以人為本的高校教學(xué)管理模式一、目前高校教學(xué)管理的現(xiàn)狀.教學(xué)管理程式化，缺少創(chuàng)新性隨著高校的不斷擴(kuò)張，一些教師為了應(yīng)付教學(xué)任務(wù)和教學(xué)檢查，無法做到因材和因人施教，降低了學(xué)生的熱情和積極性。另外，學(xué)期中和學(xué)期末教學(xué)檢查等環(huán)節(jié)，是教學(xué)管理的重要內(nèi)容。在進(jìn)行此類的檢查時，很多學(xué)校多進(jìn)行抽查和自行檢查，缺乏客觀性和科學(xué)性，無法有效發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理中的實(shí)際問題。.教學(xué)管理制度不夠健全和完善很多高校的教學(xué)管理較為滯后，集中體現(xiàn)在制度的不健全上。比如很多高校的教學(xué)管理崗位的權(quán)責(zé)不清晰；高校在制定制度的時候考慮不周，并且在落實(shí)的過程中還存在大量的主觀性因素；另外，管理制度的運(yùn)行缺乏和教師和同學(xué)的良好呼應(yīng)，降低了教學(xué)管理工作的有效性。.教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高第一，一些教學(xué)管理工作人員在工作過程中，沒有建立起人性化的管理理念，缺乏為教學(xué)服務(wù)的意識。第二，很多高校的教學(xué)管理者的各方面知識較為欠缺，無法保證實(shí)際管理水平。第三，高校的教學(xué)管理隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性，很多工作人員工作幾年后，選擇離開，繼任者又多為新人，缺乏管理水平和經(jīng)驗(yàn)，限制了高校教學(xué)管理的改革。第四，當(dāng)前，我國高校教學(xué)管理工作人員普遍學(xué)歷偏低，培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會較少，面臨著理論知識和實(shí)踐能力的雙重不足。二、以人為本的高校教學(xué)管理改革對策.貫徹以人為本的校長理念校長是學(xué)校的一把手和負(fù)責(zé)人，是學(xué)校管理的第一領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)人。校長教學(xué)理念的高低和層次直接關(guān)系到學(xué)校其他工作人員的教學(xué)理念深度。所以，校長自身要不斷進(jìn)行自我完善,讓自己具備高瞻遠(yuǎn)矚的教學(xué)戰(zhàn)略眼光、具備人性化的管理思維、具備多樣化的管理手段、具有健康的身體和寬闊的氣魄。.貫徹以教師發(fā)展為本的理念教師在高校中占據(jù)重要的地位，是學(xué)生在知識海洋航行的舵手，是實(shí)踐教學(xué)活動的重要力量。因此，第一，高校要利用各種方式讓教師得到最大限度的發(fā)展和提高，比如選派教師去進(jìn)行學(xué)習(xí)、考察、進(jìn)修和培訓(xùn)等。第二，高校要充分提升教師在教學(xué)中的創(chuàng)造性和積極性，讓教師在教學(xué)中積極創(chuàng)新，實(shí)施以人為本的教學(xué)理念。第三，學(xué)校要給予教師更多的人文關(guān)懷，便教學(xué)管理的行政和官僚機(jī)制為人性化的管理機(jī)制，讓教師感受到尊重，提升其工作的動力和愉悅感。第四，要建立教學(xué)管理的制度化，規(guī)范教師的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)踐活動，一方面讓教師養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，另一方面促進(jìn)教學(xué)的規(guī)范化和質(zhì)量化。第五，高校要強(qiáng)化對教師隊(duì)伍的激勵措施，給予升值、加薪等一些列的機(jī)制措施，同時還要結(jié)合教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行針對性的培養(yǎng)和引導(dǎo)，最大限度的滿足教師的個人發(fā)展需要。.樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念作為教學(xué)活動的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)水平是教學(xué)質(zhì)量高低的最直觀反應(yīng)。第一，教學(xué)管理工作要充分尊重學(xué)生的自我發(fā)展要求，不可強(qiáng)制性的要求學(xué)生進(jìn)行不必要的學(xué)習(xí)。第二，要尊重學(xué)生的自主權(quán)，不可過多干涉。第三，要尊重學(xué)生個體的差異性，在管理工作中，要采用因人而異的策略，實(shí)施人性化的管理。第四，要充分關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。第五，要在教學(xué)管理者、教師和學(xué)生這三者間建立相互的平等關(guān)系，讓學(xué)生感受到被尊重，進(jìn)而提升其參與教學(xué)管理的積極性和熱情。第六，盡可能多的激勵和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生感受到滿足感和成功的喜悅感。.營造以人為本的學(xué)校文化(1)精神文化學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)和建設(shè)學(xué)校的精神文化，建立起良好的學(xué)習(xí)氛圍和科學(xué)的教學(xué)管理理念。一方面做到集思廣益，提升學(xué)校的價值觀理念。另一方面，學(xué)校要完善各方面的制度，為精神文化的建設(shè)提供保障。(2)制度文化高校應(yīng)當(dāng)基于發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)、要求和內(nèi)外部因素，明確各個崗位的職責(zé)定位和組織結(jié)構(gòu)的基本架構(gòu)，進(jìn)一步區(qū)分各個層次部門和工作的協(xié)調(diào)與管理。通過制度文化的保障，實(shí)現(xiàn)人力資源的合理配置，提升了教學(xué)管理制度的保障性。(3)行為文化高校的行為文化指的是全校職工和學(xué)生在教學(xué)活動時間下形成的行為文化，更是高校精神面貌、作風(fēng)、互動的集中體現(xiàn)。和諧的校園行為文化，對高校的實(shí)施人性化的教學(xué)管理大有裨益。(4)物質(zhì)文化高校的物質(zhì)文化指的是高校文化中的物質(zhì)層面集中表現(xiàn)出來的文化形式，比如校園的硬件建設(shè)、清潔的校園、舒適的學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境等。良好的物質(zhì)環(huán)境可以讓學(xué)校散發(fā)出一種良好的文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度有很積極的作用。三、結(jié)束語高等教育的創(chuàng)新和變革要建立在以人