小學(xué)英語復(fù)習(xí)計(jì)劃參考范本（一年級(jí)）【#學(xué)校英語#導(dǎo)語】學(xué)會(huì)整合學(xué)問點(diǎn)。把需要學(xué)習(xí)的信息、把握的學(xué)問分類，做成思維導(dǎo)圖或?qū)W問點(diǎn)卡片，會(huì)讓你的大腦、思維條理糊涂，便利記憶、溫習(xí)、把握。同時(shí)，要學(xué)會(huì)把新學(xué)問和已學(xué)學(xué)問聯(lián)系起來，不斷糅合、完善你的學(xué)問體系。這樣能夠促進(jìn)理解，加深記憶。以下是我整理的相關(guān)資料，盼望對(duì)您有所關(guān)心！

【篇一】

一、復(fù)習(xí)資料：

1、單詞、詞組盡可能讓每個(gè)同學(xué)過關(guān)。

2、把課文中的重點(diǎn)句，按單元課文的挨次進(jìn)行語法歸類。

3、加強(qiáng)聽力、口頭和筆頭練習(xí)。

4、準(zhǔn)時(shí)評(píng)講，準(zhǔn)時(shí)改正，準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)差，使每個(gè)同學(xué)在原有基礎(chǔ)上有所提高。

5、加強(qiáng)復(fù)習(xí)課的備課和研討。

二、詳細(xì)措施：

1.進(jìn)行模塊系統(tǒng)的學(xué)問梳理。先對(duì)每課的主要話題和句型進(jìn)行練習(xí)，在此基礎(chǔ)上老師進(jìn)行重點(diǎn)的歸納和系統(tǒng)講解，最終進(jìn)行相應(yīng)的課堂練習(xí)，爭(zhēng)取當(dāng)堂課清，提高課堂效率。

2.歸類復(fù)習(xí)

1）.音標(biāo)要解決音標(biāo)元音字母的發(fā)音規(guī)律，解決常見的字母組合的發(fā)音規(guī)律。形式為讀，思，歸納，強(qiáng)化和練習(xí)。

2）.時(shí)態(tài)

（一）、一般此刻時(shí)態(tài)概念：表示常常發(fā)生的或習(xí)慣性的動(dòng)作或目前的狀態(tài)。規(guī)律：一般用動(dòng)詞原形，當(dāng)主語為第三人稱單數(shù)的一般此刻時(shí)，動(dòng)詞要加s，es，標(biāo)志性的單詞：always，usually，often，sometimes如：Sheusuallygoestoschoolonfoot

（二）、此刻進(jìn)行時(shí)態(tài)概念：表示說話時(shí)正在發(fā)生或進(jìn)行著的動(dòng)作。規(guī)律：be+動(dòng)詞ing形式．標(biāo)志性的單詞：look，now，listen如：Look，theboyisplayingfootball.

（三）、一般過去時(shí)態(tài)概念：表示過去某一時(shí)刻或某一時(shí)間內(nèi)發(fā)生的動(dòng)作或狀況。標(biāo)志性的單詞：yesterday，lastMonday，before，ago，thedaybeforeyesterday規(guī)律：

１、一般狀況動(dòng)詞后面加ed；如：worked，cleaned，washed，

２、以不發(fā)音e結(jié)尾的動(dòng)詞加d就要以了；如：lived，moved，loved

３、以輔音加y結(jié)尾的動(dòng)詞把y改成i再加ed；如：study–studied，carry—carried

4、重讀閉音節(jié)的動(dòng)詞要雙寫末尾的輔音字母再加ed；如：stop—stoppedshop—shoppedskipskipped5.特別變化：見不規(guī)章動(dòng)詞表。

3）.介詞結(jié)合實(shí)例講解，練習(xí)，鞏固

4）.閱讀進(jìn)行閱讀練習(xí)的方法指導(dǎo)并結(jié)合閱讀材料訓(xùn)練。

5）.聽力聽力并非一日之功，我們可將聽力分散支配在每一節(jié)課時(shí)中。

3.綜合練習(xí)，查漏補(bǔ)缺，爭(zhēng)對(duì)同學(xué)暴露的一些問題，再一次補(bǔ)充復(fù)習(xí)。

透過以上方面能夠在必需程度上提高同學(xué)英語的水平，才能夠在最終考試中取得好的發(fā)揮

【篇二】

自本學(xué)期素養(yǎng)教育改革以來，課時(shí)少，資料多，一學(xué)期下來隨之問題也多了，主要表此刻：同學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，兩極分化現(xiàn)象極為嚴(yán)峻，學(xué)困生比較多，還有幾個(gè)非常共性的同學(xué)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，在復(fù)習(xí)過程中我預(yù)備以聽說讀寫為主要的形式，以英語基礎(chǔ)學(xué)問為主要資料，指導(dǎo)同學(xué)在聽說讀寫的過程中系統(tǒng)地梳理所學(xué)學(xué)問，從單詞到詞組到句子到短文，全面把握所學(xué)資料。

第一階段以教材為本，側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理，按單元全冊(cè)快速地過一遍，主要抓住AB兩部分，透過教材的重現(xiàn)來歸納語言點(diǎn)，講透語言點(diǎn)運(yùn)用，對(duì)各單元的學(xué)問要點(diǎn)進(jìn)行梳理。

1、This/Thatis…及其這兩個(gè)句子的一般疑問句

2、Whattimeisit？It’s…It’stimeto/for…

3、第一單元的兩個(gè)句型加上問顏色的句子Whatcolourisit？

4、What’stheweatherlike？CanIwearmy..？

5、購(gòu)物的基本用語。

6、These/those及they的用法。

同時(shí)留意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過關(guān)，讓同學(xué)對(duì)所學(xué)的英語學(xué)問進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺”。我認(rèn)為復(fù)習(xí)教材上的對(duì)話和課文是最基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)，但由于時(shí)間有限，不行能再在課堂上讀背對(duì)話，我想把它作為家庭作業(yè)，幫忙回想所學(xué)過的學(xué)問點(diǎn)，能夠讓同學(xué)印象更加深刻，同時(shí)做一些基礎(chǔ)性的練習(xí)題，大致需要6節(jié)課的時(shí)間。

其次階段進(jìn)行橫向復(fù)習(xí)，做到點(diǎn)面結(jié)合。依據(jù)各學(xué)問點(diǎn)的前后聯(lián)系將散落于課本中的語言點(diǎn)進(jìn)行整體歸納、小結(jié)，幫忙同學(xué)構(gòu)建緊密聯(lián)系的“學(xué)問串”。例如，我們復(fù)習(xí)Isthis/that…的一般疑問句時(shí)就能夠和第六單元的Arethese/those..比較學(xué)習(xí)，讓同學(xué)透過問不同的物品體會(huì)單復(fù)數(shù)，再透過位置的不同區(qū)分它們的意思。也可結(jié)合第三單元的衣服充分練習(xí)，這一階段的復(fù)習(xí)中我遵循精講多練的原則，讓同學(xué)透過比較進(jìn)一步加強(qiáng)理性熟悉，然后透過針對(duì)性練習(xí)題做到敏捷運(yùn)用。需要2-3節(jié)課。

第三階段對(duì)每單元做總結(jié)，進(jìn)行作文指導(dǎo)。在同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問已把握的前提下老師適當(dāng)引導(dǎo)，鼓舞同學(xué)運(yùn)用學(xué)過的學(xué)問寫作練習(xí)，然后全班溝通，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。需3節(jié)課。

第四階段的復(fù)習(xí)，做成套的練習(xí)題和模擬題，側(cè)重對(duì)做題技巧的講解和做一些同學(xué)易出錯(cuò)的題目，指導(dǎo)同學(xué)把握一些做筆試和聽力題的要領(lǐng)。比如做聽力題時(shí)，教同學(xué)利用空當(dāng)時(shí)間先把每題的選項(xiàng)做比較，在聽的時(shí)候能夠事半功倍的找到相應(yīng)答案。單項(xiàng)選取能夠用排解法來做等等，透過分析和操練讓同學(xué)把握每題的做題技巧。

上復(fù)習(xí)課單是老師講同學(xué)聽效果并不抱負(fù)。我通常在復(fù)習(xí)中采納六、七人小組選取一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，透過聽寫的方法先過單詞和基本句型復(fù)習(xí)的第一關(guān)，同時(shí)聽背相應(yīng)的對(duì)話資料，并構(gòu)成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，好的小組賜予適當(dāng)?shù)募为?jiǎng)，。這樣，小組長(zhǎng)成了我的小助手，利于對(duì)后進(jìn)生的管理減輕了我的負(fù)擔(dān)，把更多的精力放在其他復(fù)習(xí)項(xiàng)目上。透過這個(gè)方法，能充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)了他們學(xué)習(xí)的主體地位，使他們對(duì)學(xué)問的印象更深刻。

當(dāng)然，在復(fù)習(xí)的最終階段，對(duì)于重難點(diǎn)、易混淆、易出錯(cuò)的語言點(diǎn)，還應(yīng)多加復(fù)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)，再拿出來跟同學(xué)細(xì)嚼，讓他們重點(diǎn)消化汲取。

緊急的復(fù)習(xí)工作已經(jīng)全面綻開，雖然方案的很全，但復(fù)習(xí)過程中還得依據(jù)同學(xué)把握的實(shí)際狀況敏捷調(diào)控，我將以同學(xué)為主體，一切從實(shí)際動(dòng)身，讓全部的同學(xué)都有不同的進(jìn)步與提高，順當(dāng)完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，爭(zhēng)取更好的成果。

【篇三】

復(fù)習(xí)的資料：

1．單詞、詞組盡可能讓每個(gè)同學(xué)過關(guān)。

2．把課文中的重點(diǎn)句，按單元課文的挨次進(jìn)行語法歸類，做一些專項(xiàng)訓(xùn)練，共性是多訓(xùn)練依據(jù)上下文完成對(duì)話，看圖完成對(duì)話，首字母填空和依據(jù)中文完成句子的題型。

3．加強(qiáng)聽力、口頭和筆頭練習(xí)。

4．每?jī)蓚€(gè)單元進(jìn)行練習(xí)，然后進(jìn)行綜合練習(xí)。

5．準(zhǔn)時(shí)評(píng)講，準(zhǔn)時(shí)改正，準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)差，使每個(gè)同學(xué)在原有基礎(chǔ)上有所提高。

復(fù)習(xí)基本能夠分為三個(gè)階段，每一個(gè)階段都應(yīng)各有側(cè)重。

第一階段以教材為本，側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理，從Unit1到Unit5，快速地過一遍，透過教材的重現(xiàn)來歸納語言點(diǎn)，講透語言點(diǎn)運(yùn)用，對(duì)各單元的學(xué)問要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時(shí)應(yīng)留意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過關(guān)，讓同學(xué)對(duì)所學(xué)的英語學(xué)問進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺”。復(fù)習(xí)教材上的對(duì)話和課文是最基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)，能夠幫忙回想所學(xué)過的學(xué)問點(diǎn)，能夠讓同學(xué)印象更加深刻。

其次階段進(jìn)行橫向復(fù)習(xí)，做到點(diǎn)面結(jié)合。假如說第一階段是點(diǎn)的復(fù)習(xí)的話，那么其次階段就是面的復(fù)習(xí)。第一階段著重要求同學(xué)對(duì)每個(gè)學(xué)問的過關(guān)，那么在其次階段依據(jù)各學(xué)問點(diǎn)的前后聯(lián)系將散落于各冊(cè)書中的語言點(diǎn)進(jìn)行整體歸納、小結(jié)，幫忙同學(xué)構(gòu)建緊密聯(lián)系的“學(xué)問串”。例如，我們復(fù)習(xí)代詞的時(shí)候，我們能夠連串地復(fù)習(xí)人稱代詞的主格、賓格形式，形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞，讓同學(xué)透過比較觀看歸納這幾類代詞的不同用法。這一階段的復(fù)習(xí)中，老師要防止簡(jiǎn)潔的重復(fù)，避開面面俱到，應(yīng)當(dāng)遵循精講多練的原則，讓同學(xué)透過聽講進(jìn)一步加強(qiáng)理性熟悉，透過練習(xí)在實(shí)踐中把握。先把學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行梳理整合，并結(jié)合前一輪復(fù)習(xí)中同學(xué)感到較困難的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行以講練為主的復(fù)習(xí)，使同學(xué)學(xué)會(huì)有規(guī)律地學(xué)習(xí)。

（一）、音標(biāo)。獨(dú)立地進(jìn)行音標(biāo)的歸納復(fù)習(xí)。第一教時(shí)解決元音字母的發(fā)音規(guī)律，其次教時(shí)解決常見的字母組合的發(fā)音規(guī)律，形式為讀，思，歸納強(qiáng)化和練習(xí)。

（二）、時(shí)態(tài)。對(duì)于一般此刻時(shí)，一般過去時(shí)，一般將來時(shí)和此刻進(jìn)行時(shí)這四種時(shí)態(tài)進(jìn)行歸類比較復(fù)習(xí)。

1．一般此刻時(shí)態(tài)概念：表示常常發(fā)生的或習(xí)慣性的動(dòng)作或目前的狀態(tài)。規(guī)律：一般用動(dòng)詞原形，當(dāng)主語為第三人稱單數(shù)的一般此刻時(shí)，動(dòng)詞要加s，es，標(biāo)志性的單詞：always，usually，often，sometimes如：Sheusuallygoestoschoolonfoot

2．此刻進(jìn)行時(shí)態(tài)概念：表示說話時(shí)正在發(fā)生或進(jìn)行著的動(dòng)作。規(guī)律：be+動(dòng)詞ing形式．標(biāo)志性的單詞：look，now，listen如：Look，theboyisplayingfootball.

3．一般將來時(shí)態(tài)概念：表示將來發(fā)生的動(dòng)作或狀況。規(guī)律：begoingtodo，willdo.標(biāo)志性的單詞：tomorrow，thedayaftertomorrow，nextSunday…如：MrBrownisgoingtovisitHongKongtomorrow.

4．一般過去時(shí)態(tài)概念：表示過去某一時(shí)刻或某一時(shí)間內(nèi)發(fā)生的動(dòng)作或狀況。標(biāo)志性的單詞：yesterday，lastMonday，before，ago，thedaybeforeyesterday規(guī)律：

（1）一般狀況動(dòng)詞后面加ed；如：worked，cleaned，washed，

（2）以不發(fā)音e結(jié)尾的動(dòng)詞加d就要以了；如：lived，moved，loved

（3）以輔音加y結(jié)尾的動(dòng)詞把y改成i再加ed；如：study–studied，carry—carried

（4）重讀閉音節(jié)的動(dòng)詞要雙寫末尾的輔音字母再加ed；如：stop—stoppedshop—shoppedskipskipped

（5）特別變化：見不規(guī)章動(dòng)詞表。

（三）、介詞。英語中介詞的用法也較簡(jiǎn)單，故支配一課時(shí)特地對(duì)介詞的用法進(jìn)行整理歸類，并結(jié)合針對(duì)性較強(qiáng)的練習(xí)加以鞏固。

（四）、閱讀。進(jìn)行閱讀練習(xí)的方法指導(dǎo)并結(jié)合相應(yīng)的閱讀材料進(jìn)行特地訓(xùn)練。

（五）、聽力。聽力非一日之功，所以我們將聽力練習(xí)分散支配在每一課時(shí)中。

（六）、口語話題。學(xué)校階段的口語話題，其實(shí)就是一些簡(jiǎn)潔句子的堆砌，它不同于我們的中文作文的寫作要求和難度，一般要求8--10句話，50個(gè)單詞左右。我們將選出八篇范文（寫人物、寫生日、描述季節(jié)等等），讓同學(xué)仿說仿寫。所以同學(xué)們不需要畏懼口語，只要你肯努力，嘗試著去說說寫寫寫，必需能在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提高你的英文口語和寫作水平。

第三階段的復(fù)習(xí)，我側(cè)重對(duì)做題技巧的講解和做一些同學(xué)易出錯(cuò)的題目，指導(dǎo)同學(xué)把握一些做筆試和聽力題的要領(lǐng)。比如做聽力題聽問句找答句時(shí)，教同學(xué)在預(yù)備時(shí)先把每題的三項(xiàng)選取作比較反過來推敲它們答句的不同，在聽的時(shí)候能夠事半