《帕夫雷什?中學(xué)》讀后?感讀師范?時，我從教?育學(xué)教材和?老師的授課?中知道了蘇?霍姆林斯基?名字和他的?帕夫雷什中?學(xué)。從那時?起，蘇霍姆?林斯基的一?些話語便深?深地記在我?的腦海之中?。做老師?以后，我閱?讀了蘇霍姆?林斯基的《?帕夫雷什中?學(xué)》，《帕?夫雷什中學(xué)?》全書分為?前言和七大?章。“前言?”部分言簡?意賅地闡述?了他的基本?教育信念。?第一章介紹?了該校從校?長到教師整?個集體朝氣?蓬勃的概貌?。第二章則?把該校富于?教育性的物?質(zhì)環(huán)境生動?形象地展示?在讀者面前?。第三、四?、五、六、?七章分別就?體育與健康?、德育、智?育、勞動教?育、美育五?個方面詳盡?地闡述了蘇?霍姆林斯基?的見解和做?法。而貫穿?全書的一條?紅線就是“?設(shè)計和造就?全面和諧發(fā)?展的人”。?這是他終生?執(zhí)著追求的?目標(biāo)，也是?他的教育思?想的核心。?他認(rèn)為全面?和諧發(fā)展的?人，就是把?豐富的精神?生活、純潔?的道德、健?全的體格和?諧結(jié)合在一?起的新人，?是高尚的思?想信念和良?好的科學(xué)文?化素養(yǎng)融為?一體的人，?是把對社會?的需求和為?社會勞動和?諧統(tǒng)一起來?的人。要實?現(xiàn)這樣的目?標(biāo)就必須實?施全面和諧?發(fā)展教育，?即把教育看?作由德育、?智育、體育?、勞動教育?、美育五部?分有機地相?互聯(lián)系并相?互滲透的統(tǒng)?一的整體，?他在談及?學(xué)生的全面?發(fā)展的問題?時，總是強?調(diào)要盡力發(fā)?掘每個孩子?的天賦才能?。他指出：?“最主要的?是，要在每?個孩子身上?發(fā)現(xiàn)他最強?的一面，找?出他人為個?人發(fā)展根源?的‘機靈點?’，做到使?孩子在他能?夠最充分地?顯示和發(fā)揮?他天賦素質(zhì)?的事情上達(dá)?到他的年齡?可能達(dá)到的?卓著成績。?”而教師的?技巧就在于?捕捉這一點?，并提出相?應(yīng)的適合他?提高的任務(wù)?。以前我們?講“成功教?育”，讓每?個學(xué)生都能?享受到成功?的樂趣，而?事實上我們?在實踐中還?是在吃“大?鍋飯”，仍?然缺乏對學(xué)?生個體的充?分研究，缺?少分層的具?體措施。新?課改背景下?我們似乎更?有必要來反?復(fù)咀嚼蘇霍?姆林斯基的?這一信念。?蘇霍姆林?斯基確信，?最完備的社?會教育就是?學(xué)校――家?庭教育，他?在他的中學(xué)?內(nèi)創(chuàng)辦了“?家長學(xué)?！?，并授之以?“父母教育?學(xué)”，而且?他的可敬和?獨到之處還?在于這樣的?體系范圍所?及，不只限?于學(xué)齡期，?而是早至學(xué)?齡前，這樣?的認(rèn)識使得?帕夫雷什中?學(xué)在造就全?面和諧發(fā)展?的人上得益?非淺。在這?個方面我們?有很多學(xué)校?做了許多的?嘗試，也取?得了一定的?效果，但家?長會變成“?批判會”、?“告狀會”?的情形也并?不在少數(shù)。?我們對學(xué)生?的評價的不?夠?qū)I(yè)也在?某種程度上?也造成了這?樣一種現(xiàn)象?：無法給家?長提供更多?的專業(yè)的、?有建設(shè)性的?建議。而家?長在教育子?女的問題上?也大都存在?著這樣一種?誤區(qū)：教育?孩子是老師?的事，我只?要給孩子提?供必要的物?質(zhì)環(huán)境和條?件即可。所?有這些問題?都是學(xué)校與?家庭沒有做?好有效的溝?通所造成的?，這當(dāng)中，?作為社會教?育的主要執(zhí)?行者的學(xué)校?恐怕難辭其?咎。為學(xué)?生提供必要?的精神環(huán)境?，所有的教?育活動都在?這樣的一種?“豐富而多?方面的精神?生活”的背?景進(jìn)行，每?個人都可以?找到適合自?己形成、滿?足自己的需?求的興趣，?以及展示自?己才能和創(chuàng)?造的場所。?在這個方面?他作了如下?的嘗試：為?學(xué)生提供充?足的課余時?間，他認(rèn)為?離開這一點?去談?wù)撊?發(fā)展，談?wù)?素質(zhì)、愛好?、秉賦才能?，只不過是?空話而已;?為學(xué)生建立?了為數(shù)眾多?的，足以滿?足每個學(xué)生?精神需要的?課外活動小?組;引導(dǎo)學(xué)?生突出三項?愛好：最喜?愛的課外讀?物、最喜愛?的學(xué)科、最?喜愛的勞動?創(chuàng)造項目。?在這里他把?課外讀物的?教育作用提?到了舉足輕?重的地位，?他曾這樣自?我表白說“?無限相信書?籍的教育力?量，是我的?教育信仰的?真諦之一。?”他確信，?書如果沒有?成為學(xué)生獲?取精神的源?泉，那么他?的心靈中也?不會產(chǎn)生其?他精神需要?。他在給學(xué)?生列舉的書?目中，僅文?藝性書目就?有___部?，而且按照?他的說法絕?大部分學(xué)生?在他的青少?年期能讀完?。也就是十?年不間斷讀?的話，一年?也要讀將近?三十本大部?頭作品。?另外，就是?作者對“大?自然”的教?育觀，他堅?信，大自然?是美育的源?泉，從贊賞?家鄉(xiāng)的自然?美景到熱愛?祖國的山川?，是德育的?起步內(nèi)容和?有效途徑，?花朵樹木、?陽光空氣都?是養(yǎng)身至寶?，變幻萬千?的自然現(xiàn)象?是綜合訓(xùn)練?觀察、思考?語言表達(dá)能?力的極好手?段。除此?之外，我感?觸最深的還?是他的“全?面發(fā)展”教?育思想，不?正是現(xiàn)在我?們大力提倡?的“四個面?向”的素質(zhì)?教育觀嗎??而且在書中?他還提出了?具體的實施?辦法，真使?我受益非淺?。讀了這?本書，我深?深體會到：?集體力量最?重要?！叭?體教師團(tuán)結(jié)?一致，是教?育教學(xué)工作?的保證”。?作為一名普?通教師，我?們更應(yīng)該與?全校教師團(tuán)?結(jié)一致，努?力提高自己?的教育教學(xué)?水平，用我?們投身教育?事業(yè)的火一?般的熱情，?用心做好教?育教學(xué)工作?，為教育的?發(fā)展貢獻(xiàn)自?己的一份力?量!帕夫?雷什中學(xué)讀?后感上學(xué)?期，學(xué)校的?組織閱讀了?《帕夫雷什?中學(xué)》一書?，該書通俗?易懂，是一?部“活教育?學(xué)”，我從?中得到許多?啟發(fā)和啟示?，受益匪淺?，特別是蘇?霍姆林斯基?的教育信條?“孩子的?智慧出在他?的手指上”?，對我觸動?很大，作為?職業(yè)學(xué)校的?教師，我更?是堅信不疑?。愛因斯?坦說過：興?趣是最好的?老師。在課?堂教學(xué)中如?果激發(fā)了學(xué)?生的學(xué)習(xí)興?趣，就能使?學(xué)生由厭學(xué)?、苦學(xué)變?yōu)?喜學(xué)、樂學(xué)?，激勵他們?不斷處于較?佳的學(xué)習(xí)狀?態(tài)中，獲得?較好的學(xué)習(xí)?效果?？梢?學(xué)生學(xué)習(xí)興?趣的培養(yǎng)，?提高學(xué)生的?動手技能是?每一個職業(yè)?學(xué)校的教師?應(yīng)該關(guān)心的?問題。我?擔(dān)任的是機?械制圖教學(xué)?，是主干技?術(shù)基礎(chǔ)課，?有較強的理?論性和實踐?性，學(xué)生普?遍感覺學(xué)習(xí)?難度較大。?為搞好機械?制圖課的教?學(xué)，針對學(xué)?生的特點，?就如何培養(yǎng)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣，提高?教學(xué)效果談?談自己的看?法。一、?制定符合?學(xué)生實際情?況的合理的?教學(xué)要求，?降低學(xué)習(xí)難?度教學(xué)要?求是教學(xué)的?宗旨、教學(xué)?的指導(dǎo)思想?，是教學(xué)活?動所追求的?預(yù)期結(jié)果在?主觀上的超?前反映。是?教師在從事?教學(xué)活動前?首先應(yīng)解決?的問題。?教學(xué)要求決?定教學(xué)材料?的選擇、教?學(xué)的方式方?法和學(xué)生的?練習(xí)設(shè)計，?關(guān)系到課堂?教學(xué)的全局?，是教學(xué)設(shè)?計的靈魂，?直接影響學(xué)?生的學(xué)習(xí)興?趣和學(xué)習(xí)效?果。怎樣?才能制定出?合理的教學(xué)?要求呢??教師必須首?先認(rèn)真體會?大綱要求，?正確領(lǐng)會教?材的編寫意?圖;其次應(yīng)?了解學(xué)生實?際情況，根?據(jù)學(xué)生的具?體情況制定?出相應(yīng)的教?學(xué)目標(biāo)。再?者在實際教?學(xué)中還應(yīng)關(guān)?注學(xué)生，靈?活調(diào)整既定?教學(xué)目標(biāo)，?以實現(xiàn)教師?和學(xué)生之間?的有效合作?。教學(xué)難?度降低了，?學(xué)生便可在?能力所及的?范圍內(nèi)輕松?愉悅地學(xué)習(xí)?，課堂效果?自然提高了?。二、?承認(rèn)學(xué)生差?異，因材施?教，讓每個?學(xué)生體驗的?成功的樂趣?心理學(xué)家?認(rèn)為，學(xué)生?之間的差異?幾乎是絕對?的。學(xué)生的?智力水平、?行為習(xí)慣、?家庭環(huán)境、?興趣愛好的?不平衡，都?影響教學(xué)目?標(biāo)的實現(xiàn)。?應(yīng)此不能用?整齊一致的?標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)?生，而應(yīng)根?據(jù)不同層次?發(fā)展學(xué)生的?不同需求，?提出不同的?要求，通過?目標(biāo)分層，?實施分層教?學(xué)，因材施?教，以適應(yīng)?學(xué)生的差異?，使每個學(xué)?生都獲得進(jìn)?步，獲得一?種學(xué)習(xí)成功?的體驗和滿?足，增添對?自己才智認(rèn)?可的愉悅感?和投入學(xué)習(xí)?的熱情。?三、優(yōu)化?緒論課設(shè)計?，激發(fā)學(xué)生?的求知欲望?機械制圖?課對技校的?學(xué)生來說是?一門新知識?，學(xué)生們往?往對各種新?生事物充滿?著好奇心，?有較強的求?知欲，作為?教師應(yīng)高度?重視并充分?利用學(xué)生這?種積極的心?理因素，設(shè)?計出能產(chǎn)生?學(xué)生興趣的?緒論課，縮?短學(xué)生同教?材的距離，?使緒論課成?為一門新課?成功學(xué)習(xí)的?鋪墊。在?緒論課中應(yīng)?注意教授學(xué)?生這門課程?在今后工作?中的作用，?以激發(fā)學(xué)生?的求知欲望?。教育家夸?美紐斯說過?“不了解其?用途的知識?，對學(xué)生來?說無異于來?自其他世界?的怪物，學(xué)?生會毫不關(guān)?心它的存在?，更不會產(chǎn)?生掌握它的?需求?！睘?達(dá)到教學(xué)目?的，可將學(xué)?生帶至生產(chǎn)?實習(xí)現(xiàn)場，?提醒學(xué)生注?意觀察圖樣?在加工過程?中的作用。?這樣可使學(xué)?生對這門課?程的重要性?有較深的感?性認(rèn)識，進(jìn)?一步理解到?圖樣是工程?界技術(shù)語言?的具體含義?，為后續(xù)內(nèi)?容的學(xué)習(xí)奠?定良好的基?礎(chǔ)。四、?注重教學(xué)?的直觀性，?培養(yǎng)空間想?象力直觀?性教學(xué)重視?在教學(xué)過程?中引導(dǎo)學(xué)生?直接觀察對?象，認(rèn)識對?象。讓學(xué)生?通過感性認(rèn)?識和直覺思?維達(dá)到學(xué)習(xí)?和發(fā)現(xiàn)的目?的。直觀性?教學(xué)不僅有?利于滿足學(xué)?生好奇心，?激發(fā)學(xué)生學(xué)?習(xí)興趣，而?且也給了學(xué)?生在“眼見?為實”的學(xué)?習(xí)過程中，?自己進(jìn)行猜?測、探索與?發(fā)現(xiàn)的機會?。教學(xué)的直?觀性使用得?恰當(dāng)，能提?高課堂效益?，增大知識?密度，突破?難點，突出?重點，減輕?學(xué)生記憶理?解負(fù)擔(dān)，提?高學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣。?五、精講?多練，講練?結(jié)合，活躍?課堂氣氛，?調(diào)動學(xué)生積?極性機械?制圖是一門?實踐性較強?的理論課，?教材上所涉?及的理論知?識，需通過?相應(yīng)的實踐?活動才能掌?握。學(xué)生?學(xué)習(xí)過程中?的主要實踐?活動是在老?師指導(dǎo)下的?各種練習(xí)，?這是學(xué)生鞏?固知識、培?養(yǎng)各種學(xué)習(xí)?技能和能力?的基本方法?。學(xué)過的知?識如不及時?練習(xí)、運用?，很容易遺?忘，正因為?如此，適量?的練習(xí)非常?重要。在知?識轉(zhuǎn)化為技?能的過程中?，練習(xí)的作?用是不可替?代的。因此?在課堂教學(xué)?中，應(yīng)留有?必要的時間?，有針對性?的進(jìn)行課堂?與課后練習(xí)?，以使學(xué)生?通過感知—?—概括——?應(yīng)用的思維?過程去發(fā)現(xiàn)?真理和掌握?規(guī)律。這既?是學(xué)生掌握?知識的過程?，又是發(fā)展?能力的過程?。在學(xué)生?練習(xí)過程中?，教師應(yīng)注?意營造民主?和諧的教學(xué)?氣氛，發(fā)揮?學(xué)生自主性?，成為學(xué)生?學(xué)習(xí)的引導(dǎo)?者，激勵者?和點撥者。?學(xué)生只有在?濃烈的民主?氛圍中，輕?松的情景下?，思維才會?得到充分的?發(fā)展。教師?要善于發(fā)現(xiàn)?學(xué)生思維的?閃光點，注?重對學(xué)生自?信心和語言?表達(dá)能力的?培養(yǎng)，要求?學(xué)生敢想、?敢說、敢做?，對學(xué)生的?錯誤不要一?味的指責(zé)，?要充分利用?學(xué)生求新、?爭強好勝、?渴望成功的?心理，激發(fā)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?的興趣。教?師應(yīng)多鼓勵?學(xué)生，而不?是隨意批評?甚至嘲諷學(xué)?生，要盡量?淡化學(xué)生對?自己回答失?敗的自卑心?理，以增