第10頁共10頁高三語文教學(xué)期末工作總結(jié)回憶高三這一年歷程，所教高三321班和324班是處于尖子班與普通班之間的重點班，雖然說他們是理科重點班的學(xué)生，但語文根底相對較差，最令人為難的是局部學(xué)生根本不把語文學(xué)科當成一回事，再加上自己第二次擔任高三語文教學(xué)工作，缺乏經(jīng)歷，所面臨的困難和壓力比擬大，最終的結(jié)果的喜與悲，我不想作多少評價，我只想說，走過一半高三，我無怨無悔，在不停息地努力中積累了一定的經(jīng)歷和教訓(xùn)，對如今的教學(xué)工作應(yīng)該有一定的借鑒意義。一、想方設(shè)法、耐心感化，改變頑固陳舊觀念我們學(xué)校的孩子總覺得語文學(xué)與不學(xué)一個樣，而且有時某些其他科目老師受傳統(tǒng)觀念影響甚至會在學(xué)生面前公開分布這樣的言論：高考語文成績完全靠運氣，理科生花時間去學(xué)語文那是學(xué)傻了。在這種為難時候，我們假如只是一味抱怨自身處在重圍中的困境，那么我們的語文就真正會走向絕境，無處逢生。我沒有喪失“斗爭”勇氣，積極地、堅決地與這些人展開“交鋒”，努力為學(xué)生學(xué)語文、自己教語文營造良好的心理環(huán)境。當然要將學(xué)生的態(tài)度端正過來不能光是靠說教的方式，我還采取了以下幾種方法：1.重點抓住各班理科成績特別優(yōu)秀但語文總拖后腿的幾個典型學(xué)生，利用課余和周六時間幫他們掃除學(xué)習中的疑問，耐心的講解以此打動他們，激起他們學(xué)習語文的熱情，一定時期內(nèi)他們語文成績的進步帶動了他們整體學(xué)習相貌的改變，從而在學(xué)生中起到良好的帶頭作用;2.文學(xué)鑒賞課盡量用生動優(yōu)美的語言將學(xué)生帶入優(yōu)美的情境中，讓他們在不知不覺中感受語言的魅力;3.擅長捕捉每個學(xué)生在語文學(xué)科方面的某一閃光點，以此增強他們學(xué)習語文的信心，但某些學(xué)生卻將老師的表揚當成了驕傲的資本;4.利用課下交流暢談其他省市學(xué)習語文以及高考語文的信息，盡可能的讓他們從“語文學(xué)習無用論”中擺脫出來，但少局部學(xué)生到高考成績揭曉還沒有醒悟。二、整體分層、明確目的，優(yōu)化設(shè)計教學(xué)1.細研學(xué)生，分層教學(xué)高考要獲得可喜成績，必須盡量的讓每個學(xué)生閃亮起來。改變傳統(tǒng)教育中“少數(shù)尖子撐場面，多數(shù)學(xué)生作陪客”的被動場面，需要我們對學(xué)生進展細致的分析^p。我將所教的學(xué)生分成了兩種群體四類情況：第一類學(xué)生是打不扁、錘不爆、煮不熟的銅豌豆學(xué)生，他們根底知識薄弱與學(xué)科學(xué)習才能較差，學(xué)習積極性很難激發(fā);第二類學(xué)生是語文成績優(yōu)異，理科成績較差的學(xué)生，他們對高考語文成績寄予了很高期望，在高三他們的心理問題異常突出;第三類學(xué)生便是各科學(xué)習成績平平(包括語文)的大局部學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了相當數(shù)量的根底知識，形成了一定的才能，但他們掌握的知識還處在一種雜亂、不穩(wěn)定甚至游離的狀態(tài)，對知識的運用及解題才能還不強，是高三大軍里的生力軍，他們普遍心理素質(zhì)較好，引導(dǎo)得當便能獲得優(yōu)異成績;第四類是各科成績都很優(yōu)異者，這類學(xué)生主要引導(dǎo)他們向115分以上進軍。很明顯在高三學(xué)習中前兩類學(xué)生屬于弱勢群體，應(yīng)加大力度重點保護，后兩種那么屬于優(yōu)勢群體，引導(dǎo)合理便能創(chuàng)造奇跡。根據(jù)他們的不同學(xué)情，我采用了“區(qū)別對待，分層施教，全民參與”的教學(xué)方法。詳細表如今教學(xué)目的分層、教學(xué)過程分層，課后練習分層以及綜合評價分層幫助學(xué)生克制學(xué)習時的心理障礙，激發(fā)不同層次學(xué)生的求知欲望，盡量讓每個學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓不同層次的學(xué)生在自己的程度線上得到較好的開展。但由于經(jīng)歷缺乏，在此種形式的教學(xué)中有不盡完善的地方，某些學(xué)生對老師的用心可能并不理解。2.多樣化教學(xué)，讓學(xué)生活起來高三是沉重的，學(xué)習任務(wù)相當繁重，老師心力憔悴，學(xué)生壓力重重。我總試想著讓學(xué)生能在語文課上快樂學(xué)習，所以我在分層教學(xué)的同時，引入了蔡澄清先生的啟發(fā)式教學(xué)和多媒體教學(xué)，試圖讓學(xué)生在競爭與快樂中掌握知識形成才能。但有時我卻高估了我的學(xué)生，啟發(fā)式教學(xué)并沒有實現(xiàn)她的太多價值。3.進步效率，上好講評課進入高三，面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時間緊等一系列困難，學(xué)生的復(fù)習訓(xùn)練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評的過程，光對答案耗時、耗力。我認為認真抓好講評這一堂課的重要環(huán)節(jié)，通過講評幫助學(xué)生結(jié)實掌握所學(xué)知識，進步運用所學(xué)知識的才能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習慣，是高三復(fù)習教學(xué)的一條有效途徑。在此過程中我注意做到了以下幾點：講評前認真分析^p試卷，有明確的目的性;講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性;講評后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié)，注意深化穩(wěn)固，突出實效性。首先，講清試題的測試點，即此題主旨和目的，以《考試說明》為鑒，講清它是“說明”中的哪一項，這一項的要求是什么。其次，講清試題的角度，即是怎樣(通過什么)來考的，如，試題自身是給一篇科技短文選擇題，本質(zhì)是考察文章作者的思想傾向，文章的主要內(nèi)容的。再如，以變換了的種種說法，考察對句意或文意的理解;文言文中，以句間關(guān)系的理解，考察翻譯才能(即翻譯時加上什么樣的關(guān)聯(lián)詞)……第三、講清解題規(guī)律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法構(gòu)造分析^p法、邏輯事理分析^p法和表達效果分析^p法。語法構(gòu)造分析^p法主要查找搭配不當、成分殘缺、贅余、語序不當、構(gòu)造混亂的缺點。抽出主干，看其主干是否xx，然后理清附加成分，看其修飾、限制、補充是否合理，是否與其中心語搭配;主干與附加成分是否存在殘缺或贅余的贊美;成分內(nèi)部及其他語言單位間的順序是否符合語法構(gòu)造的規(guī)律;就句子整體而言，看其構(gòu)造層次是否清楚，主次、輕重、因果安排是否合理。提醒學(xué)生要特別注意：試題中假設(shè)出現(xiàn)結(jié)合短語作句子成分的情況，首先要看結(jié)合短語中每一項內(nèi)容是否與其前后相關(guān)的成分都搭配。假設(shè)句子的謂語中心詞為“是”、“為”，或賓語由動詞充當，首先看其主賓是否搭配;句子假設(shè)含有多層定語、狀語，首先看其偏句與正句的順序是否合理。(邏輯事理分析^p法和表達效果分析^p法不再展開說明)又如科技說明文常見的干擾項的擬制方法有夸張范圍以偏概全，無中生有橫生枝節(jié)，指東說西偷換概念，流倒置逆情背理，已然未然亂說一通，或然必然性質(zhì)不分……理解了命題者擬制干擾項的方法，有利于順利地確認干擾項，選出正確項。第四，糾正錯誤務(wù)必落實。對于老師而言，要理解學(xué)生錯在何處，為何錯，哪些學(xué)生錯，有針對性地改良復(fù)習教學(xué)工作。對于學(xué)生而言，要求答錯的學(xué)生要第五，要講究拓展。某題考察某內(nèi)容、某種角度，同樣的考察內(nèi)容，還可以從哪個角度考。同樣的要補充，有些變化的更應(yīng)補充。這樣，即可以以一定的量的重復(fù)，加上一定的變化，來增強對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對于學(xué)生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的范圍、考察方式的認識。另外，還特別注意在講評中堅持正面教育，保護學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學(xué)生看到差距，向更高遠的目的奮進;引導(dǎo)成績較差的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，鼓起勇氣，樹立信心。批評、指責、揚一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負面效應(yīng)。三、瞄準高考，狠抓常規(guī)，注重平時積累語文學(xué)科是一門特別注重積累的學(xué)科，很少有人可以不真抓實干就能獲得成功。進入高三我布置了學(xué)生以下幾項常規(guī)性工作：按照高考考綱，積累易讀錯、寫錯的詞5個，成語1個;每個月除月考外額外完成習作一篇;堅持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項常規(guī)訓(xùn)練，使學(xué)生的聽說讀寫等各種才能同時開展。四、深化研究考試大綱，重視信息的溝通1.在高三之始，將近十年的高考語文試題認真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規(guī)律，細致研究分析^p05、XX年的語文考試說明，準確把握高考動態(tài)，并且及時加以落實。2.在教學(xué)中，除了抓緊學(xué)習有關(guān)業(yè)務(wù)知識外，還注意想有經(jīng)歷的同事特別是老老師學(xué)習，從教學(xué)方案的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的講授到復(fù)習考試的合理安排等教學(xué)環(huán)節(jié)，認真汲取別人有益的教學(xué)經(jīng)歷，指導(dǎo)自己的教學(xué)理論。3.“它山之石可以攻玉”因此我們非常重視信息的搜集，利用每周兩次去南大上研究生班課程之機，利用手頭上的報刊，學(xué)校的電腦網(wǎng)絡(luò)以及各地發(fā)來的資料充分搜集天津等各名校備考的信息與動態(tài)，并且注意整理與借鑒，做到為我所用，增強復(fù)習指導(dǎo)的針對性與實效性。五、分析^p學(xué)生每次考試情況，對癥下藥。每次考試之后，我們都認真分析^p，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分點主要集中在以下幾個方面：根底知識的4-6題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題，還有作文。本身存在的失誤主要是訓(xùn)練不扎實，有時過高地估計學(xué)生的才能，貪多求快，有時點撥不到位，沒有重錘敲打，學(xué)生的印象不深。針對學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)工作中存在的問題，我及時調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在教學(xué)中注重過程管理，從四個方面落實教學(xué)任務(wù)：1、細化內(nèi)容?；摓閷?，化大為小，每節(jié)課要求學(xué)生干什么，都有明確的目的，對學(xué)習任務(wù)的完成情況認真催促、檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，力爭把目的落到實處;2、序化訓(xùn)練。針對學(xué)生的實際情況，在練習上做到訓(xùn)練有序，合理安排各個考點的訓(xùn)練思路、訓(xùn)練內(nèi)容，做到層層深化，不斷推進，反復(fù)強化;3、量化分析^p，對平時的每次練習、考試，我們都進展全面的數(shù)理分析^p，認真統(tǒng)計分析^p每個學(xué)生答題情況，找出學(xué)生學(xué)習中的“軟肋”，建立學(xué)生的學(xué)情檔案，確定下一步的教學(xué)思路，進一步進步教學(xué)質(zhì)量;4、深化輔導(dǎo)，課后輔導(dǎo)是進步學(xué)生成績的重要一環(huán)。六、專項復(fù)習，狠抓薄弱環(huán)節(jié)。1.根底知識的復(fù)習注意長短線結(jié)合，對音、形、詞語、病句等內(nèi)容在第一輪復(fù)習之后，穿插在下面各專題的復(fù)習中，進展不連續(xù)的訓(xùn)練。在穿插復(fù)習的過程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復(fù)習的正常進展。2.復(fù)習文言文，我們把大綱規(guī)定背誦的10篇文言文和30首詩歌歸攏在一起，印發(fā)給學(xué)生。將200個文言實詞和18個文言虛詞的用法與意義歸納總結(jié)也印發(fā)給了學(xué)生。文言文復(fù)習中缺乏表如今大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法，應(yīng)該師生共同歸納再整理成冊，另外忽略了教材所選文言文的作用。3.對詩歌鑒賞，我們分三步進展復(fù)習：(1)進展題型例如，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學(xué)生對這類題有一個感性的認識，消除其神秘感。(2)把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。(3)歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完好性。4.努力創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習氣氛，盡可能地拓寬學(xué)生的視野，進步讀寫才能。(1)要求學(xué)生合訂《讀者》《青年文摘》《考試報》等優(yōu)秀報刊，在班級傳閱。(2)要求學(xué)生堅持寫周記，利用周記進展練筆、積累材料。(3)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，精選