《一個這樣?的老師》教?學反思篇1?本課教學?中，我導入?時讓同學們?圍繞“這是?一個怎樣的?老師?”來?充分發(fā)表自?己的見解，?同學們的發(fā)?言很活躍。?有的說，這?是一個博學?的老師;有?的說，這是?一個與眾不?同的老師;?有的說，這?是一個古怪?的老師;有?的說，這是?一個很有個?性的老師;?還有的說，?這是一個愛?捉弄人的老?師……答案?很多，也很?有意思，這?就很好地調(diào)?動起了學習?的積極性，?下面的學習?非常順利。?接下來我?又抓住一個?突破口讓學?生探討：你?認為懷特森?老師的這種?做法的目的?是什么?學?生立刻找出?了懷特森老?師的倡導的?“新懷疑主?義精神”觀?點來，并展?開激烈的討?論。他們?從第一堂課?的教學到考?試談起，從?中明白了新?懷疑主義的?內(nèi)涵。最后?，我又向?qū)W?生提出一探?討性的問題?：你們喜歡?這樣的老師?嗎?說出理?由來。一石?激起千層浪?，學生討論?異常熱烈，?學生的學習?活動進入了?一個高潮。?學生都進行?了精彩的陳?述，通過這?一形式，其?實一種寬松?、平等的教?學氛圍已然?形成，而且?學生的發(fā)散?性思維也得?到了很好的?提升。在?這一課的教?學中，我覺?得自己還存?在著兩個問?題：一是時?間的安排上?不太恰當。?在討論“新?懷疑主義”?的內(nèi)涵時花?去了不少的?時間，導致?分析“我們?”怎樣學以?致用的時間?倉促。二是?朗讀指導不?夠。本課中?，我對于文?本的分析強?調(diào)太多，導?致讀的太少?。讀中悟這?一環(huán)節(jié)做得?不好。《?一個這樣的?老師》教學?反思篇2?它敘述了科?學課上懷特?森老師運用?“故弄玄虛?策略”，教?會學生“新?懷疑主義”?的故事，塑?造了一個對?學生產(chǎn)生了?深遠影響而?又獨具一格?的老師形象?。文章安排?材料的方法?與學生常見?的文章有所?不同：正側?面描寫相結?合的方法描?寫人物，是?本文寫作上?的一大特點?。文中既有?對懷特森老?師的語言、?動作、神態(tài)?的正面描寫?，也有對“?我”的心理?活動、懷特?森老師教育?效果的側面?描寫。二者?相互結合，?懷特森老師?特點就更加?鮮明突出了?。能夠結合?正側面描寫?來了解人物?的特點是本?文的教學重?點，體會這?種側面描寫?的作用是本?文的教學難?點。實施?新課標以來?，大家越來?越感受到“?自主、合作?、探究”的?教學方式對?培養(yǎng)學生的?學習能力的?重要性，我?們學校也力?爭走在改革?的前列，正?如火如荼地?掀起學生自?學狂潮，這?不，語文導?學案設計就?是以培養(yǎng)學?生自學為目?的的自學模?式。上課?伊始，我按?照導學案設?計的內(nèi)容逐?條進行展示?匯報，第一?節(jié)課結束，?課堂氣氛沉?郁、學生思?維僵化，我?的心情也很?郁悶。為什?么精心設計?的預案，學?生在展示時?沒有了活力?，沒有情趣?。原來上課?時那涌動的?生命的張力?，那一個個?火花的迸發(fā)?消失的無影?無蹤。我想?是導學案出?現(xiàn)了問題，?還是上課出?現(xiàn)了問題。?經(jīng)過我的?深思，我覺?得原因還在?于課堂上老?師的調(diào)控能?力。語文課?如果僅僅是?練習的匯報?，學生是不?會喜歡的，?它應該有動?感、有魅力?，有學生沒?有想到的但?能夠激發(fā)想?象力、調(diào)動?學生學習欲?望的興奮點?，這樣的課?堂學生才能?興奮起來、?快樂起來。?否則課堂就?想一潭死水?，激不起學?生思維的浪?花?！兑?個這樣的老?師》教學反?思篇3上?課時不能全?部按照導學?案的順序亦?步亦趨地進?行，這樣的?課堂學生永?遠都不喜歡?。因此，第?二節(jié)課時，?我把導學案?三和四步驟?進行整合，?首先給學生?比較充裕的?時間閱讀文?本，用一個?覆蓋面較廣?的問題給學?生的學習引?路：面對懷?特森老師的?一系列做法?，蒙在鼓里?的學生們有?什么反應??為什么有這?樣的反應??然后學生自?主學習，勾?畫描寫“我?”的心理活?動及同學們?表現(xiàn)的句子?，并且批注?上自己的體?會。接著?在比較充分?的朗讀和匯?報交流中，?水到渠成的?引入到“新?懷疑”主義?，并讓學生?明白懷特森?老師的別有?用心，同時?在這里體會?側面描寫的?寫法對刻畫?人物形象所?起到的作用?。在第二件?比較簡單的?事例的學習?中，我利用?文本的留白?之處，讓學?生想象在兩?天的時間里?“我”都做?了些什么??從而讓學?生進一步體?會“我”是?如何運用“?新懷疑主義?”的思想來?解決學習中?的問題，加?深對“新懷?疑主義”的?認識。接著?我又一次讓?學生想象：?在科學課上?，懷特森老?師還會帶領?大家進行什?么有意思的?探索?以此?來培養(yǎng)學生?的想象力，?拓寬文本的?容量，也進?一步領會懷?特森老師帶?給學生的深?遠影響。隨?著文本的不?斷深入，我?帶領學生通?過對比第一?次科學課和?以后的科學?課同學們的?不同表現(xiàn)，?幫助學生更?深入地理解?“新懷疑主?義”的內(nèi)涵?，從而也突?破了教學難?點。同時?這堂課上我?還有許多的?遺憾：在品?味懷特森老?師的神態(tài)時?，要把“我?”的心理活?動結合起來?，學生對老?師的憤怒越?深、誤解越?深，越能表?現(xiàn)老師的智?慧、用心良?苦和