..一：職業(yè)教育的內(nèi)涵職業(yè)資格，以及繼續(xù)深造、職業(yè)開(kāi)展所需要的知識(shí)和技能的綜合職業(yè)素質(zhì)教育。二：職業(yè)教育的特點(diǎn)職業(yè)性、社會(huì)性、實(shí)踐性、群眾性、終身性。三：學(xué)徒制學(xué)徒制是古代社會(huì)實(shí)施職業(yè)教育的主要形式，如道士、和尚、牧師、醫(yī)生、工匠和商販等職業(yè)人，就是通過(guò)學(xué)徒制在寺院、道觀、店鋪、工場(chǎng)等地所培養(yǎng)出來(lái)的。四：中華職業(yè)教育社1917年成立，繼續(xù)通過(guò)集會(huì)、講座、出版活動(dòng)、職業(yè)指導(dǎo)、興辦職業(yè)學(xué)校等方式，致力于職業(yè)教育的宣傳和實(shí)踐工作，為中國(guó)職業(yè)教育的改革和開(kāi)展作出了巨大的奉獻(xiàn)。五：黃炎培堪稱中國(guó)近代職業(yè)教育的奠基人。1926年，黃炎培提出了“大職業(yè)教育主義〞六：第七次全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議20146?七：當(dāng)代世界職業(yè)教育呈現(xiàn)出怎樣的開(kāi)展趨勢(shì)業(yè)教育辦學(xué)層次高移化、職業(yè)教育全民化、職業(yè)教育辦學(xué)協(xié)同化、職業(yè)教育教師專業(yè)化。八：職業(yè)教育的政治功能九：職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)功能十：職業(yè)教育的文化功能文化傳遞與保存功能、文化選擇與活化功能、文化交流與融合功能、文化更新與創(chuàng)造功能、傳遞與開(kāi)展企業(yè)文化的功能。十一：試?yán)斫饴殬I(yè)教育在現(xiàn)代教育開(kāi)展中的作用加快了教育的現(xiàn)代步伐、職業(yè)教育是促進(jìn)教育公平，實(shí)現(xiàn)教育均衡開(kāi)展必要策略。十二：職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)十三：確定職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)據(jù)：受教育者個(gè)體開(kāi)展的需要。十四：職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位的理論根底終身教育理論、社會(huì)人才結(jié)構(gòu)理論、職業(yè)分析理論。十五：職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵知、技、意。職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力〔專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力德。十六：如何才能保障職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)育師資隊(duì)伍、創(chuàng)設(shè)積極的校園文化環(huán)境、強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校內(nèi)部管理。十七：專業(yè)設(shè)置的內(nèi)涵整〞，那么是指專業(yè)的變更或取消。專業(yè)設(shè)置是職業(yè)學(xué)校區(qū)別于普通學(xué)校的主要標(biāo)志。十八：專業(yè)目錄信息處理等工作的重要依據(jù)，是進(jìn)行行政管理和學(xué)校教學(xué)工作的一個(gè)根本的指導(dǎo)性文件。十九：專業(yè)設(shè)置的依據(jù)資源。二十：專業(yè)設(shè)置的原那么需要性原那么、統(tǒng)籌性原那么、適度超前原那么、效益最大化原那么、開(kāi)展性原那么。二十一：職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的結(jié)構(gòu)類型同質(zhì)結(jié)構(gòu)、近質(zhì)結(jié)構(gòu)、異質(zhì)結(jié)構(gòu)。二十二：職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的策略二十三：職業(yè)教育課程的定義的課程，一類是專業(yè)教育性質(zhì)的課程。二十四：職業(yè)教育課程的特點(diǎn)職業(yè)定向性、操作實(shí)踐性、動(dòng)態(tài)適應(yīng)性、校企合作性。二十五：職業(yè)教育課程模式為課程方案設(shè)計(jì)者開(kāi)發(fā)或改造某個(gè)專業(yè)并編制課程文件提供思路和操作方法的標(biāo)準(zhǔn)樣式二十六：職業(yè)教育課程模式的構(gòu)成要素課程觀、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程開(kāi)發(fā)方法。二十七：課程開(kāi)發(fā)模式*??，由此確立起其“課程根本原理二十八：簡(jiǎn)述職業(yè)教育課程改革與開(kāi)展的趨勢(shì)課程導(dǎo)向能力化、課程目標(biāo)多元化、課程范圍廣域化、課程實(shí)施實(shí)踐化、課程結(jié)構(gòu)模塊化、課程管理彈性化、課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化、課程與性息技術(shù)整合化。二十九：職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性。三十：職業(yè)教育教學(xué)的根本規(guī)律評(píng)價(jià)以真實(shí)性評(píng)價(jià)為主。三十一：職業(yè)教育教學(xué)原那么職業(yè)學(xué)原那么、實(shí)踐性原那么、情境性原那么。三十二：工程教學(xué)法實(shí)踐活動(dòng)，完成一個(gè)完整的“工程〞〔一個(gè)產(chǎn)品〕的教學(xué)方法。三十三：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)場(chǎng)教學(xué)的總結(jié)工作。三十四：道德認(rèn)知因素，是形成其他品德心理成分的根底。三十五：職業(yè)學(xué)校德育的特點(diǎn)職業(yè)學(xué)校德育對(duì)象的特殊性、職業(yè)學(xué)校德育內(nèi)容的特殊性、職業(yè)學(xué)校德育方法的特殊性。三十六：職業(yè)道德教育職業(yè)道德是人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中形成的具有自身職業(yè)特征的道德準(zhǔn)繩、道德標(biāo)準(zhǔn)的總和。三十七：職業(yè)學(xué)校的德育原那么三十八：職業(yè)學(xué)校德育模式三十九：職業(yè)學(xué)校德育方法典范示范法、心理輔導(dǎo)法、職業(yè)指導(dǎo)法、行為訓(xùn)練法、自我修養(yǎng)法。四十：職業(yè)指導(dǎo)涵義四十一：創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)踐。四十二：職業(yè)指導(dǎo)實(shí)施原那么教育性原那么、全面性原那么、援助性原那么、實(shí)踐性原那么、開(kāi)展性原那么。四十三：職業(yè)教育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)現(xiàn)代教育理念、思想與品德素質(zhì)、文化與專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)與科研素質(zhì)、身體與心理素質(zhì)。四十四：職業(yè)教育教師專業(yè)化的內(nèi)涵所謂教師專業(yè)化，主要指教師在整個(gè)教育生涯中，不斷