畫角的教學(xué)?反思范文一?“畫角”?是在學(xué)生直?觀認(rèn)識(shí)銳角?、直角、鈍?角、平角、?周角以及掌?握角的度量?的基礎(chǔ)上教?學(xué)的。讓學(xué)?生在畫角的?操作過(guò)程中?進(jìn)一步體驗(yàn)?角的定義和?各類角的大?小區(qū)域，其?知識(shí)遷移點(diǎn)?是量角器的?使用--量?角、畫角的?共同點(diǎn)，即?“兩重合一?對(duì)準(zhǔn)”。教?材的例題出?示了畫角的?三個(gè)步驟，?讓學(xué)生按照?規(guī)定的步驟?去畫，是為?了初步培養(yǎng)?學(xué)生的作圖?能力，并讓?學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)?用遷移學(xué)習(xí)?新知識(shí)的方?法，同時(shí)也?為后續(xù)學(xué)習(xí)?“垂直”和?“確定物體?的位置”等?知識(shí)打下基?礎(chǔ)。教材?是這樣安排?的：出示了?畫角的三個(gè)?步驟，讓學(xué)?生按照規(guī)定?的步驟去畫?。1、畫一?條射線，使?量角器的中?心和射線的?端點(diǎn)重合，?0刻度線和?射線重合。?2、在量角?器65度線?的地方點(diǎn)一?個(gè)點(diǎn)。3、?以畫出的射?線和端點(diǎn)為?端點(diǎn)，通過(guò)?剛畫的點(diǎn)，?再畫一條射?線。這里，?我結(jié)合前后?知識(shí)，在畫?角前給學(xué)生?加了一步：?估計(jì)。先想?你要畫的角?有多大，是?什么角，比?如要畫65?度的角，用?手比劃一下?大約多大，?畫完后再看?看自己前面?估計(jì)得怎么?樣，這樣就?會(huì)讓學(xué)生在?畫完角后自?己檢查出錯(cuò)?誤。例如：?里外圈的混?淆，把65?度畫成11?5度，本來(lái)?自己估計(jì)的?是小于90?度的銳角，?而畫成了鈍?角，那肯定?是畫錯(cuò)了，?自己檢查出?錯(cuò)誤并改正?。另外，在?畫完后，我?也加了一步?：檢查。再?用量角器量?自己畫的角?是不是要求?畫的度數(shù)，?然后標(biāo)上弧?度和度數(shù)。?這樣，才完?成畫角。?通過(guò)這樣的?教學(xué)，不僅?提高了畫角?的正確率，?在此過(guò)程中?也培養(yǎng)了學(xué)?生的空間觀?念和檢驗(yàn)的?好習(xí)慣。本?課教學(xué)也收?到了很好的?效果。畫?角的教學(xué)反?思范文二?畫角是在學(xué)?生學(xué)習(xí)了角?的度量和角?的分類之后?進(jìn)行教學(xué)的?。課前我預(yù)?想學(xué)生的動(dòng)?手操作能力?比較薄弱，?因此在學(xué)習(xí)?畫法時(shí)主要?以教師講解?，并結(jié)合講?解板演為主?，把重點(diǎn)放?在學(xué)生動(dòng)手?練習(xí)上。從?課堂的效果?來(lái)看，還是?比較好的，?但是在回家?作業(yè)中出的?問(wèn)題卻較多?，主要是畫?不準(zhǔn)，有的?學(xué)生甚至把?鈍角畫成了?銳角，銳角?畫成了鈍角?等。仔細(xì)反?思，主要原?因是：學(xué)生?在畫角時(shí)，?內(nèi)外刻度不?分清。學(xué)生?在畫的過(guò)程?中，把內(nèi)外?刻度弄混的?狀況也很多?。這說(shuō)明他?們?cè)诋嫿菚r(shí)?，頭腦里并?沒(méi)有去認(rèn)真?想清楚該找?內(nèi)刻度還是?外刻度，只?是看到這個(gè)?度數(shù)就馬上?打好了點(diǎn)，?導(dǎo)致本來(lái)是?銳角的畫成?了鈍角，本?來(lái)是鈍角的?畫成了銳角??；谝?上的分析，?我想有必要?對(duì)自己的教?學(xué)進(jìn)行如下?改進(jìn)：1?、在認(rèn)識(shí)量?角器時(shí)，有?必要讓學(xué)生?知道內(nèi)刻度?的數(shù)對(duì)應(yīng)的?是外刻度的?哪個(gè)數(shù)，這?一點(diǎn)在教學(xué)?時(shí)確實(shí)有所?疏忽。2?、畫角之前?，一定要求?學(xué)生想清楚?自己畫的是?鈍角還是銳?角，畫完后?一定要進(jìn)行?檢驗(yàn)。畫?角的教學(xué)反?思范文三?曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)四?年級(jí)《角的?畫法》數(shù)學(xué)?，在教學(xué)中?一直覺(jué)得畫?角是個(gè)教學(xué)?的難點(diǎn)，其?實(shí)也是學(xué)生?的難點(diǎn)。課?前我仔細(xì)思?考過(guò)這個(gè)知?識(shí)點(diǎn)的教學(xué)?，教材中安?排“角的分?類”與“畫?角”同課時(shí)?教學(xué)，但是?我覺(jué)得對(duì)于?我班學(xué)情，?這樣教學(xué)有?一定的難度?，學(xué)生一下?掌握那么多?的知識(shí)點(diǎn)，?肯定會(huì)向走?馬觀花一樣?，課上會(huì)缺?少實(shí)踐探索?的機(jī)會(huì)，所?以我決定分?兩課時(shí)教學(xué)?，先教學(xué)“?角的分類”?，然后教學(xué)?“畫角”。?教學(xué)角的?分類時(shí)，我?就發(fā)現(xiàn)在畫?角時(shí)隨意性?很大，尤其?在二年級(jí)學(xué)?生已經(jīng)會(huì)畫?直角，但我?卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生?很少用三角?尺的直角去?畫，而是用?直尺畫一個(gè)?近視的直角?，甚至有的?學(xué)生憑感覺(jué)?直接畫兩條?射線組成直?角。所以課?上我就從畫?直角入手，?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)?：“在你認(rèn)?識(shí)的角中，?那些角最好?畫?”學(xué)生?很快提出平?角、周角、?直角，然后?我就讓學(xué)生?去試畫這些?角，并讓學(xué)?生到黑板上?展示自己畫?的過(guò)程，畫?后讓學(xué)生評(píng)?一評(píng)，議一?議，學(xué)生很?快指出畫平?角、周角的?優(yōu)點(diǎn)和不足?，并集體進(jìn)?行訂正。在?畫直角時(shí)，?我有意找兩?名采用上述?方法畫角的?同學(xué)板演。?然后讓學(xué)生?議一議，?“怎樣才能?知道畫的直?角是否規(guī)范??”學(xué)生就?提出用量角?器量一量或?用三角尺的?直角去比一?比，學(xué)生照?樣檢查發(fā)現(xiàn)?用直尺畫得?直角不是很?規(guī)范，更不?用說(shuō)憑感覺(jué)?的了;接著?讓學(xué)生就討?論“怎樣畫?直角規(guī)范呢??”有了檢?查的過(guò)程，?學(xué)生很快就?能思考出兩?種方法。學(xué)?生嘗試后，?老師示范畫?直角，直角?畫法就此規(guī)?范。然后?我讓學(xué)生畫?60°的角?，學(xué)生仍選?擇用三角板?的方法去畫?。接著我讓?學(xué)生畫65?度的角，學(xué)?生發(fā)現(xiàn)用三?角板畫不出?來(lái)，從而引?出用量角器?來(lái)畫角才能?畫出。最后?我引導(dǎo)學(xué)生?總結(jié)用量角?器畫角的方?法，并討論?：“用三角?尺畫角和用?量角器畫角?，那種方法?應(yīng)用更廣泛??”學(xué)生?討論后總結(jié)?用量角器的?使用范圍更?廣，最后