民族院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)背景調(diào)研,高等教育論文我們國家是一個(gè)多民族的國家，由于歷史和地理等方面的原因，我們國家部分少數(shù)民族地區(qū)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展長期處于低水平狀態(tài)。尤其是在自然科學(xué)教育方面，無論是財(cái)力的投入，還是人力的投入都還較為落后，這就導(dǎo)致了部分少數(shù)民族地區(qū)的自然科學(xué)教育水平相對滯后，在這種相對滯后的教育背景下進(jìn)入民族高等院校學(xué)習(xí)的學(xué)生的差異性就會(huì)更大一些。在大學(xué)物理教學(xué)中，這種學(xué)生的差異性往往具體表現(xiàn)出在學(xué)生對物理概念理解的差異性和學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)技能的差異性。根據(jù)以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，民族院校的大學(xué)物理教學(xué)必須首先成認(rèn)學(xué)生的這種背景差異，然后研究學(xué)生的差異程度，進(jìn)而設(shè)計(jì)出有針對性的、減少學(xué)生差異性的教學(xué)方案。一對學(xué)生教育背景的多方面了解是有的放矢的大學(xué)物理教學(xué)的基礎(chǔ)。下面以物理實(shí)驗(yàn)背景調(diào)研為例，講明背景調(diào)研的重要性。民族院校的學(xué)生是帶著各民族地區(qū)各類中學(xué)的教育背景進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的。就地區(qū)而言，自然科學(xué)教育的發(fā)展水平是參差不齊的，就中學(xué)而言，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)條件也是優(yōu)劣不一的。物理實(shí)驗(yàn)背景調(diào)研主要包括物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件調(diào)研和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平調(diào)研兩部分。根據(jù)教育部頒發(fā)的(普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))〕，筆者設(shè)計(jì)了用于高中物理實(shí)驗(yàn)背景調(diào)查的高中物理實(shí)驗(yàn)背景調(diào)查問卷(針對一年級)。問卷的前4項(xiàng)調(diào)查高中的重點(diǎn)率以及高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件;問卷的5－40項(xiàng)列舉了大部分高中物理實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，用來檢測學(xué)生對高中物理實(shí)驗(yàn)的整體了解程度(或把握程度)。1．物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件調(diào)研通過對多屆學(xué)生的調(diào)研了解到:很多民族地區(qū)中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備奇缺，甚至缺乏物理演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)儀器和設(shè)備，使得不少物理實(shí)驗(yàn)在那些中學(xué)根本就沒有開過;學(xué)生在中學(xué)自個(gè)動(dòng)手做物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)機(jī)較少，多數(shù)情況只能看教師做演示實(shí)驗(yàn)，或者聽教師在黑板上講實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件相對較差且參差不齊，大體有下面幾種情況:(1)實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備奇缺，缺乏演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)儀器和設(shè)備，教師主要在黑板上講實(shí)驗(yàn)。(2)缺乏做實(shí)驗(yàn)的儀器和設(shè)備，但是能夠完成教學(xué)要求的大部分演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠看實(shí)驗(yàn)。(3)有一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，能夠完成一定數(shù)量的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠看實(shí)驗(yàn)以及做實(shí)驗(yàn)。2．物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平調(diào)研物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平調(diào)研用來檢測學(xué)生對高中物理實(shí)驗(yàn)的整體了解程度(或把握程度)。問卷中的物理實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)涵蓋了力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)和光學(xué)幾部分。調(diào)研目的:了解學(xué)生的整體水平以及弱項(xiàng)，以便老師在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有的放矢地輔導(dǎo);獲知個(gè)別學(xué)生的最弱項(xiàng)，提醒任課老師要十分關(guān)注。二早在2006年，民族院校就確立了在十一五期間進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)改革的重點(diǎn)任務(wù)，即針對少數(shù)民族學(xué)生的差異性特點(diǎn)，施行大學(xué)物理教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新。歷經(jīng)多年的教學(xué)與教改實(shí)踐，民族院校在優(yōu)化課程設(shè)置、建設(shè)師資隊(duì)伍、改善教學(xué)條件、改良教學(xué)方式方法等方面做了很多改革與創(chuàng)新的工作。筆者所在的在民族大學(xué)理學(xué)院在大學(xué)物理教學(xué)中，針對少數(shù)民族學(xué)生的差異性特點(diǎn)采取的教學(xué)方式方法有:通過摸底和調(diào)研研究差異性。對一年級新生進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的摸底考試以及高中物理實(shí)驗(yàn)背景的調(diào)研。及時(shí)將數(shù)學(xué)摸底考試的成績和物理實(shí)驗(yàn)背景調(diào)研的信息提供應(yīng)新生任課老師。實(shí)踐證明:了解新生的高中物理實(shí)驗(yàn)背景，對施行有針對性的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)很有幫助。通過訪談了解差異性。老師在開學(xué)三周后定期組織與學(xué)生進(jìn)行師生訪談。訪談的目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題，然后針對問題對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。這種訪談式輔導(dǎo)給所有的學(xué)生提供了與老師溝通的時(shí)機(jī)。通過概念題檢測差異性。學(xué)院自行設(shè)計(jì)了系列概念題，測試學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念之后的差異性。通過分小組互助教學(xué)減少差異性。在概念測試題中，所有的干擾項(xiàng)都可能反映學(xué)生的錯(cuò)誤概念。老師根據(jù)學(xué)生選擇不同選項(xiàng)的比率，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)互助小組，有針對性地展開討論。對促使學(xué)生錯(cuò)誤概念的轉(zhuǎn)變，起到了良好的作用。教學(xué)方式方法的改變帶來了豐厚的成果。民族大學(xué)大學(xué)物理教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)成果民族院校大學(xué)物理教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新榮獲第七屆北京市高等教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。另外，以大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，2008年11月以來，大學(xué)物理教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生參加北京市大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)競賽，共獲省部級獎(jiǎng)項(xiàng)28項(xiàng)，華而不實(shí)一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、二等獎(jiǎng)15項(xiàng)、三等獎(jiǎng)9項(xiàng)。學(xué)校榮獲北京市大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)競賽2018年度和2020年度最佳組織獎(jiǎng)。2020年北京市大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)競賽，學(xué)校參賽的7個(gè)小組有6個(gè)小組獲獎(jiǎng)，華而不實(shí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。2020年北京市大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)競賽，學(xué)校參賽的6個(gè)小組有5個(gè)小組獲獎(jiǎng)，華而不實(shí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。三為了推動(dòng)我們國家民族院校大學(xué)物理的理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，筆者調(diào)研了全國11所高等院校(民族大學(xué)、中南民族大學(xué)、西南民族大學(xué)、西北民族大學(xué)、北方民族大學(xué)、大連民族學(xué)院、廣西民族大學(xué)、貴州民族大學(xué)、青海民族學(xué)院、西藏民族學(xué)院和遼寧師范大學(xué))。華而不實(shí)前6所是國家民委直屬高等院校，還有4所地方民族高等院校。遼寧師范大學(xué)是非民族院校，作為大連民族學(xué)院的比照研究項(xiàng)。在自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，筆者對上述11所高等院校的理工科一年級及三年級的學(xué)生進(jìn)行了高中物理實(shí)驗(yàn)背景、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)以及大學(xué)物理概念的調(diào)研，共回收有效問卷3280張。將其他民族院校學(xué)生的現(xiàn)在狀況與筆者所在學(xué)校的相應(yīng)環(huán)節(jié)進(jìn)行了比照和分析，并對相關(guān)學(xué)校和部門提出了建議。1．調(diào)研主題為了推動(dòng)我們國家民族院校大學(xué)物理的理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從調(diào)研我們國家十余所民族高等院校的學(xué)生在自然科學(xué)教育(以物理教育為例)方面的背景差異性入手，了解各民族院校學(xué)生大學(xué)物理教育的差異性特點(diǎn)，并與民族大學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行比照研究。2．調(diào)研范圍與問卷回收調(diào)研范圍是全國11所高等院校的理工科一年級及三年級的學(xué)生。(1)根據(jù)教育部公布的(普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))〕，筆者設(shè)計(jì)了用于高中物理實(shí)驗(yàn)背景調(diào)查的高中物理實(shí)驗(yàn)背景調(diào)查問卷(針對一年級)。在調(diào)查問卷中列舉了大部分高中物理實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，用來檢測學(xué)生對高中物理實(shí)驗(yàn)的整體把握程度。(2)參照全國30余所985工程大學(xué)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，筆者設(shè)計(jì)了用于了解大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)調(diào)查問卷(針對三年級)。(3)參照全國30余所985工程大學(xué)的大學(xué)物理課程教學(xué)大綱，筆者設(shè)計(jì)了用于了解大學(xué)物理概念教學(xué)的大學(xué)物理概念調(diào)查問卷(針對三年級)。調(diào)研的方式方法是，筆者親身前往相關(guān)學(xué)校進(jìn)行問卷發(fā)放與回收。由于所牽涉的學(xué)校較多，筆者還委托部分學(xué)校的教師，在他們所在的學(xué)校代理發(fā)放與回收問卷，然后由他們將回收的問卷寄給我們。共回收調(diào)查問卷3606張，華而不實(shí)無效問卷326張，包括白卷16張、答案:缺失或有問題的問卷310張，有效問卷3280張，有效率91%。從回收的問卷來看，問卷填寫者能夠認(rèn)真填寫與作答，所填情況真實(shí)可靠，整體上質(zhì)量較高。通過數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，精到準(zhǔn)確度大概到達(dá)90%。各院?；厥諉柧砬闆r見表1。【表1】3．分析與描繪敘述通過調(diào)研結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)了很多問題，下面重點(diǎn)就物理實(shí)驗(yàn)的問題進(jìn)行分析與描繪敘述。討論中各院校的名稱用University的符號U1、U2、U3U11表示(以表1所列為序)。(1)各院校學(xué)生所在高中的詳細(xì)情況問卷要求學(xué)生填出所在高中的詳細(xì)情況，包括能否重點(diǎn)中學(xué)、高中物理實(shí)驗(yàn)的條件、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的狀態(tài)等信息，這些指標(biāo)表征了學(xué)生所在學(xué)校的先天條件。第一志愿率對應(yīng)了學(xué)生入學(xué)前的打算。由圖1可見，U1和U5的特點(diǎn)是第一志愿率偏低，但是學(xué)生入學(xué)前的中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)條件較好。而U2與U6的第一志愿率較高，學(xué)生入學(xué)前的中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)條件較好。位于西部地區(qū)的U9和U10的第一志愿率較高，但是學(xué)生入學(xué)前的中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)條件較差?！緢D1】(2)各院校學(xué)生高中物理實(shí)驗(yàn)背景得分比照根據(jù)教育部頒發(fā)的(普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))〕，筆者在調(diào)查問卷中列舉了大部分高中物理實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，用來檢測學(xué)生對高中物理實(shí)驗(yàn)的整體把握程度。由圖2可見，盡管U1的學(xué)生入學(xué)前所在中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)的條件較好，但是學(xué)生對高中物理實(shí)驗(yàn)的整體把握程度不高(差異性明顯)。也就是講，盡管U1的學(xué)生是在全國少數(shù)民族地區(qū)中或者是在全國少數(shù)民族中優(yōu)選的(入學(xué)分?jǐn)?shù)較高)，但是理工科學(xué)生的高中物理實(shí)驗(yàn)背景有明顯差異(或者講，學(xué)生中有很差的)。對于上述情況，假如不進(jìn)行背景調(diào)研，就可能有誤解。U4和U11的學(xué)生入學(xué)前中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的條件中等，學(xué)生對高中物理實(shí)驗(yàn)的整體把握程度不高。比照U8的學(xué)生，高中物理實(shí)驗(yàn)的把握程度較好，但是細(xì)節(jié)指標(biāo)表示清楚，存在用黑板實(shí)驗(yàn)、口頭實(shí)驗(yàn)或筆頭實(shí)驗(yàn)替代做實(shí)驗(yàn)來應(yīng)付高考的情況。(3)各院校學(xué)生高中物理演示實(shí)驗(yàn)得分情況問卷中還調(diào)研了學(xué)生對(普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))〕中演示實(shí)驗(yàn)的了解程度。由圖3可見，盡管U1的學(xué)生入學(xué)前所在中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)條件較好，但是學(xué)生對高中物理演示實(shí)驗(yàn)的整體把握程度也不高(差異性明顯)。也就是講，盡管U1的學(xué)生是在全國少數(shù)民族地區(qū)中或者是在全國少數(shù)民族中優(yōu)選的(入學(xué)分?jǐn)?shù)較高)，但是理工科學(xué)生的高中物理演示實(shí)驗(yàn)的背景也有明顯差異(或者講，學(xué)生中有很差的)。同樣，對于上述情況，假如不進(jìn)行背景調(diào)研，就可能有誤解。U4和U11的學(xué)生入學(xué)前的中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)條件中等，學(xué)生對高中物理演示實(shí)驗(yàn)的整體把握程度不高。比照U8的學(xué)生，他們對高中物理演示實(shí)驗(yàn)的把握程度也較差。U8的學(xué)生，物理實(shí)驗(yàn)的條件較差，演示實(shí)驗(yàn)的把握程度也較差，但是(圖2)他們對高中物理實(shí)驗(yàn)的把握不差!能否表示清楚用黑板實(shí)驗(yàn)、口頭實(shí)驗(yàn)或筆頭實(shí)驗(yàn)替代做實(shí)驗(yàn)來應(yīng)付高考有用?非也!這類中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生動(dòng)手能力往往相對較弱，各民族院校在教學(xué)時(shí)要十分引起注意?！緢D2-3】(4)各院校學(xué)生對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的重視程度和把握程度。重視程度和把握程度是主觀的指標(biāo)，表征了學(xué)生對相應(yīng)學(xué)科的重視以及對自個(gè)水平的認(rèn)可程度。由圖4可見，U1和U11的學(xué)生對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的重視程度和自以為的把握程度是比擬高的。U9和U7的學(xué)生重視程度和自以為的把握程度不高。前者(U1和U11)是過于自信，后者(U9和U7)是過于謙虛。詳情見圖5?！緢D4-5】(5)各院校學(xué)生大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的總得分情況參照全國30余所985工程大學(xué)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，筆者設(shè)計(jì)了用于了解大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)調(diào)查問卷。圖5的指標(biāo)，在一定程度上對應(yīng)了各院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。由圖5可見，U1、U4和U11的學(xué)生對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)際把握程度是很高的。U5、U9和U10的學(xué)生對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)際把握程度較低。(6)各院校學(xué)生從高中到大學(xué)，對應(yīng)學(xué)科物理實(shí)驗(yàn)的增長情況圖5和圖6反映的指標(biāo)，在一定程度上講明了各院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果?！緢D6】圖2和圖3講明，U1的學(xué)生對高中物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)際把握程度不高，但是由圖5和圖6可見，U1的學(xué)生從高中到大學(xué)，對應(yīng)學(xué)科物理實(shí)驗(yàn)的把握程度增長較快。這是U1重視學(xué)生的背景調(diào)研，進(jìn)行針對學(xué)生弱點(diǎn)的差異性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)果。這里所謂有針對性的、有的放矢的大學(xué)物理教學(xué)就是在物理背景調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生弱點(diǎn)展開的教學(xué)。對應(yīng)學(xué)科的物理實(shí)驗(yàn)把握程度增長較快的院校還有U4、U6和U11。除此之外，統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)性分析也顯示，U1的學(xué)生對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)際把握程度是很高的。總之，拓展研究表示清楚:自然科學(xué)教育方面的背景調(diào)研的重要性是無可置疑的，民族大學(xué)的大學(xué)物理教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)值得推廣。四拓展研究的調(diào)研工作有下面幾點(diǎn)需要講明，其一是調(diào)查問卷中提出的問題僅能從一些側(cè)面了解調(diào)查對象的高中物理實(shí)驗(yàn)背景，以及大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)和大學(xué)物理概念的學(xué)習(xí)情況;其二是調(diào)研對象僅僅僅是相關(guān)院校的部分學(xué)生，只能從側(cè)面反映出相關(guān)院校學(xué)生的總體特征，調(diào)查結(jié)果也只反映出這部分學(xué)生的答題結(jié)果，與這部分學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況多少會(huì)存在偏差。建議各民族院校對大一新生進(jìn)行高中數(shù)學(xué)摸底考試及高中物理實(shí)驗(yàn)背景調(diào)研。摸底考試和調(diào)研后，針對學(xué)生的弱點(diǎn)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。各民族院校老師要了解學(xué)生在中學(xué)時(shí)，能否存在用黑板實(shí)驗(yàn)、口頭實(shí)驗(yàn)或筆頭實(shí)驗(yàn)替代做實(shí)驗(yàn)來應(yīng)付高考的情況。這類中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力可能相對較弱，在教學(xué)時(shí)要十分引起注意。鑒于我們國家西部地區(qū)的學(xué)生，入學(xué)前就學(xué)的中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)條件相對較差(光學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件尤其差)，建議主管部門要加大對西部地區(qū)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入。