留守兒童的問題及解決近年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，城市化進(jìn)程的不斷加快，越來越多的青壯年甚至老年人外出務(wù)工，他們留守在家的子女已成為一個(gè)龐大的群體。面對(duì)這一特殊群體，留守兒童的教育問題是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中出現(xiàn)的教育新問題，不得不引起全社會(huì)的高度重視。一、主要問題1、祖輩無能為力教育好留守兒童。有的留守兒童與祖父母或外公外婆生活在一起。這些老人普遍年齡大，身體差，特別文盲比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。爺爺奶奶或外公外婆由于是隔代撫養(yǎng)，他們往往只求物質(zhì)、生活上的滿足，而少精神和道德上的管束與引導(dǎo)，加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。另外，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，因此，無論是從體力還是智力上都勉為其難地承擔(dān)起對(duì)孫輩的監(jiān)護(hù)和教育的重任，特別是當(dāng)有幾個(gè)孫輩一并交由他們監(jiān)護(hù)時(shí)，就更顯力不從心，哪怕是到街上或城里租房當(dāng)“伴讀童子”，也是既“管不到身，也管不到心”。2、外出務(wù)工父母對(duì)留守兒童教育不科學(xué)。盡管有的外出務(wù)工父母半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次，但仍有的父母幾個(gè)月或半年以上才聯(lián)系一次。相當(dāng)部分的外出父母一年返家探親一次，甚至有的父母常年在外，孩子與父母之間相處的時(shí)間很少，親子之間缺乏溝通交流的機(jī)會(huì)，這不僅影響了親子之間的關(guān)系，也在一定程度上影響了孩子的成長(zhǎng)。有的留守兒童認(rèn)為與父母的感情越來越淡薄。有些在外務(wù)工父母為提高孩子的生活水平和學(xué)習(xí)條件，經(jīng)常給家里寄錢、寄物，導(dǎo)致一些留守兒童身著時(shí)裝，大把花錢，在學(xué)校吃煙喝酒、談情說愛，特別是當(dāng)今社會(huì)的日益開放和開化伴隨著日益豐富的物質(zhì)文化生活，再加之少年兒童日趨早熟，這些很不利于學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行艱苦奮斗的思想品德教育。另外，還有些家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生偏差，認(rèn)為不管學(xué)歷高低，將來都要外出打工，因而認(rèn)為讀書無用，對(duì)孩子學(xué)習(xí)不聞不問。3、學(xué)校對(duì)留守兒童缺乏有效管理。學(xué)校教育必須與社會(huì)和家庭的密切配合才能產(chǎn)生應(yīng)有的效果，教師對(duì)學(xué)生的了解不可能只憑課堂的幾節(jié)課，還需要向家長(zhǎng)和社會(huì)了解學(xué)生。定期召開家長(zhǎng)會(huì)，定期進(jìn)行家訪不失為學(xué)校、家庭、和社會(huì)教育的好方法，但是，一些學(xué)校和老師常規(guī)工作不常做，敷衍了事，或流于形勢(shì)。因此，留守兒童家庭教育缺位，老師沒法向家長(zhǎng)了解他們的真實(shí)情況。有些調(diào)皮的孩子抓住這個(gè)空擋，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙父母委托的監(jiān)護(hù)人。這樣使學(xué)校對(duì)留守兒童的管理陷入尷尬。況且，老師的威信必須家長(zhǎng)幫助維持，沒有家長(zhǎng)的支持，對(duì)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也沒有辦法。因此，對(duì)個(gè)別調(diào)皮搗蛋的留守兒童，學(xué)校在教育無效時(shí)，只能采取勸其轉(zhuǎn)學(xué)的辦法，有的學(xué)校干脆對(duì)留守兒童放任不管，讓其冷落一邊，有的嚴(yán)厲管教，迫使其自動(dòng)提出退學(xué)的要求，使留守兒童流入社會(huì)，成為“街角青少年”。今年來，我縣未成年人犯罪案例中，大多數(shù)是留守兒童所為。4、留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)、品德發(fā)展不理想。由于上述原因，導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)普遍低于非留守兒童。留守兒童成績(jī)很差，倒數(shù)幾名的大部分也是留守兒童。部分教師也認(rèn)為留守兒童大都是“雙差生”，是班主任和學(xué)校的一塊心病。他們認(rèn)為留守兒童學(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動(dòng)性，存在應(yīng)付性;交友沒有選擇性，喜歡成群結(jié)伙、打架斗毆;花錢大手大腳，常沉迷于看電視、錄像，進(jìn)網(wǎng)吧;具有很大的煽動(dòng)性，帶壞其他同學(xué);有的后進(jìn)留守兒童貪吃零食，不思學(xué)習(xí)，違紀(jì)違規(guī)，惡性循環(huán)。據(jù)筆者調(diào)查，有三年級(jí)學(xué)生班干部，以違反紀(jì)律為由，罰同學(xué)的款，用來買零食吃;還有五年級(jí)學(xué)生看到小同學(xué)身上有錢，糾集幾個(gè)臭味相投的，明火執(zhí)仗地將小同學(xué)身上的錢搶走。還有所中學(xué)初三的學(xué)生，差不多的晚上都要糾集三朋四友到館子里邀平打伙，往往通宵達(dá)旦，不醉不休。初、高中男女學(xué)生談情說愛、成雙成對(duì)到校外租房同居的不乏其人。5、留守兒童心理問題亟待矯正。在中學(xué)階段，留守兒童中心理不健康的比例要明顯高于非留守兒童，通常表現(xiàn)出沖動(dòng)、好怒、焦慮、神經(jīng)質(zhì)、自閉等不良的心理特征。特別是受武打功夫、暴力影視的影響下，“老子天下第一，哥子今天要擺平你”，動(dòng)不動(dòng)“媽的、老子”，拳腳相加，甚至持刀殺人，前些年，縣城平橋上殺死學(xué)生一案就是一個(gè)典型案件。在遇到煩心事時(shí)，有的人能向自己要好的同學(xué)或朋友傾訴，有的人“悶在心里”。在受到挫折時(shí)，雖然留守兒童表示想念父母，但仍有人表示感覺生活沒有意思，甚至還有的人有自殺的念頭。“向錢看”的觀念也在兒童幼小的心靈里打下深深的烙印，追求物質(zhì)享受，虛榮心嚴(yán)重。有一個(gè)三年級(jí)學(xué)生撿了十元錢，自己留下七元買零食吃，然后再將剩下的三元交到老師那里，得到了學(xué)?！笆敖鸩幻痢钡谋頁P(yáng)。這表明留守兒童心理問題較為明顯，如不能得到合理的引導(dǎo)和矯正，很可能產(chǎn)生不良后果。6、改革帶來的負(fù)面影響。實(shí)行農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革后，按照國(guó)家“進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，深入推進(jìn)素質(zhì)教育”的規(guī)定，中小學(xué)取消早晚自習(xí)。于是，學(xué)生耍的時(shí)間就更多了。他們成天不是進(jìn)游戲廳打游戲就是泡在網(wǎng)吧上網(wǎng)，“網(wǎng)吧是他家，老板是他媽”。在安全管理上，出現(xiàn)了很多空擋，存在很多安全隱患，一旦出了問題，學(xué)校和家長(zhǎng)相互推卸責(zé)任。如果學(xué)校和家庭不加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，特別是不加強(qiáng)家庭教育，他們就可能成為脫了韁繩的野馬，一大批留守兒童將毀于教育失控的旋渦中。二、留守兒童教育的主要對(duì)策做好留守兒童工作，需要政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)等各方面的共同配合和努力，共同負(fù)起教育留守兒童的責(zé)任。(一)政府和教育主管部門要高度重視留守兒童教育工作一是強(qiáng)化政府職能作用。目前，我省已設(shè)立了留守學(xué)生關(guān)愛行動(dòng)專項(xiàng)基金,四川省“留守學(xué)生關(guān)愛行動(dòng)”在全省啟動(dòng)。政府職能部門要重視和加強(qiáng)留守兒童關(guān)愛工作，加強(qiáng)對(duì)進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)和教育，普及、強(qiáng)化農(nóng)民工家長(zhǎng)的家庭教育觀念，讓農(nóng)民工家長(zhǎng)掌握與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家庭對(duì)少年兒童獨(dú)特的教育功能，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。同時(shí)，應(yīng)重視對(duì)農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)教育，學(xué)校要辦好家長(zhǎng)學(xué)校，充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，認(rèn)真履行好對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行法律法規(guī)、學(xué)校教育與管理、家庭教育的作用與地位、安全教育等方面的培訓(xùn)，特別是對(duì)老年監(jiān)護(hù)人，探索采取適當(dāng)形式，對(duì)他們進(jìn)行有的放矢的培訓(xùn)。二是完善制度。政府和教育部門要把寄宿制學(xué)校建設(shè)納入學(xué)校災(zāi)后重建中，在財(cái)力、人力、物力上加大投入，擴(kuò)大寄宿規(guī)模，改善住宿條件，為留守兒童提供