識(shí)字寫字教課過程中德育浸透的策略——從“人、從、眾”識(shí)字寫字教課過程中看德育浸透今世有名的書法家林散之說過：“學(xué)寫字，就是做人。字如其人，什么樣的人，就寫什么樣的字，學(xué)會(huì)做人，字也簡單寫好?！币蚨芍?，規(guī)范性地理解漢字、寫好漢字，是小學(xué)生應(yīng)具備的文化素質(zhì)；也是教師小學(xué)語文教課的重要內(nèi)容。作為教師，是學(xué)生識(shí)字、寫字的指導(dǎo)者和指引者，在識(shí)字寫字教課過程中一定依據(jù)《新課標(biāo)》要求，重視德育浸透，讓學(xué)生真實(shí)的感覺五千年來中國的絢爛文化，感覺老祖宗獨(dú)創(chuàng)的橫豎撇捺方塊字的科學(xué)與偉大，感覺中國書法藝術(shù)作為傳承民族文化、民族精神的獨(dú)到魅力，真實(shí)的、全方面的在識(shí)字、寫字教課中浸透德育，培育合格人材：一、識(shí)字、寫字教課一定對學(xué)生實(shí)行愛國主義教育。人是社會(huì)的的主體，愛國是人類的最高感情。我國有著悠長的文化底蘊(yùn)和豐富的文化內(nèi)涵，由老祖宗獨(dú)創(chuàng)的方塊字——漢字不是無情物，它記錄著中華民族數(shù)千年的古老文化，包含著中華民族獨(dú)到個(gè)性的精靈。她所傳承的是民族文化，民族精神。作為龍的傳人，不會(huì)說中國話，不會(huì)寫方塊字就失掉了民族的根、民族的魂。小學(xué)生學(xué)理解漢字，學(xué)寫漢字，寫好漢字，就是接受漢字的熏陶，就是對祖國優(yōu)秀文化的傳承。我們的先人早在幾千年前就創(chuàng)建出樸素而又精良，質(zhì)直而又復(fù)雜的書法藝術(shù)，是值得我們引以驕傲的。從傳說中黃帝時(shí)代的倉頡造字，到西周周宣王時(shí)的籀文；從秦始皇一致中國后的秦篆，到以后的楷書，無不浸透著華夏文明的淵源。對一個(gè)民族來說．文字是一種凝集力。特別是在漢字中積淀了中華民族的容智、中華民族的文化、中華民族的精神。我們老師教課生理解漢字、書寫漢字，就是讓他們?nèi)ンw驗(yàn)民族的文化，民族的思想感情，讓學(xué)生真實(shí)地感覺到作為一此中國人的驕傲和驕傲，從而培育學(xué)生的愛國主義情懷。二、識(shí)字、寫字教課一定對學(xué)生實(shí)行傳統(tǒng)的禮儀教育。中國是一個(gè)有著五千年歷史的文明古國，中華民族向來是一個(gè)講究、崇尚接人待物彬彬有禮、舉止高雅、禮讓禮儀的文明之邦，每一個(gè)人的舉手投足，音容笑容，無不表現(xiàn)出個(gè)人的氣質(zhì)與涵養(yǎng)，文明禮儀是我們學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)是，是我盟健康成長的翅膀，是民族素質(zhì)、國家形象的表現(xiàn)。因此教師在教課生識(shí)字、寫字過程一定很好的浸透禮儀教育。我曾在教課中，教課“人”字時(shí)，讓學(xué)生理解，這個(gè)字固然由簡單的“一撇一捺”兩筆構(gòu)成，但要寫好這個(gè)字不簡單、做起來更不簡單，由于它的結(jié)構(gòu)是相互支撐的，相互依靠的，只有這兩筆相互合作，共同支撐，才能讓這個(gè)“人”字穩(wěn)穩(wěn)定當(dāng)?shù)卣玖?，從而指引學(xué)生思慮我是什么樣的人，做如何的人，如何做人，由形到義，培育學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作意識(shí)，與人相處的平易真實(shí)，最終讓學(xué)生理解“人無禮則不生，事無禮則不行，國無禮則不行”的古訓(xùn)，在認(rèn)字、寫字教課中，實(shí)行正大光明做人的教育！三、經(jīng)過識(shí)字、寫字教課培育學(xué)生的合作意識(shí)。識(shí)字、寫字教課是小學(xué)語文的重要環(huán)節(jié)?！缎抡n標(biāo)》明確規(guī)定，在小學(xué)階段，學(xué)生要理解2500個(gè)左右的常用漢字。教師在識(shí)字、寫字教課中能夠依據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，聯(lián)合美學(xué)原則，浸透德育。能夠經(jīng)過學(xué)生的觀察，詳盡分析字形同做人做事之間的聯(lián)系，將識(shí)字、寫字教課同育人聯(lián)合起來，讓學(xué)生在興趣盎然的字形分析中掌握字的結(jié)構(gòu)，理解做人的道理，遇到團(tuán)結(jié)友善、禮讓互幫方面的教育。如已在會(huì)認(rèn)會(huì)寫“人”這個(gè)基礎(chǔ)上，教課“從”這個(gè)字時(shí)，教師故意把“從”字左側(cè)的“點(diǎn)”筆寫長，讓學(xué)生與書上的“從”字比較，看兩種寫法有什么不一樣，哪一種寫法美麗。學(xué)生很快便發(fā)現(xiàn)書上的“從”字左下的“人”末筆改捺為點(diǎn)，并表示書上的寫法雅觀美麗?！苯處熞欢▽W(xué)生想法同時(shí)，并即時(shí)加以點(diǎn)撥：中國是禮儀之邦，向來有“相互禮讓”的好傳統(tǒng)。“人”左下面末筆改捺為點(diǎn)能夠使右側(cè)的“人”舒睜開，這樣整個(gè)字就挺秀有生氣了；假如不做變化，各占一半，互不相讓，擠在一起則會(huì)影響字形的雅觀。字這樣，做人更是這樣。同學(xué)們之間交往時(shí)應(yīng)從全局出發(fā)，注意團(tuán)結(jié)友善，相互禮讓，從字義上，要強(qiáng)調(diào)“從”之跟也，前邊的人要帶好頭，做好模范，掌握好方向，后邊的人要跟隨以后，不可以自行其是，依據(jù)正確的方向前行，培育學(xué)生的組織意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)、全局意識(shí)，奉獻(xiàn)意識(shí)、合作意識(shí)。四、經(jīng)過識(shí)字、寫字教課培育學(xué)生的包含胸懷和集體主義意識(shí)。中國的漢字是中華文化的珍寶，它不僅形體優(yōu)美，并且結(jié)構(gòu)講究對稱又富于變化，同時(shí)追求嚴(yán)整又不失靈巧，表現(xiàn)著中華民族獨(dú)到的審美情味。因此，在識(shí)字、寫字教課中，我們能夠聯(lián)合漢字自己的筆劃、結(jié)構(gòu)和形體等特色將識(shí)字、寫字教課同育人聯(lián)合起來,讓學(xué)生在興趣盎然的字形分析中掌握字的筆劃、結(jié)構(gòu)，培育學(xué)生的包含胸懷、集體主義意識(shí)和做人的道理，比方：在教課“眾”這個(gè)生字時(shí)，我們前邊講了“人、從”，老師可故意將“眾”字上半部的“人”一撇一捺寫的很短，落到“從”兩撇中間，“從”字兩人寫相同大，再讓學(xué)生跟寫得規(guī)范的“眾”對比較，讓學(xué)生明白人多為眾，上面固然人少，但要有廣闊的胸懷，能張開雙手抱住下面的人，下面的人，要在相互禮讓的基礎(chǔ)上，無怨無悔的托起上面這個(gè)人，并且人心向上，這樣這個(gè)“眾”字才站得穩(wěn)，立得正。由此讓學(xué)生懂得漢字和我們?nèi)讼嗤瑯?gòu)成家庭的成員，要相互團(tuán)結(jié)、合作，相互禮讓，相互協(xié)助，這樣才會(huì)大家拾柴火焰高、這樣才會(huì)友好而美好。要讓學(xué)生知道自己是集體中的一員，做任何事都應(yīng)遵從集體利益；那種事事以自我為中心，不懂禮讓、缺少包含的行為，會(huì)影響團(tuán)結(jié)，甚至?xí)绊懠w聲譽(yù)?？倎碚f之，識(shí)字、寫字教課中德育的浸透是多渠道的，只需我們教師存心