2021-2022學(xué)年上海市浦東新區(qū)高二（上）期中語文試卷

一、單選題（本大題共2小題，共4.0分）

1.下列句子中加點成語使用正確的一項是（）

A.中國男足近年來在國際賽場上的表現(xiàn)孝理人塞，令廣大球迷十分失望。

B.不少人為了追求好身材而盲目節(jié)食，自不果腹，這樣做其實并不科學(xué)。

C.微量元素雖然在人體內(nèi)微不足道，但它們與人的生命和健康息息相關(guān)。

D.在新時代新征程中，每個人都要加貨用齊，不斷臼我凈化、自我完善。

2.填入下列語段空白處的句子，排序正確的一項（）

實踐是不斷發(fā)展的，因此作為檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)，它既具有絕對的意義，又具有相對

的意義?！?，—；—，—，—；但是，今天的實踐回答不了的問題，以后的

實踐終究會回答它，就這點來講，它又是絕對的。

①就實踐在它發(fā)展的一定階段上都有其局限性

②不能無條件地完全證實或完全駁倒一切思想和理論這一點來講

③它是絕對的、無條件的

④就一切思想和理論都必須由實踐來檢驗這一點講

⑤它是相對的、有條件的

A.④⑤①②③B.①②③④⑤C.①②⑤④③D.④③①②⑤

二、現(xiàn)代文閱讀（本大題共8小題，共22.0分）

閱讀下文，完成問題。

內(nèi)卷化

馮皓辰

①近一段時間，“內(nèi)卷化”成了一個網(wǎng)絡(luò)熱詞，被頻繁地用于各類社交媒體針對諸多社

會熱點事件的討論之中：從對各行各業(yè)內(nèi)日益普遍化的“996”工作模式的聲討，到對

高考負(fù)擔(dān)過重與教育資源分配不平等趨勢的擔(dān)憂，甚至到對資本主義市場經(jīng)濟(jì)周期性危

機(jī)的批判與解讀，內(nèi)卷化一詞成了公眾對復(fù)雜現(xiàn)象進(jìn)行描述與深入剖析的概念切口。

②然而，同基于內(nèi)卷化概念的相關(guān)討論方興未艾的圖景相悖的是，人們對內(nèi)卷化一詞的

具體內(nèi)涵究竟是何往往不甚明朗。在知乎社區(qū)內(nèi)，排在內(nèi)卷化話題討論區(qū)最高位的問題

幾乎集中在對于這一概念具體所指的釋義上?；蛘哒f，內(nèi)卷化，這一源自文化人類學(xué)領(lǐng)

城，最初被用作描述社會文化變遷規(guī)律與分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段問題的專業(yè)詞匯，其原意已

然在當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)語境中，經(jīng)由不斷的解檔與事杓延伸出了更多新含義。

③內(nèi)卷化，亦稱過密化，最初由文化人類學(xué)家亞歷山大?戈登威澤提出，用于描述社會

文化模式的變遷規(guī)律，即當(dāng)一種文化模式進(jìn)入到最終的固定狀態(tài)時，便逐漸局限于自身

內(nèi)部不斷進(jìn)行復(fù)雜化的轉(zhuǎn)變，從而無法轉(zhuǎn)化為新的文化形態(tài)。而在中國語境下，內(nèi)卷化

概念最初聞名自歷史學(xué)家杜贊奇對于古代中國經(jīng)濟(jì)生活的研究成果中：杜贊奇借用內(nèi)卷

化一詞描述清代人口爆炸，康價勞動力過剩，從而無法帶動技術(shù)革新，使得古代中國的

經(jīng)濟(jì)形態(tài)長期停滯于小農(nóng)經(jīng)濟(jì)階段的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。其后，歷史學(xué)家黃宗智在其著作《華北

的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)與社會變遷》中，將內(nèi)卷化總結(jié)概括為對于“沒有發(fā)展的增長”的經(jīng)濟(jì)狀態(tài)

的描述，從而形成了中國社會科學(xué)界對于內(nèi)卷化定義的共識性理解。由此，中國社會科

學(xué)領(lǐng)域開始逐漸將內(nèi)卷化概念延伸至更廣泛的研究領(lǐng)域當(dāng)中，以求借其分析改革開放以

來中國社會所存在的諸種問題。

④在當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)語境中，內(nèi)卷化的具體內(nèi)涵從最初對于社會文化變遷規(guī)律與分析經(jīng)濟(jì)

發(fā)展階段問題的描述，已逐漸產(chǎn)生了演變：對于個體而言，內(nèi)卷化更多指代其學(xué)習(xí)、工

作與生活需要投入更多精力與成本，卻并不能相應(yīng)地獲得更多回報的“無效努力”的狀

態(tài)；而對于宏觀社會而言，諸多個體的內(nèi)卷化又能夠引發(fā)整個行業(yè)乃至社會為了實現(xiàn)同

一個目標(biāo)，卻需要付出同以往相比更多的人力和物力的整體效率下降的代價。

⑤內(nèi)卷化相關(guān)話題的主要參與者，通常是接受過良好教育，受雇于學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、金融領(lǐng)域

與互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)等部門的青年白領(lǐng)群體。一方面，面對就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻等舊問題，以及

“996”工作模式的普遍化、社會階層固化與不平等進(jìn)一步加劇等新問題，這些群體基

于自身晉升困難、勞動權(quán)益難以獲得保障、暴露于潛在的經(jīng)濟(jì)與健康風(fēng)險卻又無力改變，

從而不得不繼續(xù)從事日益常態(tài)化的過度勞動的處境，往往可以在內(nèi)卷化概念對于“沒有

發(fā)展的增長”狀態(tài)的描述當(dāng)中取得情感上的共鳴。另一方面，由于高等教育文憑在近年

來愈發(fā)陷入通貨膨脹化的趨勢，社會競爭的壓力并未伴隨著全民教育程度的普遍提高而

得到抑制，反而被不斷地加劇，在這一背景下，“高學(xué)歷”標(biāo)簽在就業(yè)市場當(dāng)中所扮演

的角色逐漸從錦上添花之物淪為最基本的“敲門磚”，而受過良好教育的青年白領(lǐng)群體,

其“身價”同樣亦相應(yīng)地快速貶值。

⑥在此基礎(chǔ)上，內(nèi)卷化所映射出的，由諸多個體的內(nèi)卷化所引發(fā)整個行業(yè)乃至社會為了

實現(xiàn)同一個目標(biāo)，卻需要付出同以往相比更多的人力和物力的整體效率下降的代價，成

為一種足以令人信服的合理解釋，并同白領(lǐng)群體們所面臨的無奈而迷茫的處境高度契合。

⑦內(nèi)卷化一詞的流行，反映出當(dāng)下大眾對于既有社會問題的反思欲望正在逐漸激活，但

即便如此，相關(guān)討論仍存在諸多局限之處。一方面，濫用內(nèi)卷化一詞對各類相互之間并

不存在直接關(guān)聯(lián)的問題進(jìn)行分析的做法仍略顯牽強(qiáng)，即便是在專業(yè)的社會科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，

第2頁，共23頁

面對流變而復(fù)雜的現(xiàn)代社會及其林林總總的癥結(jié)，沒有任何單一的概念擁有對其一言以

蔽之的能力；另一方面，內(nèi)卷化一詞武斷而過度的使用往往會導(dǎo)致我們對于復(fù)雜問題的

理解變得過于簡單化。

（文章選自虎嗅網(wǎng)，內(nèi)容有刪減）

3.第②段中加點詞語“解構(gòu)與重構(gòu)”在文中具體指o

4.根據(jù)文意，下列對“內(nèi)卷化”理解不正確的一項

A.現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上被廣泛使用的“內(nèi)卷化”，它們的內(nèi)涵其實已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。

B.“內(nèi)卷化”可以理解為一種文化模式發(fā)展到一定階段后出現(xiàn)停滯與衰敗的現(xiàn)象。

C.杜贊奇使用“內(nèi)卷化”這--概念，論述的是清代經(jīng)濟(jì)形態(tài)長期停滯不前的原因。

D.“內(nèi)卷化”將導(dǎo)致個體或行業(yè)投入更大的精力和成本，卻無法獲得更多的回報。

5.下列表述與作者觀點不一致的一項是

A.“內(nèi)卷化”的流行折射出競爭壓力帶來的情感共鳴。

B.“內(nèi)卷化”可以解釋很多既有社會問題產(chǎn)生的原因。

C.“內(nèi)卷化”一詞的濫用將會使人們的思考受到局限。

D.作者對“內(nèi)卷化”的廣泛使用持有嚴(yán)謹(jǐn)慎重的態(tài)度。

6.聯(lián)系全文，分析第⑦段的作用。

閱讀下文，完成問題。

致謝

黃國平

①我走了很遠(yuǎn)的路，吃了很多的苦，才將這份博士學(xué)位論文送到你的面前。二十二載求

學(xué)路，一路風(fēng)雨泥濘，許多不容易。如夢一場，仿佛昨天一家人才團(tuán)聚過。

②出生在一個小山坳里，母親在我十二歲時離家。父親在家的日子不多，即便在我病得

不能自己去醫(yī)院的時候，也僅是留下勉強(qiáng)夠治病的錢后又走了。我十七歲時，他因交通

事故離世后，我哭得稀里糊涂，因為再得重病時就沒有誰來管我了。同年，和我住在一

起的婆婆病故，真的無能為力。她照顧我十七年，下葬時卻僅是一副薄薄的棺材。另一

個家庭成員是老狗小花，為父親和婆婆守過墳，后因我進(jìn)城上高中而命不知何時何處所

終。如兄長般的計算機(jī)啟蒙老師沒能看到我的大學(xué)錄取通知書，對我照顧有加的師母也

在不惑之年匆匆離開人世。每次回去看他們，這一座座墳瑩都提示著生命的每一分鐘都

彌足珍貴。

③。事徒四壁，在煤油燈下寫作業(yè)或者讀書都是晚上最開心的事。如果下雨，保留節(jié)

目就是用竹筍殼塞瓦縫防漏雨。高中之前的主要經(jīng)濟(jì)來源是夜里抓黃鱗、周末釣魚、養(yǎng)

小豬崽和出租水牛。那些年里，方圓十公里的水田和小河都被我用腳測量過無數(shù)次。被

狗和蛇追，半夜落水，因蓄電瓶進(jìn)水而摸黑逃回家中。學(xué)費沒交，黃鰭卻被父親偷賣了，

然后買了肉和酒，都是難以避免的事。

④人后的苦尚且還能克服，人前的尊嚴(yán)卻無比脆弱。上課的時候，因拖欠學(xué)費而經(jīng)常被

老師叫出教室約談。雨天濕漉著上課，屁股后面說不定還是泥；夏天光著腳走在滾燙的

路上；冬天穿著破舊衣服打著寒顫穿過那條長長的過道領(lǐng)作業(yè)本。這些都可能成為壓垮

器駝的最后一根稻草。如果不是考試后常能從主席臺領(lǐng)到獎金，順便能貼一墻獎狀滿足

最后的虛榮心，我可能早已放棄。

⑤身處命運的淡渦，耗盡心力去爭取那些可能本就是稀松平常的東西，每次轉(zhuǎn)折都顯得

那么的身不由己。幸運的是，命運到底還有一絲憐惜。進(jìn)入高中后，學(xué)校免了全部學(xué)雜

費，胡叔叔一家?guī)椭鉀Q了生活費。進(jìn)入大學(xué)后，計算機(jī)終于成了我一生的事業(yè)與希望，

胃潰瘍和胃出血也終與我作別。

⑥我很慶幸保研時選擇了自動化所，感謝研究生部的老師們將我從別的部門調(diào)劑到模式

識別實驗室，感謝導(dǎo)師宗成慶老師選擇了我。宗老師將我引入了科學(xué)研究的大門，博士

這五年無疑是我過去最幸福的時光。慚愧的是，離宗老師的期望顯然還有很遠(yuǎn)的距離。

我也知道本可以做得更好。這一段經(jīng)歷已經(jīng)成為我這一生值得回味的美好瞬間之一。我

很喜歡人機(jī)交互機(jī)器翻譯這個題目，但也僅開了個頭。在未來，希望能有機(jī)會彌補(bǔ)這段

遺憾。

⑦從家出發(fā)坐大巴需要兩個半小時才能到縣城，一直盼者走出大山。從炬光鄉(xiāng)小學(xué)、大

寅鎮(zhèn)中學(xué)、儀隴縣中學(xué)、綿陽市南山中學(xué)，到重慶的西南大學(xué)，再到中科院自動化所，

我也記不清有多少次因為現(xiàn)實的壓力而覺得自己快扛不下去了。這一路，信念很簡單，

把書念下去，然后走出去，不枉活一世。世事難料，未來注定還會面對更為復(fù)雜的局面。

但因為有了這些點點滴滴，我已經(jīng)有勇氣和耐心面對任何困難和挑戰(zhàn)。理想不偉大，只

愿年過半百，歸來仍是少年，希望還有機(jī)會重新認(rèn)識這個世界，不辜負(fù)這一生吃過的苦。

最后如果還能做出點讓別人生活更美好的事，那這輩子就賺了。

⑧感謝我的老師們?yōu)槲业难芯刻岢隽酥T多建設(shè)性的意見和建議。與他們的交流過程中，

我也被他們坦誠為人，踏實做事的處世風(fēng)格所感染。感謝所有和我一起在課題組工作的

老師們和學(xué)習(xí)的同學(xué)們。我們在研究上共同努力，互相學(xué)習(xí)，如親兄弟姐妹一般談笑風(fēng)

生，不論大家將來在何處，我想我們都不會忘記這些年一起度過的時光。感謝研究生部

的老師們，他們?yōu)槲业膶W(xué)習(xí)和工作給予了極大的幫助，這會成為我日后工作的動力，希

望最后能成為課題組值得驕傲的學(xué)生。

⑨感謝父母給了我生命，感謝婆婆和叔輩對我的撫養(yǎng)，感謝所有一路上讓我生活變得美

好或者不那么美好的人和事。

第4頁，共23頁

⑩最后，對參加論文評審、答辯的各位老師表示衷心的感謝！

【注】本文是一篇博士論文的致謝詞，內(nèi)容略有刪減。論文致謝詞主要作用是表時導(dǎo)師

或者某些輔導(dǎo)的感謝，屬應(yīng)用性文體。

7.分析第③段畫線句的作用。

8.請以第⑦⑧兩段段為例分析本文的語言風(fēng)格。

9.聯(lián)系教材所學(xué)《論語》中的思想觀點，評析本文所表達(dá)思想的意義。

10.作為論文的致謝部分應(yīng)重點感謝對論文完成有幫助的人，而本文①-⑦段卻大幅描

述個人過往的經(jīng)歷。請對這種構(gòu)思加以賞析。

三、文言文閱讀（本大題共9小題，共22.0分）

閱讀下文，完成問題。

李士謙

①李士謙，字子約，趙郡平林人也。髯齪喪父，事母以孝聞。伯父魏岐州刺史場每稱日：

“此兒吾家之顏子也?！焙蠖∧笐n，居喪骨立。士謙服闋，詣學(xué)請業(yè)，研精不倦，遂博

覽群籍，兼善天文術(shù)數(shù)。

②。州里有喪事不辦者，輒務(wù)走赴之，隨乏供濟(jì)。有兄弟分財不均，至相閱訟，士謙

聞而出財，補(bǔ)其少者，令與多者相埒。兄弟愧懼，更相推讓，卒為善士。有牛犯其田者，

士謙牽置涼處飼之，過于本主。望見盜刈其禾暴者，默而避之，其家僮嘗執(zhí)盜粟者，士

謙慰諭之曰：“窮困所致，義無相貴。”遽令放之。其奴雷與鄉(xiāng)人董震因醉角力，震扼

其喉，斃于手下。震惶懼請罪，士謙謂之曰：“卿本無系心，何為相謝！然可遠(yuǎn)去，無

為吏之所拘?！毙詫捄?，皆此類也。

③。士謙曰：“吾家余粟，本圖振贍，豈求利哉！”于是悉召債家，為設(shè)酒食，對之

燔契，曰：“債了矣。幸勿為念也?！备髁盍T去。明年大熟，債家爭來償謙，謙拒之,

一無所受。他年又大饑，多有死者，士謙擎舉家資，為之糜粥，賴以全活者將萬計。至

春，又出糧種，分給貧乏，趙郡農(nóng)民修之。

④開皇八年，終于家，時年六十六。趙郡士女聞之，莫不流沸日：“我曹不死，而令李

參軍死乎！”會葬者萬余人。

（節(jié)選自《隋書》，有刪改）

11.寫出下列加點詞在句中的意思。

①本眼振蟾

②趙郡農(nóng)民簟之

12.為下列句中加點詞選擇釋義正確的一項。

①后丁母憂

A.健壯

B.家庭人口

C.遭逢

D.成年男子

②士謙擎串家資

A.用盡

B.匱乏

C.竭力

D.變賣

13.用“/”為第②段畫線部分?jǐn)嗑洹?/p>

家富于財躬處節(jié)儉每以振施為務(wù)

14.把第③段畫線句譯成現(xiàn)代漢語。

其后出粟米數(shù)千石，以貸鄉(xiāng)人。值年谷不登，債家無以償，皆來致謝。

15.結(jié)合文章第②③段內(nèi)容，評價李士謙的為人。

閱讀下文，完成問題。

兼愛①圣人以治天下為事者也，必知亂之所自起，焉能治之；不知亂之所自起，則不能

治。。治亂者何獨不然？必知亂之所自起，焉能治之；不知亂之斯自起，則弗能治。

②圣人以治天下為事者也，不可不察亂之所自起。當(dāng)察亂何自起？起不相愛。臣子之不

學(xué)君父，所謂亂也。子自愛，不愛父，故虧父而自利；弟自愛，不愛兄，故虧兄而自利；

臣自愛，不愛君，故虧君而自利，此所謂亂也。雖父之不遂子，兄之不感弟，君之不總

臣，此亦天下之所謂亂也。父自愛也，不愛子，故虧子而自利；兄自愛也，不愛弟，故

虧弟而自利；君自愛也，不愛臣，故虧臣而自利。是何也？皆起不相愛。雖至天下之為

盜賊者亦然。盜愛其室，不愛異室，故竊異室以利其室。賊愛其身，不愛人，故賊人以

利其身。此何也？皆起不相愛。雖至大夫之相亂家、諸侯之相攻圓者，亦然。大夫各愛

其家，不愛異家，故亂異家以利其家；諸侯各愛其圓，不愛異國，故攻異國以利其國。

天下之亂物，具此而已口。

③察此何自起？皆起不相愛。若使天下兼相愛，愛人若愛其身，猶有不孝者乎？視父兄

與君若其身，惡施不孝？猶有不慈者乎？視弟子與臣若其身，惡施不慈？故不孝不慈亡。

猶有盜賊乎？故視人之室若其室，誰竊？視人身若其身，誰賊？故盜賊有亡。猶有大夫

之相亂家、諸侯之相攻國者乎？視人家若其家，誰亂？視人國若其國，誰攻？故大夫之

第6頁，共23頁

相亂家、諸侯之相攻國者亡有。若使天下兼相愛，國與國不相攻，家與家不相亂，盜賊

無有，君臣父子皆能孝慈，若此，則天下治。

④故圣人以治天下為事者，惡得不禁惡而勸愛？故天下兼相愛則治，交相惡則亂。故子

墨子曰不可以不勸愛人者，此也。

16.第②段方框處應(yīng)填的虛詞是

A.與

B.矣

C.耶

D.乎

17.分析第①段劃線句在論證上的作用。

18.下列語句表達(dá)的思想觀點與本文一致的一項是

A.凡天下禍篡怨恨，其所以起者，以不相愛生也。

B.今至大為不義攻國，則弗知非，從而譽(yù)之，調(diào)之義。

C.江海所以能為百谷王者，以其善下之，故能為百谷王。

D.志士仁人，無求生以害仁，有殺生以成仁。

19.概括本文的論證思路。

四、詩歌鑒賞（本大題共3小題，共6.0分）

閱讀下面的古詩，完成問題。

新城道中（其一）

蘇軾

東風(fēng)知我欲山行，吹斷檐問積雨聲。

嶺上晴云披絮帽，樹頭初日掛銅銃汽

西瞳人家應(yīng)最樂，煮芹燒筍餉春耕。

注：①銅征：樂器，形似鐘而駛長。

20.出版社準(zhǔn)備編輯一套古代文學(xué)作品選，可以收錄本作品的一書是

A.《樂府詩選》

B.《古詩選集》

C.《律詩菁華》

D.（長翅句集韓》

21.以下對本詩風(fēng)格的評價貼切的一項是

A.雄渾悲壯

B.閑適清雅

C.哀怨凄婉

D.比資瑰麗

22.從情景關(guān)系角度賞析畫線詩句。

五、默寫（本大題共1小題，共6.0分）

23.按要求填空。

（1）譬如平地，,進(jìn)，吾往也。（《?子罕》）

（2）人生代代無窮已，?（張若虛《春江花月夜》）

（3）,千金散盡還復(fù)來。（李白《將進(jìn)酒》）

（4）孔子說：“不患人之不己知，患不知人也”，課文《《老子》四章》中也討論

“知人”和“知己”關(guān)系的句子是“,”。

六、作文（本大題共1小題，共40.0分）

24.“曬”似乎成了人們的生活常態(tài)，哂美食、曬靚照、曬旅游、曬運動……有人認(rèn)為

“曬”是一種悅己悅?cè)说谋憩F(xiàn)，分享的是快樂與美好；也有人認(rèn)為這是一種虛榮和

炫耀，是在刷存在感。對此你怎么看？請寫一篇文章談?wù)勀愕乃伎?，不少?00字。

第8頁，共23頁

答案和解析

1.【答案】D

【解析】A.差強(qiáng)人意：指大體上尚能令人勉強(qiáng)滿意。句意為“不滿意”。錯誤。

B.食不果腹：形容生活貧困。與“節(jié)食”的語境不合。錯誤。

C.微不足道：非常渺小，不值得一提。句意為“含量少”。錯誤。

D.見賢思齊：見到有才德的人就想著與他齊平。正確。

故選：D。

本題考查對具體語境中成語的運用正誤的辨析能力，高考能力層級E。做題時要結(jié)合積

累的成語來分析，在平時的學(xué)習(xí)中，首先我們對于遇到的成語要做好積累，其次是注意

可以從詞義、詞語的感情色彩、習(xí)慣用法等方面進(jìn)行歸納。成語常見的錯誤有：望文生

義、褒貶不當(dāng)、搭配不當(dāng)、用錯對象、重復(fù)冗贅、謙敬錯位、自相矛盾、不合語境等。

正確運用成語，要弄清楚以下幾種類型的錯誤：

一、看成語含義與前后文的修飾限制成分是否協(xié)調(diào)。

二、看成語意思與所處的語境是否吻合，是否造成大詞小用或小詞大用。

三、看成語的褒貶感情色彩是否適合所在的語境。

四、看成語適用的對象、范圍和場合是否造成張冠李戴。

五、看成語運用是否因望文生義而誤用。

六、看成語是否因畫蛇添足而造成前后內(nèi)容重復(fù)。

2.【答案】D

【解析】該段文字闡述作者對于“實踐”的認(rèn)識。通讀題中所給的句子可知，這幾個句

子集中論述了兩個點“絕對的”“相對的”，根據(jù)前面句子可知，應(yīng)該先說“絕對的”，

后說“相對的”。所以⑤應(yīng)該排在最后面。排除A、C兩項。B選項中①②說的是“相

對的”，所以應(yīng)該和⑤排在一起，故錯誤，應(yīng)該予以排除。

故選：D。

該題考查排序，高考能力層級為：E。排序題可以先把握基本內(nèi)容，然后初步分層歸類，

再進(jìn)行連綴排序，最后檢查調(diào)整，確定順序，排除法是一種很好的選擇辦法。

排序類試題要求考生在注意語言表達(dá)的整體性、連貫性原則以外，還要多角度地尋找解

決問題的切入口。對語句排序試題一般應(yīng)注意以下幾個問題：1.揣摩語段的整體意義，

理清選項內(nèi)容所提供的信息和表達(dá)內(nèi)容的主旨。2.分析選項內(nèi)容與整體語段的語境聯(lián)

系。3.進(jìn)行對比分析，排除干擾項。該類試題兒個選項在語句的數(shù)量或內(nèi)容上基本相

同，只是順序不同，或者語句的語調(diào)點不同，選擇時，找準(zhǔn)選項的相異點，以此為突破

口，選出最恰當(dāng)?shù)囊豁棥?.通讀語段，看看整個語段銜接是否緊湊合理。

3~6.【答案】內(nèi)卷化這一概念被賦予新的內(nèi)涵，內(nèi)卷化這一概念原有的使用領(lǐng)域富有新

的內(nèi)涵、B、B、

【解析】（1）結(jié)合原文“內(nèi)卷化，這一源自文化人類學(xué)領(lǐng)域，最初被用作描述社會文

化變遷規(guī)律與分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段問題的專業(yè)詞匯，其原意已然在當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)語境中，

經(jīng)由不斷的解構(gòu)與重構(gòu)延伸出了更多新含義”可知，“解構(gòu)與重構(gòu)”，指的是內(nèi)卷化這

一概念被賦予新的內(nèi)涵，內(nèi)卷化這一概念原有的使用領(lǐng)域富有新的內(nèi)涵。

（2）B.“出現(xiàn)停滯與衰敗的現(xiàn)象”錯誤。從原文“內(nèi)卷化，亦稱過密化，最初由文化

人類學(xué)家亞歷山大?戈登威澤提出，用于描述社會文化模式的變遷規(guī)律，即當(dāng)一種文化

模式進(jìn)入到最終的固定狀態(tài)時,便逐漸局限于自身內(nèi)部不斷進(jìn)行復(fù)雜化的轉(zhuǎn)變，從而無

法轉(zhuǎn)化為新的文化形態(tài)”來看，“內(nèi)卷化”可理解為“無法轉(zhuǎn)化為新的文化形態(tài)”，而

不是“出現(xiàn)停滯與衰敗的現(xiàn)象”。

故選Bo

（3）B.“可以解釋很多既有社會問題產(chǎn)生的原因”錯誤。從原文“中國社會科學(xué)領(lǐng)域

開始逐漸將內(nèi)卷化概念延伸至更廣泛的研究領(lǐng)域當(dāng)中，以求借其分析改革開放以來中國

社會所存在的諸種問題”來看，“可以解釋很多既有社會問題產(chǎn)生的原因”過于夸大,

原文只是說“借其分析”原因。

故選B。

（4）由“但即便如此，相關(guān)討論仍存在諸多局限之處。一方面……沒有任何單一的概

念擁有對其一言以蔽之的能力；另一方面，內(nèi)卷化一詞武斷而過度的使用往往會導(dǎo)致我

們對于復(fù)雜問題的理解變得過于簡單化”可知，第⑦段舉出內(nèi)卷化帶來的局限之處，以

及所帶來的社會現(xiàn)象，不能單一地概括，這會導(dǎo)致思考的簡單化，表明作者對內(nèi)卷化討

論的謹(jǐn)慎態(tài)度，是對前文內(nèi)容的補(bǔ)充。

答案：

（1）內(nèi)卷化這一概念被賦予新的內(nèi)涵，內(nèi)卷化這一概念原有的使用領(lǐng)域富有新的內(nèi)涵。

（2）B

（3）B

（4）第⑦段舉出內(nèi)卷化帶來的局限之處，及所帶來的社會現(xiàn)象，不能單一地概括，這

第10頁，共23頁

會導(dǎo)致思考的簡單化，表明作者對內(nèi)卷化討論的謹(jǐn)慎態(tài)度，是對前文內(nèi)容的補(bǔ)充。

（1）本題考查學(xué)生體會重要詞語的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)的基本能力。

對句子的理解更多的時候，要善于抓住句中的關(guān)鍵詞語，結(jié)合上下文段、手法，挖掘出

它們的語境意義。

（2）本題對文中重要概念的理解分析能力。準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，做好選項

和文章內(nèi)容的比對，確認(rèn)正確選項。

（3）本題考查關(guān)于原文內(nèi)容的理解與分析能力。做好這類題，考生除了要審清題目要

求，明確所問，還要具備篩選并提取、整合信息的能力，篩選信息時一定要全面迅速，

提取對照時一定要敏感、細(xì)致、準(zhǔn)確。

（4）本題考查學(xué)生分析文章重要段落作用的能力。注意聯(lián)系文本內(nèi)容進(jìn)行分析。

“規(guī)范作答”不能忘記的三個原則：

（1）答案在文中（直接來源于文中或從文中提煉）；

（2）選擇并重組文中關(guān)鍵詞句（注意原文表述角度與設(shè)問角度是否一致）：

（3）分點分條作答。

7~10.【答案】（1）“人情冷暖，生離死別，固然讓人痛苦與無奈，而貧窮則可能讓人

失去希望”承接上文“每次回去看他們，這一座座墳至都提示著生命的每一分鐘都彌足

珍貴”經(jīng)歷的的人情冷暖，生離死別，引出下文“事徒四壁，在煤油燈下寫作業(yè)或者讀

書都是晚上最開心的事。如果下雨，保留節(jié)目就是用竹筍殼塞瓦縫防漏雨。高中之前的

主要經(jīng)濟(jì)來源是夜里抓黃鰭、周末釣魚、養(yǎng)小豬崽和出租水牛。那些年里，方圓十公里

的水田和小河都被我用腳測量過無數(shù)次。被狗和蛇追，半夜落水，因蓄電瓶進(jìn)水而摸黑

逃回家中。學(xué)費沒交，黃鰭卻被父親偷賣了，然后買了肉和酒，都是難以避免的事”因

貧窮引發(fā)的內(nèi)心之掙扎，表現(xiàn)作者的痛苦與無奈。

（2）結(jié)合“從家出發(fā)坐大巴需要兩個半小時才能到縣城，一直盼者走出大山。從炬光

鄉(xiāng)小學(xué)、大寅鎮(zhèn)中學(xué)、儀隴縣中學(xué)、綿陽市南山中學(xué)，到重慶的西南大學(xué)，再到中科院

自動化所，我也記不清有多少次因為現(xiàn)實的壓力而覺得自己快扛不下去了”“感謝我的

老師們?yōu)槲业难芯刻岢隽酥T多建設(shè)性的意見和建議。與他們的交流過程中，我也被他們

坦誠為人，踏實做事的處世風(fēng)格所感染。感謝所有和我一起在課題組工作的老師們和學(xué)

習(xí)的同學(xué)們。我們在研究上共同努力，互相學(xué)習(xí)，如親兄弟姐妹一般談笑風(fēng)生，不論大

家將來在何處，我想我們都不會忘記這些年一起度過的時光。感謝研究生部的老師們，

他們?yōu)槲业膶W(xué)習(xí)和工作給予了極大的幫助，這會成為我日后工作的動力，希望最后能成

為課題組值得驕傲的學(xué)生”可知本文語言平實質(zhì)樸感情真摯，語言風(fēng)格與作者生活經(jīng)歷

及情感特征相吻合。

（3）結(jié)合“我走了很遠(yuǎn)的路，吃了很多的苦，才將這份博士學(xué)位論文送到你的面前。

二十二載求學(xué)路，一路風(fēng)雨泥濘，許多不容易。如夢一場，仿佛昨天一家人才團(tuán)聚

過”“感謝父母給了我生命，感謝婆婆和叔輩對我的撫養(yǎng)，感謝所有一路上讓我生活變

得美好或者不那么美好的人和事”等可知本文表現(xiàn)了身處逆境之中堅毅勇敢的精神品

質(zhì)，可用“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”進(jìn)行概括。

（4）本文①-⑦段卻大幅描述個人過往的經(jīng)歷是因為作者的苦難經(jīng)歷與受到的幫助讓他

能夠順利完成學(xué)業(yè)，“身處命運的淡渦，耗盡心力去爭取那些可能本就是稀松平常的東

西，每次轉(zhuǎn)折都顯得那么的身不由己”“從家出發(fā)坐大巴需要兩個半小時才能到縣城,

一直盼者走出大山。從炬光鄉(xiāng)小學(xué)、大寅鎮(zhèn)中學(xué)、儀隴縣中學(xué)、綿陽市南山中學(xué)，到重

慶的西南大學(xué)，再到中科院自動化所，我也記不清有多少次因為現(xiàn)實的壓力而覺得自己

快扛不下去了”等句子更能體現(xiàn)生活的不易，突顯這份致謝的真摯。

答案：

（1）承上啟下，承接上文經(jīng)歷的的人情冷暖，生離死別，引出下文因貧窮引發(fā)的內(nèi)心

之掙扎，表現(xiàn)作者的痛苦與無奈。

（2）本文語言平實質(zhì)樸，第⑦段高數(shù)了自己求學(xué)生涯的感遇及其感悟，文字簡潔客觀，

第⑧段表到了作者對求學(xué)生涯中給予他幫助的老師和同學(xué)的感激，感情真摯，語言風(fēng)格

與作者生活經(jīng)歷及情感特征相吻合。

（3）曾子說：“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”，本文同樣表現(xiàn)了身處逆境之中堅毅

勇敢的精神品質(zhì)，在當(dāng)下社會具有很好的教育激勵作用，在較為優(yōu)越的物質(zhì)條件下，我

們更應(yīng)該百折不撓，不輕言放棄。

（4）作者的苦難經(jīng)歷與受到的幫助讓他能夠順利完成學(xué)業(yè)，為突顯主題做了鋪墊，在

苦難的渲染下更顯體現(xiàn)生活的不易，突顯這份致謝的真摯。、、、

【解析】（1）本題考查對文章中句子的賞析。答題時需要判斷句子運用的表現(xiàn)手法，

可結(jié)合語境進(jìn)行分析。

（2）本題考查學(xué)生分析文本語言特色的能力?？凑Z言是否簡練、生動、準(zhǔn)確、形象，

具有怎樣的藝術(shù)風(fēng)格（幽默、辛辣、平實、自然、明快、含蓄），文中修辭手法的運用。

要特別注意文本語言的獨特之處。

（3）本題考查評析文本所表達(dá)思想的意義的能力，注意聯(lián)系全文進(jìn)行理解。

（4）本題考查對文本重要內(nèi)容作用的分析，解答此題應(yīng)立足整篇文章進(jìn)行思考。

“規(guī)范作答”不能忘記的三個原則：

第12頁，共23頁

（1）答案在文中（直接來源于文中或從文中提煉）；

（2）選擇并重組文中關(guān)鍵詞句（注意原文表述角度與設(shè)問角度是否一致）；

（3）分點分條作答。

11~15.【答案】C、A、、、

【解析】（1）①譯文：本來就是打算救濟(jì)用的。圖：圖謀、謀取。

②譯文：趙郡的農(nóng)民感激他。德：感激。

（2）①譯文：后來母親去世。?。涸夥辍?/p>

故選：Co

②譯文：士謙又用盡他家所有的錢。罄竭：用盡。

故選：Ao

（3）“家富于財”是說“士謙家里財富很多”，句意完整，其后斷句；“躬處節(jié)儉”

形容他的品質(zhì)，表述完整，其后斷開，綜上斷句為：家富于財/躬處節(jié)儉/每以振施為務(wù)。

譯文：士謙家里財富很多，對待自身很節(jié)儉，常常致力于救濟(jì)施舍。

（4）粟米數(shù)千石：定語后置句，應(yīng)是“數(shù)千石粟米”；值：遇到；不登：歉收；致謝：

表達(dá)歉意。譯文：那以后（李士謙）拿出幾千石糧食來借給同鄉(xiāng)，碰上年成歉收，借債

的人家沒有辦法償還，都來（向士謙）表達(dá)歉意。

（5）據(jù)原文“家富于財，躬處節(jié)儉，每以振施為務(wù)。里有喪事不辦者，輒務(wù)走赴之，

隨乏供濟(jì)。有兄弟分財不均，至相閱訟，士謙聞而出財.，補(bǔ)其少者”可知，他是一個樂

善好施之人，急人所急；據(jù)原文“有牛犯其田者，士謙牽置涼處飼之，過于本主。望見

盜刈其禾暴者，默而避之”“遽令放之”可知，他寬厚仁慈；原文“于是悉召債家，為

設(shè)酒食，對之燔契”“他年又大饑，多有死者，士謙罄竭家資，為之糜粥，賴以全活者

將萬計。至春，又出糧種，分給貧乏”都可以表現(xiàn)其樂善好施。這些都是其優(yōu)秀品質(zhì)，

值得大家學(xué)習(xí)。還寫到“其奴雷與鄉(xiāng)人董震因醉角力，震扼其喉，斃于手下。震惶懼請

罪，士謙謂之曰：'卿本無系心，何為相謝！然可遠(yuǎn)去，無為吏之所拘'”，寬恕殺人

者，還有前面說到寬恕偷盜他糧食之人與禮不合。

答案：

（1）①圖謀、謀??；②感激

（2）①C；②A

（3）家富于財/躬處節(jié)儉/每以振施為務(wù)

（4）那以后（李士謙）拿出幾千石糧食來借給同鄉(xiāng)，碰上年成歉收，借債的人家沒有

辦法償還，都來(向士謙)表達(dá)歉意。

(5)樂善好施，寬厚仁慈，李士謙急人所急，樂于助人，不居己功，這種品質(zhì)對當(dāng)今

有積極的教育意義，但過分寬恕盜粟者，私縱過失殺人者，與禮不合。

參考譯文：

李士謙，字子約，是趙郡平棘人。幼年喪父，因侍奉母親孝順而聞名。伯父魏岐州

刺史場每每稱贊說：“這孩子是我家的顏回啊！”后來母親去世，服喪時消瘦得只剩下

一副骨架。士謙守喪期滿除服，到學(xué)堂學(xué)習(xí)，研究深入不知疲倦，于是博覽各種書籍，

同時精通天文術(shù)數(shù)。

士謙家里財富很多，對待自身很節(jié)儉，常常致力于救濟(jì)施舍。家鄉(xiāng)有無力辦喪事的

人家，士謙就趕過去，缺多少供應(yīng)多少。有兄弟間分財產(chǎn)不均，以致互相訴訟的，士謙

聽說后，就拿出自己的財產(chǎn)，補(bǔ)給分得少的，使他和分得多的相等，兄弟慚愧恐懼，相

互推讓，終于成了善人。有一次別人的牛闖進(jìn)他家田里去，士謙把它牽到蔭涼處飼養(yǎng)，

比主人飼養(yǎng)得還好。望見有人偷割他家的莊稼，他就不出聲地躲開。他的家僮曾經(jīng)抓住

偷他家糧食的人，士謙卻寬慰那人說：“窮困致使你這樣，從道理上講不應(yīng)該責(zé)備你?！?/p>

叫人馬上將其放了。他的仆人曾和同鄉(xiāng)人董震因喝醉酒比力氣，董震掐住仆人的咽喉掐

死了。董震很害怕，向士謙請罪，士謙安慰他說：“你本來沒有殺人之心，何必向我請

罪呢！但是可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開，不要被官吏捉住?！笔恐t性情寬厚，類似的情況很多。

后來李士謙拿出幾千石糧食，借貸給同鄉(xiāng)人，正趕上收成不好，借貸人家無法償還，

都來表示道歉。士謙說：“我家的余糧，本來就是打算救濟(jì)用的，哪里是為求利的呢！”

于是叫來所有的借債人，為他們擺設(shè)酒食，當(dāng)著大家燒了借契，說：“債了結(jié)啦，請不

要放在心上了。”讓大家放心離開。第二年大豐收，借債人家爭著來償還士謙，士謙拒

絕了，一點兒也沒收下。有一年又遇上饑荒，很多人都死了，士謙又用盡他家所有的錢，

買來米做成了粥供給那些受饑餓的人，依靠他而生存下來的人數(shù)以萬計。到春天，又拿

出糧種，分給貧窮人家，趙郡的農(nóng)民感激他。

開皇八年，士謙死在家中，當(dāng)時六十六歲。趙郡的男男女女聽說了，無不流著淚說：

“我們這些人不死，反而讓李參軍死了！”聚集在葬禮上的有一萬多人。同鄉(xiāng)人整理了

他的事跡，到尚書省請求先生的謚號，事情后來被擱置不提，于是大家共同在他的墓前

豎立了碑。

(1)本題考查文言實詞的使用，是以主觀題的形式考查。除了在平時學(xué)習(xí)中多積累之

外，我們還要注意結(jié)合句子的上下語境，對實詞的意義進(jìn)行揣測。

(2)本題考查文言實詞的使用，是以客觀題的形式考查。除了在平時學(xué)習(xí)中多積累之

第14頁，共23頁

外，我們還要注意結(jié)合句子的上下語境，對實詞的意義進(jìn)行揣測。

（3）本題考查文言斷句。解答該題可以根據(jù)文意、虛詞和結(jié)構(gòu)判斷。

（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的

整體意思，然后思考命題者可能確定的賺分點，首先要找出關(guān)鍵實詞、虛詞，看有無特

殊句式，詞類的活用，運用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直譯為主，意譯

為輔，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯出來的句子做適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。

（5）本題考查把握人物形象的能力。在認(rèn)真理解相關(guān)段落的基礎(chǔ)上，把握人物形象。

在考試過程中，不少的同學(xué)在讀完一遍文言文后就開始作答，這種做法是很不正確的。

解答文言文題目，應(yīng)遵循三個步驟：

第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速地瀏覽一遍。

初步明確“什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說了什么話”等等，讀懂個大概

即可，因為高考作為選拔性的考試，要一遍把它全部讀懂，很少人能夠辦到。

第二步：細(xì)讀題目，認(rèn)真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據(jù)題干的要求，結(jié)合

各選項的具體內(nèi)容，一一落實，理解要求作答的字、詞、句、段在文段中的位置，運用

課內(nèi)所學(xué)的知識（實詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容易的題目。

第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對文意的理解，又糾

正前兩步中出現(xiàn)的偏差，是一個深入和復(fù)核的過程。

16~19.【答案】B、A、、

【解析】（1）虛詞的語境是“天下之亂物，具此而己”，這句話大意是“天下的亂事，

全部都具備在這里了"，這里位于句末，應(yīng)是用陳述的語氣詞，一般與虛詞“已”一起

表陳述語氣的虛詞是“矣”，CD兩項中虛詞一般是表疑問語氣，A項“與”一般作連

詞，不用在句末表陳述語氣。

故選：Bo

（2）根據(jù)提示詞“譬之如”就知道這是運用類比的手法，這句話大意是“這就好像醫(yī)

生給人治病一樣，必須知道疾病產(chǎn)生的根源，才能進(jìn)行醫(yī)治”，這里將治理天下需要先

知道混亂從何而來類比為大家熟知的醫(yī)生治病需要知道病源，說理更加透徹易懂。

（3）第二段中作者就提出了自己的觀點即“當(dāng)察亂何自起？起不相愛”，作者認(rèn)為“混

亂從哪里產(chǎn)生呢？起于人與人不相愛”，主張人與人之間要“相愛”，這樣的觀點與A

項“凡天下禍篡怨恨，其所以起者，以不相愛生也”是一致的。

故選：Ao

（4）第一段采用類比的手法，指出“圣人以治天下為事者也，必知亂之所自起，焉能

治之”，即圣人以治天下為己任，就要知道天下動亂的根源，否則很難治理好天下。第

二段提出自己的觀點即“當(dāng)察亂何自起？起不相愛”，認(rèn)為動亂產(chǎn)生的原因是人與人不

相愛。指出了君臣、父子、兄弟之間不相愛，盜賊只愛自己家和只愛自己，不愛別人的

家和別人，從而拓展到諸侯之間攻伐也是因為不相愛，從反面立意。第三段“若使天下

兼相愛，愛人若愛其身，猶有不孝者乎？視父兄與君若其身，惡施不孝……”從正面立

意，指出若天下“相愛”就會“則天下治”。尾段得出結(jié)論“故天下兼相愛則治，交相

惡則亂”，鼓勵大家相愛，禁止仇恨。正反兩方面論證，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論證有力。

答案：

(1)B

(2)運用類比手法，以大家熟知的醫(yī)生治病需要明確病因來寫圣人治國須知混亂產(chǎn)生

的原因。

(3)A

(4)本文第一段指出圣人以治天下為己任，就要知道天下動亂的根源，否則就不能治

理好天下；第二段，指天下動亂的原因是天下人不相愛，從反面立意，指出不相愛的后

果；第三段指天下人都相愛，天下就能大治。從正面立意，指出兼愛的具體做法和好處；

第四段，得出“天下兼相愛則治，交相惡則亂”的結(jié)論，并鼓勵人們奉行兼愛思想，層

層推進(jìn)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

參考譯文：

圣人是以治理天下為職業(yè)的人，必須知道混亂從哪里產(chǎn)生，就不能對它進(jìn)行治理。

如果不知道混亂從哪里產(chǎn)生，就不能進(jìn)行治理。這就好像醫(yī)生給人治病一樣，必須知道

疾病產(chǎn)生的根源，才能進(jìn)行醫(yī)治。如果不知道疾病產(chǎn)生的根源，就不能醫(yī)治。治理混亂

又何嘗不是這樣，必須知道混亂產(chǎn)生的根源，才能進(jìn)行治理。如果不知道混亂產(chǎn)生的根

源，就不能治理。

圣人是把治理天下為職業(yè)的人，不可不考察混亂產(chǎn)生的根源。試考察混亂從哪里產(chǎn)

生呢？起于人與人不相愛。臣與子不孝敬君和父,就是所謂亂。兒子愛自己而不愛父親，

因而損害父親以自利：弟弟愛自己而不愛兄長，因而損害兄長以自利；臣下愛自己而不

愛君上，因而損害君上以自利，這就是所謂混亂。反過來，即使父親不慈愛兒子，兄長

不慈愛弟弟，君上不慈愛臣下，這也是天下的所謂混亂。父親愛自己而不愛兒子，所以

損害兒子以自利：兄長愛自己而不愛弟弟，所以損害弟弟以自利；君上愛自己而不愛臣

下，所以損害臣下以自利。這是為什么呢？都是起于不相愛。即使在天底下做盜賊的人，

第16頁，共23頁

也是這樣。盜賊只愛自己的家，不愛別人的家，所以盜竊別人的家以利自己的家；盜賊

只愛自身，不愛別人，所以搶劫、殘害別人以利自己。這是什么原因呢？都起干不相愛。

即使大夫相互侵?jǐn)_家族，諸侯相互攻伐封國，也是這樣。大夫各自愛他自己的家族，不

愛別人的家族，所以侵?jǐn)_別人的家族以利他自己的家族；諸侯各自愛他自己的國家，不

愛別人的國家，所以攻伐別人的國家以利他自己的國家。天下的亂事，全部都具備在這

里了。

細(xì)察它從哪里產(chǎn)生呢？都起于不相愛。假若天下都能相親相愛，愛別人就像愛自己,

還能有不孝的嗎？看待父親、兄弟和君上像自己一樣，怎么會做出不孝的事呢？還會有

不慈愛的嗎？看待弟弟、兒子與臣下像自己一樣，怎么會做出不慈的事呢？所以不孝不

慈都沒有了。還有盜賊嗎？看待別人的家像自己的家一樣，誰會盜竊？看待別人就像自

己一樣，誰會害人？所以盜賊沒有了。還有大夫相互侵?jǐn)_家族，諸侯相互攻伐封國嗎？

看待別人的家族就像自己的家族，誰會侵犯？看待別人的封國就像自己的封國，誰會攻

伐？所以大夫相互侵?jǐn)_家族，諸侯相互攻伐封國，都沒有了。假若天下的人都相親相愛，

國家與國家不相互攻伐，家族與家族不相互侵?jǐn)_，盜賊沒有了，君臣父子間都能孝敬慈

愛，像這樣，天下也就治理了。

所以圣人既然是以治理天下為職業(yè)的人，怎么能不禁止相互仇恨而鼓勵相愛呢？因

此天下的人相親相愛就會治理好，相互憎惡則會混亂。所以墨子說不能不鼓勵愛別人，

道理就在此。

（1）本題考查文言虛詞的意義與用法。做好這類題，前提是我們必須熟知整個文言句

子的含義，還必須熟悉語法。

（2）本題考查對句子的理解與作用的探究能力。先要理解句子，分析是否使用了特殊

的手法，再從內(nèi)容與形式方面探究其作用。

（3）本題考查把握作者觀點態(tài)度的能力。先要理解本文作者的觀點，再理解選項內(nèi)容，

在比較的基礎(chǔ)上做出選擇。

（4）本題考查學(xué)生對材料論證思路的概括能力。答題時要通讀文本，理清文章的層次

關(guān)系，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行概括。

在考試過程中，不少的同學(xué)在讀完一遍文言文后就開始作答，這種做法是很不正確的。

解答文言文題目，應(yīng)遵循三個步驟：

第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速地瀏覽一遍。

初步明確“什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說了什么話”等等，讀懂個大概

即可，因為高考作為選拔性的考試，要一遍把它全部讀懂，很少人能夠辦到。

第二步：細(xì)讀題目，認(rèn)真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據(jù)題干的要求，結(jié)合

各選項的具體內(nèi)容，一一落實，理解要求作答的字、詞、句、段在文段中的位置，運用

課內(nèi)所學(xué)的知識(實詞、虛詞、活用、句式等)，解決完成較為容易的題目。

第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對文意的理解，又糾

正前兩步中出現(xiàn)的偏差，是一個深入和復(fù)核的過程。

20~22.【答案】C、B、

【解析】(1)詩歌中間兩聯(lián)對仗嚴(yán)謹(jǐn)，每聯(lián)結(jié)尾押韻。屬于七言律詩。

故選Co

(2)此詩描寫作者出巡時途中所見的美麗景色，愉快地贊美了山村人家和平的勞動生

活。詩人正為滿山花木左顧右盼，忽見西面山間幾縷炊煙裊裊上升，那里的農(nóng)婦，有的

正在燒飯做菜，有的已經(jīng)提著飯籃走下山來。山下平原上，早有人吆喝著牛兒，趁雨過

天晴，忙著春耕了。優(yōu)美的山野風(fēng)光，無憂無慮的勞動生活，世間最快樂的，恐怕無過

于此了！詩人在這次山行中確實感受到了極大的樂趣，風(fēng)格閑適清雅。

故選Bo

(3)頸聯(lián)“野桃含笑竹籬短，溪柳自搖沙水清”的意思是：矮矮竹籬旁野桃花點頭含

笑，清清的沙溪邊柳條輕舞多情。

用了擬人的修辭手法。野桃會“含笑”點頭，“溪柳”會搖擺起舞，十分快活自在。將

野桃、柳條當(dāng)作人來寫，賦予了它們?nèi)说幕盍?。鮮艷的桃花，矮矮的竹籬，裊娜的垂柳，

清澈的小溪，再加上那正在田地里忙于春耕的農(nóng)民，有物有人，有動有靜，有紅有綠，

構(gòu)成了一幅畫面生動、色調(diào)和諧的農(nóng)家春景圖。雨后的山村景色如此清新秀麗，使得詩

人出發(fā)時的愉悅心情有增無減.因此，從他眼中看到的景物都帶上了主觀色彩，充滿了

歡樂和生意，表達(dá)了詩人歡快的心境。

答案：

(1)C

(2)B

(3)運用了擬人的修辭手法，以含笑點出野桃綻開之景，以自搖寫出柳樹隨風(fēng)起舞姿

態(tài)，描繪了一幅秀麗的農(nóng)家春景圖，表達(dá)了詩人歡快的心境。

譯文：

東風(fēng)像是知道我要到山里行，吹斷了檐間連日不斷的積雨聲。

嶺上浮著的晴云似披著絲棉帽，樹頭升起的初日象掛著銅鉆。

第18頁，共23頁

矮矮竹籬旁野桃花點頭含笑，清清的沙溪邊柳條輕舞多情。

生活在西山一帶的人家應(yīng)最樂，煮葵燒筍吃了好鬧春耕。

漫漫人生旅途就同我腳下悠悠的路，馬行溪邊，放下韁繩緩緩走著，聽那潺潺溪水

聲。

那朝廷上的黨爭,即便是難用之材也怕搜林之斧,疲憊的戰(zhàn)馬希望聽到收兵的號令。

下夠了的細(xì)雨，帶給茶農(nóng)喜悅，在這亂山深處還有我的清官好友。

人間的歧路能知多少？問問田里耕作的農(nóng)民吧。

賞析：

清晨，詩人準(zhǔn)備啟程了。東風(fēng)多情，雨聲有意。為了詩人旅途順利，和煦的東風(fēng)趕

來送行，吹散了陰云；淅瀝的雨聲及時收斂，天空放晴?！伴荛g積雨”，說明這場春雨

下了多日，正當(dāng)詩人''欲山行"之際，東風(fēng)吹來，雨過天晴，詩人心中的陰影也一掃而

光，所以他要把東風(fēng)視為通達(dá)人情的老朋友一般了。出遠(yuǎn)門首先要看天色，既然天公作

美，那就決定了旅途中的愉悅心情。出得門來，首先映入眼簾的是那迷人的晨景：白色

的霧靄籠罩著高高的山頂，仿佛山峰戴了一頂白絲綿制的頭巾；一輪朝陽正冉冉升起，

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛樹梢上掛著一面又圓又亮的銅銃。穿山越嶺，再往前行，一路上更是春

光明媚、春意盎然。鮮艷的桃花，矮矮的竹籬，裊娜的垂柳，清澈的小溪，再加上那正

在田地里忙于春耕的農(nóng)民，有物有人，有動有靜，有紅有綠，構(gòu)成了一幅畫面生動、色

調(diào)和諧的農(nóng)家春景圖。雨后的山村景色如此清新秀麗，使得詩人出發(fā)時的愉悅心情有增

無減。因此，從他眼中看到的景物都帶上了主觀色彩，充滿了歡樂和生意。野桃會“含

笑"點頭，“溪柳”會搖擺起舞，十分快活自在。而詩人想象中的“西崎人家”更是其

樂無比：日出而作，日入而息；田間小憩，婦童餉耕；春種秋收，自食其力，不異桃源

佳境。這些景致和人物的描寫是作者當(dāng)時歡樂心情的反映，也表現(xiàn)了他厭惡俗務(wù)、熱愛

自然的情趣。

作者對政治斗爭、官場角逐感到厭倦，就像那久在沙場沖鋒陷陣的戰(zhàn)馬，早已疲憊

不堪，很想聽到鳴金收兵的休息訊號。所以，作者對自己此時這樣悠然自在的生活感到

愜意。他在飽覽山光水色之余，想到了前幾日霏霏春雨給茶農(nóng)帶來的喜悅，想到了為官

清正的友人新城縣令晁端友。臨近新城，沉思之余，急切間卻迷了路。詩的最末兩句，

就寫詩人向田園中農(nóng)夫問路的情形，同時也暗用《論語?微子》的典故：兩位隱士長沮、

桀溺禍耦而耕，孔子命子路向他們問路，二人回答說：“滔滔者，天下皆是也，而誰以

易之？且而與其從避人之士也，豈若從避世之士哉？”詩人以此喻歸隱之意。

(1)本題考查學(xué)生理解詩歌體裁的能力。學(xué)生平時多積累。

（2）本題考查學(xué)生賞析詩歌風(fēng)格特點的能力。解答此題既要對詩歌進(jìn)行整體的把握，

又要對詩歌的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細(xì)分析選項中賞析的每

一個重點，進(jìn)行選擇。

（3）本題主要考查了分析詩句的效果。分析時第一步準(zhǔn)確說出寫作手法，再結(jié)合詩句

分析，最后點明表達(dá)效果。

如何鑒賞詩歌：

一、看類型.

從詩歌內(nèi)容的角度來看，古典詩歌的考查基本類型有以下幾類。①送別類。②懷古類。

③思鄉(xiāng)懷人類。表達(dá)對家鄉(xiāng)或親人思念為主。④戰(zhàn)爭或邊塞類。⑤閑適類。⑥借景抒情

類。⑦托物言志類。⑧愛情類。⑨民生類。以上九種類弄，只要學(xué)生掌握住基本的閱讀

水平，在認(rèn)真閱讀原詩二至三遍后，基本可以定住類型。

二、定感情。

意象找到之后，全詩感情自然顯現(xiàn)。能夠表現(xiàn)詩歌感情色彩的詞語有：愉悅、歡快、激

憤、沉痛、悲憤、哀傷、悲涼、贊美、仰慕、惜別、依戀、豪邁、閑適、恬淡、迷戀、

熱愛、憂愁、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、堅守節(jié)操、憂國憂民等。

三、定主旨。

即確定詩歌所表現(xiàn)的思想內(nèi)容，這是詩歌創(chuàng)作的核心，同時也是詩歌鑒賞的核心。詩歌

的思想內(nèi)容不外乎以下幾個方面：熱愛祖國大好河山、憂國憂民、懷古傷今、反對戰(zhàn)爭、

追求和平、蔑視權(quán)貴、憤世嫉俗、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高覽勝、惜春悲

秋、憶友懷舊、思鄉(xiāng)念親、相知相親、別恨離愁等。

四、找意象（典故）。

詩歌鑒賞的重點從某種意義上說就是正確把握詩歌所描寫的意象，即詩歌中所描寫的形

象（人、物、景、事）。而古代詩歌當(dāng)中許多的意象都是有它們各自的喻意的。雖然這

種意象的喻意在不同的意境當(dāng)中有可能有不同，但多數(shù)情況之下卻是有其共通之處的

五、找技巧。

一首詩歌寫的好壞，與它所采用的表達(dá)技巧有著密不可分的關(guān)系，而表達(dá)技巧又要從表

達(dá)方式、修辭手法，表現(xiàn)手法等三個方面去分析.

23.【答案】【小題1】雖覆一簧，論語

【小題2】江月年年望相似

【小題3】江月年年望相似

【小題4】知人者智，自知者明

第20頁，共23頁

【解析】故答案為:

（1）雖覆一簧論語（重點字：簧）

（2）江月年年望相似（重點字：似）

（3）天生我材必有用（重點字：材）

（4）知人者智自知者明（重點字：智）

此題考查了默寫常見的名句名篇的能力，能力層級為A