本文格式為Word版，下載可任意編輯——化學(xué)新課程教學(xué)要求學(xué)習(xí)心得體會(huì)

在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)環(huán)境養(yǎng)護(hù)的大時(shí)代背景下,在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施綠色化學(xué)教導(dǎo),無論對(duì)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)和形成綠色化學(xué)理念是特別必要的。接下來就跟著我的腳步一起去看一下關(guān)于化學(xué)新課程教學(xué)要求學(xué)習(xí)心得體會(huì)吧。

化學(xué)新課程教學(xué)要求學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇1

通過加入資興市教師進(jìn)修學(xué)校與資興市教研室組織的初中化學(xué)新課標(biāo)與有效課堂培訓(xùn)，讓我對(duì)課標(biāo)、教材和課堂有了更進(jìn)一步的熟悉和了解?！缎抡n標(biāo)》由原來過多地關(guān)注根基學(xué)識(shí)和根本技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵讷@得根基學(xué)識(shí)和根本技能的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。因此，我們應(yīng)努力抑制傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的定勢(shì)，更新教學(xué)理念，逐步走進(jìn)化學(xué)新課程。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，樹立"以人為本'的教導(dǎo)觀念

初中化學(xué)課程一方面供給給學(xué)生未來進(jìn)展所需要的根基的化學(xué)學(xué)識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)學(xué)識(shí)和方法分析和解決簡(jiǎn)樸問題的才能;另一方面要使學(xué)生能從化學(xué)的視角去熟悉人與自然的關(guān)系，理解化學(xué)對(duì)社會(huì)進(jìn)展的作用，了解化學(xué)制品對(duì)人類健康的影響，合理地開發(fā)和利用自然資源;鞏固學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感;使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題的挑戰(zhàn)時(shí)，能做出更理智、更科學(xué)的決策。這就要求我們教師務(wù)必堅(jiān)持"以人為本'，逐步建立起"民主、對(duì)等、對(duì)話'的新型師生關(guān)系。"對(duì)話'不僅指師生雙方狹隘的語言交流，而且是指師生雙方各自向?qū)Ψ降木翊蜷_和彼此接納，是一種真正意義上的溝通。教師要將教材的情感因素、教師的教學(xué)熱心，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣融合并貫穿在教學(xué)的全過程中。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生生活的、適應(yīng)未來社會(huì)生活需要和學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)展需要的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)擯棄那些脫離實(shí)際、枯燥無味的內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，要將過多的"自我表演'的時(shí)間和空間還給學(xué)生，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，動(dòng)手操作、斟酌問題、口頭表達(dá)、議論問題、發(fā)表見解都要到位。只要學(xué)生能察覺的學(xué)識(shí)，教師就不能包辦代替;只要學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，教師就不要多做示意。

二、變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為化學(xué)學(xué)習(xí)的仆人有效的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地憑借模仿與記憶。自主探索、親身實(shí)踐，合作交流是《化學(xué)課標(biāo)》提倡的有意義的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，我們理應(yīng)留神創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，提防學(xué)識(shí)的生活性和實(shí)踐性?；瘜W(xué)課題生活化，問題引入情景化是化學(xué)新課程的特色之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際，設(shè)置一些問題情景，讓學(xué)生從情景中獲取信息，用化學(xué)斟酌方法去建立模型，然后舉行解釋，應(yīng)用和拓展。要使學(xué)生在探索活動(dòng)中，在解決問題的過程中理解和掌管根本的化學(xué)學(xué)識(shí)、技能和方法，讓學(xué)生全身心地參與化學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)教學(xué)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在課堂教學(xué)中，要變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)。要留神培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人的發(fā)言，擅長陳述自己的想法，勇于修正他人的觀點(diǎn)，勇于采納他人的觀法并修正自己的想法。當(dāng)不同見解難以統(tǒng)一時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)各自留存自己的見解。在舉行科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)時(shí)，要有明確的目的，要有秩序地發(fā)表觀法，要操縱音量，不影響他人的議論。假設(shè)分小組活動(dòng)，人員的組合要采取輪換制，使每個(gè)人接觸面廣泛。小組成員可以輪替代表小組發(fā)言，小組之間可以隨機(jī)交流扶助。

三、改革化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面進(jìn)展《化學(xué)課標(biāo)》中指出："為每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)展供給多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。在學(xué)習(xí)過程中，力求使更多的學(xué)生學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià)。'在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，可采取學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)的方法?？山?jīng)常提出類似于"你是怎樣想的?'"通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲?'等問題，來扶助學(xué)生熟悉自己，建立自信，表現(xiàn)自我。對(duì)學(xué)生的化學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)理應(yīng)包括評(píng)價(jià)"學(xué)識(shí)與技能'、"過程與方法'和"情感態(tài)度與價(jià)值觀'。除了最根本的學(xué)識(shí)目標(biāo)外，還要對(duì)學(xué)生的化學(xué)斟酌方法，學(xué)生在參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)的奇怪心、求知欲、實(shí)事求是的態(tài)度以及勇于探索和創(chuàng)新的習(xí)慣評(píng)價(jià)。要留神培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識(shí)、參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)?；瘜W(xué)意識(shí)包括化學(xué)學(xué)科感、符號(hào)感、時(shí)空觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)等;參與意識(shí)包括學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性;創(chuàng)新意識(shí)包括創(chuàng)新的欲望、創(chuàng)新的素養(yǎng)等。

化學(xué)新課程教學(xué)要求學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇2

作為一線老師，采納課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái)，一把邁向告成教導(dǎo)的鑰匙。

首先，課改是一次對(duì)傳統(tǒng)教導(dǎo)的革命。

它打破傳統(tǒng)教導(dǎo)原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂彌漫自由、民主、和諧的空氣;它更提防的是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還提防在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

其次，課改是一場(chǎng)社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話。

課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長。課改應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)切、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種"溝通'和"合作'的過程。我們往往說溝通從心開頭，課改的對(duì)話就是一場(chǎng)社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話。我個(gè)人認(rèn)為其內(nèi)容表現(xiàn)為：

1、課改需要加強(qiáng)各校之間的對(duì)話。

"路漫漫其修遠(yuǎn)兮'，課改途中困惑多，疑難多，信息少。面對(duì)共同的情況，各校紛紛群策群力，舉行一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對(duì)話，使得課改理念真正表達(dá)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。群眾的聰慧是無止境的。對(duì)話中大家思維的火花得到碰撞，思路被開啟了，思路又指引著出路，出路又抉擇課改教導(dǎo)的前途。正由于這樣對(duì)話，我們的課改展現(xiàn)了"百花齊放'教學(xué)新局面。有了這樣的對(duì)話，一線老師深感同行路上不寂寞。

2、課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長的對(duì)話。

課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順?biāo)鞂?shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對(duì)老師提出要求，也對(duì)家長提出了新的要求。由于大量課都需要家長合作輔導(dǎo)，或做一些必要的打定工作。讓家長了解新課程，取得家長對(duì)課改的支持，是這次課改測(cè)驗(yàn)區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種手段與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會(huì)、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念。

3、課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對(duì)話。

教學(xué)只有建立在師生對(duì)等對(duì)話的過程中舉行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對(duì)話空氣，正是這種雙邊活動(dòng)的有力表達(dá)，它能激發(fā)學(xué)生的奇怪心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于喜悅之中。

教師在對(duì)話中要留神做到：

要以一個(gè)參與者、研究者的身份展現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、議論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。教師用磋商的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話，激勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，開展議論。譬如"我想這樣做，大家看行不行?'"這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法?'假設(shè)學(xué)生向教師提問題。教師要熱心對(duì)待，積極回復(fù)。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說完。

結(jié)果，課改是塑造"科研型'教師人才的一個(gè)平臺(tái)。

"科研興校'已逐步成為宏大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。教師的未來和未來的教師，都將與教導(dǎo)科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼叫科研才能的教導(dǎo)工在實(shí)踐中以教導(dǎo)現(xiàn)象和教導(dǎo)問題為對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)研究的原那么和方法，探尋教導(dǎo)規(guī)律及有效途徑。

正所謂"不想當(dāng)將軍的士兵不是個(gè)好士兵'。參與課改測(cè)驗(yàn)的一線教師理應(yīng)給自己一個(gè)重新的定位，樹立科研意識(shí)。啟動(dòng)課改以來我們力求通過加強(qiáng)課程改革的研究，達(dá)成以科研促進(jìn)測(cè)驗(yàn)的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與"探究進(jìn)展'課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo)，開展群眾性課題研究。

因而，課改是塑造"科研型'教師人才的一個(gè)平臺(tái)。宏大教師應(yīng)鞏固的科研意識(shí)，積極投身于教學(xué)研究之中，做到人人都有研究專題，進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃重的教科研空氣，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將展現(xiàn)欣欣向榮的新層面。

總而言之，彷如一把鑰匙開啟一把堅(jiān)鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩"忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開'。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向告成教導(dǎo)的對(duì)岸。

化學(xué)新課程教學(xué)要求學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇3

在留心研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)之后，作為新教師的我有確定的收獲，尤其是在師生角色的轉(zhuǎn)變上：

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，教師是課堂的主角，學(xué)生是配角;教師是主動(dòng)的，學(xué)生是被動(dòng)的。這種角色，導(dǎo)致老師上課一言堂，學(xué)生因角色的被動(dòng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)探究的興趣，課堂沉悶。

新課程理念的新型教師應(yīng)變主角為配角，做學(xué)生的摯友;變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，變演講為參與。學(xué)生要變配角為主角，積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，參與議論，主動(dòng)探究。這樣教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人。

那么作為教師的我們就務(wù)必要斟酌，怎樣做才能讓自己適應(yīng)這樣的角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生更能適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，我認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，教師可以從以下方面去嘗試：

首先要從主角的占位中走出，走近學(xué)生，融入學(xué)生之中，多與學(xué)生交往，多創(chuàng)設(shè)空間和他們溝通，建立真正意義上的師生民主對(duì)等關(guān)系;其次就是要關(guān)切學(xué)生的身心進(jìn)展?fàn)顟B(tài)，擅長傾聽學(xué)