節(jié)課的問題探討供應(yīng)了許多較好的素材。

觀看錄像：了解人的各種遺傳性狀。

提出問題：什么是生物的性狀?

引導(dǎo)同學(xué)連續(xù)觀看、思索，總結(jié)出性狀的概念和相對(duì)性狀的概念。

同學(xué)活動(dòng)：觀看幾種生物的性狀。

小組爭(zhēng)論：

1、僅憑肉眼的觀看或簡(jiǎn)潔的測(cè)量，就能知道自己全部的性狀嗎?

2、嘗試概括什么是生物的性狀。

3、通過觀看，結(jié)合自己的生活閱歷，舉例說出同種生物的同一性狀常有哪些不同的表現(xiàn)形式。

小結(jié)：生物的性狀和相對(duì)性狀的概念。

提出問題：性狀能否直接傳給后代?它又是誰掌握的?

同學(xué)活動(dòng)：資料分析――轉(zhuǎn)基因鼠的啟示。

老師應(yīng)較具體介紹此項(xiàng)生物技術(shù)的基本過程，以加深同學(xué)的理解。

這是一種世世代代都是小體型的鼠，人們?cè)趯?duì)它做了一些特別的處理之后，看看它的后代有什么變化。在雌雄小鼠交配后，從雌鼠輸卵管中取出核尚未融合的受精卵;將事先備好的大鼠生長(zhǎng)激素基因吸入顯微注射器中，在顯微鏡下將大鼠生長(zhǎng)激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵內(nèi)的卵細(xì)胞核或精子核中，注射之后，受精卵中融合的細(xì)胞核中就攜帶著轉(zhuǎn)入的基因;將已經(jīng)導(dǎo)入了大鼠生長(zhǎng)激素基因的受精卵，注入小鼠的輸卵管中去。這樣小鼠的輸卵管中就有了兩種受精卵，一種是導(dǎo)入了大鼠生長(zhǎng)激素基因的受精卵，另一種是輸卵管中原有的未轉(zhuǎn)基因的受精卵。結(jié)果，轉(zhuǎn)基因把小鼠變成了大鼠，轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠比與它同胎所生的小鼠生長(zhǎng)速度快2-3倍，體積大一倍。

小組爭(zhēng)論：

1、在這項(xiàng)討論中，被討論的性狀是什么?掌握這共性狀的基因是什么基因?

2、轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的獲得，說明性狀與基因之間是什么關(guān)系?

3、由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是掌握性狀的基因?

小結(jié)：基因掌握生物的性狀。

老師播放錄像：轉(zhuǎn)基因技術(shù)的運(yùn)用。

同學(xué)活動(dòng)：觀看錄像，加深對(duì)基因打算性狀的理解。

設(shè)計(jì)意圖：通過以上試驗(yàn)分析和觀看錄像，以同學(xué)特別關(guān)注的話題，可調(diào)整同學(xué)的留意力，增加他們的學(xué)習(xí)熱忱，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。從內(nèi)容上看，有利于同學(xué)進(jìn)一步理解基因掌握性狀的事實(shí)，確信無疑，信任科學(xué)，樹立辯證唯物主義思想觀點(diǎn)。還能利用此片對(duì)同學(xué)進(jìn)行科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)方法的教育以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。

老師提出辯論話題：轉(zhuǎn)基因技術(shù)的利弊(是讓同學(xué)課前預(yù)備好素材以確保效果)。

同學(xué)活動(dòng)：綻開辯論(可臨時(shí)組隊(duì))。

小結(jié)：轉(zhuǎn)基因技術(shù)和其它很多科學(xué)技術(shù)一樣，都似一把雙刃劍……。

設(shè)計(jì)意圖：既訓(xùn)練了同學(xué)的思辨力量、批判性思維和口語表達(dá)力量，又使同學(xué)明白科學(xué)技術(shù)應(yīng)當(dāng)為人類造福，而不是帶來災(zāi)難的道理，科學(xué)討論的過程應(yīng)當(dāng)是具有社會(huì)責(zé)任感的。另在教學(xué)中還要留意提高同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性、合作意識(shí)和探究力量的培育，力求同學(xué)的生物科學(xué)素養(yǎng)等其它各方面的綜合能有更大程度的提高。

老師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了性狀、相對(duì)性狀以及基因掌握生物的性狀等學(xué)問，關(guān)于這些問題你還有什么疑問嗎?

既然我們知道了生物在傳種接代中傳下去的是掌握生物性狀的基因，那么你還想了解基因是怎么傳下去的嗎?是通過什么傳下去的嗎?下節(jié)課我們一起來探討這個(gè)問題(激起同學(xué)進(jìn)一步探究的熱忱，保持生物學(xué)習(xí)的愛好，養(yǎng)成對(duì)科學(xué)追求無止境的精神)。

課堂練習(xí)：P28(準(zhǔn)時(shí)反饋并矯正)

課后作業(yè)：配套練習(xí)《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》。

3.高三生物教案范例參考

一、指導(dǎo)思想

以“鞏固、完善、綜合、提高”為突破口，以教材、和江蘇省《考試說明》為依據(jù)，以加強(qiáng)雙基教學(xué)為主線，以提高同學(xué)力量為重點(diǎn)，著眼于同學(xué)、著力于課堂、關(guān)注于方法、立足于實(shí)效，全面提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)和應(yīng)試技巧。

二、復(fù)習(xí)目標(biāo)

討論高考動(dòng)向和命題趨勢(shì)，分析試題和同學(xué)，力爭(zhēng)在高考中取得優(yōu)異的成果。構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)、優(yōu)化課堂教學(xué)、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，通過高三復(fù)習(xí)使同學(xué)扎實(shí)把握生物學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和基本原理，形成較嫻熟的生物學(xué)思想、思維、方法和技巧，培育同學(xué)較強(qiáng)的應(yīng)用生物學(xué)學(xué)問分析問題和解決問題的力量，激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的愛好、進(jìn)行自我進(jìn)展、自我超越。

三、復(fù)習(xí)策略

第一輪：以教材為主，強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)問。按章節(jié)捋清學(xué)問點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)問體系，協(xié)作經(jīng)典的題例，將主干學(xué)問、重點(diǎn)學(xué)問向縱橫方向引申和擴(kuò)展。將五本教材按學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，融合在一起，將學(xué)問系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，以利于學(xué)問的遷移，這是學(xué)科力量、綜合力量培育和提高的前提。

其次輪：注意學(xué)問間的縱橫聯(lián)系，關(guān)心同學(xué)構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，突破重、難點(diǎn)。培育同學(xué)獵取信息、分析、綜合、探究的力量。強(qiáng)化學(xué)科用語、規(guī)范用語。以專題復(fù)習(xí)為主，突出主干、重點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)學(xué)問的綜合。

第三輪：加強(qiáng)應(yīng)試力量的強(qiáng)化訓(xùn)練，總結(jié)一、二輪復(fù)習(xí)中存在的問題，尤其在同學(xué)答試卷中所暴露出的缺陷，給同學(xué)以技巧的指導(dǎo)，方法的教導(dǎo)。

四、教學(xué)策略

（一）把握高考動(dòng)向，調(diào)整復(fù)習(xí)策略

（二）注意基礎(chǔ)，夯實(shí)學(xué)科學(xué)問的基石

（三）強(qiáng)化聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)科學(xué)問的網(wǎng)絡(luò)

（四）重視評(píng)講，提升同學(xué)的應(yīng)試力量

（五）仔細(xì)上好復(fù)習(xí)課、習(xí)題課和講評(píng)課

五、復(fù)習(xí)支配

本學(xué)年教學(xué)方案分為兩個(gè)部分：

1、上學(xué)期：本部分時(shí)間從20xx年8月——20xx年1月，完成高三生物必修學(xué)問和選修學(xué)問的第一輪復(fù)習(xí)。

2、下學(xué)期：本部分時(shí)間從20xx年2月——20xx年6月初期，總體分為三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：20xx年2月——20xx年4月底，完成其次輪專題復(fù)習(xí)；

其次階段：20xx年5月——20xx年5月底，進(jìn)行高考前的強(qiáng)化訓(xùn)練，有選擇的做五年內(nèi)各地的高考試卷以及各大市的模擬卷。

第三階段：20xx年6月——20xx年6月初期，查漏補(bǔ)缺，回歸課本。

六、教學(xué)進(jìn)度（本學(xué)期）（第一輪復(fù)習(xí)）

在假期我們已經(jīng)復(fù)習(xí)到遺傳規(guī)律結(jié)束了，所以本學(xué)期開頭從必修二的第四章《遺傳的分子基礎(chǔ)》開頭復(fù)習(xí)。

4.高三生物教案范例參考

關(guān)注癌癥

一、細(xì)胞癌變緣由：

內(nèi)因：原癌基因和抑癌基因的變異

物理致癌因子

外因：致癌因子化學(xué)致癌因子

病毒致癌因子

二、癌細(xì)胞的特征：

(1)無限增殖

(2)沒有接觸抑制。癌細(xì)胞并不由于相互接觸而停止XX

(3)具有浸潤(rùn)性和集中性。細(xì)胞膜上糖蛋白等物質(zhì)的削減

(4)能夠躲避免疫監(jiān)視

三、我國(guó)的腫瘤防治

生物關(guān)注癌癥學(xué)問點(diǎn)

1、腫瘤的“三級(jí)預(yù)防”策略

一級(jí)預(yù)防：防止和消退環(huán)境污染

二級(jí)預(yù)防：防止致癌物影響

三級(jí)預(yù)防：高危人群早期檢出

2、腫瘤的主要治療方法：

放射治療(簡(jiǎn)稱放療)

化學(xué)治療(簡(jiǎn)稱化療)

手術(shù)切除

5.高三生物教案范例參考

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.使同學(xué)了解動(dòng)物的攻擊行為和防備行為的概念和意義。

2.通過閱讀和爭(zhēng)論，在同學(xué)了解動(dòng)物攻擊行為和防備行為概念的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一個(gè)觀看或試驗(yàn)方案，培育其試驗(yàn)力量。

3.通過引導(dǎo)同學(xué)將所學(xué)的動(dòng)物的攻擊行為和防備行為方面的學(xué)問，用于觀看或試驗(yàn)設(shè)計(jì)，教育同學(xué)注意理論聯(lián)系實(shí)際;通過小組爭(zhēng)論、合作學(xué)習(xí)，培育同學(xué)團(tuán)隊(duì)精神。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1.本課的重點(diǎn)是動(dòng)物攻擊行為和防備行為的概念。

本章的主要內(nèi)容是介紹了六種主要的動(dòng)物行為類型。其中，首先介紹了動(dòng)物的攻擊行為和防備行為。同種動(dòng)物個(gè)體之間爭(zhēng)奪生存空間和生活條件的斗爭(zhēng)產(chǎn)生攻擊行為;不同種動(dòng)物之間愛護(hù)自己、防備敵害的行為是防備行為。這是動(dòng)物的最基本的生存行為方式，是本節(jié)的重點(diǎn)。

2.若擔(dān)心排觀看動(dòng)物的攻擊行為和防備行為,本課無難點(diǎn)。

在第一節(jié)介紹了討論動(dòng)物行為的方法后，依據(jù)學(xué)校的條件和同學(xué)的狀況適當(dāng)支配一些觀看活動(dòng)，則不僅有利于同學(xué)理解動(dòng)物攻擊行為和防備行為的概念，而且有利于培育同學(xué)的觀看力量，也是對(duì)同學(xué)進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。如支配此項(xiàng)活動(dòng)，則難點(diǎn)在于就近選擇適于進(jìn)行觀看的動(dòng)物;支配觀看的時(shí)間、地點(diǎn)和觀看方式;如何組織同學(xué)分組進(jìn)行觀看;怎樣使每個(gè)同學(xué)都能參加觀看活動(dòng)和指導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)、制作觀看記錄表等。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)本節(jié)課的參考課時(shí)為1課時(shí)

(二)教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)動(dòng)物行為的概念,講評(píng)小組觀看方案和試驗(yàn)設(shè)計(jì):

可以將同學(xué)小組所畫的概念圖用投影片打在屏幕上，請(qǐng)?jiān)摻M同學(xué)介紹他們畫概念圖的思路，通過溝通概念圖的繪制狀況復(fù)習(xí)動(dòng)物行為的概念。

對(duì)有些小組進(jìn)行的觀看方案或試驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行講評(píng)，主要表揚(yáng)小組對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的樂觀性，說明學(xué)習(xí)科學(xué)