外出學(xué)習(xí)回?來講稿關(guān)?于當(dāng)前語文?教學(xué)轉(zhuǎn)型及?一些問題解?決語文課?程的性質(zhì)和?目標(biāo)任務(wù)是?什么，語文?課怎么教，?語文課教什?么，這是必?須清楚明確?回答的問題?。語文課要?以“學(xué)習(xí)語?文字運(yùn)用”?為主要目標(biāo)?，圍繞本體?性教學(xué)內(nèi)容?___教學(xué)?過程，要重?視語言積累?，包括字、?詞和句型的?積累，這樣?語文課才能?高效，有效?促進(jìn)學(xué)生語?文素養(yǎng)的提?高。一、?語文是一門?學(xué)習(xí)語言文?字運(yùn)用的課?程___?版《義務(wù)教?育語文課程?標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語?文課程的性?質(zhì)重新進(jìn)行?了界定：“?語文是一門?學(xué)習(xí)語言文?字運(yùn)用的綜?合性、實(shí)踐?性課程。義?務(wù)教育階段?的語文課程?，應(yīng)使學(xué)生?初步學(xué)會(huì)運(yùn)?用祖國語言?文字進(jìn)行交?流溝通?！?這是我國語?文課程性質(zhì)?和課程目標(biāo)?任務(wù)的重大?調(diào)整，指明?了今后階段?我國語文課?程改革的方?向。長期?以來，我們?的語文教學(xué)?將主要目標(biāo)?定位在學(xué)習(xí)?課文思想內(nèi)?容上，語文?課耗費(fèi)大量?的時(shí)間來理?解感悟課文?表達(dá)的思想?情感。教學(xué)?《月光曲》?就討論“月?光曲”是怎?么譜成的，?這是怎樣一?首曲子；教?學(xué)《中彩那?天》就引導(dǎo)?學(xué)生討論“?父親面臨的?道德難題，?怎樣解決是?道德的，怎?樣解決是不?道德的”；?教學(xué)《詹天?佑》，就研?究“人字形?”鐵路是怎?么回事，“?中間掘井法?”___可?以提高效率?……語文課?大量的時(shí)間?不是花費(fèi)在?學(xué)習(xí)語言文?字如何運(yùn)用?上，而是花?費(fèi)在與學(xué)習(xí)?語言文字運(yùn)?用關(guān)系不大?的課文內(nèi)容?討論上，這?是造成語文?教學(xué)效率不?高的主要原?因?，F(xiàn)在新?課程標(biāo)準(zhǔn)明?確指出語文?是“學(xué)習(xí)語?言文字運(yùn)用?”的課程，?這是總結(jié)?了___多?年來語文課?程改革的經(jīng)?驗(yàn)教訓(xùn)后，?對(duì)語文課程?性質(zhì)任務(wù)新?的認(rèn)識(shí)。語?文課程性質(zhì)?的重新定位?將對(duì)語文課?程改革產(chǎn)生?深遠(yuǎn)的影響?。當(dāng)下語?文課程正面?臨轉(zhuǎn)型期。?轉(zhuǎn)型的第一?個(gè)特點(diǎn)：是?從原來以學(xué)?習(xí)課文思想?內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)習(xí)語言文?字的運(yùn)用。?語文教師必?須明確“學(xué)?習(xí)語言文字?的運(yùn)用”是?語文課程的?主要目標(biāo)，?語文課要圍?繞這一目標(biāo)?來___教?學(xué)過程。轉(zhuǎn)?型的第二個(gè)?特點(diǎn)：是要?從以“教師?講讀課文”?為主的課堂?教學(xué)形態(tài)，?轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴?學(xué)生語文實(shí)?踐”為主的?課堂教學(xué)形?態(tài)。語文是?一門“綜合?性、實(shí)踐性?”的課程。?以往我們對(duì)?語文課程“?綜合性”特?點(diǎn)比較__?_，而對(duì)“?實(shí)踐性”這?一特點(diǎn)__?_不夠，很?少進(jìn)行研究?。其實(shí)，語?文課“教師?講得多，學(xué)?生練得少”?這種現(xiàn)象，?早在___?年教育部做?的調(diào)查報(bào)告?中就已經(jīng)進(jìn)?行了嚴(yán)厲的?批評(píng)。它指?出以下幾個(gè)?方面問題：?一是字、詞?教學(xué)重視不?夠。豐富學(xué)?生語匯是發(fā)?展學(xué)生語言?，完成語文?教學(xué)任務(wù)的?基礎(chǔ)工作，?很多教師對(duì)?此認(rèn)識(shí)不足?。二是對(duì)學(xué)?生運(yùn)用語言?文字的技能?和熟練技巧?的培養(yǎng)注意?不夠。三是?分析講讀課?文有脫離語?言的現(xiàn)象，?單純講故事?情節(jié)或抽象?地講述思想?內(nèi)容。四是?不顧學(xué)生接?受能力，不?恰當(dāng)?shù)刂v些?文學(xué)上的抽?象概念。五?是不能正確?地認(rèn)識(shí)和處?理語言教學(xué)?與文學(xué)教學(xué)?的關(guān)系問題?。經(jīng)歷了_?__多年的?教學(xué)改革，?這些問題現(xiàn)?在不但沒能?消除，有些?甚至更加嚴(yán)?重。上世紀(jì)?六十年代語?文課就強(qiáng)調(diào)?要“精講多?練”，__?_十年代又?強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)?語言文字訓(xùn)?練”，__?_年以后又?強(qiáng)調(diào)“以學(xué)?生為本”，?要“加強(qiáng)學(xué)?生的語文實(shí)?踐”，矛頭?直指語文課?教師過度講?解的現(xiàn)象，?但是這種現(xiàn)?象一直沒有?改變，究竟?是何原因?。其實(shí)，根?子不在語文?教師，而是?在“講讀課?文”這種教?學(xué)形態(tài)上。?這些問題是?伴隨著“講?讀課文”這?種教學(xué)形態(tài)?產(chǎn)生的，是?講讀課文這?種教學(xué)形態(tài)?與生俱來的?。其實(shí)，“?講讀課文”?這種教學(xué)形?態(tài)更適用于?“理解課文?思想內(nèi)容”?這一目標(biāo)，?而與“學(xué)習(xí)?語言文字運(yùn)?用”的目標(biāo)?很不適應(yīng)。?我們語文教?師一定要解?放思想，改?變以理解課?文內(nèi)容為主?要目標(biāo)的講?讀課文教學(xué)?形態(tài)，按照?年段目標(biāo)，?以“學(xué)習(xí)語?言文字運(yùn)用?”為目標(biāo)來?___閱讀?教學(xué)過程，?這樣才能真?正把語文課?教成學(xué)習(xí)語?言文字運(yùn)用?課。這才是?我國語文課?程改革的正?確路徑。?二、圍繞本?體性教學(xué)內(nèi)?容___語?文教學(xué)我?們教師一直?是以理解課?文思想內(nèi)容?為主要目標(biāo)?，圍繞課文?思想內(nèi)容理?解___教?學(xué)過程，把?理解“教材?內(nèi)容”當(dāng)成?了語文“教?學(xué)內(nèi)容”，?造成本體教?學(xué)內(nèi)容與非?本體教學(xué)內(nèi)?容的錯(cuò)位。?陳先云老師?曾經(jīng)說了“?教什么”比?“怎么教”?更重要，就?涉及語文教?學(xué)內(nèi)容正確?選擇這一核?心問題。?語文是一門?綜合性課程?，除了語文?知識(shí)、方法?和技能等教?學(xué)內(nèi)容外，?還承擔(dān)著情?感態(tài)度價(jià)值?觀、審美、?文化常識(shí)等?教育任務(wù)。?語文教學(xué)內(nèi)?容分為“本?體性”教學(xué)?內(nèi)容和“非?本體性”教?學(xué)內(nèi)容兩大?類：本體性?教學(xué)內(nèi)容是?指反映語文?課程本質(zhì)特?征的這門課?程獨(dú)有的教?學(xué)內(nèi)容，主?要是指語文?知識(shí)、語文?學(xué)習(xí)方法和?語文技能等?；非本體性?教學(xué)內(nèi)容，?是指情感態(tài)?度和價(jià)值觀?等各科共同?承擔(dān)的教學(xué)?內(nèi)容。這樣?分類的最大?好處是能夠?讓我們清晰?地理清什么?是語文課程?的“本職”?任務(wù)，什么?是語文課程?的“兼職”?任務(wù)。語文?課理所當(dāng)然?地應(yīng)該以本?體性教學(xué)內(nèi)?容，即語?文課程的“?本職”任務(wù)?為目標(biāo)__?_教學(xué)。?比如四年級(jí)?《魚游到了?紙上》這一?課，教師要?清楚這堂課?要“教什么?”。教師更?多的不是圍?繞理解課文?思想內(nèi)容_?__教學(xué)，?而是著力想?___學(xué)生?一種新的表?達(dá)方式：在?描寫人物動(dòng)?作神態(tài)時(shí)可?以加上“作?者的聯(lián)想”?，這樣能夠?將人物的思?想情感描寫?得更加具體?。教師首先?通過課文實(shí)?例的比較讓?學(xué)生理解這?種表達(dá)方式?；再通過其?他例子讓學(xué)?生進(jìn)一步體?會(huì)這種表達(dá)?方式的效果?；最后還引?導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手?實(shí)踐，寫一?寫，讓學(xué)生?能夠?qū)⑦@種?表達(dá)方式運(yùn)?用到自己的?表達(dá)實(shí)踐中?。我國著?名的語言學(xué)?家呂叔湘論?實(shí)踐的重要?性“使用?語文是一種?技能，跟游?泳、打乒乓?球等等技能?沒有什么本?質(zhì)上的不同??！薄叭?何技能都必?須具備兩個(gè)?特點(diǎn)，一是?正確，二是?熟練。要正?確必須善于?模仿，要熟?練必須反復(fù)?實(shí)踐?！?“技能的獲?得要通過學(xué)?生的活動(dòng)，?教師是無法?包辦代替的?。”“從?某種意義上?說，語言以?及一切技能?都是一種習(xí)?慣。凡是習(xí)?慣都是通過?多次反復(fù)的?實(shí)踐養(yǎng)成的?”?！熬?彩極了”和?“糟糕透了?”一課??一、激趣導(dǎo)?入，檢查預(yù)?習(xí)?二、?默讀批畫，?學(xué)習(xí)寫法?1、默讀課?文，畫出母?親神態(tài)、語?言、動(dòng)作描?寫的語句。??2.從描?寫母親神態(tài)?、動(dòng)作、語?言中體會(huì)母?親內(nèi)心感情?。3、互?動(dòng)交流，帶?著自己感受?朗讀。??三、運(yùn)用寫?法，練習(xí)寫?作?1.?模仿文中作?者寫法，回?憶生活中媽?媽夸你時(shí)的?表情、語言?和做的動(dòng)作?，動(dòng)筆寫下?來。?2.?試寫，互動(dòng)?交流，教師?適時(shí)點(diǎn)評(píng)?當(dāng)下我們的?語文課__?_會(huì)有上成?思品課、歷?史課、科學(xué)?課之嫌，就?是因?yàn)檎Z文?教師在語文?課上過多地?將時(shí)間放在?課文內(nèi)容的?理解感悟上?，將非本體?性教學(xué)內(nèi)容?誤作為語文?課的主要目?標(biāo)，比如，?《理想的_?__》重點(diǎn)?體會(huì)“老師?積極向上，?樂觀開朗的?人生態(tài)度”?；《圓明園?的毀滅》，?重點(diǎn)再現(xiàn)“?圓明園昔日?的輝煌，激?發(fā)學(xué)生對(duì)侵?略者的仇恨?，進(jìn)行愛國?主義教育”?；《番茄太?陽》，重點(diǎn)?體會(huì)“明明?美好的童心?”；《月光?曲》重點(diǎn)了?解貝多芬創(chuàng)?作《月光曲?》的過程，?體會(huì)貝多芬?思想感情的?變化等。將?課文思想內(nèi)?容理解作為?語文課的教?學(xué)重點(diǎn)，語?文知識(shí)、方?法、技能等?本體性教學(xué)?內(nèi)容就會(huì)淪?為點(diǎn)綴，變?成碎片化地?添加。語文?教師都認(rèn)同?：閱讀教學(xué)?不能離開課?文內(nèi)容的理?解，閱讀教?學(xué)必須讓學(xué)?生接受情感?態(tài)度價(jià)值觀?的教育，這?是毫無疑問?的。然而，?語文課程中?的情感、態(tài)?度和價(jià)值觀?教育應(yīng)該是?滲透在語言?文字學(xué)習(xí)過?程中，否則?必然會(huì)造成?本體性教學(xué)?內(nèi)容與非本?體性教學(xué)內(nèi)?容的錯(cuò)位，?異化語文課?程性質(zhì)。因?為，思想認(rèn)?識(shí)的提高不?代替學(xué)生學(xué)?習(xí)語言文字?能力5的?提高。三?、重視語言?積累小學(xué)?生處于語言?發(fā)展的關(guān)鍵?期我國語?文教學(xué)的重?心一直朝向?文本內(nèi)容理?解和語文知?識(shí)和學(xué)習(xí)方?法的傳授，?忽視文本語?言的積累。?這是我國小?學(xué)語文課程?與教學(xué)的戰(zhàn)?略性失誤，?直接導(dǎo)致中?國國民語文?水準(zhǔn)下降?語文課本中?每篇課文的?學(xué)習(xí)價(jià)值主?要體現(xiàn)在三?個(gè)方面。?第一是文化?價(jià)值，比如?讓學(xué)生認(rèn)識(shí)?貝多芬，知?道圓明園是?怎樣毀滅的?等；二是語?文知識(shí)、方?法學(xué)習(xí)和技?能訓(xùn)練，通?過課文實(shí)例?讓學(xué)生認(rèn)識(shí)?如何遣詞造?句，學(xué)習(xí)閱?讀寫作方法?；三是語言?材料積累，?包括生字、?詞語、句子?的積累，通?過大量規(guī)范?的書面語言?材料的輸入?，豐富學(xué)生?詞語搭配、?詞與句__?_等語感經(jīng)?驗(yàn)。這三個(gè)?方面的學(xué)習(xí)?價(jià)值或任務(wù)?在閱讀教學(xué)?中位置應(yīng)該?如何排列。?當(dāng)前閱讀課?教師往往重?視的是文化?知識(shí)的教學(xué)?，語文知識(shí)?和方法的教?學(xué)，而忽視?課文語言材?料的積累，?這不符合小?學(xué)生語文學(xué)?習(xí)的規(guī)律。?因?yàn)?，小學(xué)?生正處于語?言發(fā)展的關(guān)?鍵期，他們?“記性好，?悟性差”，?因此將語言?材料積累放?在首位可以?取得最佳的?教學(xué)效果。?中國傳統(tǒng)語?文教學(xué)的寶?貴經(jīng)驗(yàn)就是?多讀多背，?強(qiáng)調(diào)在兒童?記憶力最旺?盛的時(shí)期最?大限度地積?累語言材料?，這一經(jīng)驗(yàn)?之所以能持?續(xù)兩千多年?，就是因?yàn)?它符合兒童?學(xué)習(xí)語文的?規(guī)律?，F(xiàn)代?語文教學(xué)的?重心一直偏?重于語言的?“理解”，?嚴(yán)重忽視了?小學(xué)階段兒?童語言的積?累，這在小?學(xué)階段語文?教學(xué)任務(wù)的?選擇上犯了?戰(zhàn)略性的失?誤，其直接?后果是造成?幾代國民語?文素養(yǎng)的下?降。從兒童?語文學(xué)習(xí)的?規(guī)律看，大?量積累語?言材料，毫?無疑問應(yīng)該?成為小學(xué)語?文教學(xué)，特?別是低中年?級(jí)語文教學(xué)?的重點(diǎn)。對(duì)?小學(xué)年齡段?的學(xué)生而言?，積累豐富?的語言材料?可以為他一?生語文能力?的發(fā)展奠定?堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，語言材料?的積累與其?語文能力的?發(fā)展是呈正?比的，是“?過了這個(gè)村?沒了這個(gè)店?”的。小學(xué)?生積累語言?材料，除了?識(shí)字、學(xué)詞?之外，還應(yīng)?該包括各種?句型的積累?。目前，漢?字積累教師?都很重視，?因?yàn)樽R(shí)字是?低年級(jí)語文?教學(xué)的重點(diǎn)?，教師們不?敢懈??；詞?語積累重視?不夠，特別?是中年級(jí)以?后重視程度?有所下降，?中高年級(jí)閱?讀教學(xué)有些?教師甚至不?教學(xué)詞語；?問題最嚴(yán)重?的是句型積?累。其實(shí)，?積累大量規(guī)?范的句型與?識(shí)字、學(xué)詞?一樣，也是?閱讀教學(xué)的?重要任務(wù)。?因?yàn)樵~語是?最小的意義?單位，而句?子是語言運(yùn)?用的最小單?位。語文能?力不僅取決?于人的詞匯?積累量，還?包括句型積?累的數(shù)量。?語文課積?累語言的基?本方法就是?朗讀和背誦?。閱讀課上?要有感情朗?讀的指導(dǎo)，?但是學(xué)生正?確、流利朗?讀課文是不?容忽視的。?小學(xué)生朗讀?應(yīng)該以追求?“正確、流?利”為重，?應(yīng)該強(qiáng)調(diào)熟?讀課文，讓?學(xué)生熟讀成?誦，爛熟于?心，能夠脫?口而出。再?次基礎(chǔ)上再?感情朗讀，?正如朱熹所?說“讀書須?要字字響亮?，不可誤一?字，不可少?一字，不可?多一字，不?可牽強(qiáng)暗記?，只是要多?誦遍數(shù)，自?然上口，久?遠(yuǎn)不忘”。?朗讀的主要?功能不僅在?讀懂，更在?有利于學(xué)生?的記憶和積?累。古人說?：“書讀百?遍，其義自?現(xiàn)?！敝灰?把課文讀熟?了，課文內(nèi)?容學(xué)生自然?就理解了。?無論哪個(gè)年?級(jí)，都要重?視朗讀背誦?，把語言材?料的積累放?在第一位，?這是老祖宗?留下的寶貴?經(jīng)驗(yàn)。四?、要重視語?言文字運(yùn)用?的實(shí)踐英國?語言學(xué)家帕?爾莫博士曾?說過學(xué)會(huì)?語言的標(biāo)志?是會(huì)運(yùn)用，?理解一種語?言的運(yùn)作規(guī)?則，與學(xué)會(huì)?如何使用這?種語言之間?存在著重大?的區(qū)別。衡?量學(xué)生是否?學(xué)會(huì)語文，?不是看“理?解”了多少?語言知識(shí)和?規(guī)則，而是?應(yīng)該看他是?否能夠熟練?地“運(yùn)用”?這種語言為?評(píng)價(jià)的主要?標(biāo)志結(jié)合?閱讀的隨筆?練習(xí)，例如?___，?璀璨的明珠?一、教?學(xué)目標(biāo)?1、正確?、流利地朗?讀課文，掌?握文中生詞?。2、認(rèn)?識(shí)___，?激發(fā)學(xué)生熱?愛祖國，熱?愛___的?思想感情。?3、指導(dǎo)?學(xué)生理解“?東方之珠”?的含義。?教學(xué)重點(diǎn)?認(rèn)識(shí)___?，理解“東?方之珠”的?含義，激發(fā)?學(xué)生熱愛祖?國的感情。?二、教?學(xué)目標(biāo)1?、正確、流?利地朗讀課?文，理解課?文中四字詞?語。2、?學(xué)習(xí)運(yùn)用課?文中四至六?個(gè)詞語說話?寫話。3?、理解__?_是我國南?海之濱璀?璨的明珠。?教學(xué)重點(diǎn)。?學(xué)習(xí)運(yùn)用?課文中四至?六個(gè)詞語說?話寫話。?教學(xué)設(shè)計(jì)：?一、讀通?課文，理解?生字詞語??二、再讀?課文，理解?課文內(nèi)容??1、用課?文中的四字?詞語填空，?說一句話。?___是?（萬國市場(chǎng)?）（美食天?地）（旅游?勝地）（東?方之珠）（?航運(yùn)中心、?貿(mào)易中心和?金融中心）??2、連?起來說說課?文主要內(nèi)容?。___?是萬國市場(chǎng)?，是美食天?地，也是旅?游勝地，??是我國南?海之濱一顆?璀璨無比的?明珠。??三、根據(jù)課?文內(nèi)容，擴(kuò)?展說話。??1、指導(dǎo)?學(xué)生用課文?中的詞語介?紹：（萬?國市場(chǎng)，琳?瑯滿目，應(yīng)?有盡有，物?美價(jià)廉。）?___是?購物的好去?處——??生1。那里?有來自近兩?百個(gè)國家和?地區(qū)的商品?，琳瑯滿目?，應(yīng)有盡有?。（用了_?__個(gè)詞語?。）?生?2。商人都?樂意來這里?做生意，所?以世界各地?的商品應(yīng)有?盡有，琳瑯?滿目，而且?物美價(jià)廉。?（___?個(gè)）?生?3。那里的?商品琳瑯滿?目，不但物?美價(jià)廉，而?且應(yīng)有盡有?。這些商品?都來自世界?各國，所以?被稱為“萬?國市場(chǎng)”。?（___?個(gè)）?四?、運(yùn)用課文?中的詞語說?話?介紹_?__路，外?灘，1、?分別介紹：?美食、購物?、旅游觀光??2、綜?合介紹??再如：《詹?天佑》教學(xué)?案例1、?用一句話概?括詹天佑在?你心目中的?形象?詹天?佑清朝末年?杰出的工程?師?詹天佑?是一個(gè)愛國?的工程師??詹天佑工作?精益求精，?一絲不茍??詹天佑工作?不怕苦不怕?累?詹天佑?技術(shù)高超，?很有創(chuàng)造性?。2、用?一句話為總?起句，從課?文中尋找有?關(guān)材料說一?段話，要有?說服力??詹天佑是“?愛國“工程?師?默讀?課文，找出?能夠說明材?料。?帝國?主義爭(zhēng)奪修?筑權(quán)?京張?鐵路工程艱?巨?詹天佑?毅然接受任?務(wù)?生3?。詹天佑是?愛國工程師?。京張鐵路?是聯(lián)結(jié)華北?和西北的交?通要道。那?里都是高山?深澗，懸崖?峭壁，工程?非常艱巨，?連外國著名?工程師也不?敢輕易嘗試?。帝國主義?國家為了控?制我國，都?想爭(zhēng)奪京張?鐵路的修筑?權(quán)，他們要?挾清政府，?如果用中國?的工程師來?修筑鐵路，?他們就不再?過問鐵路的?修建。后來?清政府任命?詹天佑為總?工程師修筑?鐵路。毅然?接受了任務(wù)?，并且修好?了鐵路。??師。先說?“工程艱巨?”，非常好?。再說帝國?主義要挾，?最后說詹天?佑接受任務(wù)?，這樣說也?很有條理，?有說服力?3、選一句?話為總起句?，從課文中?（也可以課?外）尋找有?關(guān)材料寫一?段話。要求?：表達(dá)連貫?、有條理，?有說服力。??詹天佑清?朝末年杰出?的工程師??詹天佑是一?個(gè)愛國的工?程師?詹天?佑工作精益?求精，一絲?不茍?詹天?佑工作不怕?苦不怕累??詹天佑技術(shù)?高超，很有?創(chuàng)造性。???以上幾?個(gè)例子都是?學(xué)生結(jié)合?閱讀的隨筆?練習(xí)，這樣?做的好處??1.降低習(xí)?作內(nèi)容的難?度；?2?.有利于課?文語言的積?累，促進(jìn)消?極語言向積?極語言的轉(zhuǎn)?化；?3?、增加表達(dá)?實(shí)踐機(jī)會(huì)，?熟練表達(dá)技?能，獲得表?達(dá)策略；??4.形成?主動(dòng)運(yùn)用自?己積累的精?彩詞句的習(xí)?慣；?5.?模仿積累表?達(dá)方法，為?習(xí)作提供方?法準(zhǔn)備。??五、要鼓?勵(lì)學(xué)生多讀?書，把讀書?課程落到實(shí)?處?小學(xué)時(shí)?期的閱讀能?力決定人一?生的高度??閱讀是終?身學(xué)習(xí)的基?礎(chǔ)。大約_?__%的知?識(shí)都是經(jīng)過?閱讀這種方?式輸入的，?所以有效閱?讀就是有效?學(xué)習(xí)。閱讀?是基礎(chǔ)教育?的靈魂。?小學(xué)階段（?___歲）?的孩子，不?可以把主要?精力都投入?到課本和作?業(yè)里，是因?為課本的單?一性和膚淺?性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能?滿足一個(gè)孩?子大腦成長?的需求。只?有博覽群書?、海量閱讀?古今中外的?經(jīng)典名著，?廣泛涉獵百?科常識(shí)書籍?（如天文、?地理、歷史?、物理、化?學(xué)、生物、?哲學(xué)、藝術(shù)?等等百科知?識(shí)），才可?以讓孩子的?智慧不斷成?長，最終形?成一種強(qiáng)大?的發(fā)展能力??把讀書課?程建設(shè)落到?實(shí)處?要?重視培養(yǎng)學(xué)?生廣泛的閱?讀興趣，擴(kuò)?大閱讀面，?增加閱讀量?，提高閱讀?品位。提倡?少做題，多?讀書，好讀?書，讀好書?，讀整本的?書。?加?強(qiáng)對(duì)課外閱?讀的指導(dǎo)，?開展各種課?外閱讀活動(dòng)?，創(chuàng)造展示?與交流的機(jī)?會(huì)，營造人?人愛讀書的?良好氛圍。??讀書的價(jià)?值?培養(yǎng)閱?讀習(xí)慣??熟練閱讀技?能?擴(kuò)展智?力背景?提?高人文素養(yǎng)???語文?課教學(xué)內(nèi)容?的重新選擇??綜上所?述。語文課?程應(yīng)注重引?導(dǎo)學(xué)生多讀?書、多積累?，重視語言?文字運(yùn)用的?實(shí)踐，在實(shí)?踐中領(lǐng)悟文?化內(nèi)涵和語?文應(yīng)用規(guī)律?。?（_?__版語文?課程標(biāo)準(zhǔn)·?設(shè)計(jì)思路）??四、關(guān)?于習(xí)作和口?語交際課的?改進(jìn)本次?觀摩活動(dòng)上?的習(xí)作課和?口語交際課?都很注意激?發(fā)學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣，教?師選擇的習(xí)?作和口語交?際內(nèi)容都很?接近學(xué)生的?生活，讓學(xué)?生有話可說?，有內(nèi)容可?寫；都重視?方法的指導(dǎo)?，重視學(xué)生?的參與，重?視學(xué)生的實(shí)?踐，這些都?是可圈可點(diǎn)?的。但是也?有不少問題?值得研究，?其實(shí)，有些?是習(xí)作課和?口語交際課?普遍存在的?問題。我?認(rèn)為幾堂習(xí)?作課存在的?主要問題是?學(xué)生書面寫?作的時(shí)間太?短。我統(tǒng)計(jì)?了四堂習(xí)作?課學(xué)生寫的?時(shí)間，用時(shí)?最多的是_?__分鐘，?最少的僅_?__分鐘，?平均___?分鐘左右。?我國語文課?程設(shè)置中習(xí)?作課時(shí)比例?本身就偏少?，學(xué)生嚴(yán)重?缺乏動(dòng)筆寫?作的練習(xí)。?如果習(xí)作課?還不給學(xué)生?動(dòng)筆寫的機(jī)?會(huì)，而是將?非常寶貴的?