孔子作為我國古代著名的教育家，一生從事教育工作，教出了許多有才干的學生，孔子不但是我國兩千多年的“至圣先師”，時至今日，孔子的教育思想仍然閃爍著他的價值之光，指導著我們的教育實踐。仔細研讀了這本《跟孔子學當老師》的佳作，掩卷深思，受益匪淺，只感覺自己教學的心旅又多了一份堅定和從容。做教師若不學孔子乃是一種缺憾?？鬃拥慕虒W方法和教學思想在幾千年后的今天仍然是指導我們教師學習的準則。“因材施教，有教無類，教學相長，循循善誘，誨人不倦，溫故知新，學而時習之”這些中國教育大地上的美妙風景，這些深深卷入了我們的教育生活的美好語詞，蘊藏著一份宗教般虔誠、熾烈、雋永的”教學之戀”。

2000多年前，孔子就提出了因材施教的教育思想，而且孔子對“因材施教”有其獨特的見解和做法：孔子注意了解學生情況,承認學生間的個別差異；從學生的個別差異出發(fā),進行有針對性地教學?！墩撜Z》中記載著一個孔子針對學生特點因材施教的經典例子。子路問：“聽到一個很好的主張要立即去做嗎?”孔子回答說：“家里有父兄,怎么能自己做主張呢?”當冉求問同樣的問題時,孔子卻回答：“當然應該去做!”在一旁的公西華很不理解,認為老師講話前后不一致?？鬃诱f：“子路遇事輕率魯莽,所以要抑制他一下,使他謹慎些；而冉求遇事畏縮不前，所以要鼓勵他大膽去做。”孔子是一位非凡的老師，他能夠對接受教育的對象進行分析，并根據分析的結果確定教育的內容與形式，因為不分析受教育者的接受程度，籠統地灌輸道德、知識和學問，就無法達到教育的預期效果。我不由得驚嘆，作為杰出的教育家，孔子早就注意到了學生之間存在著很大的差異，這種差異決定了教育必須“因材施教”?？鬃釉诮虒W中的施教不是千篇一律，更不是讓學生“齊步走”，而是因人而異，靈活多變。我覺得，這種尊重個性、包容個性、肯定個性的做法實在是值得我們每位教師去學習。當今所謂的“分層教學”、“培優(yōu)補差”、“走班教學”、“分類推進”等做法以及“個性化”教育思想，正是源于孔子的“因材施教”的教學觀。

文中對因材施教做了個很好的解釋，因材施教是根據學生的個體差異，有的放矢地進行教育和教學活動。這里的“因”是根據、適應的意思；“材”就是學生的實際，從心理學的角度看，就是學生的個體差異；“教”既指教育思想，也指教育方式和方法。“因材”是“施教”的基礎，“施教”是“因材”的必然要求；“因材”是手段，目的是為了“施教”。因此，“因材施教”就是教師“這個人”對學生“那些人”的教育認識的活動。

那么孔子是怎樣因材施教的呢？《論語》中保存著許多孔子對學生情況進行個別分析的記錄。如《論語先進》中有這樣的一段記載：子路問：“聞斯行諸？”子曰：“有父兄在，如之何聞斯行之？”冉有問：“聞斯行諸？”子曰：“聞斯行之！”公西華曰：“由也問聞斯行諸，子曰：有父兄在；求也問聞斯行諸，子曰聞斯行之。赤也惑，敢問。”子曰：“求也退，故進之；由也兼人，故退之?！庇纱丝梢姡鬃由朴诟鶕W生的性格特征因材施教。從這個孔子教學的判斷中我明白了，因材施教的前提是了解學生?？鬃又阅茏龅揭虿氖┙?，是因為他經常分析每個學生的特點，對每個學生的才能特點，性格特點都心里有數。也折射出一個道理：在我們的教學中，當代的教師必須具備觀察學生、了解學生、分析學生的能力，只有具備了這些能力，才能更好的針對學生的個體差異來因材施教。反思一下我們的教學，有的教師文化水平很高，教學方法也不錯，但在教學中收到的效果總是不太明顯，其中一個重要的原因就是不能針對學生不同的性格特點因材施教，而是搞“一刀切”。在以后的教學中，我會深入實際了解