高職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略研究高職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略研究

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561〔2022〕18-0014-02

口語(yǔ)交際是人與人交往的一種重要形式，是日常人們交際活動(dòng)中最常見(jiàn)、最簡(jiǎn)單、最有效的伎倆之一，也是個(gè)人立足社會(huì)、尋求開(kāi)展的必備能力。隨著經(jīng)濟(jì)的快速開(kāi)展，各行各業(yè)對(duì)于人才的口語(yǔ)交際能力的要求也越來(lái)越高。高職大學(xué)生作為未來(lái)生產(chǎn)、效勞、管理第一線實(shí)用型和應(yīng)用型人才，在學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)，具備較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力尤為重要?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)是高職語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，面臨著諸多問(wèn)題。所以，提出高職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略尤為急切。

一、多方合力促進(jìn)口語(yǔ)交際教學(xué)

1.引起學(xué)校重視

首先，學(xué)校要保障教學(xué)時(shí)數(shù)。目前高職語(yǔ)文課程的教學(xué)時(shí)數(shù)已經(jīng)被擠壓的越來(lái)越少，口語(yǔ)交際課時(shí)只占總教學(xué)時(shí)數(shù)的6%左右，在如此少的教學(xué)時(shí)數(shù)情況下，很難系統(tǒng)持續(xù)地進(jìn)行口語(yǔ)交際理論教學(xué)及訓(xùn)練。從實(shí)際情況來(lái)看，可以由原來(lái)的6%提高到15%左右。而且在每學(xué)期的這11節(jié)課，必須保證有一半以上的訓(xùn)練時(shí)間，不能將口語(yǔ)交際課變成純理論課，要突出其應(yīng)用性。其次，學(xué)校要增設(shè)與之相關(guān)的教學(xué)課程。示例，演講與口才、普通話口語(yǔ)等相關(guān)課程。學(xué)校開(kāi)設(shè)這些課程一方面可以輔助語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)，減輕語(yǔ)文口語(yǔ)交際課時(shí)壓力；另一方面也能解決語(yǔ)文教師無(wú)課或少課的問(wèn)題，豐盛學(xué)校的課程設(shè)置，可謂一舉多得。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師應(yīng)該努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，尤其是口語(yǔ)交際教學(xué)水平。首先，教師要不斷更新口語(yǔ)交際教學(xué)理念，從思想深處認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性和實(shí)踐意義。其次，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)伎倆，營(yíng)造課堂氛圍，調(diào)動(dòng)大學(xué)生積極參與課堂口語(yǔ)訓(xùn)練，激發(fā)大學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的興趣。教師可采用多種現(xiàn)代化教學(xué)工具輔助口語(yǔ)教學(xué)，如利用手機(jī)、錄音機(jī)、多媒體等播放音頻、視頻，豐盛口語(yǔ)交際課堂教學(xué)形式和內(nèi)容。再次，將語(yǔ)文口語(yǔ)交際課與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。教師要了解大學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，在備課和課堂環(huán)節(jié)設(shè)置時(shí)要結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)，創(chuàng)設(shè)情境。最后，語(yǔ)文教師在課堂上要注意提高自身的語(yǔ)言藝術(shù)，重視與大學(xué)生感情的交流?？谡Z(yǔ)交際課是一門(mén)應(yīng)用性課程，教師只有用生動(dòng)有趣、聲情并茂的口語(yǔ)激發(fā)大學(xué)生的交際欲望，他們才能參與其中，完成訓(xùn)練。

3.增強(qiáng)大學(xué)生的自信

目前高職大學(xué)生來(lái)自不同地方，雖說(shuō)不上五湖四海，但也可以說(shuō)是全省各地。大學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣很難改變，在日常生活中經(jīng)常使用方言，普通話也不規(guī)范，怕別人譏笑，不愿與別人多交流，這也影響到口語(yǔ)交際。大學(xué)生自身應(yīng)該意識(shí)到在與人進(jìn)行交流時(shí)，應(yīng)該克服之前的語(yǔ)言習(xí)慣，盡量采用普通話。教師也要采用多種教學(xué)方式，耐心地激勵(lì)大學(xué)生不要膽怯說(shuō)錯(cuò)、說(shuō)不好，克服其膽怯的心理，樹(shù)立信心，與他人多交流。另外，大學(xué)生還要認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際已經(jīng)成為影響未來(lái)工作、生活的一種重要能力，在學(xué)校中應(yīng)該盡其所能學(xué)好它、掌握它，從內(nèi)心接受它，敢說(shuō)、多說(shuō)。

二、加強(qiáng)高職口語(yǔ)交際教材建設(shè)

1.建立有序的口語(yǔ)交際教學(xué)模塊

目前的高職語(yǔ)文教材的確將口語(yǔ)交際內(nèi)容編入其中，但是口語(yǔ)交際的內(nèi)容分散在四冊(cè)書(shū)局部單元的最后，并且所占篇幅也較少，訓(xùn)練的內(nèi)容安頓的也并非很有層次性，一些教師也放棄了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專門(mén)的口語(yǔ)訓(xùn)練，很難保證口語(yǔ)交際教學(xué)持續(xù)、系統(tǒng)地發(fā)展。因此，教師需要建立有序的模塊，從而有效提高大學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師將模塊分成三個(gè)局部。

第一局部：根底訓(xùn)練。時(shí)間安頓在高職一年級(jí)第一學(xué)期，主要學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的口語(yǔ)交際內(nèi)容包括：普通話的根底知識(shí)、聽(tīng)話與說(shuō)話、自我介紹、復(fù)述。第二局部：開(kāi)展訓(xùn)練。時(shí)間安頓在高職一年級(jí)第二學(xué)期和高職二年級(jí)第一學(xué)期，主要學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的口語(yǔ)交際內(nèi)容包括：朗誦、講故事、演講、口頭匯報(bào)、即席發(fā)言、答詢、解說(shuō)、點(diǎn)評(píng)、采訪。第三局部：拓展訓(xùn)練。時(shí)間安頓在高職二年級(jí)第二學(xué)期，主要學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的口語(yǔ)交際內(nèi)容包括：專題討論、答辯、角色模擬、應(yīng)聘和自薦。內(nèi)容這樣安頓的目的，是考慮到學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度及相似性。選擇最根底的口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容放在第一局部合乎大學(xué)生的實(shí)際，這些知識(shí)與初中所學(xué)知識(shí)有銜接性，沒(méi)有太大的學(xué)習(xí)難度，容易使他們樹(shù)立自信。第二局部是口語(yǔ)交際教學(xué)的主體局部，內(nèi)容較多，主要提升大學(xué)生交流與表現(xiàn)的實(shí)踐能力，知識(shí)量大，難度也較第一局部有所提升，故在時(shí)間上加了一周，也就是多了4～8個(gè)課時(shí)，這樣就保證了這局部的教學(xué)時(shí)間，能使他們有充足的時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。第三局部可以說(shuō)是第二局部的加強(qiáng)版，在前面學(xué)習(xí)根底之上完成，對(duì)大學(xué)生的各方面能力要求較高，但內(nèi)容上卻更接近社會(huì)生活和工作，具有現(xiàn)實(shí)意義。

2.選材新穎，突出職業(yè)特點(diǎn)

除了編制梯隊(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)模塊，在每一個(gè)口語(yǔ)交際內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也要注意選擇貼近大學(xué)生生活、所學(xué)專業(yè)的題材。這樣才能讓大學(xué)生充沛認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，有效調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，基于現(xiàn)有教材，補(bǔ)充新穎、貼近生活、合乎時(shí)代特點(diǎn)的口語(yǔ)交際案例。其次，口語(yǔ)交際教材要突出職業(yè)特點(diǎn)。高職學(xué)校所波及的專業(yè)眾多，每個(gè)專業(yè)對(duì)于口語(yǔ)交際的要求不太一樣，特別是在職業(yè)口語(yǔ)方面要求相差很遠(yuǎn)，教師在備課時(shí)需要收集大量與專業(yè)相關(guān)的案例，補(bǔ)充教材。示例，衛(wèi)生類專業(yè)教師側(cè)重選擇臨床工作案例，師范類專業(yè)教師選擇現(xiàn)代教育類案例等。長(zhǎng)此以往，讓大學(xué)生在這種針對(duì)專業(yè)的職業(yè)語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，學(xué)有所用，能使語(yǔ)文課與專業(yè)課銜接起來(lái)。另外，在有條件的情況下，還可以建立具有各個(gè)專業(yè)特色的校本教材，或者單出各專業(yè)的口語(yǔ)交際案例集，輔助本語(yǔ)文教材。

3.加強(qiáng)口語(yǔ)交際教學(xué)訓(xùn)練和實(shí)踐〔1〕加強(qiáng)課堂口語(yǔ)交際訓(xùn)練。首先，口語(yǔ)交際訓(xùn)練與閱讀教學(xué)相結(jié)合。閱讀教學(xué)中，將大學(xué)生的每一次朗讀、問(wèn)答、交流討論都作為口語(yǔ)交際訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，這就有效彌補(bǔ)了口語(yǔ)交際訓(xùn)練課時(shí)缺乏的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也使得閱讀教學(xué)形式顯得更加活躍，能穩(wěn)固和加深他們對(duì)課文的理解。示例，在戲劇單元，選文中出現(xiàn)大量的人物對(duì)話，教師可以選擇讓大學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，如果場(chǎng)地和時(shí)間寬松的情況下，還可以進(jìn)行角色扮演。在小說(shuō)單元，選文內(nèi)容較長(zhǎng)，很難控制大學(xué)生聽(tīng)讀的注意力，在朗讀之前先設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，帶領(lǐng)問(wèn)題聽(tīng)讀，他們就有了目的性；也可以讓大學(xué)生起來(lái)復(fù)述小說(shuō)的故事情節(jié)，或者進(jìn)行小說(shuō)故事的續(xù)編等。其次，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際教學(xué)情境。情境設(shè)置法是口語(yǔ)交際教學(xué)的一種重要的辦法。這種教學(xué)辦法需要大學(xué)生在課前收集課堂有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的資料。教師也要做好充沛的準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，利用各種方式創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，使大學(xué)生敢于說(shuō)就行。教師可以準(zhǔn)備一些大學(xué)生生活中感興趣的道具，如一種簡(jiǎn)單的電子產(chǎn)品、一些好吃的食物、一幅名山大川的圖畫(huà)等，讓大學(xué)生結(jié)合食物進(jìn)行解說(shuō)，他們更容易產(chǎn)生興趣。教師也可以充沛利用現(xiàn)代化的教學(xué)伎倆和教學(xué)工具。如在自我介紹的教學(xué)中，教師可以利用多媒體放映一些自我介紹的典型視頻，讓大學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，并進(jìn)行比照評(píng)價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，上臺(tái)進(jìn)行自我介紹訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生都可以把握住自我介紹的要點(diǎn)并順利完成。期間，教師還要適當(dāng)激勵(lì)大學(xué)生，把一些生動(dòng)的生活案例講給大學(xué)生聽(tīng)，活潑課堂氛圍。在大學(xué)生上臺(tái)訓(xùn)練完成之后，不能就此結(jié)束，教師還要激勵(lì)大學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)缺乏和優(yōu)點(diǎn)。教師要進(jìn)行最終的點(diǎn)評(píng)，此時(shí)要注意以肯定和褒揚(yáng)為主，并善于發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的閃光點(diǎn)，不要輕易扼殺他們的口語(yǔ)交際欲望。最后，結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要能很好地將這些具有專業(yè)特色的案例融入到口語(yǔ)訓(xùn)練中。在課堂上，可以讓大學(xué)生進(jìn)行角色模擬。示例，讓旅游專業(yè)大學(xué)生模擬導(dǎo)游介紹一處風(fēng)景，讓護(hù)理專業(yè)大學(xué)生扮演護(hù)士和患者及家屬就某一情況進(jìn)行溝通等。

〔2〕加強(qiáng)課外口語(yǔ)交際實(shí)踐?？谡Z(yǔ)交際是一種實(shí)用型和應(yīng)用型的能力，僅僅靠課堂教學(xué)很難做到全面提高，語(yǔ)文教師在把握好課堂這一教學(xué)陣地之外，還要盡可能地爭(zhēng)取課外陣地。尤其是在職業(yè)院校，大學(xué)生的課外時(shí)間富余，課外活動(dòng)形式多樣、內(nèi)容豐盛，他們對(duì)于課外活動(dòng)興趣較高，抓住課外活動(dòng)對(duì)他們進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐訓(xùn)練，是提高他們口語(yǔ)交際能力的重要途徑。

首先可以利用學(xué)校一些常規(guī)的語(yǔ)言類比賽實(shí)施干涉，充沛利用比賽結(jié)果鼓勵(lì)大學(xué)生重視口語(yǔ)交際訓(xùn)練。高職類學(xué)?；顒?dòng)很多都是語(yǔ)言類比賽，如朗誦比賽、演講比賽、答辯賽、講故事比賽等，語(yǔ)文教師可以利用這些比賽活動(dòng)來(lái)實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)。

其次，語(yǔ)文教師可以開(kāi)設(shè)口語(yǔ)交際主題講座。由于學(xué)校比賽的鋪墊，使得大學(xué)生越來(lái)越重視口語(yǔ)交際能力，語(yǔ)文教師開(kāi)設(shè)口語(yǔ)交際主題講座一直深受大家的歡迎，可以說(shuō)每次都座無(wú)虛席。就此種情況，語(yǔ)文教師可以每人負(fù)責(zé)一個(gè)小局部，將口語(yǔ)交際的相關(guān)內(nèi)容做成一個(gè)口語(yǔ)交際系列講座，每個(gè)星期開(kāi)一次，循序漸進(jìn)。沒(méi)有課堂條條框框的限制，既能彌補(bǔ)課堂時(shí)間的缺乏，教師又能夠采用更加輕松、自由、開(kāi)放式的教學(xué)內(nèi)容和辦法，教學(xué)效果更好。

再次，利用學(xué)校常規(guī)活動(dòng)時(shí)間，集中訓(xùn)練。示例，每天晚自習(xí)前10分鐘，大學(xué)生已經(jīng)根本都集中在教室，這時(shí)他們大多都在聊天、玩手機(jī)，教師可利用此段時(shí)間讓他們進(jìn)行短暫的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。每天晚自習(xí)前10分鐘時(shí)間，各班自己組織大學(xué)生發(fā)展“班級(jí)大講堂〞活動(dòng)。每天1～2名大學(xué)生上臺(tái)自我介紹、演講、新聞點(diǎn)評(píng)等，依次滾動(dòng)，一學(xué)期下來(lái)，每個(gè)同學(xué)都有兩到三次上臺(tái)演講的時(shí)機(jī)，還可以在聽(tīng)別人演講時(shí)學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)到自己的缺乏。這樣的訓(xùn)練相對(duì)來(lái)說(shuō)，波及面較廣、時(shí)間不長(zhǎng)，大學(xué)生也樂(lè)于接受，并深受他們的歡迎。

最后，利用現(xiàn)代信息資源。現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，大學(xué)生幾乎人手一部手機(jī)，每個(gè)人都會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)，相對(duì)于書(shū)面材料，大學(xué)生更喜歡形象生動(dòng)的媒體材料。這兩年在征詢大學(xué)生的意見(jiàn)之后，采用