傳統(tǒng)文化在美術(shù)教育中的傳承與發(fā)展

Summary：我國的傳統(tǒng)文化歷史悠久，是勞動人民智慧的結(jié)晶，是中華民族寶貴的精神財富。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，厚植生對于傳統(tǒng)文化的熱愛之情，是如今美術(shù)教師的歷史責(zé)任與使命。從對當(dāng)前美術(shù)課堂教學(xué)的分析看，部分美術(shù)教師仍采用以往單一化的教學(xué)模式，將美術(shù)知識灌輸給學(xué)生，這不利于學(xué)生對于美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與接納。本文主要分析傳統(tǒng)文化在美術(shù)教育中的傳承與發(fā)展。Keys：傳統(tǒng)文化美術(shù)教育傳承與發(fā)展引言伴隨全球知識與經(jīng)濟(jì)一體化趨勢的發(fā)展，各國之間的文化交流更加頻繁，這也在一定程度上造成了文化的雷同，使部分國家的藝術(shù)發(fā)展缺乏本國特色，甚至影響當(dāng)代青年學(xué)生對本國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。在這樣的大背景下，中華傳統(tǒng)文化應(yīng)保證不被社會發(fā)展的洪流淹沒。如何促進(jìn)美術(shù)教育與傳統(tǒng)文化的深度融合，已經(jīng)成為當(dāng)今教育界亟待解決的問題之一。一、在美術(shù)課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的重要意義（一）美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)與傳統(tǒng)文化知識高度契合傳統(tǒng)文化知識包羅萬象、內(nèi)涵豐富，涵蓋古詩詞、雕塑、古曲、國畫、刺繡、書法等諸多文化形態(tài)，其中，以國畫為代表的美術(shù)作品可以為人們帶來獨(dú)特的美的享受。隨著當(dāng)前社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國許多美術(shù)作品走出國門，將我國獨(dú)有的傳統(tǒng)文化魅力展現(xiàn)給世界各地的人們。同時，美術(shù)教材中也收錄了優(yōu)秀的美術(shù)作品，為生帶來了美的熏陶。由此可見，美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育是相輔相成的，二者之間具有較高的知識契合度，這為傳統(tǒng)文化知識在美術(shù)課堂教學(xué)中的良好滲透奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。（二）在傳統(tǒng)文化的渲染下，美術(shù)教學(xué)更加多元化在美術(shù)教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生接觸與欣賞部分精美的傳統(tǒng)文化藝術(shù)作品，不僅可以開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而且可以幫助學(xué)生夯實(shí)美術(shù)基礎(chǔ)、掌握扎實(shí)的美術(shù)技能。在傳統(tǒng)文化的渲染下，美術(shù)課堂教學(xué)變得更加多元化，課堂教學(xué)目標(biāo)不再只局限于教授知識本身，而是更加注重對于學(xué)生美術(shù)能力的培養(yǎng)。教師可以通過滲透傳統(tǒng)文化提高學(xué)生的美術(shù)想象力與鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，提升學(xué)生自主觀察、自主發(fā)現(xiàn)、自主思考的能力，讓學(xué)生形成積極向上的價值觀念，提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。二、傳統(tǒng)文化傳承在美術(shù)教育的實(shí)踐路線（一）以教材中的傳統(tǒng)文化資源作為課堂切入點(diǎn)美術(shù)教材作為培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)修養(yǎng)的重要工具，也是學(xué)生掌握繪畫理論知識與繪畫技巧的重要載體。因此，美術(shù)教師要充分發(fā)掘教材中的傳統(tǒng)文化資源，充分利用與解讀教材，并掌握一定的傳統(tǒng)文化知識，以此為切入點(diǎn)開展課堂教學(xué)。如，美術(shù)教材中蘊(yùn)含了我國大量古代瓷器、木器、青銅器的圖片，以及一些著名的山水畫、風(fēng)景畫等，這些都是重要的中華傳統(tǒng)文化資源。教師需要投入更多的精力為學(xué)生展示蘊(yùn)含中華傳統(tǒng)文化的作品，靈活運(yùn)用傳統(tǒng)文化資源，幫助學(xué)生在課堂上深入了解傳統(tǒng)文化，不斷增強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)的感悟能力與創(chuàng)作能力。在講解《中國繪畫欣賞》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以充分利用多媒體課件為學(xué)生播放相關(guān)的繪畫作品和視頻資料，讓學(xué)生在欣賞的過程中具體掌握我國傳統(tǒng)繪畫作品的繪畫技術(shù)與特色。如此不僅能增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的理解，而且能提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化作品的鑒賞能力，對培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)也有著較大的促進(jìn)作用。以教材中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化資源作為課堂的切入點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)的深度融合，從而不斷促進(jìn)傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)與傳承。（二）開展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛力在培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)時，只有不斷激發(fā)他們對美術(shù)的興趣，才可實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。美術(shù)教師在美術(shù)課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化時，要采取多種有效手段，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)師生之間的高效互動，并利用傳統(tǒng)文化的影響，不斷激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛力。同時，教師在開展課堂教學(xué)時，需要為學(xué)生營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，適當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生對藝術(shù)產(chǎn)生身臨其境的感受。如，在講解《線條的巧妙利用》這節(jié)課的內(nèi)容時，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生展示多種風(fēng)格的繪畫作品，通過作品中線條的藝術(shù)表現(xiàn)手法，總結(jié)出中國傳統(tǒng)特色下繪畫作品的線條特點(diǎn)。這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地理解繪畫作品，掌握繪畫技巧，而且可以幫助學(xué)生深入地體會線條的適用技巧，呈現(xiàn)出各種風(fēng)格的線條的魅力。教師在明確本節(jié)課教學(xué)任務(wù)的前提下，需要投入大量精力搜集相關(guān)教學(xué)資料，通過展示資料，為學(xué)生創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，以不斷吸引學(xué)生的注意力，并在課堂中不斷滲透傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。（三）傳統(tǒng)節(jié)日融入美術(shù)教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)文化也體現(xiàn)在我國的傳統(tǒng)節(jié)日中，因此，可在傳統(tǒng)節(jié)日時期展開美術(shù)實(shí)踐活動，使美術(shù)教育與傳統(tǒng)節(jié)日聯(lián)系起來，從中彰顯傳統(tǒng)文化，更有實(shí)踐意義。例如，教師可在清明節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生去烈士墓掃墓，在活動中融入傳統(tǒng)文化，加深學(xué)生對革命先烈及革命奮斗進(jìn)程的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。通過這次活動，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掃墓活動的感受制作以此為主題的藝術(shù)作品。定期舉辦校園展覽活動，并在教室墻面、走廊展示學(xué)生的繪畫作品、手工作品，使傳統(tǒng)文化潛移默化地影響學(xué)生。另外，學(xué)?？膳e辦“請進(jìn)來”和“走出去”為主題的文化活動，并邀請部分優(yōu)秀的美術(shù)教師來校開展講座或者作品展示，分析具有傳統(tǒng)文化特色的美術(shù)作品，同時讓學(xué)生也參與進(jìn)來，以此來拓展其學(xué)習(xí)途徑，以便讓學(xué)生更好地接受傳統(tǒng)文化的洗禮，使其可以完成對傳統(tǒng)文化精神的傳承。（四）營造多元教學(xué)環(huán)境文化具有地域性，每個地域都有文化的孕育和傳承，學(xué)校作為學(xué)生成長的文化場域和精神場域，為其提供了豐富的文化教育資源。學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂和精髓，傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，可以為傳統(tǒng)文化創(chuàng)造更好的沃土，促進(jìn)傳統(tǒng)的繼承和創(chuàng)新。學(xué)校要善于開發(fā)和挖掘本地域的傳統(tǒng)美術(shù)資源，并將這些資源充分利用，融入校園的每一個角落，進(jìn)而營造出濃郁的傳統(tǒng)美術(shù)校園文化氛圍，賦予一草一木、一磚一石以教育熏陶的作用，以“潤物細(xì)無聲”之式激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)美術(shù)的興趣和熱愛，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生審美感知和創(chuàng)造能力。如學(xué)?？梢砸劳斜就撩耖g美術(shù)藝術(shù)文化資源在校園環(huán)境中進(jìn)行了整體布局，從人文景觀的造型設(shè)計，?；?、校訓(xùn)的設(shè)計，以及校歌歌詞的創(chuàng)作中，處處展現(xiàn)出本土文化特征和元素。相比校園大環(huán)境，班級小團(tuán)體是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)環(huán)境。班級的文化布置能夠潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行感染和熏陶。教師要盡可能地利用傳統(tǒng)美術(shù)文化資源，創(chuàng)造充實(shí)班級文化。如教師可以組織學(xué)生設(shè)計和布置特色教室環(huán)境，充分利用墻壁、黑板報等，創(chuàng)造傳統(tǒng)文化氛圍。另外學(xué)校還可以為美術(shù)教學(xué)創(chuàng)辦傳統(tǒng)美術(shù)展廳、傳統(tǒng)美術(shù)多功能室等專門場地。結(jié)束語在美術(shù)教學(xué)中不斷融入中華傳統(tǒng)文化，對促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展有著重要的意義。教師應(yīng)通過對傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)，不斷提升學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感。美術(shù)教師應(yīng)該積極發(fā)掘教材中的傳統(tǒng)文化資源，運(yùn)用情境教學(xué)法，并結(jié)合一定的社會實(shí)踐，幫助學(xué)生加深對中華傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)識，以培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛力，不斷推動傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。Reference：張芮溪.在美術(shù)教育中滲透中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化的辦法分析[J].美術(shù)教育研究，2015（24）：158.緱博文.核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求下美術(shù)教育民族文化意識培養(yǎng)[J].大觀（論壇），2020（2）：138-13