—教科研年度工作總結(jié)范文5篇透過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研討、溝通等多種途徑，努力建立一支師德高、善創(chuàng)新的教科研老師隊伍。下面是細(xì)心為大家細(xì)心精選的教科研年度工作總結(jié)，歡送閱讀。精選教科研年度工作總結(jié)（一）本學(xué)期，我校以的重要思想和科學(xué)進(jìn)展觀為指導(dǎo)，緊緊圍繞區(qū)教育局提出的工作重點(diǎn)和學(xué)校的進(jìn)展方向，在全體老師共同努力下，大力開展教育創(chuàng)新，努力進(jìn)展老師專業(yè)水平，主動探究提高有效課堂的途徑；不斷豐富學(xué)校文化，大力推動素養(yǎng)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)踐中提高了老師以同學(xué)為中心的意識，逐步形成穩(wěn)定的、科學(xué)的教科研的有效策略。現(xiàn)把主要做法總結(jié)如下：一、本學(xué)期開展的工作回憶（一）連續(xù)做好教學(xué)常規(guī)建設(shè)，提高課堂教學(xué)的有效性 1、抓教學(xué)常規(guī)管理，確保教學(xué)工作有序進(jìn)行本學(xué)期連續(xù)以廣州市教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和《柯木塱小學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)》作為日常教學(xué)工作的根本要求和工作重點(diǎn)。以科組為管理單位，各科施行科組長負(fù)責(zé)制，科組長在學(xué)校教學(xué)工作框架下，把教學(xué)中的各環(huán)節(jié)要求動態(tài)的詳細(xì)化，做到既標(biāo)準(zhǔn)管理，又能充足發(fā)揮老師的特長，提高了構(gòu)建老師教學(xué)特色的意識。在教學(xué)中，優(yōu)化過程管理，重視同學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效率，教會同學(xué)學(xué)習(xí)和思索問題的方法，評價時注意同學(xué)的進(jìn)步程度。 2、建立“同課同構(gòu)”和“同課異構(gòu)”的課例研討活動機(jī)制。其一，以行政聽課和科組教研聽課為載體。全體行政每周一第三節(jié)下班聽課，分兩個小組進(jìn)行聽課，在聽課的過程中把上課老師的課錄制下來，教導(dǎo)處特地建立“互助角”共享文件夾，下分學(xué)科、老師子文件夾，每個老師在上完課后找聽課的老師評課，完成后寫反思和形成一個新的教學(xué)設(shè)計。最終把原教學(xué)設(shè)計初稿、評課后的第二稿、反思、上課的課件等材料放在同一個文件夾。同時，各小組以書面的形式給上課老師提出長處和建議。以此提高了課例研討的質(zhì)量，積累了一線老師的根底資源，為促進(jìn)老師的專業(yè)進(jìn)展奠定了良好根底。其二，各科組本學(xué)期布置了一到兩次以學(xué)習(xí)方法或教學(xué)主題為研討對象的“同課同構(gòu)”活動。在開展以課題為主導(dǎo)的模式根底上，探究以方法、主題為研討內(nèi)容的同課異構(gòu)、“同課同構(gòu)”的模式，為“同課異構(gòu)”和“同課同構(gòu)”的教學(xué)模式注入了新的。 3、構(gòu)建互助平臺，引領(lǐng)老師在互助中成長本學(xué)期，連續(xù)激勵老師參與科研自組織、“3+7”校際聯(lián)盟、中小連接等互助團(tuán)體，并勇于擔(dān)當(dāng)團(tuán)體的工作；校內(nèi)以科組教研為單位，發(fā)揮科組老師的力量進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、學(xué)困生輔導(dǎo)等的互助行動；在老師專業(yè)進(jìn)展上采納了“行政mdash；科組mdash；骨干老師mdash；新手老師”及行政跟蹤與輔導(dǎo)模式。（二）強(qiáng)化課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)診斷研討，深化課程改革 4、以問題研討為主的課堂教學(xué)老師在備課和實(shí)施課堂教學(xué)時，要提高提問的意識和力量，依據(jù)本班同學(xué)的實(shí)際情況，設(shè)置多級問題，以問題為導(dǎo)向，采納啟發(fā)式教學(xué)，通過問題引導(dǎo)同學(xué)主動學(xué)習(xí)、主動思索、創(chuàng)新思索、培育愛好，進(jìn)展其高級思維。在設(shè)置問題時仔細(xì)研討問題的有效性和針對性，通過問題引導(dǎo)同學(xué)主動學(xué)習(xí)，進(jìn)展其高級思維。 5、的確落實(shí)“一二一”教學(xué)模式老師在實(shí)施課堂教學(xué)時，大多數(shù)老師都能貫徹精講多練的原則，制造時機(jī)讓同學(xué)在參與活動中體驗和運(yùn)用學(xué)問。講課的總時間一般能掌握在15-18分鐘之內(nèi)，課堂實(shí)施以同學(xué)商量、學(xué)習(xí)活動、當(dāng)堂訓(xùn)練、師生共同歸納整理學(xué)問規(guī)律等為主。但是要求課堂結(jié)束前用五分鐘左右時間給同學(xué)質(zhì)疑和布置預(yù)習(xí)作業(yè)，課后拓展以重點(diǎn)識記和分層探究訓(xùn)練為主等還需要強(qiáng)化。 6、做好測試結(jié)果的分析，按時查漏補(bǔ)缺本學(xué)期要求英語、語文教學(xué)質(zhì)量精細(xì)測評價系統(tǒng)，數(shù)學(xué)用精細(xì)分析表，把成果通過系統(tǒng)的統(tǒng)計分析，針對問題提出解決的詳細(xì)策略，重點(diǎn)對期前、期中、期末的測試要把測試結(jié)果進(jìn)行精細(xì)測評的分析，并把分析報告上交教導(dǎo)處的M盤相應(yīng)文件夾里。針對每次的分析結(jié)果，要設(shè)計相對應(yīng)梯級訓(xùn)練，組織同學(xué)對學(xué)問進(jìn)行穩(wěn)固與提高。（三）強(qiáng)化課題研討，構(gòu)建理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)制 7、本學(xué)期，學(xué)校要求各課題試驗人員把課題研討融入課堂教學(xué)中，使課題研討草根化，常規(guī)化，使課題研討真正促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展，轉(zhuǎn)變老師理念，提高課堂教學(xué)有效性。（四）其它 8、連續(xù)貫徹“減負(fù)精神”，提高課堂教學(xué)效率學(xué)校高度重視同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)問題，各科老師連續(xù)貫徹教育部關(guān)于減輕同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的規(guī)定，嚴(yán)格掌握同學(xué)的作業(yè)量，堅決根據(jù)教育局規(guī)定的作業(yè)量時限布置作業(yè)，各學(xué)科之間要留意協(xié)調(diào)作業(yè)總量。各科課外作業(yè)總量（包括預(yù)習(xí)）為：一、二班級不留書面家庭作業(yè)，三、四班級書面家庭作業(yè)不超過半小時，五、六班級掌握在1小時以內(nèi)的書面作業(yè)。休日布置以動腦與動手，書面與實(shí)踐相結(jié)合的課外作業(yè)，表達(dá)了活動性，趣味性，豐富性相結(jié)合的原則，留給了同學(xué)充足的自主學(xué)習(xí)的空間。 9、以賽促研，促進(jìn)老師的專業(yè)進(jìn)展今年我校老師主動地參與了廣州市計算機(jī)多媒體教育軟件競賽，此項活動中區(qū)、市、省、全國各級教育主管部門共同進(jìn)行的競賽，在區(qū)的競賽中提交了10件作品。其中，徐春霞老師的作品獲得了廣州市和廣東省的一等獎；陳啟炎老師的作品獲得了廣州市和廣東省的二等獎、全國三等獎；電子書包試驗根本保持每周2節(jié)常規(guī)課，上半年英語科的課例獲得二等獎一個，三等獎一個，優(yōu)秀獎二個；科學(xué)科獲得PLT作品評比三等獎和優(yōu)秀獎各一個；數(shù)學(xué)科獲得三等獎一個、優(yōu)秀獎四個。老師以參與競賽為突破口，進(jìn)一步梳理學(xué)問結(jié)構(gòu)，提升理念，增加整合運(yùn)用學(xué)問的力量。參考教科研年度工作總結(jié)（二）本年度，我校緊緊圍繞區(qū)教育局提出的工作重點(diǎn)和學(xué)校的進(jìn)展方向，在全體老師共同努力下，大力開展教育創(chuàng)新，努力進(jìn)展老師專業(yè)水平，主動探究提高有效課堂的途徑；不斷豐富學(xué)校文化，大力推動素養(yǎng)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)踐中提高了老師以同學(xué)為中心的意識，逐步形成穩(wěn)定的、科學(xué)的教科研的有效策略。以下為本年度教科研工作總結(jié)。一、抓教學(xué)常規(guī)管理，確保教學(xué)工作有序進(jìn)行本年度連續(xù)以科組為管理單位，各科施行科組長負(fù)責(zé)制，科組長在學(xué)校教學(xué)工作框架下，把教學(xué)中的各環(huán)節(jié)要求動態(tài)的詳細(xì)化，做到既標(biāo)準(zhǔn)管理，又能充足發(fā)揮老師的特長，提高了構(gòu)建老師教學(xué)特色的意識。在教學(xué)中，優(yōu)化過程管理，重視同學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效率，教會同學(xué)學(xué)習(xí)和思索問題的方法，評價時注意同學(xué)的進(jìn)步程度。二、建立“同課同構(gòu)”和“同課異構(gòu)”的課例研討活動機(jī)制其一，以行政聽課和科組教研聽課為載體。全體行政每周一第三節(jié)下班聽課，分兩個小組進(jìn)行聽課，在聽課的過程中把上課老師的課錄制下來，教導(dǎo)處特地建立“互助角”共享文件夾，下分學(xué)科、老師子文件夾，每個老師在上完課后找聽課的老師評課，完成后寫反思和形成一個新的教學(xué)設(shè)計。最終把原教學(xué)設(shè)計初稿、評課后的第二稿、反思、上課的課件等材料放在同一個文件夾。同時，各小組以書面的形式給上課老師提出長處和建議。以此提高了課例研討的質(zhì)量，積累了一線老師的根底資源，為促進(jìn)老師的專業(yè)進(jìn)展奠定了良好根底。其二，各科組本年度布置了一到兩次以學(xué)習(xí)方法或教學(xué)主題為研討對象的“同課同構(gòu)”活動。在開展以課題為主導(dǎo)的模式根底上，探究以方法、主題為研討內(nèi)容的同課異構(gòu)、“同課同構(gòu)”的模式，為“同課異構(gòu)”和“同課同構(gòu)”的教學(xué)模式注入了新的。三、構(gòu)建互助平臺，引領(lǐng)老師在互助中成長本年度，連續(xù)激勵老師參與科研自組織、“3+7”校際聯(lián)盟、中小連接等互助團(tuán)體，并勇于擔(dān)當(dāng)團(tuán)體的工作；校內(nèi)以科組教研為單位，發(fā)揮科組老師的力量進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、學(xué)困生輔導(dǎo)等的互助行動；在老師專業(yè)進(jìn)展上采納了“行政mdash；科組mdash；骨干老師mdash；新手老師”及行政跟蹤與輔導(dǎo)模式。四、以問題研討為主的課堂教學(xué)老師在備課和實(shí)施課堂教學(xué)時，要提高提問的意識和力量，依據(jù)本班同學(xué)的實(shí)際情況，設(shè)置多級問題，以問題為導(dǎo)向，采納啟發(fā)式教學(xué)，通過問題引導(dǎo)同學(xué)主動學(xué)習(xí)、主動思索、創(chuàng)新思索、培育愛好，進(jìn)展其高級思維。在設(shè)置問題時仔細(xì)研討問題的有效性和針對性，通過問題引導(dǎo)同學(xué)主動學(xué)習(xí)，進(jìn)展其高級思維。老師在實(shí)施課堂教學(xué)時，大多數(shù)老師都能貫徹精講多練的原則，制造時機(jī)讓同學(xué)在參與活動中體驗和運(yùn)用學(xué)問。講課的總時間一般能掌握在15-18分鐘之內(nèi)，課堂實(shí)施以同學(xué)商量、學(xué)習(xí)活動、當(dāng)堂訓(xùn)練、師生共同歸納整理學(xué)問規(guī)律等為主。但是要求課堂結(jié)束前用五分鐘左右時間給同學(xué)質(zhì)疑和布置預(yù)習(xí)作業(yè)，課后拓展以重點(diǎn)識記和分層探究訓(xùn)練為主等還需要強(qiáng)化。五、做好測試結(jié)果的分析，按時查漏補(bǔ)缺本年度要求英語、語文教學(xué)質(zhì)量精細(xì)測評價系統(tǒng)，數(shù)學(xué)用精細(xì)分析表，把成果通過系統(tǒng)的統(tǒng)計分析，針對問題提出解決的詳細(xì)策略，重點(diǎn)對期前、期中、期末的測試要把測試結(jié)果進(jìn)行精細(xì)測評的分析，并把分析報告上交教導(dǎo)處的M盤相應(yīng)文件夾里。針對每次的分析結(jié)果，要設(shè)計相對應(yīng)梯級訓(xùn)練，組織同學(xué)對學(xué)問進(jìn)行穩(wěn)固與提高。本年度，學(xué)校要求各課題試驗人員把課題研討融入課堂教學(xué)中，使課題研討草根化，常規(guī)化，使課題研討真正促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展，轉(zhuǎn)變老師理念，提高課堂教學(xué)有效性。六、連續(xù)貫徹“減負(fù)精神”，提高課堂教學(xué)效率學(xué)校高度重視同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)問題，各科老師連續(xù)貫徹教育部關(guān)于減輕同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的規(guī)定，嚴(yán)格掌握同學(xué)的作業(yè)量，堅決根據(jù)教育局規(guī)定的作業(yè)量時限布置作業(yè)，各學(xué)科之間要留意協(xié)調(diào)作業(yè)總量。各科課外作業(yè)總量（包括預(yù)習(xí)）為：一、二班級不留書面家庭作業(yè)，三、四班級書面家庭作業(yè)不超過半小時，五、六班級掌握在1小時以內(nèi)的書面作業(yè)。休日布置以動腦與動手，書面與實(shí)踐相結(jié)合的課外作業(yè)，表達(dá)了活動性，趣味性，豐富性相結(jié)合的原則，留給了同學(xué)充足的自主學(xué)習(xí)的空間。七、連續(xù)開展工程學(xué)習(xí)活動，是研討性學(xué)習(xí)中最常用的一種學(xué)習(xí)方式基于工程的學(xué)習(xí)通過專題來綜合各學(xué)科己學(xué)的學(xué)問，布置圍繞專題的真實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境下，設(shè)計并實(shí)施一系列的研討活動，并通過作品呈現(xiàn)來進(jìn)行表達(dá)和溝通，使同學(xué)不僅能學(xué)到解決問題的學(xué)問和技能，也能獲得如何應(yīng)用學(xué)問的力量。在信息技術(shù)環(huán)境下，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在工程學(xué)習(xí)中作為搜尋信息和學(xué)問的工具，處理和分析信息的工具，表達(dá)思想和學(xué)問的工具，以及溝通傳播信息和學(xué)問的工具。強(qiáng)調(diào)應(yīng)用多媒體，使同學(xué)在工程學(xué)習(xí)活動和多媒體作品的創(chuàng)作過程中進(jìn)展研討、表達(dá)和溝通力量。通過工程學(xué)習(xí)，促進(jìn)幫忙老師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，以同學(xué)為中心，培育同學(xué)可持續(xù)進(jìn)展的力量。明年重點(diǎn)開展科學(xué)科的工程學(xué)習(xí)研討，同時數(shù)學(xué)和英語科開展信息技術(shù)環(huán)境下資源的運(yùn)用研討活動。八、老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以課例研討為突破口連續(xù)開展課例研討，為進(jìn)一步拓展課例研討促進(jìn)課堂教學(xué)和老師專業(yè)進(jìn)展的功能。把教學(xué)設(shè)計、課例、反思等資源上傳籬笆樁，借助更高層次的專家、老師的幫忙來提高；完成這些程序后，該任課老師要回來仔細(xì)分析他人提的建議，以到達(dá)逐類旁通的目的；集累并優(yōu)化資源，給下一個接任老師作參考和借鑒。提高課堂教學(xué)的有效性。各科組重點(diǎn)做好依據(jù)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置環(huán)節(jié)問題的研討。在教學(xué)活動中進(jìn)行三級設(shè)問、分級布置訓(xùn)練、分級布置課外拓展活動的探究。一二一課堂教學(xué)模式。老師在教學(xué)中要精講多練，把課堂時間還給同學(xué)，保證同學(xué)有充足的時間去體驗和消化老師講解的學(xué)問，要求各學(xué)科依據(jù)不同的課型，有意識地運(yùn)用。明年，每周一第三節(jié)連續(xù)布置行政下班聽課，了解一線教學(xué)，了解一線老師的教學(xué)水平、教學(xué)方法、了解每一位老師在教學(xué)工作中需要什么幫忙，以便更有利于指導(dǎo)和決策。以賽促研。連續(xù)組織老師參與教育行政部門組織的各項競賽，以參與競賽為突破口，進(jìn)一步梳理學(xué)問結(jié)構(gòu)，提升理念，增加整合運(yùn)用學(xué)問的力量。進(jìn)一步強(qiáng)化科研課題研討的指導(dǎo)的監(jiān)督工作，引領(lǐng)課題研討與課堂教學(xué)相結(jié)合，提高研討的實(shí)效性。探究以問題為導(dǎo)向的讀書活動。開展師生同共同精讀一本書活動，老師在了解書的內(nèi)容后，根據(jù)需要設(shè)置若干問題，同學(xué)帶著老師擬定的問題去閱讀，以提升讀書愛好和效率。依據(jù)課堂教學(xué)需要，制定幾種根本的操作實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。分別是《寫字評價標(biāo)準(zhǔn)》、《閱讀指導(dǎo)手冊》、《作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《課堂聽課評價表》、《欠交作業(yè)通知書》等，以此來進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校的進(jìn)展。做好前測工作，促進(jìn)同學(xué)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)回憶一年來的工作，每一項工作都是全體扎扎實(shí)實(shí)、一步一步地根據(jù)我們的理念和方法無能為力完成，是全體老師的共同努力的結(jié)果，面對明年的工作，充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)，希望全體老師在上級教育部分和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶著下緊抓機(jī)遇，上下一心，迎難而上，銳意進(jìn)取、開拓創(chuàng)新，力爭在新的一年有更大的突破。經(jīng)典的教科研年度工作總結(jié)（三）一、教科研融合，扎實(shí)開展省級課題研討本學(xué)期，我校省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項課題《兒童學(xué)習(xí)導(dǎo)向的教學(xué)行為改進(jìn)研討》，主要圍繞2個子課題綻開研討。備課組研討的主題是《以同學(xué)學(xué)習(xí)前測為根底的教學(xué)設(shè)計模式研討》；教科研組研討的主題是《學(xué)科學(xué)習(xí)圖式與學(xué)科教學(xué)行為雙向建構(gòu)的研討》。 1.子課題《以同學(xué)學(xué)習(xí)前測為根底的教學(xué)設(shè)計模式研討》的進(jìn)展學(xué)期初，教科室負(fù)責(zé)擬定出《單元學(xué)習(xí)前測的指導(dǎo)綱要》，并在第一次備課組長會議上組織全體備課組長進(jìn)行了學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確備課組如何有效開展每一次的課題研討活動。第一次確定前測的單元，并初步設(shè)計出調(diào)查問卷的內(nèi)容，第二次完善并確定調(diào)查問卷；進(jìn)入一個班級進(jìn)行調(diào)查，并搜集好相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)；第三次一起分析問卷的統(tǒng)計分析；第四次一起協(xié)商單元教學(xué)建議；第五次在個人教學(xué)實(shí)踐的根底上，撰寫教學(xué)反思。第六次每個備課組上交整個單元前測的過程性研討資料。由于《指導(dǎo)綱要》簡約明了，因此備課組操作也是按部就班，進(jìn)展順當(dāng)，在期中之前，每個備課組都完成預(yù)定目標(biāo)。為了溝通互相的研討成果，教科室還組織第30期求真論壇，主題就是《單元前測及分析》的經(jīng)驗溝通會，主要有四班級組承辦。論壇中，語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)學(xué)科分別進(jìn)行了溝通，開拓了大家跨學(xué)科研討的視野。 2.子課題《學(xué)科學(xué)習(xí)圖式與學(xué)科教學(xué)行為雙向建構(gòu)的研討》的進(jìn)展學(xué)期初，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)擬定出《學(xué)科學(xué)習(xí)圖式與學(xué)科教學(xué)行為雙向建構(gòu)的研討》的研討目標(biāo)，主要由教科研組為單位進(jìn)行研討，課題研討主要以課例為抓手，一學(xué)期主要研討2節(jié)課例，一節(jié)課例期中前完成，一節(jié)課例期末完成。課題研討的過程是hellip；hellip；，為了下半學(xué)期課例研討更為精準(zhǔn)，教導(dǎo)處分別對各學(xué)科上交的課題資料進(jìn)行了點(diǎn)評，明確了研討中的亮點(diǎn)，同時也指出了研討中有待改進(jìn)的地方。與此同時，教科室條線組織了第31期求真論壇，主題是《學(xué)習(xí)圖式與學(xué)科教學(xué)行為雙向建構(gòu)的研討》經(jīng)驗溝通會，主要由二班級承辦。論壇中語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)等學(xué)科老師進(jìn)行了精彩的發(fā)言。 3.細(xì)心設(shè)計課堂觀看表，并嘗試于課題研討課本學(xué)期5月初，教科室基于課題研討的需要，起草了一份《課堂觀看表》，主要圍繞三個要素“學(xué)科學(xué)問”、“教學(xué)行為”、“學(xué)習(xí)活動”，并提交課題核心組商討。定稿之后，再由各科教導(dǎo)引發(fā)給每個教科研組長，下半學(xué)期的觀課議課就圍繞觀看量表進(jìn)行。觀看前做好分工，觀看中按時記錄、反思，觀看后按時整理并提交課堂觀看表。由于課堂觀看表還處于研討階段，課題核心組（教科室和教導(dǎo)處）將在老師研討的根底上，進(jìn)一步完善和改進(jìn)，便利一線老師操作，切實(shí)引領(lǐng)教學(xué)改進(jìn)。模板教科研年度工作總結(jié)（四）一年來，我校初中部的教科研工作開展得繪聲繪色?，F(xiàn)將一年來的教科研工作進(jìn)行總結(jié)。一、領(lǐng)導(dǎo)重視，使教科研工作順當(dāng)開展一年來，由于我校領(lǐng)導(dǎo)對教科研工作的開展比擬重視，常常過問，親自督導(dǎo)。不管是哪里有培訓(xùn)的學(xué)習(xí)班，都能拿出經(jīng)費(fèi)派老師前往學(xué)習(xí)。盡管學(xué)校的經(jīng)費(fèi)緊急，學(xué)校都能對教科研工作一如概往的支持。在開展教科研工作的過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還親自對教科研工作做階段性的小結(jié)。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，使教科研工作得以順當(dāng)開展。二、建立學(xué)習(xí)體制，轉(zhuǎn)變老師的教育理念學(xué)校的教育事業(yè)要進(jìn)展，確定因素是老師的教育思想和教學(xué)理念。一年來，我校要求老師樹立終身學(xué)習(xí)的思想，要求一線老師每年仔細(xì)閱讀一本教育理論專著，科研干部要帶頭學(xué)習(xí)，按時將值得關(guān)注的好文章，好的理論專著推舉給大家。學(xué)校還定制了很多有關(guān)教育理論的刊物和報紙，供大家閱讀學(xué)習(xí)。同時要求全體老師仔細(xì)學(xué)習(xí)國家關(guān)于教育改革和進(jìn)展的方針政策，按時了解我國教育改革的新動向。通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了老師落后的教育思想和教育理念，提高了全校老師教科研業(yè)務(wù)水平和老師的教學(xué)水平，使大家深入熟悉到了學(xué)習(xí)的好處，教科研對我們教學(xué)的幫忙，了解了我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)工作、學(xué)校的進(jìn)展和個人的提高都必需要有教科研來支撐。觀念的轉(zhuǎn)變還表達(dá)在老師的工作實(shí)踐中，他們轉(zhuǎn)變了以往的備課模式，關(guān)注了同學(xué)的起點(diǎn)學(xué)問，著眼于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和同學(xué)的進(jìn)展，并圍繞教育教學(xué)過程中的得與失，仔細(xì)進(jìn)行反思，按時撰寫教學(xué)隨筆。學(xué)校要求每位老師每年要交兩篇論文，兩篇教學(xué)反思，和兩篇說課稿。三、采納多種方式對老師進(jìn)行培訓(xùn)為了提高老師教科研的水平，我校對全體老師進(jìn)行了多種形式的培訓(xùn)，培訓(xùn)的方式只要有： 1、組織老師老師參與各級培訓(xùn)，學(xué)校布置進(jìn)行學(xué)科培訓(xùn)一年來我校組織全體老師參與了各級培訓(xùn)，學(xué)校也布置進(jìn)行了學(xué)科培訓(xùn)。培訓(xùn)的目的是讓老師了解學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科根本要求。在了解學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科根本要求的根底上，深化學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的輔導(dǎo)與解讀，了解新教材編寫的整體思路與主要原則、根本框架、內(nèi)容體系與特色和對老師的相關(guān)要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，探究與課程標(biāo)準(zhǔn)相順應(yīng)的教學(xué)模式。形成了一個人人參與的教科研氣氛。 2、系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論學(xué)問和實(shí)踐經(jīng)驗幾年來，學(xué)校在購置了大量有關(guān)新課程的書籍，《走進(jìn)新課程》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》這兩本書人人都有，其它有關(guān)新課程的書籍，也是每人一套。還給全體老師印發(fā)了大量的學(xué)習(xí)材料。實(shí)行集體學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、個人自學(xué)的形式了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生背景，根本理念。組織全部老師集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，看光盤、看錄像，觀摩課例。在老師深鉆新教材的根底上，讓骨干老師上示范課，課后，全體老師參與評課、議課和探討如何上好這一節(jié)課。老師邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊提高。 3、利用網(wǎng)絡(luò)資源，組織老師進(jìn)行教科研充足利用海南教研網(wǎng)、中國根底教育網(wǎng)、中國老師研修網(wǎng)、人教網(wǎng)、園丁網(wǎng)、等擴(kuò)大教育資料，提高老師對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，淡化對教材的依靠，激活他們的主動性、研討性、制造性。四、對教學(xué)課堂進(jìn)行改革在教科研的過程中、在學(xué)校的組織下，嘗試全面對教學(xué)課堂進(jìn)行改革，努力創(chuàng)立全新的“開放的課堂、自主的課堂、合作的課堂、生成的課堂、探究的課堂、進(jìn)展的課堂”等等。 1、從新的教育理念、教學(xué)的“三維目標(biāo)”動身，整合各種課程資源，形成“開放的課堂、自主的課堂、合作的課堂”。在教科研的過程中，我們要求老師從幾個角度來設(shè)計教學(xué)：第一就是老師要徹底掙脫“以老師為中心，以灌輸為手段”的傳統(tǒng)教法，實(shí)行敏捷多變的教學(xué)手段和方式，讓同學(xué)的思維活潑起來，完成“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體”；其次就是在教學(xué)中大力培育同學(xué)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新力量，讓同學(xué)學(xué)得一些創(chuàng)新方法，詳細(xì)說就是培育同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的力量，大膽發(fā)表自己的見解，完成課程標(biāo)準(zhǔn)“注意開發(fā)同學(xué)的制造潛能”的新要求；再次就是要把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，把課堂和社會聯(lián)系起來，完成社會mdash；課堂mdash；社會的轉(zhuǎn)變，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。老師在教科研的過程中，通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的仔細(xì)解讀和研討，在教學(xué)中，努力從新的教育理念、和“三維目標(biāo)”動身，整合各種教學(xué)資源，打破傳統(tǒng)封閉式課堂教學(xué)模式，形成了以老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體、師生共同探討的全新教學(xué)格局，使課堂成了真正開放的、鮮活的、進(jìn)展的、互動的課堂。 2、開展情景教學(xué)，發(fā)動質(zhì)疑問難，形成“互動的課堂、探究的課堂、進(jìn)展的課堂、生成的課堂”。在教科研理論的指導(dǎo)下，老師們在進(jìn)行新課程改革的課堂教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)問題情景，大力煽動同學(xué)質(zhì)疑問難，使課堂成了真正的“生成的課堂、探究的課堂、進(jìn)展的課堂”。語文課在進(jìn)行課程改革教學(xué)中，主要讓同學(xué)聯(lián)系生活，開掘生活中的語文，把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)自己體驗課文，并從生活中和課文中發(fā)現(xiàn)問題，使課堂教學(xué)順著同學(xué)的發(fā)現(xiàn)問題去思索，去探究，并在老師的指導(dǎo)下得出結(jié)論，形成生成教學(xué)。數(shù)學(xué)課從生活開頭，把數(shù)學(xué)學(xué)問和生活應(yīng)用聯(lián)系起來，以問題作為思維的動身點(diǎn)，把數(shù)理規(guī)律的繁瑣講解變成好玩的課題商量和試驗，使同學(xué)們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。英語課在教學(xué)的過程中，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，突出了語言情景的設(shè)置和語言的交際應(yīng)用，培育同學(xué)的對話力量，以生生互動、師生互動進(jìn)行溝通，自由交談，使同學(xué)的對話力量提高，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。物理、化學(xué)在教學(xué)的過程中，主要以身邊的生活現(xiàn)象、身邊的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為切點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，完成理化mdash；生活mdash；理化的教學(xué)模式，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高了教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)的過程中，我們還注意培育同學(xué)“獨(dú)立、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，激勵同學(xué)們提出問題，分析思索問題，爭辯問題，同學(xué)思維在探討中得到進(jìn)展，學(xué)問體系在探討中漸漸建構(gòu)，溝通與合作意識在探討中不斷增加，不但使同學(xué)們的思想道德品質(zhì)得到了提高，更培育了同學(xué)大膽創(chuàng)新的精神和力量。 3、強(qiáng)化對課堂教學(xué)的評價意識，促進(jìn)教育教學(xué)的進(jìn)展。為了促進(jìn)教科研取得良好效果，我們強(qiáng)化了評價督導(dǎo)，以促進(jìn)課改的進(jìn)一步進(jìn)展。我校教導(dǎo)處制定了“根底教育課程改革課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)”。我們把三維的課程目標(biāo)即學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三個方面相互聯(lián)系，融為一體，特別是對“過程與方法”目標(biāo)確實(shí)定、把握和實(shí)施，作為評價課堂教學(xué)的重點(diǎn)，要求老師強(qiáng)化與同學(xué)的溝通與探討，反對老師以傳授式為主的教學(xué)方式。通過教研組的活動和校本教研，轉(zhuǎn)變老師教學(xué)思維模式和教學(xué)行為，使我校教育教學(xué)在新課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的推動下，得到持續(xù)穩(wěn)定的進(jìn)展。五、建立嘉獎機(jī)制，促使老師向科研型轉(zhuǎn)化 1、為鼓勵廣闊老師主動投身教育科研，學(xué)校完善了教科研嘉獎制度，每學(xué)期評比教科研先進(jìn)個人。對論文發(fā)表、獲獎、學(xué)術(shù)溝通、輔導(dǎo)同學(xué)等教育教學(xué)成果均有嘉獎措施。 2、按時搜集、反應(yīng)市級以上各級各類報刊的征文、論文競賽等信息，著力組織老師參賽、投稿、推舉發(fā)表。老師熱忱極高，我校部分老師將自己的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)實(shí)踐升華到教育科研的高度，提升了自己的綜合素養(yǎng)?；貞浺荒甑慕炭蒲泄ぷ?，雖取得了一些成果，但還存在很多的缺點(diǎn)，許多地方需要改進(jìn)。在今后的工作中，我們還需更加努力，使教科研工作穩(wěn)步前進(jìn)。優(yōu)秀的教科研年度工作總結(jié)（五）回首過去的一年。我校教科研工作以新課程改革要求為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)為主陣地，以課題研討為主線，堅持走進(jìn)展之路，主動開展課題研討，促進(jìn)教學(xué)相長，把教科研與教育實(shí)踐相結(jié)合，確立問題即課題、成果即成長的意識，開拓進(jìn)取，不斷提高教科研水平。以下為我校教科研的年度工作總結(jié)一、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面，立足校本研討，科研教研一體化只有將教研與科研結(jié)合在一起，才能將科研工作落到實(shí)處。我們只有從學(xué)校的教育教學(xué)現(xiàn)象動身，為解決教育教學(xué)的實(shí)際問題而研討，才能使老師們對教科研工作看得見，摸得著，才能去掉教科研工作的神奇感，使老師們走近教科研，喜愛教科研，投身教科研，強(qiáng)化了教研組工作職能，同一教研組的老師在上公開課、示范課時，也要表達(dá)教研組研討的課題特色，聽課評課時，要求老師們緊貼課題研討發(fā)表自己的看法。老師在參與課題研討和科研活動的過程中，根本素養(yǎng)快速提高，專業(yè)水平也得以很大程度的提升。應(yīng)當(dāng)說，教育科研活動在加速師資隊伍建設(shè)、提高教育教學(xué)質(zhì)量等方面，發(fā)揮了重要的作用。每周三下午堅持組內(nèi)研討，做好單元集體備課并開展好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動。緊緊圍繞專題，扎實(shí)單元備課，以課例為載體，做到“一課三講”，探究不同課型的教學(xué)方法。通過一課三講，總結(jié)溝通，不斷完善自己。指導(dǎo)同學(xué)如何寫好看圖寫話的格式，以及有層次的觀看畫面，觀看時，留意肯定的挨次，詳略得當(dāng)，同學(xué)的習(xí)作水平有了肯定程度的提高。在教學(xué)中采納不同的教學(xué)方法，指導(dǎo)同學(xué)熟悉生字，學(xué)習(xí)諺語。最終的擴(kuò)展，培育同學(xué)積累、搜集諺語的好習(xí)慣，把語文課堂向課外延長，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好。另外，在集體教研中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班級組長常常組織老師們閱讀教育教學(xué)書籍、觀看教學(xué)光盤、錄像資料，溝通教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，按時記錄，總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，提高教學(xué)水平。二、課題研討教育科研工作仍以“有效教學(xué)”為核心，連續(xù)深化開展市級課題《指導(dǎo)小同學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研討》。探究促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的方法策略。低班級語文教學(xué)重點(diǎn)之一就是識字教學(xué)。每一個漢字都是音、形、義的結(jié)合體。要想真正把握一個漢字，對于小同學(xué)來說是不太簡單的。只有把握肯定的識字方法，同學(xué)才能夠很好的記憶生字，運(yùn)用生字，寵愛祖國的語言文字。以往同學(xué)只習(xí)慣于簡潔的識字方法，到了二班級，同學(xué)不僅把握了一些簡潔的識字方法，還能夠依據(jù)字的音、形、義來編字謎，編順口溜來記憶生字，使識字的效率大大提高。不僅如此，同學(xué)還能夠把一個生字，用多種方法記憶，錘煉了同學(xué)的發(fā)散思維。同時，伴著同學(xué)識字量的增大，我們在識字教學(xué)中還嘗試了讓同學(xué)把這節(jié)課的生字連成一句話，看誰能夠用上的生字多。這個教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅穩(wěn)固了生字，運(yùn)用了生字，也培育了同學(xué)的語言表達(dá)力量。效果很好。三、專題研討 1、專題的提出《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》對低班級同學(xué)的語言表達(dá)力量訓(xùn)練提出了明確要求，能正確地口述一段話和一件簡潔的事。我們組依據(jù)低班級同學(xué)的年齡心理特點(diǎn)和語言訓(xùn)練規(guī)律，在上個學(xué)年的根底上，本年度制定了“通過多種途徑，培育同學(xué)語言表達(dá)力量”的專題研討。 2、實(shí)施過程（1）創(chuàng)設(shè)情境，培育同學(xué)語言表達(dá)力量教學(xué)過程中的情境教學(xué)的有效性是當(dāng)前心理學(xué)界所公認(rèn)的，如問題情境可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)，設(shè)計的問題對于同學(xué)有肯定的難度，但只要通過努力可以解決的，它往往會引起同學(xué)的好奇而思索，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好和求知欲。當(dāng)然，這就要求老師熟識教材，把握教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，充足了解同學(xué)的已有經(jīng)驗和智能水平并遵守教學(xué)原則。所以我在進(jìn)行問題情境教學(xué)時盡量從教材和同學(xué)的實(shí)際情況動身，既激發(fā)了同學(xué)的表現(xiàn)欲，又能完成教學(xué)任務(wù)。（2）積累好詞佳句，培育同學(xué)語言表達(dá)力量同學(xué)不能用標(biāo)準(zhǔn)精確的語言表自己的所思所想，主要是積累的詞匯量不夠，老師平常要留意引導(dǎo)同學(xué)積累，以備有用之需。平常要求同學(xué)把所學(xué)課文中的好詞、好句用一個特地的“好詞佳句本”記錄下來，每天讓同學(xué)用半小時的時間閱讀課外書籍，閱讀的范圍和內(nèi)容不限，尊重其愛好，并在讀的過程中把好詞佳句摘抄下來。平常拿出來看一看、讀一讀、背一背，并慢慢的學(xué)會在寫作中做到學(xué)以致用。老師隨時抽查他們的閱讀情況。這樣既積累了詞匯量，又培育了同學(xué)的閱讀愛好，增加了學(xué)問面。使同學(xué)的在寫作過程中的表達(dá)更加的精確、清晰。（3）上好口語交際課，培育同學(xué)的語言表達(dá)力量在口語交際課中進(jìn)行聽聽說說的訓(xùn)練，有利于培育同學(xué)仔細(xì)聽別人說話的習(xí)慣，培育他們敏銳的反應(yīng)力量和快捷的思維推斷力量。當(dāng)某個同學(xué)自述時，要求其他同學(xué)們仔細(xì)聽，還可提出問題，同學(xué)在這種雙方互動的溝通中，錘煉了口語交際力量，培育了良好的聽說看法。（4）通過指導(dǎo)同學(xué)的習(xí)作，培育同學(xué)的語言表達(dá)力量我們二班級每周要求同學(xué)寫一篇日記，由于是剛剛開頭寫日記，同學(xué)對日記的格式和內(nèi)容都比擬生疏，所以老師就不厭其煩地講解寫日記的格式和要求，開頭幾周，老師恰當(dāng)規(guī)定題目或者范圍，如和爸爸媽媽去郊游觀看秋天的景象，寫一件發(fā)生在你們家里的趣事等等hellip；