第二單元以內(nèi)的位減法》蘭坪縣城區(qū)第一完全小學(xué)張小利課題《幾減9教學(xué)內(nèi)：教科書第8～10教學(xué)效：優(yōu)教學(xué)方：“十幾減9”是20以內(nèi)退位減法的起始課，教學(xué)的重、難點在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計算方法。學(xué)生掌握“十幾減9”的計算方法對于后邊“十幾減幾”退位減法的教學(xué)起著潛移默化的作用能“十幾減幾退位減法教學(xué)奠定扎實的基礎(chǔ)基于這一理念我采取了讓學(xué)生獨立思考小組合作班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。出彩之：課堂上學(xué)生計算方法是多樣的，如：在計算“時，學(xué)生的計算方法有（1加算減”法，法為上個學(xué)期學(xué)過十幾減幾等10的算式，所以把9分成3和6，13-3=10，10-6=4）也可以用13-10=3，由于減數(shù)多減了1，所以差要再加1，3+1=4，所以13-9=4。當(dāng)然有部分學(xué)生是通過數(shù)數(shù)數(shù)出來的。在比較各自方法的優(yōu)劣上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“想加算減”和“破十法”的簡便方法，實現(xiàn)計算方法的最優(yōu)化。不足之：在學(xué)生掌握了計算方法后，我讓學(xué)生把所有“十幾9”的算式都整理排列出來，然后讓他們發(fā)現(xiàn)探討這些算式有什么規(guī)律，學(xué)生除了發(fā)現(xiàn)減數(shù)都9，被減數(shù)一個比一個多1，差一個比一個多1，還發(fā)現(xiàn)了“差比被減數(shù)個位上的數(shù)多1”這一規(guī)律，最后我讓學(xué)生根據(jù)這一規(guī)律進行了計算練習(xí)，學(xué)生的計算速因為4+9=13所以13-9=4法可以分成10和310-9=11+3=4“連減度得到了提高。當(dāng)然部分學(xué)生容易把“十幾9”的退位減法和“幾9”的進位加法規(guī)律混淆，因此應(yīng)多加練習(xí)，加深鞏固，讓學(xué)生加深理解，以達到熟練、正確地進行計算。改進措：應(yīng)多加練習(xí)，加深鞏固，讓學(xué)生加深理解，以達到熟練、正確地進行計算。課題《幾減8、》教學(xué)內(nèi)：教科書第13～14頁教學(xué)效：優(yōu)教學(xué)方：在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前學(xué)生們已經(jīng)有了上學(xué)期的減法基礎(chǔ)及這節(jié)課之前剛學(xué)過的十幾減九所以我想如果做好適當(dāng)?shù)匿亯|并加以引導(dǎo)的話這節(jié)課應(yīng)該很簡單很容易上的。出彩之：在教學(xué)時，我首先將什么情況下用減法10以內(nèi)的減法計算用的幾種方法

以及十幾減九的計算方法做了簡單的復(fù)習(xí)從學(xué)生們回答問題來看大家對前面學(xué)過的內(nèi)容掌握得還比較可以然后用“小貓看金魚”情境導(dǎo)入我要求學(xué)生仔細觀察主題圖說從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生們根據(jù)以往的經(jīng)驗很快說出：13條金魚，花的有8條，黑的有幾條？列出算式13－8=我要求學(xué)生用自己喜歡的方法算并讓他們在小組內(nèi)進行交流在匯報時大部分學(xué)生很自信的舉起了手我點了幾個平時不太善于回答問題的學(xué)生回答他們都能很熟練的說出“因為加5等于13，所以8于5，我接著問：你還有別的算法嗎？學(xué)生都皺著眉頭，似乎很為難。終于有學(xué)生舉手了：我是這樣算的，先算10－8=2，再算2＋3=5.。我給予肯定：說得好。但從學(xué)生的表情看，似乎不太明白，我就用課件演示這種方法的計算過程。后來，在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們又想出了：13－3－5=5等不同的計算方法。不足之：由于在教9加幾的進位加法的時候，我教過學(xué)生用加數(shù)減幾的方法（比如：6+7=6和4湊成十就用7減4，十位是1我在本節(jié)內(nèi)容的時候也想給學(xué)生這種方（比如13-6=6和4湊成十就用個位的3加上4實這種方法跟我們剛總結(jié)過的“破十法”差不多只是我將“破十法”簡化過程而已但是后面通過學(xué)生的反饋我察覺到學(xué)生對于這些方法有點混亂其是用應(yīng)該用減的時候用加用加的時候卻用減了經(jīng)過仔細思考個人覺得雖然計算的方法多樣性可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維但是方法過多的話學(xué)生容易混淆其實博而不精也是有一定道理的所以在今后的教學(xué)過程中在尊重學(xué)生方法多樣性的同時我會主教一兩種方法。改進措：通過本堂課的教學(xué)，我深刻感受到：學(xué)生吸收知識的過程不是被動的感受，而是主動的獲取必須讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教師需采取有效的途徑充分尊重學(xué)生的想法鼓勵學(xué)生獨立思考學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法,使學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)。課題《幾減5、、2》教學(xué)內(nèi)：教科書第17頁教學(xué)效：優(yōu)教學(xué)方：《十幾減5、4、3、2》是在學(xué)生經(jīng)歷了《十幾減9》和《十幾減8、7、6》的大量練習(xí)基礎(chǔ)上這時學(xué)生的計算技能基本形成計算方法基本熟練與前面的十幾減98、7相比，在今天的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)得相對輕松，絕大多數(shù)學(xué)生能將“破十法”自主遷移到本課的學(xué)習(xí)中。出彩之：教學(xué)中有讓學(xué)生說計算過程時關(guān)注平日里不太會表達思維較慢的幾個學(xué)生雖然在回答中還有些不自信但也清楚地表達自己的想法對學(xué)生自己來說是一種肯定，對我來說更是高興。這堂課我首先讓學(xué)生用已經(jīng)掌握的方法自己先試著去算12-3=12-4=12-5=通過學(xué)生試做再讓孩子們同桌互相說說他是怎么算出來的？最后我讓孩子們在班上說出來。接著我讓孩子獨立完成11-5=11-4=11-3=，看誰最快完成。通過問題你有什么發(fā)現(xiàn)？發(fā)展了學(xué)生的思維學(xué)生會發(fā)現(xiàn)被減數(shù)沒變減數(shù)越

小，結(jié)果就越大；減數(shù)越大，結(jié)果就越小。得到了課堂的生成。不足之：課堂不足現(xiàn)孩子掌握破十法以后算的過程中不怎么會用其他的如：看加想減，遞減法等等。從作業(yè)的反饋來看，有些學(xué)生能正確計算，但不能靈活計算特別是學(xué)生相對喜歡用“想加算減”來計算面對一個算式時當(dāng)他想不到相應(yīng)的加法就會束手無策此在今后的教學(xué)中還應(yīng)進一步鼓勵學(xué)生用多種方法去思考與解決問題。改進措：在今后的教學(xué)中還應(yīng)進一步鼓勵學(xué)生用多種方法去思考與解決問題。課題《決問題1》教學(xué)內(nèi)：教科書第20頁教學(xué)效：良教學(xué)方：一年級數(shù)學(xué)下冊教材第20頁的例5題是一道利用20以內(nèi)的退位減法來解決實際問題的題目，和以往解決問題不同的是這道例題中出現(xiàn)了們隊踢進了4個球”的多余條件，這多余條件很容易干擾學(xué)生解題，是一個教學(xué)難點。出彩之：教學(xué)例5時我按照以往教學(xué)“解決問題”的方法創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生觀察情境圖說說你知道什么數(shù)學(xué)信息需要解決什么問題？學(xué)生都能積極發(fā)言說出了有用的數(shù)學(xué)信息和問題并且能很快匯報出問題答案可就在這一過程中，好像沒有幾個同學(xué)意識到這一題中“我們隊踢進了4個球”是多余條件更沒有誰主動提出疑問出乎了我之前的課堂預(yù)設(shè)所以我只好再次引導(dǎo)學(xué)生對題中三個條件再行分析讓學(xué)生初步學(xué)會判斷哪些條件是有用的哪些是多余的、無用的。在這樣被動探索交流后，大部分同學(xué)理解了，但感覺還有一部分同學(xué)似懂非懂。課堂上，鞏固練習(xí)還不錯，可課后練習(xí)情況就不太樂觀，有很多同學(xué)沒有分析題中的有用條件與多余條件，導(dǎo)致運用條件思路不清，解題錯誤。不足之：深刻反思整個教學(xué)過程覺得本課導(dǎo)入新課太快沒有突出本課解決問題的特殊性——含有多余條件所以學(xué)生對多余條件認識不深刻如果開始能創(chuàng)設(shè)一個“選一選”的故事情境比如小熊媽媽為小熊準備了早餐小熊起床看到桌上有一大盒酸奶，一支吸管和一把扇子，小熊想喝酸奶，它該如何選擇，你能上來幫助它選一選嗎？這樣的生活情境學(xué)生很熟悉一定會愿意積極參與能作出正確的選擇，然后讓學(xué)生說說“為什么不選擇扇子”子們一定能解釋出小熊喝酸奶不需要扇子的道理桌上的扇子是多余的這時教師再強調(diào)“多余”這樣學(xué)生就更容易理解什么是“多余”，為接下去的教學(xué)鋪平了道路。其次讓學(xué)生討論的時間較少學(xué)生沒有充分表達自己的想法所以對這類問題理解不透徹只能”現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”不能“活學(xué)活用”一旦離開教師的引導(dǎo)就不知所措。所以，要想提高課堂教學(xué)的效果，發(fā)揮學(xué)生的主動性非常重要，只有學(xué)生好學(xué)，才能學(xué)得更好。再次學(xué)生還沒有掌握取舍條件的方法為了能提高學(xué)生的解題能力我打算在引導(dǎo)學(xué)生分析條件方面再下功夫讓找出解題所要的條件要求學(xué)生將題目中的多余條件用虛線框圈起來加強了孩子對多余條件的判斷能力培養(yǎng)了孩

子的邏輯思維能力。改進措：解決問題是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的難點和重點，我們要將每節(jié)課設(shè)計的生動有趣，才能大大提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們漸漸愛上數(shù)學(xué)課，愛上解決問題。課題《決問題2》教學(xué)內(nèi)：教科書第21頁教學(xué)效：優(yōu)教學(xué)方：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了以內(nèi)退位減法后20以內(nèi)退位減法和以前學(xué)過的進位加法解決簡單的實際問題“用數(shù)學(xué)”學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計算方法，并通過合理的練習(xí)達到一定的熟練程度，切實為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。出彩之：在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個真實的情景吸引學(xué)生想得出結(jié)果然后引出計算這樣一方面能引起學(xué)生的興趣調(diào)動學(xué)生的情感投入同時能激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗如加減法的含義加減法之間的關(guān)系等以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建自己的知識，學(xué)會計算方法。引導(dǎo)學(xué)生動手操作開展多種形式的教學(xué)活動學(xué)習(xí)知識一年級小學(xué)生以具體形象思維為特點，而且有意注意時間短、愛說、愛動。我在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點，在具體活動中引導(dǎo)學(xué)生多動手、動腦、動口，調(diào)動各種感官參加學(xué)習(xí)活動提高學(xué)習(xí)效率處理好算法多樣化的教學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準提倡算法多樣化，目的是鼓勵學(xué)生進行個性