第頁(yè)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課件（通用15篇）小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課件篇1

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：使學(xué)生理解并駕馭小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法及算理。

過(guò)程與方法：經(jīng)驗(yàn)將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過(guò)程，使學(xué)生相識(shí)到轉(zhuǎn)化的方法是學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的工具。

情感、看法與價(jià)值觀：感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并駕馭小數(shù)乘整數(shù)的算理，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠運(yùn)用算理進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算。

教學(xué)方法：遷移類推，引導(dǎo)發(fā)覺(jué)，自主探究，合作溝通。

教學(xué)打算：多媒體。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

1.談話：同學(xué)們都喜愛(ài)哪些運(yùn)動(dòng)呢?

(生回答自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)……)

2.導(dǎo)入：是啊，多參與戶外運(yùn)動(dòng)，有利于身體健康。老師也常常參與戶外運(yùn)動(dòng)，放風(fēng)箏就是我的最愛(ài)。下課咱們一起去放風(fēng)箏好嗎?

3.提問(wèn)：但放風(fēng)箏之前要先去買風(fēng)箏，所以咱們就先去買幾只風(fēng)箏吧!(展示教材第2頁(yè)例l情境圖)從圖中你知道了哪些信息?

引導(dǎo)學(xué)生視察并思索：圖中小明他們想買3個(gè)3.5元的風(fēng)箏須要多少錢?你會(huì)列式嗎?

指學(xué)生回答：3.5×3，老師板書：3.5×3。

4.探究：視察這一道算式，它與我們以前學(xué)過(guò)的乘法算式有什么不同?

生視察后回答：這道算式的因數(shù)有小數(shù)。

5.揭題：以前我們學(xué)習(xí)的乘法都是整數(shù)乘整數(shù)，今日的算式中卻出現(xiàn)了小數(shù)，這就是今日我們要探討的小數(shù)乘整數(shù)。(板書課題：小數(shù)乘整數(shù))

二、互動(dòng)新授

1.初步探究豎式計(jì)算的方法。

(1)引導(dǎo)學(xué)生精確算出一共須要多少錢?學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并在小組內(nèi)溝通自己的想法。(師走到學(xué)生中，了解學(xué)生參加探討的狀況。)

(2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。

指名匯報(bào)，老師依據(jù)學(xué)生敘述板書，學(xué)生可能想出下面幾種不同的方法：

方法1：

連加。展示：3.5+3.5+3.5=10.5(元)

師：你是怎么想的?

生：3.5×3就表示3個(gè)3.5相加，所以可以用乘法計(jì)算。(師板書意義)

方法2：化成元、角、分計(jì)算，先算整元，再算整角，最終相加。3元×3=9元，5角×3=1元5角，9元+1元5角=10元5角，即3.5×3=10.5(元)。

方法3：把3.5元看作35角，則35角×3=105角=10.5元。

(3)追問(wèn)：剛才同學(xué)們開動(dòng)腦筋想出了這么多方法，真了不得。假如要用豎式計(jì)算，你會(huì)算嗎?請(qǐng)同學(xué)們想一想，并與同桌探討：如何列豎式計(jì)算3.5×37

引導(dǎo)：出示(邊說(shuō)邊演示)：

強(qiáng)調(diào)：我們可以把3.5元轉(zhuǎn)化成35角，用35角乘3得105角，再把105角轉(zhuǎn)化成10.5元。留意在列豎式時(shí)因數(shù)的末尾要對(duì)齊。

2.自主探究，進(jìn)一步理解算理，駕馭計(jì)算方法。

(1)老師出示算式：0.73×5。

師：同學(xué)們看0.73不是錢數(shù)了，沒(méi)有元、角、分這樣的單位了，還能不能計(jì)算出結(jié)果呢?請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思索，然后在小組內(nèi)溝通計(jì)算方法。

(2)學(xué)生匯報(bào)演示。

可能有兩種方法：加法和乘法。依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，展示這兩種方法。

(3)比較：(見(jiàn)板書設(shè)計(jì))

引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們比較一下這兩種方法，你喜愛(ài)哪一種呢，為什么?

生：用乘法比較簡(jiǎn)便。

(4)追問(wèn)：細(xì)致視察乘法算式，誰(shuí)給大家說(shuō)明一下，你是怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)的?

生：先把0.73小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)2位轉(zhuǎn)化成73×5=360，得出結(jié)果后再把積的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位就是3.6。

質(zhì)疑：既然把所得積的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，那這個(gè)積就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)兩位小數(shù)，為什么現(xiàn)在只有一位呢?

生：小數(shù)的末尾添上或去掉0，小數(shù)的大小不變，所以積末尾的0可以干脆去掉。

(5)留意：同學(xué)們?cè)谟?jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，想到了用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法計(jì)算。那么，誰(shuí)能和大家說(shuō)說(shuō)小數(shù)乘整數(shù)應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算，計(jì)算時(shí)應(yīng)留意什么呢?

指導(dǎo)學(xué)生歸納出：計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的乘法，要先把小數(shù)看作整數(shù)來(lái)乘，乘完以后，看因數(shù)擴(kuò)大了多少倍，再把乘出的積縮小相同的倍數(shù)。當(dāng)積的末尾有“O”時(shí)，應(yīng)先點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再把“0”去掉。

師：(出示教材第2頁(yè)情境圖)我們通過(guò)解決買風(fēng)箏的問(wèn)題，相識(shí)并學(xué)會(huì)了小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。我們看圖中還有幾種不同的風(fēng)箏，假如買3個(gè)其他形態(tài)的，須要多少錢呢?能不能很快地算出來(lái)?

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，匯報(bào)溝通。

師：同學(xué)們順當(dāng)?shù)刭I完了風(fēng)箏，那就讓我們就一起把風(fēng)箏放飛吧!

三、鞏固拓展

1.教材第3頁(yè)做一做第1題

想一想：小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同?

2.教材第3頁(yè)做一做第2題

同桌之間相互談?wù)勈窃鯓狱c(diǎn)小數(shù)點(diǎn)的。

3.指名板演教材第3頁(yè)做一做第3題

4.不用計(jì)算，你能干脆說(shuō)出下面算式的結(jié)果嗎?

148×23=3404

14.8×23=()1.48×23=()0.148×23=()()×()=34.04

四、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了哪些學(xué)問(wèn)?(學(xué)生自由發(fā)表想法)

作業(yè)：教材第4頁(yè)練習(xí)練習(xí)一第1、2、3題。

板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)乘整數(shù)

求幾個(gè)相同加數(shù)的各的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課件篇2

一、教材分析：

相遇問(wèn)題是和人們生活、生產(chǎn)休戚相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。學(xué)生在前幾冊(cè)教材中已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)速度、時(shí)間、路程之間數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題，以前探討的是關(guān)于一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的狀況，而本節(jié)課要探討的是兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀況，要學(xué)好兩物體相向運(yùn)動(dòng)的相遇問(wèn)題，關(guān)鍵是弄清每經(jīng)過(guò)一個(gè)單位時(shí)間，兩物體之間的距離改變。從教材的編排來(lái)看，首先出現(xiàn)了一道打算題，接著列表分析每經(jīng)過(guò)1分鐘、2分鐘、3分鐘后，兩個(gè)物體之間的距離改變，然后再出示例題解答。針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)情，應(yīng)把本節(jié)課的教學(xué)突破點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)應(yīng)用題中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解上，對(duì)行動(dòng)的體驗(yàn)上。

二、設(shè)計(jì)理念：

本著以學(xué)生的發(fā)展為本教化理念，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，注意了學(xué)生的參加，注意了學(xué)生思維的開放，注意了學(xué)生特性的發(fā)展，使教學(xué)跟隨學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，緊貼學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)分析相遇問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系。

2、駕馭相遇問(wèn)題應(yīng)用題解題思路和解答方法，提高解題實(shí)力。

3、培育學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦，刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神。

三、教法學(xué)法：

為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課我打算采納如下教法：1、復(fù)習(xí)鋪墊法。2、直觀演示法。3、分組探討法。4、啟發(fā)講解法。5、練習(xí)鞏固法。這樣通過(guò)多種教法的交叉進(jìn)行，信任肯定會(huì)取得志向的教學(xué)效果。

在學(xué)法上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視察、思索、探討的方法駕馭學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)的遷移、類推。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解相遇求路程應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：駕馭相遇求路程應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征。

五、教具學(xué)具：實(shí)物投影

六、教學(xué)流程：

（師：同學(xué)們，在未學(xué)新課之前，老師先出一道題考考大家，比一比看誰(shuí)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)駕馭的最好。）

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)

張華每分鐘走60米，走了3分鐘，一共走了多少米？（投影出示）

（1）、口頭列式解答。

（2）、這道題的數(shù)量關(guān)系式是什么？

（師：這道題是我們以前探討的關(guān)于一個(gè)人或一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，它的速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系。假如是兩個(gè)人或兩個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)，那么它們的速度、時(shí)間和路程之間又是怎樣的關(guān)系呢？我們看打算題。）

【設(shè)計(jì)意圖：在原有的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上展示教學(xué)，通過(guò)簡(jiǎn)潔的生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再次理解速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系，使學(xué)生再次感悟行程問(wèn)題。】

2、打算

張華家距李誠(chéng)家390米，兩人同時(shí)從家里動(dòng)身，向?qū)Ψ阶呷?，張華每分走60米，李誠(chéng)每分走70米。（投影出示）

（1）、讀后回答a:這里講的是幾個(gè)人在運(yùn)動(dòng)？

b:他們是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

c:做手勢(shì)理解同時(shí)動(dòng)身，相對(duì)或相向而行。

（師：請(qǐng)大家伸出兩只手，把兩個(gè)食指比作兩個(gè)人，讓他們同時(shí)動(dòng)身，向?qū)Ψ阶呷?，打算好，聽老師口令?dòng)身?？磮D，兩人一起動(dòng)身叫同時(shí)，不能一先一后。對(duì)面往一起走，叫相向而行或相對(duì)而行。那么兩人走的時(shí)間和路程改變狀況怎樣呢？我們先填表，再理解。）

（2）、填表并匯報(bào)填表結(jié)果。

（3）、視察表后思索回答：

a、每經(jīng)過(guò)1分鐘，兩人所走路程和有什么改變？與此相反，兩人之間的距離又有什么改變？

b、當(dāng)動(dòng)身3分鐘后，兩人之間的距離變成了多少？這說(shuō)明白什么？

c、相遇時(shí)，兩人所走的路程和與兩家的距離有什么關(guān)系？

（師：動(dòng)身3分鐘后，兩人之間的距離變成了0，這表示兩人相遇了，相遇時(shí)，兩人所走的路程和就是兩家的距離。像打算題這樣的應(yīng)用題，我們就叫它相遇問(wèn)題，相遇問(wèn)題如何解答呢？今日我們就學(xué)習(xí)其中的一種相遇求路程的應(yīng)用題。）

板書課題

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)手勢(shì)模擬表演，理解同時(shí)動(dòng)身，相對(duì)或相向而行的含義，為學(xué)習(xí)新知打下了基礎(chǔ)，不僅使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和概念有了更深刻的理解，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)了思索，促進(jìn)了學(xué)生情感看法的發(fā)展?！?/p>

（二）、探究新知

1、學(xué)習(xí)例題

小強(qiáng)和小麗同時(shí)從自己家里走向?qū)W校，小強(qiáng)每分走65米，小麗每分走70米，經(jīng)過(guò)4分，兩人在校門口相遇，他們兩家相距多少米？

（1）、讀題。

（2）、分析已知條件和所求問(wèn)題，完成線段圖。

（師：小強(qiáng)經(jīng)過(guò)幾分鐘到校門口？這段距離應(yīng)平均分成幾份？其中的一份表示什么？小麗經(jīng)過(guò)幾分鐘到校門口？這段距離應(yīng)平均分成幾份？其中的一份表示什么？求什么？這道題如何解答呢？老師打算讓同學(xué)們發(fā)揮自己的聰慧才智，依據(jù)思索題，通過(guò)分組探討的形式找出解決方法。）

（3）、出示思索題，分組探討學(xué)習(xí)。

思索題

A、小強(qiáng)走的路程和小麗走的路程與所求的兩家距離有什么關(guān)系？為什么？

B、小強(qiáng)走了多少米？小麗走了多少米？

C、怎樣列綜合算式求出兩家距離？

D、這道題還有其它解法嗎？

（4）、匯報(bào)探討結(jié)果

學(xué)生匯報(bào)，老師板書。

654+704（65+70）4

（5）、比較：兩種解法哪種方法簡(jiǎn)便？為什么？

（6）、小結(jié)：今后我們?cè)诮獯疬@類應(yīng)用題時(shí)，可以采納其次種方法，這樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

2、看書質(zhì)疑

【設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)突出了學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)充分展示自我的空間，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思索、分組探討、分析比較、質(zhì)疑問(wèn)難找出解決問(wèn)題的不同方法，滿意了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)須要，在這一過(guò)程中也促進(jìn)了學(xué)生各方面實(shí)力的發(fā)展?！?/p>

（三）、鞏固練習(xí)

第一組

1、依據(jù)線段圖口答。

2、動(dòng)筆做一做。

志明和小龍同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái)，志明每分走54米，小龍每分走46米，經(jīng)過(guò)5分兩人相遇，兩地相距多少米？

其次組

1、看圖列算式。

2、依據(jù)題意選擇正確算式。

3、依據(jù)算式補(bǔ)充條件和問(wèn)題。

4、看圖編一道相遇求路程的問(wèn)題。

驗(yàn)收題

兩只輪船同時(shí)從上海和武漢相對(duì)開出。從武漢開出的輪船每小時(shí)行23千米，從上海開出的輪船每小時(shí)行17千米，經(jīng)過(guò)20小時(shí)兩輪船相遇。上海到武漢的航路長(zhǎng)多少千米？

思索題

小紅和小剛同時(shí)從兩家動(dòng)身，小紅每分鐘走38米，小剛每分鐘走45米，經(jīng)過(guò)3分鐘兩人相距101米，小紅和小剛家相距多少米？

【設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)的設(shè)計(jì)由淺入深,有坡度多層次,先表述相遇問(wèn)題的解題思路,強(qiáng)化學(xué)生口頭表達(dá)實(shí)力,促使學(xué)問(wèn)內(nèi)化,然后解決與相遇問(wèn)題類似的應(yīng)用題,實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)、技能和方法的遷移,最終解決已知條件有改變的相遇問(wèn)題,突破固定的思維框架,形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！?/p>

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課件篇3

教學(xué)內(nèi)容：

教材P67～68例1、例2、例3及練習(xí)十五第1、2、7題。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：

使學(xué)生初步理解“方程的解”與“解方程”的含義以及“方程的解”和“解方程”之間的聯(lián)系和區(qū)分。

過(guò)程與方法：

利用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)易方程。

情感、看法與價(jià)值觀：

關(guān)注由詳細(xì)到一般的抽象概括過(guò)程，培育學(xué)生的代數(shù)思想。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“方程的解”和“解方程”之間的聯(lián)系和區(qū)分。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解形如a±x=b的方程原理，駕馭正確的解方程格式及檢驗(yàn)方法。

教學(xué)方法：

創(chuàng)設(shè)情境;視察、猜想、驗(yàn)證.

教學(xué)打算：

多媒體。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

談話：同學(xué)們，咱們玩一個(gè)猜一猜的嬉戲好嗎？出示一個(gè)盒子，讓學(xué)生猜一猜里面可能有幾個(gè)球呢？(學(xué)生思索后會(huì)說(shuō)，可以是隨意數(shù)。)

老師接著通過(guò)多媒體補(bǔ)充條件，并出示教材第67頁(yè)例1情境圖。

問(wèn)：從圖上你知道了哪些信息？

引導(dǎo)學(xué)生看圖回答：盒子里的球和外面的3個(gè)球，一共是9個(gè)。

并用等式表示：x+3=9（老師板書）

二、互動(dòng)新授

1．先讓學(xué)生回憶等式的性質(zhì)，再思索用等式的性質(zhì)來(lái)求出x的值。

學(xué)生思索、溝通，并嘗試說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

2．老師通過(guò)天平幫助學(xué)生理解。

出示教材第67頁(yè)第一個(gè)天平圖，讓學(xué)生視察并說(shuō)一說(shuō)。

長(zhǎng)方體盒子代表未知的x個(gè)球，每個(gè)小正方體代表一個(gè)球。則天平左邊是x+3個(gè)球，右邊是9個(gè)球，天平平衡，也就是列式：x+3=9。

視察：把左邊拿掉3個(gè)球，要使天平仍舊保持平衡要怎么辦？

（右邊也要拿掉3個(gè)球。）

追問(wèn)：怎樣用算式表示？學(xué)生溝通，匯報(bào)：x+3-3=9-3

x=6

質(zhì)疑：為什么兩邊都要減3呢？你是依據(jù)什么來(lái)求的？

（依據(jù)等式的性質(zhì)：等式的兩邊減去同一個(gè)數(shù)，左右兩邊仍舊相等。）

你們的想法對(duì)嗎？出示第3個(gè)天平圖，證明學(xué)生的想法是對(duì)的。

3．師小結(jié)：剛才我們計(jì)算出的x=6，這就是使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。也就是說(shuō)，x=6就是方程x+3=9的解。求方程解的過(guò)程叫做解方程。（板書：方程的解解方程）

4．引導(dǎo)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，方程的解和解方程有什么區(qū)分？學(xué)生自主看課本學(xué)習(xí)，可能會(huì)初步知道，求出的x的值是方程的解；求解的過(guò)程就是解方程。

師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：“方程的解”中的“解”的意思，是指能使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，它是一個(gè)數(shù)值；而“解方程”中的“解”的意思，是指求方程的解的過(guò)程，是一個(gè)計(jì)算過(guò)程。

5．驗(yàn)算：x=6是不是正確答案呢？我們?cè)趺磥?lái)檢驗(yàn)一下？

引導(dǎo)學(xué)生自主思索，并在小組內(nèi)溝通自己的想法。

通過(guò)學(xué)生的回答小結(jié)：可以把x=6的值代入方程的左邊算一算，看看是不是等于方程的右邊。

即：方程左邊=x+3

=6+8

=9

=方程右邊

讓學(xué)生嘗試驗(yàn)算，并留意指導(dǎo)書寫。

6．出示教材第68頁(yè)例2情境圖。

讓學(xué)生視察圖，理解圖意并用等式表示出來(lái)：3x=18

引導(dǎo)學(xué)生：通過(guò)剛才解方程的閱歷嘗試解決這個(gè)題。

學(xué)生自主嘗試解決，老師巡察指導(dǎo)。

匯報(bào)解題過(guò)程：等式的兩邊同時(shí)除以3，解得x=6。

依據(jù)學(xué)生的回答，師板書：3x=18

3x÷3=18÷3

x=6

質(zhì)疑：你是依據(jù)什么來(lái)解答的？

引導(dǎo)小結(jié)：依據(jù)等式的性質(zhì)：等式兩邊同時(shí)乘或除以一個(gè)不為O的數(shù)，左右兩邊仍舊相等。

讓學(xué)生嘗試檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果是否正確。

7．出示教材第68頁(yè)例3，并讓學(xué)生嘗試解答。

由于此題是“a-x”類型，有些學(xué)生在做題時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)困難，不知道怎么做。有些學(xué)生可能會(huì)在等號(hào)兩邊同時(shí)加上“x”，但x在等號(hào)的右邊，不會(huì)接著做了。

老師可以引導(dǎo)學(xué)生思索，依據(jù)等式的性質(zhì)，只要等式的兩邊同時(shí)加或減相等的數(shù)或式子，左右兩邊仍舊相等，那么我們可以同時(shí)加上“x”。

通過(guò)計(jì)算讓學(xué)生發(fā)覺(jué)，等號(hào)左邊只剩下“20”，而右邊是“9+x”。

接著引導(dǎo)學(xué)生思索：20和9+x相等，可以把它們的位置交換，接著解題。學(xué)生接著完成答題，匯報(bào)。依據(jù)匯報(bào)板書：

20-x=9請(qǐng)學(xué)生自主嘗試檢驗(yàn)：方程左邊=20-x

20-x+x=9+x=20-11

20=9+x=9

9+x=20=方程右邊

9+x-9=20-9

x=ll

8．探討：解方程須要留意什么？讓學(xué)生自主說(shuō)一說(shuō)，再匯報(bào)。

小結(jié)：依據(jù)等式的性質(zhì)來(lái)解方程，解方程時(shí)要先寫“解”，等號(hào)要對(duì)齊，解出結(jié)果后要檢驗(yàn)。

三、鞏固拓展

1．完成教材第67頁(yè)“做一做”第1、2題。

2．完成教材第68頁(yè)“做一做”第1、2題。學(xué)生自主計(jì)算解答，并集體訂正答案。

四、課堂小結(jié)。

師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么學(xué)問(wèn)？有哪些收獲？

引導(dǎo)總結(jié)：

1．解方程時(shí)是依據(jù)等式的性質(zhì)來(lái)解。

2．使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。

3．求方程解的過(guò)程叫做解方程。

作業(yè)：教材第70～71頁(yè)練習(xí)十五第1、2、7題。

板書設(shè)計(jì)：

解方程（1）

例1：例2：例3：

x-3＝9方程左邊=x＋33x＝1820-x＝9

x+3-3＝9-3=6＋33x÷3＝18÷320-x+x＝9+x

x＝6=9x＝620＝9+x

=方程右邊9+x＝20

所以，x=6是方程的解9+x-9＝20-9

x＝ll

使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。求方程解的過(guò)程叫做解方程。

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課件篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解身份證號(hào)碼的含義，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的編碼。

2.經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，探究用數(shù)字編碼的簡(jiǎn)潔方法。

3.使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解數(shù)字所反映的信息，感知數(shù)字表達(dá)信息的最基本方法和作用。

教學(xué)難點(diǎn)：嘗試應(yīng)用數(shù)字來(lái)反映信息，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的數(shù)字編碼。

教學(xué)打算：多媒體課件、請(qǐng)學(xué)生課前了解身份證號(hào)碼的常識(shí)、收集兩個(gè)身份證號(hào)碼。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話，引入課題。

師：叫到學(xué)號(hào)的同學(xué)請(qǐng)報(bào)一下自己的姓名。這些學(xué)號(hào)是我們的班主任為我們班的同學(xué)編的，假如要給全國(guó)的人都編一個(gè)號(hào)碼，可以用什么號(hào)碼?

師：今日我們就來(lái)探討身份證是怎么編成的。(板書課題)

二、探究新知

1、數(shù)一數(shù)身份證號(hào)碼共有多少位數(shù)字?

2、結(jié)合自己的身份證號(hào)碼，在小組里和同伴溝通一下自己的想法并回答問(wèn)題。

3、講解身份證各部分表示的信息。

(1)這位同學(xué)能從身份證號(hào)碼中發(fā)覺(jué)自己的誕生日期，你們都能找到嗎?板書：誕生日期

(2)在你們的身份證號(hào)碼中有哪些數(shù)字是相同的呢?

(3)猜一猜，前六位表示什么信息呢?你為什么這么猜?依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，在板書上標(biāo)明各段的意義。

(4)你還想了解什么呢?教學(xué)區(qū)分性別的第17位。

(5)教學(xué)依次碼和校驗(yàn)碼。

(6)你能完整的說(shuō)出身份證號(hào)碼各部分表示的信息嗎?同座同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)

4、教學(xué)15位升18位

(1)老身份證號(hào)碼和新身份證號(hào)碼不同在哪里?

(誕生日期碼和校驗(yàn)碼。)

(2)誕生日期碼為什么要增加前兩位?

5、比較331023和332625

三、練習(xí)反饋，展示潛能。

1、考一考

師：現(xiàn)在，同學(xué)們已經(jīng)了解了身份證號(hào)碼各部分所表示的意思。老師想出一道題考考你們

有沒(méi)有信念?

(1)我們中國(guó)這么大，每一天都有許多新生命誕生，那么這些同年同月同日誕生的人，他們的身份證號(hào)碼應(yīng)在哪里做區(qū)分?(應(yīng)在省市縣代碼上做區(qū)分)

(2)假如是一對(duì)雙胞胎孩子，身份證號(hào)碼相同嗎?哪兒不同?(應(yīng)當(dāng)在依次碼作區(qū)分)

小結(jié)：即使是雙胞胎也不能共用一個(gè)身份證號(hào)碼，從這里可以看出身份證號(hào)碼具有什么特點(diǎn)?(因此一個(gè)身份證號(hào)碼只屬于某一個(gè)人，獨(dú)一無(wú)二;唯一的)

2、小馬虎的難題。

師：小馬虎遇到難題了!(課件出示：在課前我也收集了一些身份證號(hào)碼，我收集的是爺爺、爸爸和媽媽三個(gè)人的身份證號(hào)碼，但是……嗯……現(xiàn)在我不記得這三個(gè)號(hào)碼分別是誰(shuí)的了，你們能幫幫我嗎?

332625197307330633

同桌探討，全班溝通，說(shuō)出推斷的依據(jù)。

師：小馬虎感謝你們幫他解決了難題，他呀特別佩服大家的推斷推理實(shí)力。說(shuō)到推斷推理，有一個(gè)人在這方面是特別了不得的?？?他是誰(shuí)?(柯南)

3、給警察叔叔幫忙：

案發(fā)覺(jué)場(chǎng)，從目擊證人口中得知作案人是外省腔調(diào)，年齡是40歲左右，男性，

通過(guò)排查找出了一些嫌疑人，這些是他們的身份證號(hào)碼，你知道作案人是誰(shuí)嗎?

1、11010511013112101155

2/p>

3/p>

4/p>

3.聯(lián)系實(shí)際，開闊思維。

(1)了解身份證的用處

師：你們知道身份證主要有哪些用處嗎?

(銀行取款、郵政取款、坐飛機(jī)、貸款、住酒店、登機(jī)、貸款、開戶、更改戶籍資料等。)

師：身份證能反映一個(gè)人的多種信息，所以肯定要保管好，不要隨意借給他人運(yùn)用，同時(shí)今日課上的身份證號(hào)碼也要留意保密。

師：身份證號(hào)碼要表達(dá)的意思用文字能表達(dá)嗎?既然可以，為什么還要用數(shù)字編碼來(lái)表示呢?

(用數(shù)字能簡(jiǎn)潔明白的表示一大串信息，不會(huì)混淆。)

師：這么幾個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的數(shù)字就可以反映出我為十多億人的信息!可見(jiàn)用數(shù)字來(lái)反映信息是多么的簡(jiǎn)潔明白，這也就是數(shù)字編碼的優(yōu)越性。(板書：簡(jiǎn)潔)

(2)走進(jìn)生活，了解其他編碼的學(xué)問(wèn)

師：剛才我們探討了身份證上的數(shù)字，其實(shí)呀，在現(xiàn)在這個(gè)高度發(fā)達(dá)的信息化的社會(huì)中，我們的生活中還有很多象身份證這樣的數(shù)字編碼，你能舉個(gè)例子嗎?

(郵政編碼，銀行帳號(hào)、電話號(hào)碼、車輛號(hào)碼……)(觀賞圖片)

四、運(yùn)用編碼，設(shè)計(jì)編號(hào)。

1、師：同學(xué)們，你們想不想給自己來(lái)編一個(gè)學(xué)號(hào)呢?

(出示活動(dòng)要求：1.這個(gè)學(xué)生編號(hào)反映哪些信息比較好?2.這些信息準(zhǔn)備分別用什么?3.代碼的依次怎樣編排?)

2、小組探討：你們認(rèn)為在編號(hào)時(shí)要留意些什么呢?(簡(jiǎn)潔便利，有規(guī)律，不能重復(fù)，唯一)號(hào)碼上反映哪些信息比較好?(入學(xué)年份、班級(jí)、學(xué)號(hào))

3、學(xué)生嘗試獨(dú)立編碼。

4、作品展示

5、小結(jié)：大家真能干!在短短的時(shí)間里就編好了一個(gè)學(xué)號(hào)，而且反映出了這么多的信息，老師肯定把你們的這些好建議、好方法轉(zhuǎn)告給校長(zhǎng)，讓他來(lái)接受大家的這些建議和方法，你們樂(lè)意嗎?

五、課堂總結(jié)，引申探究。

師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

六、拓展延長(zhǎng)，課后調(diào)查。

活動(dòng)內(nèi)容：讓學(xué)生利用課外時(shí)間調(diào)查收集一些郵政編碼，了解郵政編碼所反映的信息。

友情提示：可請(qǐng)教別人、查閱書籍、也可上網(wǎng)查詢……

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課件篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生理解小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法及算理。

2、培育學(xué)生的遷移類推實(shí)力。

3、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)問(wèn)間的練習(xí)，滲透轉(zhuǎn)化思想。

教學(xué)重點(diǎn)

小數(shù)乘以整數(shù)的算理及計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)

確定小數(shù)乘以整數(shù)的積的小數(shù)點(diǎn)位置的方法。

教具打算

放大的復(fù)習(xí)題表格一張(投影)。

教學(xué)過(guò)程

一、引入嘗試：

孩子們喜愛(ài)放風(fēng)箏嗎?今日我就帶領(lǐng)大家一塊去買風(fēng)箏。

1、小數(shù)乘以整數(shù)的意義及算理。出示例1的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，得出：

⑴例1：風(fēng)箏每個(gè)3.5元，買3個(gè)風(fēng)箏多少元?(讓學(xué)生獨(dú)立試著算一算)

(2)匯報(bào)結(jié)果：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)你的結(jié)果?你是怎樣想的?(板書學(xué)生的匯報(bào)。)

用加法計(jì)算：3.5+3.5+3.5=10.5元3.5元=3元5角

3元×3=9元5角×3=15角9元+15角=10.5元

用乘法計(jì)算：3.5×3=10.5元理解3種方法,重點(diǎn)探討第三種算法及算理。

⑶理解意義。為什么用3.5×3計(jì)算?3.5×3表示什么?

(3個(gè)3.5或3.5的3倍.)

(4)初步理解算理。怎樣算的?把3.5元看作35角

3.5元擴(kuò)大10倍35角

×3×3

10.5元105角

縮小到它的1/10

105角就等于10.5元

(5)買5個(gè)要多少元呢?會(huì)用這種方法算嗎?

2、小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法。

象這樣的3.5元的幾倍同學(xué)們會(huì)算了,那不代表錢數(shù)的0.73×5你們會(huì)算嗎?(生試算，指名板演。)

⑴生算完后，小組探討計(jì)算過(guò)程。

板書：0.72

×5

3.60

(2)強(qiáng)調(diào)依照整數(shù)乘法用豎式計(jì)算。

(3)示范：0.72擴(kuò)大101倍72

×5×5

3.60360

縮小到它的1/101

(4)回顧對(duì)于0.73×5，剛才是怎樣進(jìn)行計(jì)算的?

使學(xué)生得出：先把被乘數(shù)0.73擴(kuò)大101倍變成73，被乘數(shù)0.73擴(kuò)大了101倍，積也隨著擴(kuò)大了101倍，要求原來(lái)的積，就把乘出來(lái)的積360再縮小101倍。(提示:小數(shù)末尾的0可以去掉)

(5)專項(xiàng)練習(xí)

①下面各數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)有什么改變?

0.343.50.2015.02

②把353縮小10倍是多少?縮小101倍呢?1010倍呢?

③推斷

13.5

×2

2.70

(6)小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法

計(jì)算7×40.7×425×72.5×7

視察這2組題，想想與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同?怎樣計(jì)算小數(shù)乘以整數(shù)?

①先把小數(shù)擴(kuò)大成整數(shù);②按整數(shù)乘法的法則算出積;

③再看被乘數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

l專項(xiàng)練習(xí)練習(xí)一4

二、運(yùn)用

1、填空。

4.5()0.74()

×3×3×2×2

()135()148

2、做一做書p2

三、體驗(yàn)：

(1)今日我們學(xué)習(xí)了什么?(板書課題)

(2)小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法是什么?

四、作業(yè)：練習(xí)一1、2、3個(gè)人修改

口算：

70×30

45×101

5.6×10

7.3×1010

0.75×10

0.008×101

留意：假如積的末尾有0，要先點(diǎn)上積的小數(shù)點(diǎn)，再把小數(shù)末尾的“0”去掉。

板書設(shè)計(jì)：小數(shù)乘整數(shù)1

3.5元35角

×3×3

10.5元105角

例2

0.72擴(kuò)大到它的101倍72

×5×5

3.60360

縮小到它的1/101

教后反思：學(xué)生基本能理解小數(shù)乘法的算理，但是在計(jì)算完后小數(shù)點(diǎn)常常點(diǎn)錯(cuò)。下節(jié)課要進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課件篇6

教學(xué)內(nèi)容：

教材P35例9及練習(xí)八第10～15題。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：

會(huì)用計(jì)算器計(jì)算比較困難的小數(shù)乘、除法，并有利用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的意識(shí)。

過(guò)程與方法：

在利用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算時(shí)，學(xué)生能通過(guò)視察、分析發(fā)覺(jué)算式中的規(guī)律，并能按規(guī)律干脆填得數(shù)。

情感、看法與價(jià)值觀：

在引導(dǎo)發(fā)覺(jué)規(guī)律、描述規(guī)律的過(guò)程中，培育學(xué)生的邏輯推理實(shí)力，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)中的美以及探究的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用計(jì)算器探究計(jì)算規(guī)律，并能應(yīng)用探究出的規(guī)律進(jìn)行一些小數(shù)乘、除法的計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)覺(jué)規(guī)律。

教學(xué)方法：

計(jì)算、揣測(cè)、驗(yàn)證、總結(jié)歸納，體驗(yàn)探究。

教學(xué)打算：

師：計(jì)算器、多媒體。生：計(jì)算器。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．出示：比一比誰(shuí)算得快。

32.47÷15＝63.79÷5.2=

學(xué)生自主計(jì)算并訂正結(jié)果。

2．老師引入：在計(jì)算這些題目時(shí)，同學(xué)們是不是感到很麻煩？這時(shí)我們可以運(yùn)用計(jì)算器。用計(jì)算器還可以幫助我們探究一些規(guī)律呢！

（板書課題：用計(jì)算器探究規(guī)律）

二、互動(dòng)新授

1．出示教材第35頁(yè)例9例題。

讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算下列各題。

訂正答案：

1÷11=0.0909…2÷11=0.1818…

3÷11=0.2737…4÷11=0.3636…

5÷11=0.4545…

師小結(jié)：這些都是循環(huán)小數(shù)。并引導(dǎo)學(xué)生視察、比較，你發(fā)覺(jué)了哪些規(guī)律？在小組內(nèi)溝通探討。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出規(guī)律：商是循環(huán)小數(shù)；循環(huán)節(jié)都是9的倍數(shù)。

2．引導(dǎo)學(xué)生按規(guī)律寫結(jié)果：同學(xué)們，通過(guò)用計(jì)算器計(jì)算，視察計(jì)算結(jié)果，我們發(fā)覺(jué)了規(guī)律?，F(xiàn)在大家能不能不計(jì)算，用發(fā)覺(jué)的規(guī)律干脆寫出下面幾題的商呢？（出示以下例題）

6÷11＝7÷11＝8÷11=9÷1l=

學(xué)生匯報(bào)得出的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你是依據(jù)什么來(lái)寫這些商的？

（依據(jù)1÷11，2÷11……5÷11的結(jié)果得出的規(guī)律來(lái)寫商的。）

3．檢驗(yàn)：同學(xué)們寫出的規(guī)律對(duì)不對(duì)？用計(jì)算器來(lái)檢驗(yàn)一下。

學(xué)生自主驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果，與自己得出的結(jié)果作比較。

三、鞏固拓展

1.完成教材第35頁(yè)“做一做”。

先讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算前四個(gè)題，然后組織學(xué)生探討有什么規(guī)律。

規(guī)律：第一個(gè)因數(shù)的整數(shù)部分與其次個(gè)因數(shù)的小數(shù)部分不變，第一個(gè)因數(shù)的小數(shù)部分與其次個(gè)因數(shù)的整數(shù)部分有改變而且數(shù)位相同。因數(shù)有幾位數(shù)，積的整數(shù)部分就有幾個(gè)2，小數(shù)部分就有幾個(gè)1，再依據(jù)規(guī)律試著寫出后兩題的積。

2．完成教材第37頁(yè)“練習(xí)八”第12題。

利用計(jì)算器計(jì)算出結(jié)果，并探討：你發(fā)覺(jué)了什么規(guī)律？

規(guī)律：第一個(gè)因數(shù)不變，其次個(gè)因數(shù)是9的幾倍，積的整數(shù)部分就有5個(gè)幾，小數(shù)部分萬(wàn)分位是O，其余的數(shù)都是9的那個(gè)倍數(shù)。

3．完成教材第38頁(yè)“練習(xí)八”第13題。

先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有什么規(guī)律，再依據(jù)規(guī)律干脆寫出得數(shù)，最終用計(jì)算器驗(yàn)算。

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課學(xué)了什么學(xué)問(wèn)？有什么收獲？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

1．用計(jì)算器計(jì)算省時(shí)省力又很精確。

2．視察得到規(guī)律，不用計(jì)算器也能很快得出結(jié)果。

作業(yè)：

一、先用計(jì)算器計(jì)算前面3題，細(xì)致視察，再試著寫出后面的得數(shù)。（保留6位小數(shù)）

1÷7＝2÷7＝

3÷7＝4÷7＝

5÷7＝6÷7＝

二、依據(jù)規(guī)律不計(jì)算干脆寫得數(shù)。

5×5＝25

15×15＝225

25×25＝625

35×35＝

45×45＝

55×55＝

板書設(shè)計(jì)：

用計(jì)算器探究規(guī)律

計(jì)算器：省時(shí)、省力、精確

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課件篇7

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解的駕馭分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母(或分子)相同而大小不變的分?jǐn)?shù)，并能應(yīng)用這一性質(zhì)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

過(guò)程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生在參加視察、比較、猜想、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，有條理，有依據(jù)地思索、探究問(wèn)題，培育學(xué)生的抽象概括實(shí)力。

情感、看法和價(jià)值觀：

使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，培育樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)看法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解和駕馭分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決問(wèn)題。

教學(xué)打算：

預(yù)習(xí)生成單、作業(yè)紙、課件

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、師：通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，你知道我們今日要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?(生：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì))

2、師：針對(duì)這個(gè)內(nèi)容，同學(xué)們做了充分的預(yù)習(xí)，信任你們肯定提出了不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員提煉出你們組最想探討的問(wèn)題。

3、指名學(xué)生匯報(bào)。

4、師：同學(xué)們，不管你們提出什么樣的問(wèn)題，都與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有關(guān)，今日我們就帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課堂。

二、檢查預(yù)習(xí)，自主探究

1.出示預(yù)習(xí)生成單：(師：我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這部分內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們組內(nèi)溝通一下你們的預(yù)習(xí)成果，形成統(tǒng)一看法打算匯報(bào)。)

2.指名上臺(tái)展示并匯報(bào)。(師：哪個(gè)組的同學(xué)情愿最先上來(lái)展示你們的成果?)

3.(學(xué)生展示中留意分工匯報(bào)，在匯報(bào)中要留意學(xué)生用比一比的方法證明涂色部分相等，假如有用分?jǐn)?shù)的意義的理解“都是相同紙的一半”或者“分子是分母的一半”理解也要賜予確定，老師應(yīng)剛好提出，照這樣一半的理解，提問(wèn)：你能在寫出一個(gè)和他們大小一樣的分?jǐn)?shù)嗎?老師剛好的板演，

4.師：其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎?你們得出這個(gè)結(jié)論了嗎?

三、合作溝通，探究新知

1.師：第一張紙涂色部分是這張紙的(學(xué)生說(shuō)二分之一)，其次張紙涂色部分是這張的(四分之二)，第三張紙涂色部分是這張紙的(八分之四)，涂色部分都相同，也就證明這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小也(學(xué)生說(shuō)相等)，可是，它們的分子分母卻不相同，他們有沒(méi)有肯定的改變規(guī)律呢?我們通過(guò)合作溝通來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

2.出示合作要求(課件)，指名學(xué)生讀一讀。

3.學(xué)生合作溝通，探究學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生匯報(bào)中老師要?jiǎng)偤糜喺龑W(xué)生的語(yǔ)言要規(guī)范，同時(shí)，可以讓小組回想補(bǔ)充，特殊是，跳動(dòng)的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母之間的改變規(guī)律是怎樣?

5.指導(dǎo)匯報(bào)，總結(jié)規(guī)律。誰(shuí)能完整的說(shuō)一下你們剛才總結(jié)出的規(guī)律?

6.老師歸納板書：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。

7.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這句話，想一想：還有須要補(bǔ)充的內(nèi)容嗎?(0除外)

8.再讀一讀，說(shuō)說(shuō)這句話中哪個(gè)詞比較關(guān)鍵。

9.拓展深化，加深理解，完成練習(xí)，思索：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變的性質(zhì)之間的聯(lián)系。(練習(xí)一)這個(gè)過(guò)程也要看學(xué)生的生成在哪，老師剛好的賜予確定。

9.老師小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，孩子們的表現(xiàn)特殊出彩，老師信任你們接下來(lái)的表現(xiàn)會(huì)更棒。

四、應(yīng)用拓展，新知內(nèi)化

1.出示例2，指名讀題，理解題意。

2.師：你覺(jué)得解決這道題應(yīng)當(dāng)利用什么學(xué)問(wèn)?(生：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì))

3.學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上完成，指名板演，集體訂正。

4.小結(jié)：剛才，我們通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組探究知道了什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，下面就應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課件篇8

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教化教科書《數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第30～32頁(yè)例1、例2和“試一試”、例3和“試一試”“練一練”，第35頁(yè)練習(xí)五第1～4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生相識(shí)倍數(shù)和因數(shù)，能推斷兩個(gè)自然數(shù)間的因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系；學(xué)會(huì)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法，能按依次找出101以內(nèi)自然數(shù)的全部因數(shù)，10以內(nèi)自然數(shù)的全部倍數(shù)；了解一個(gè)數(shù)的因數(shù)、倍數(shù)的特點(diǎn)。

2．使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究求一個(gè)數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)的方法、一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)特點(diǎn)的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、方法的內(nèi)在聯(lián)系，能有條理地綻開思索，培育視察、比較，以及分析、推理和抽象、概括等思維實(shí)力，發(fā)展數(shù)感。

3．使學(xué)生主動(dòng)參加操作、思索、探究等活動(dòng)，獲得解決問(wèn)題的勝利感受，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，養(yǎng)成樂(lè)于思索、勇于探究等良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：相識(shí)因數(shù)和倍數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：求一個(gè)數(shù)的因數(shù)、倍數(shù)的方法。

教學(xué)打算：小黑板、打算12個(gè)同樣大的正方形學(xué)具。

教學(xué)過(guò)程：

一、操作引入，相識(shí)意義

1．操作溝通。

引導(dǎo)：你能用12個(gè)小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形嗎？請(qǐng)同桌兩人合作拼一拼，看看每排擺幾個(gè)，擺了幾排，想想有幾種拼法，用算式把你的拼法表示出來(lái)。學(xué)生操作，用算式表示，老師巡察。

溝通：你有哪些拼法？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，并溝通你表示的算式。

結(jié)合學(xué)生溝通，呈現(xiàn)不同拼法，分別板書出積是12的三道乘法算式（包括可以板書除法算式）。

2．相識(shí)意義。

（1）說(shuō)明：我們先看4×3=12。依據(jù)4×3-12，我們就可以說(shuō)：4和3都是12的因數(shù)；反過(guò)來(lái)，12是4的倍數(shù)，也是3的倍數(shù)。

（2）啟發(fā)：現(xiàn)在讓你看另外兩個(gè)算式，你能說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)是哪個(gè)的因數(shù)，哪個(gè)是哪個(gè)的倍數(shù)嗎？同桌相互說(shuō)說(shuō)看。

（3）小結(jié)：從上面可以看出，在整數(shù)乘法算式里，兩個(gè)乘數(shù)都是積的因數(shù)，積是兩個(gè)乘數(shù)的倍數(shù)。它們之間的關(guān)系是相互依存的。這就是我們今日學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：因數(shù)和倍數(shù)。（板書課題）在探討因數(shù)和倍數(shù)時(shí)，所說(shuō)的數(shù)一般指不是O的自然數(shù)。[在課題下面板書：（指不是0的自然數(shù)）]

3．做“練一練”第1題。

先要求分別看乘法算式說(shuō)說(shuō)哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)。

再讓學(xué)生把乘法算式改寫成除法算式，（分別板書除法算式）然后分別看除法算式說(shuō)說(shuō)哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)。

二、導(dǎo)探究，學(xué)會(huì)方法

1．找一個(gè)數(shù)的因數(shù)。

（1）出示例2，要求學(xué)生找出36的全部因數(shù)，并思索是怎樣找的。

讓學(xué)生自己找36的因數(shù)，并把全部因數(shù)記錄下來(lái)。有困難時(shí)可以和同學(xué)商議。

溝通：36的全部因數(shù)有哪些？說(shuō)說(shuō)你是怎樣找的。

依據(jù)學(xué)生的溝通，呈現(xiàn)各人找出的因數(shù)，并按溝通的方法板書全部因數(shù)。比較：你認(rèn)為這里每人找因數(shù)的方法，哪個(gè)比較好一點(diǎn)？為什么？

追問(wèn)：想一想，怎樣找一個(gè)數(shù)的因數(shù)可以做到不重復(fù)、不遺漏？說(shuō)明：找36的全部因數(shù)，可以按從小到大的依次想哪兩個(gè)數(shù)的積是36，一對(duì)一對(duì)地找，也就是這樣想：先想1和36，寫在因數(shù)的兩端；（板書）再想2和18.3和12.4和9、（5可以嗎？為什么？）6和6，相同的只要寫一個(gè)。中間還有嗎？（結(jié)合說(shuō)明板書成：36的因數(shù)有：1，2，3，4，6，9，12，18，36。）

追問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)找一個(gè)數(shù)的全部因數(shù)時(shí)，怎樣可以做到不重復(fù)、不遺漏嗎？讓學(xué)生按這樣的方法把例2里36的因數(shù)補(bǔ)充完整。

提問(wèn)：現(xiàn)在你能說(shuō)出36的全部因數(shù)了嗎？（指名按依次說(shuō)一說(shuō)）

說(shuō)明：一個(gè)數(shù)的全部因數(shù)，還可以用一個(gè)圈表示，請(qǐng)大家看課本上的表示方法，看看是怎樣用圖表示的。

追問(wèn)：這個(gè)圈里表示的是什么？（呈現(xiàn)36因數(shù)的集合圖）

（2）完成“試一試”。

讓學(xué)生獨(dú)立找出15和16的全部因數(shù)，老師巡察、指導(dǎo)。

溝通：15有哪些因數(shù)，按怎樣的方法想的？16呢？（按一對(duì)一對(duì)的依次板書結(jié)果）

（3）發(fā)覺(jué)特點(diǎn)。

2．找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。

（1）引導(dǎo)：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了找一個(gè)數(shù)的因數(shù)，那怎樣找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)呢？現(xiàn)在請(qǐng)你找出3的倍數(shù)，把它們記錄下來(lái)。大家獨(dú)立試一試。學(xué)生自己找3的倍數(shù)并且記錄下來(lái)。

（2）完成“試一試”。

（3）發(fā)覺(jué)特點(diǎn)。

三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用拓展

1．做“練一練”第2題和第3題。

2．做練習(xí)五第1題。

3．做練習(xí)五第2題。

4．做練習(xí)五第3題。

5．做練習(xí)五第4題。

6．填充。

（1）7的.倍數(shù)最小是（），7的因數(shù)最大是（）。

（2）一個(gè)數(shù)有因數(shù)3，它肯定是（）的倍數(shù)。

（3）8是2的（）數(shù)，2就是8的（）數(shù)。

四、課堂總結(jié)，溝通收獲

提問(wèn)：這節(jié)課你相識(shí)了什么學(xué)問(wèn)，學(xué)到了什么方法？在學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些收獲和體會(huì)？

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課件篇9

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)6—7頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目的：

1、通過(guò)視察、探究、溝通等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)覺(jué)3的倍數(shù)特征的過(guò)程。

2、在理解的基礎(chǔ)上，駕馭3的倍數(shù)的特征，并能利用特征進(jìn)行推斷。

3、通過(guò)探究3的倍數(shù)的特征的活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好

教學(xué)重點(diǎn)：

理解3的倍數(shù)的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究活動(dòng)中，發(fā)覺(jué)規(guī)律，并歸納出3的倍數(shù)的特征。

教具打算：

實(shí)物投影儀、數(shù)字卡片等。

學(xué)具打算：

每人幾張數(shù)字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

我們能不能通過(guò)視察個(gè)位上的數(shù)來(lái)確定是不是3的倍數(shù)，那么3的倍數(shù)究竟有什么特征呢?今日我們共同來(lái)探討。

板書課題：3的倍數(shù)的特征。

二、探究溝通、獲得新知。

(一)活動(dòng)一：復(fù)習(xí)鞏固。

1、前面我們探討了2和5的倍數(shù)的特征，能用你的話說(shuō)一說(shuō)他們的特征呢?

2、請(qǐng)你舉例說(shuō)明。(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，老師把學(xué)生的舉例板書在黑板上。)

3、說(shuō)說(shuō)能同時(shí)被2和5整除的數(shù)有什么特征?(視察特征。用自己的話說(shuō)一說(shuō)。)

(二)活動(dòng)二：探究探討3的倍數(shù)的特征。

1、在書上第6頁(yè)的表中，找出3的倍數(shù)，并做上記號(hào)。

(先獨(dú)立完成，看誰(shuí)找的快?)

2、視察3的倍數(shù)，你發(fā)覺(jué)了什么?

老師參加到探討學(xué)習(xí)中。

先獨(dú)立思索，想出自己的想法。

然后與四人小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)覺(jué)。

生1：3的倍數(shù)個(gè)位上的數(shù)有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9沒(méi)什么規(guī)律。

生2：十位上的數(shù)也沒(méi)有什么規(guī)律。

生3：將每個(gè)數(shù)的各個(gè)數(shù)字加起來(lái)試試看

3、你發(fā)覺(jué)的規(guī)律對(duì)三位數(shù)成立嗎?找?guī)讉€(gè)數(shù)來(lái)檢驗(yàn)一下。

(1)自己先找?guī)讉€(gè)數(shù)試一試。

(2)然后在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你驗(yàn)證的結(jié)論。

(三)活動(dòng)三：試一試

在下面數(shù)中圈出3的倍數(shù)。

28、45、53、87、36、65

(先自己圈，然后說(shuō)說(shuō)你是怎樣推斷的?)

(四)活動(dòng)四：練一練

1、請(qǐng)將編號(hào)是3的倍數(shù)的氣球涂上顏色。

36、17、54、71、45、48

(自己獨(dú)立完成，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法。)

2、選出兩個(gè)數(shù)字組成一個(gè)兩位數(shù)，分別滿意下面的條件。

3、0、4、5

(1)是3的倍數(shù)。

(2)同時(shí)是2和3的倍數(shù)。

(3)同時(shí)是3和5的倍數(shù)。

(4)同時(shí)是2，3和5的倍數(shù)。

(獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)你的竅門和方法。)

(五)活動(dòng)五：實(shí)踐活動(dòng)

在下表中找出9的倍數(shù)，并涂上顏色。

(可以在自主實(shí)踐以后再溝通。)

三、總結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

板書設(shè)計(jì)：

課題：探究活動(dòng)(二)3的倍數(shù)的特征

1、在下面數(shù)中圈出3的倍數(shù)。

28、45、53、87、36、65

2、選出兩個(gè)數(shù)字組成一個(gè)兩位數(shù)，分別滿意下面的條件。

3、0、4、5

(1)是3的倍數(shù)。

(2)同時(shí)是2和3的倍數(shù)。

(3)同時(shí)是3和5的倍數(shù)。

(4)同時(shí)是2，3和5的倍數(shù)。

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課件篇10

一、解析教材內(nèi)涵

這部分內(nèi)容的教學(xué)是在學(xué)習(xí)了平行四邊形和三角形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。與前兩節(jié)一樣，教材先通過(guò)小轎車車窗玻璃是梯形的這樣一個(gè)生活實(shí)例引入梯形面積計(jì)算。然后通過(guò)學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)探究出面積計(jì)算公式，最終用字母表示出梯形的面積計(jì)算公式。但是要求又有提高，不再給出詳細(xì)的方法，而是要求用學(xué)過(guò)的方法去推導(dǎo)梯形面積計(jì)算公式。這里仍舊要運(yùn)用轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)圖形的方法，但是從教材中學(xué)生的操作可以看出，方法與途徑多了，可以用分割的方法，也可以用拼擺的方法；可以轉(zhuǎn)化為三角形進(jìn)行推導(dǎo)，也可以轉(zhuǎn)化成平行四邊形進(jìn)行推導(dǎo)。梯形面積計(jì)算公式推導(dǎo)有多種方法，教材顯示了三種方法。

（1）兩個(gè)一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形。

（2）把一個(gè)梯形剪成兩個(gè)三角形。

（3）把一個(gè)梯形剪成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形。

還可以：從梯形兩腰中點(diǎn)的連線將梯形剪開，拼成一個(gè)平行四邊形，等等。

策略與方法：

（1）加強(qiáng)學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系，依據(jù)圖形面積計(jì)算之間的內(nèi)在聯(lián)系支配教學(xué)依次，以促進(jìn)學(xué)問(wèn)的遷移和學(xué)習(xí)實(shí)力的提高。

（2）體現(xiàn)動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)自主探究的過(guò)程

（3）重視動(dòng)手操作與試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究，滲透“轉(zhuǎn)化”思想，留意培育學(xué)生用多種策略解決問(wèn)題的意識(shí)和實(shí)力。

“梯形面積的計(jì)算”

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、單元學(xué)問(wèn)梳理，揭示轉(zhuǎn)化思想

師：同學(xué)們，我們?cè)诙噙呅蔚拿娣e這一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形和三角形面積計(jì)算方法，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣計(jì)算它們的面積？

師：請(qǐng)大家回憶一下，它們的面積計(jì)算方法是怎么推導(dǎo)出來(lái)的？

2、導(dǎo)入主題

師：我們都是把它們轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形來(lái)探討面積?？磥?lái)轉(zhuǎn)化這種方法能幫助我們解決許多問(wèn)題，今日這節(jié)課我們就借助這個(gè)方法來(lái)探討梯形的面積。（板書課題：梯形的面積）

三、利用轉(zhuǎn)化，實(shí)踐探究

1、初步的想法，互受啟發(fā)

師：同學(xué)們來(lái)看，這是一個(gè)梯形?，F(xiàn)在呀，就請(qǐng)大家想一想，怎樣利用轉(zhuǎn)化的方法知道梯形的面積怎樣來(lái)計(jì)算呢？

2、動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)探知。

師：大家這樣一說(shuō)，我們的思路就打開了。其實(shí)還有許多方法，同學(xué)們沒(méi)有說(shuō)到。

接下來(lái)我們就根據(jù)這個(gè)學(xué)習(xí)提綱深化地探究梯形面積的計(jì)算方法。

1、運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，將梯形轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形。

2、借助學(xué)過(guò)的方法推導(dǎo)梯形面積的計(jì)算方法。

3、填寫學(xué)習(xí)單，小組進(jìn)行溝通。

3、溝通反饋（學(xué)生拿學(xué)具到實(shí)物展臺(tái)匯報(bào)，老師拿事先預(yù)設(shè)的大教具評(píng)價(jià)，記錄）

預(yù)設(shè)：代表1：兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的底等于梯形的（上底+下底），這個(gè)平行四邊形的高等于梯形的高，每個(gè)梯形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半，所以：

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課件篇11

一、教材分析

本冊(cè)教材包括小數(shù)乘法、小數(shù)除法、小數(shù)四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題、土地面積計(jì)算和簡(jiǎn)易方程。本冊(cè)教材的重點(diǎn)是小數(shù)乘除法計(jì)算和簡(jiǎn)易方程，難點(diǎn)是小數(shù)除法和列方程解應(yīng)用題。

小數(shù)乘法是整數(shù)乘法的擴(kuò)展和延長(zhǎng)。當(dāng)其次個(gè)因數(shù)是整數(shù)時(shí)，小數(shù)乘法的意義和整數(shù)乘法的意義相同;當(dāng)其次個(gè)因數(shù)是純小數(shù)時(shí)，小數(shù)乘法的意義有了擴(kuò)展，就是求一個(gè)數(shù)的非常之幾，百分之幾，千分之幾…….小數(shù)乘法的計(jì)算方法與整數(shù)乘法的計(jì)算方法類似，只要駕馭了積的小數(shù)點(diǎn)的定位方法，小數(shù)乘法的計(jì)算方法，應(yīng)刃而解，為此教材應(yīng)用積的改變規(guī)律，把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法進(jìn)行計(jì)算。

小數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積和其中的一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算，小數(shù)除法的計(jì)算方法相對(duì)于小數(shù)乘法的計(jì)算方法則較為困難。教材支配了兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：一是當(dāng)除數(shù)是整數(shù)時(shí)，計(jì)算方法與整數(shù)計(jì)算方法相同，只要弄清商里小數(shù)點(diǎn)的定位問(wèn)題即可。二是當(dāng)除數(shù)是小數(shù)時(shí)，則依據(jù)商不變的性質(zhì)，把它轉(zhuǎn)化為除數(shù)是、整數(shù)的除法進(jìn)行計(jì)算。

小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算依次與整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算依次相同，通過(guò)教學(xué)和訓(xùn)練，提高學(xué)生計(jì)算的精確性和嫻熟程度，培育學(xué)生敏捷應(yīng)用規(guī)律，簡(jiǎn)便合理的進(jìn)行計(jì)算的實(shí)力。本冊(cè)教材的應(yīng)用題主要是整、小數(shù)的三步計(jì)算應(yīng)用題。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生駕馭分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基本方法，學(xué)會(huì)列綜合式解答應(yīng)用題，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力。

土地面積計(jì)算，教材主要支配了直線的測(cè)定、測(cè)量和土地面積單位的相識(shí)、土地面積的計(jì)算等內(nèi)容。通過(guò)實(shí)踐操作，使學(xué)生駕馭測(cè)量和的方法。

簡(jiǎn)易方程是讓學(xué)生駕馭一些簡(jiǎn)潔的代數(shù)學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)，表示常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算定律、平面圖形的面積和周長(zhǎng)計(jì)算公式等，理解方程的意義，學(xué)會(huì)接需兩、三不計(jì)算的

方程，并能列方程解應(yīng)用題。通過(guò)兩種方法的比較，體會(huì)到用方程解應(yīng)用題的優(yōu)越性，滲透數(shù)學(xué)思想。

二、學(xué)生狀況的分析

本年級(jí)有300名學(xué)生。從實(shí)力上看，大部分學(xué)生能夠較好的接受課本上的新學(xué)問(wèn)，勇于發(fā)表自己的看法，聽取和敬重別人的看法，獨(dú)立思索，駕馭學(xué)法，大膽實(shí)踐，并能自評(píng)、自檢和自改。也有少數(shù)同學(xué)在解法上表現(xiàn)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，但存在的問(wèn)題也有不少，如個(gè)別同學(xué)接受實(shí)力差或主動(dòng)性不強(qiáng)，須要在教學(xué)中加以引導(dǎo)。還有個(gè)別學(xué)生比較聰慧，但學(xué)習(xí)不勤奮，成果不志向。此外，在創(chuàng)建性方面也還須要進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、駕馭小數(shù)乘除法的計(jì)算方法，能比較嫻熟地進(jìn)行計(jì)算。會(huì)用四舍五入法取積和商的近似數(shù)。

2、駕馭小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算依次，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

3、會(huì)用分步列式或列綜合式解答整數(shù)、小數(shù)的三步計(jì)算應(yīng)用題。

4、會(huì)用簡(jiǎn)潔的測(cè)量工具或步測(cè)、目測(cè)測(cè)定直線，相識(shí)土地面積單位，并能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的土地面積計(jì)算。

5、能夠用字母表示數(shù)，表示常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，運(yùn)算定律和公式，初步理解方程的意義，會(huì)解簡(jiǎn)易方程，會(huì)列方程解應(yīng)用題。

6、會(huì)運(yùn)用計(jì)算器。

四、教學(xué)措施

在教學(xué)中不僅要使學(xué)生扎實(shí)的駕馭每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，同時(shí)還要注意學(xué)生情感的發(fā)展，把數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，必需做到以下幾點(diǎn)：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教化，充分挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2、增加學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力，培育學(xué)生的空間觀念。

3、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，提高學(xué)困生的成果。對(duì)學(xué)困生要付出更多的關(guān)切和愛(ài)心，作業(yè)適當(dāng)降低要求。

4、多創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，解疑問(wèn)難，發(fā)展學(xué)生的特性特長(zhǎng)。

5、留意加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)。

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課件篇12

教學(xué)設(shè)想：

“最小公倍數(shù)”這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“因數(shù)和倍數(shù)的意義”、“公因數(shù)和最大公因數(shù)”等的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，既是對(duì)前面學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)“通分”所必不行少的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)。因而是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，是本冊(cè)教材的核心內(nèi)容。本課的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有舉足輕重的作用。教材向?qū)W生供應(yīng)了圈數(shù)的活動(dòng)，從中引出公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念。在這一活動(dòng)中，學(xué)生不僅知道公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，而且又讓學(xué)生懂得列舉的方法。因此，在鞏固練習(xí)中，應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法求公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，并激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，找到其它的求最小公倍數(shù)的方法和總結(jié)規(guī)律。

教學(xué)設(shè)想：

1、敬重教材并創(chuàng)建性地運(yùn)用。

教材是學(xué)問(wèn)的載體，是教與學(xué)的中介，但教材不是一成不變的，我們?cè)谏钔诮滩暮?，可以結(jié)合教學(xué)和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，充分發(fā)揮教材的指導(dǎo)作用。

2、讓學(xué)生親歷學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。

現(xiàn)代教化觀點(diǎn)認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是為了占有學(xué)問(wèn)，而是為了生長(zhǎng)學(xué)問(wèn)。因此教學(xué)中，我們不要教給學(xué)生現(xiàn)成的數(shù)學(xué)，而是讓學(xué)生自己視察、思索、探究探討出來(lái)的數(shù)學(xué)。因此在探討最小公倍數(shù)的意義時(shí)，我讓學(xué)生親歷學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。設(shè)計(jì)看到這列數(shù)你想說(shuō)些什么，看到這兩列數(shù)你想說(shuō)些什么？等開放的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在高度的思維狀態(tài)下，調(diào)動(dòng)大量的原有學(xué)問(wèn)參加新學(xué)問(wèn)的構(gòu)建。

3、讓情境作為課堂教學(xué)的主線。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的閱歷和已有的學(xué)問(wèn)動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的情境，使學(xué)生通過(guò)視察、操作、歸納等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維實(shí)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。因此，課伊始從學(xué)生熟知的引出倍數(shù)這一前衛(wèi)學(xué)問(wèn)。課中又再次利用阿凡提的故事綻開了學(xué)問(wèn)的聯(lián)想，為最小公倍數(shù)的理解鋪墊了很好的基礎(chǔ)。

教材內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)P51—52

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義。

2、探究找最小公倍數(shù)的一般方法和特別狀況下的特別方法；

3、會(huì)利用列舉法等方法找兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。

4、通過(guò)教學(xué)，培育不同層次的學(xué)生在各自比較推理的過(guò)程中思維不同層次發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義；

2、理解找最小公倍數(shù)的算理并駕馭肯定方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解找最小公倍數(shù)的算理并駕馭肯定方法。

教具打算：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了因數(shù)和倍數(shù)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)倍數(shù)有什么特點(diǎn)？

二、理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義

直觀理解

師：我們來(lái)比比看，誰(shuí)能又快又精確地找到4的倍數(shù)和6的倍數(shù)。

生獨(dú)立找，請(qǐng)一生上臺(tái)匯報(bào)，投影展示

師：請(qǐng)大家細(xì)致視察數(shù)字表上4的倍數(shù)和6的倍數(shù)，你有什么發(fā)覺(jué)？

師：（口述并板書）12，24，36，48既是4的倍數(shù)又是6的倍數(shù)，也就是說(shuō)它們是4和6公有的倍數(shù)，我們給這些數(shù)取個(gè)名字叫4和6的公倍數(shù)。

師：在12，24，36，48中，最小的一個(gè)數(shù)是12，我們也給12取個(gè)名字叫4和6的最小公倍數(shù)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫公倍數(shù)和最小公倍數(shù)？

師：剛才我們是怎么找到4和6的最小公倍數(shù)的？

師：今日我們就來(lái)探討找最小公倍數(shù)

（板書課題：找最小公倍數(shù)）

師：我們用列舉法找到了4和6的最小公倍數(shù)，請(qǐng)大家用列舉法再在50以內(nèi)找找6和9的最小公倍數(shù)。學(xué)生在課本上完成。

學(xué)生獨(dú)立完成。投影展示匯報(bào)，

師：我們也可以用這樣的集合圈來(lái)表示出兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)和它們的的公倍數(shù)。

小結(jié)：幾個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)就是這幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)，其中最小的一個(gè)數(shù)是它們的最小公倍數(shù)。

三、探究方法

1、找兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)

師：剛才我們用列舉法找到了4和6的最小公倍數(shù)，6和9的最小公倍數(shù)。請(qǐng)看屏幕，請(qǐng)大家再用列舉法找出下面幾組數(shù)的最小公倍數(shù)。

7和148和249和18

5和62和79和4

學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)溝通

師：視察每橫數(shù)據(jù)和結(jié)果，你有什么發(fā)覺(jué)？為什么？

師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)特別狀況下找最小公倍數(shù)的方法

（1）兩數(shù)是倍數(shù)關(guān)系時(shí)，最小公倍數(shù)就是較大的數(shù)；

（2）兩數(shù)是互質(zhì)關(guān)系時(shí)，最小公倍數(shù)是兩數(shù)的乘積。

師：當(dāng)兩個(gè)數(shù)是倍數(shù)關(guān)系和互質(zhì)關(guān)系時(shí)，除了用列舉法，還可以用你們發(fā)覺(jué)的特別方法去找這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，這樣更簡(jiǎn)便。

我們進(jìn)行一個(gè)搶答競(jìng)賽，看誰(shuí)能最快找到下面幾組數(shù)的最小公倍數(shù)

2和66和74和122和5

9和510和118和1010和20

學(xué)生搶答，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法

2、找三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)

師：我們已經(jīng)會(huì)找兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)了，有信念來(lái)挑戰(zhàn)一下找三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)嗎？

2，3和63，4和5

學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)

師小結(jié)：我們同樣可以用列舉法找到三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

三、總結(jié)

師（指板書引導(dǎo)回顧）：這節(jié)課，我們學(xué)了找最小公倍數(shù)，知道了幾個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)就是這幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)，其中最小的一個(gè)數(shù)就是它們的最小公倍數(shù)。還知道了找到幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)可以用列舉法，以及一些特別狀況下的特別的方法

四、鞏固練習(xí)

師：大家的收獲不小，我們一起來(lái)練一練，看誰(shuí)能做得又對(duì)又快。

1、推斷

（1）兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)肯定比這兩個(gè)數(shù)都大。

（2）4和10的最小公倍數(shù)是40。

（3）自然數(shù)范圍內(nèi)，4和6的公倍數(shù)有無(wú)限個(gè)。

（4）15是最小公倍數(shù)。

（5）6是3的最小公倍數(shù)。

2、在括號(hào)里寫出下面各組數(shù)的最小公倍數(shù)。

5和7（）7和1（）

6和8（）18和6（）

12和8（）52和13（）

10和15（）9和4（）

2，5和4（）3，6和8（）

五、生活中的數(shù)學(xué)

1、人民公園是1路和6路汽車的起點(diǎn)站。1路汽車每3分鐘發(fā)車一次，6路汽車每5分鐘發(fā)車一次。這兩路汽車同時(shí)發(fā)車以后，至少再過(guò)多久又同時(shí)發(fā)車？

2、思索：有一包糖果，不論是分給8個(gè)人，還是分給10個(gè)人，都正好剩3塊，這包糖至少有多少塊？

板書設(shè)計(jì)：

找最小公倍數(shù)

幾個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)，叫做這幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)

其中最小的一個(gè)，叫做這幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

4的倍數(shù)有：4、8、12、16、20、24、28……

6的倍數(shù)有：6、12、18、24、30、……

4和6公倍數(shù)有：12、24、……

4和6最小公倍數(shù)：12

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課件篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步感知正、負(fù)數(shù)的含義，體會(huì)正數(shù)和負(fù)數(shù)表示相反意義的量，

2.從不同角度豐富對(duì)正、負(fù)數(shù)的相識(shí)，提高應(yīng)用正、負(fù)數(shù)描述日常生活現(xiàn)象的實(shí)力。

3.滲透數(shù)軸、區(qū)間的數(shù)學(xué)思想方法。

教學(xué)重點(diǎn)：從不同角度豐富對(duì)正、負(fù)數(shù)的相識(shí)，提高應(yīng)用正、負(fù)數(shù)描述日常生活現(xiàn)象的實(shí)力。

教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用正、負(fù)數(shù)描述日常生活現(xiàn)象。

教學(xué)打算：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題。(1分鐘)

今日這節(jié)課，我們接著來(lái)相識(shí)負(fù)數(shù)。

二、自學(xué)例3。(7分鐘)

1.自學(xué)。

出示教材例4表格。

老師巡察了解學(xué)生的自學(xué)狀況。

導(dǎo)學(xué)單：

1.讀一讀表格中的數(shù)據(jù)。

2.依據(jù)表中的數(shù)據(jù)說(shuō)說(shuō)每個(gè)月的盈虧狀況，和同桌說(shuō)一說(shuō)。

導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：

通常狀況下，盈利用正數(shù)表示，虧損用負(fù)數(shù)表示。

2.全班溝通。

3.試一試。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)全班溝通。

出示教材試一試情境圖和表格。

虧損用負(fù)數(shù)表示，盈利用正數(shù)表示。

三、自學(xué)例4.(9分鐘)

1.自學(xué)。

出示：教材例4情境圖。

老師巡察了解學(xué)生的自學(xué)狀況，收集有用信息在全班溝通時(shí)用。

導(dǎo)學(xué)單：

1.視察示意圖，從圖中你知道了什么?

2.思索：假如把向東走2千米記作+2千米，那么向西走2千米可以記作什么?

3.細(xì)致視察直線上的點(diǎn)，你有什么發(fā)覺(jué)?

2.小組溝通：

1.假如把向東走2千米記作+2千米，那么向西走2千米可以記作什么?你是怎么想的?

2.視察直線上的點(diǎn)，你的發(fā)覺(jué)是什么?

3.全班溝通。

導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：

由于東西方向正好相反，因此假如把向東走2千米記作+2千米，那么向西走2千米可以記作-2千米。

在數(shù)軸上，0右邊的數(shù)表示正數(shù)，0左邊的數(shù)表示負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0.

-2和2到0的距離相等。

4.閱讀第4頁(yè)的“你知道嗎”?

四、練習(xí)。(15分鐘)

【基本練習(xí)】

1.第4頁(yè)練一練。

點(diǎn)撥：藍(lán)色線框里的正數(shù)表示存入的錢數(shù)，負(fù)數(shù)表示取出的錢數(shù)。

2.練習(xí)一的第5題。

生活中許多具有相反意義的量，都可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)表示。

3.練習(xí)一的第6題。

和同桌說(shuō)說(shuō)表中正數(shù)和負(fù)數(shù)的含義。

點(diǎn)撥：小明家四月上旬收支相抵后，還有沒(méi)有結(jié)余?

4.練習(xí)一的第7題。

點(diǎn)撥：直線上兩個(gè)數(shù)之間的距離越短，它們就越接近。

直線上的數(shù)，右邊的數(shù)要比左邊的大。

5.練習(xí)一的第8題。

表中的正數(shù)、負(fù)數(shù)和0各表示什么?

6.創(chuàng)編練習(xí)。

五年級(jí)一班學(xué)生跳繩競(jìng)賽的平均成果為每人每分鐘120下，丁老師記數(shù)時(shí)，高于平均數(shù)用正數(shù)表示，低于平均數(shù)用負(fù)數(shù)表示。王明的成果是+12下，魏麗的成果是-8下，王明實(shí)際跳()下，魏麗實(shí)際跳()下。

提示：在表示王明和魏麗的實(shí)際下數(shù)時(shí)，是以多少下為標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算的?

五、課作。(8分鐘)

完成《補(bǔ)充習(xí)題》第2-3頁(yè)1、3、4、5題。

幫助學(xué)困生，收集典型錯(cuò)例，講評(píng)時(shí)運(yùn)用。

校對(duì)作業(yè)，分析典型錯(cuò)例，統(tǒng)計(jì)正確率，訂正錯(cuò)誤。全對(duì)的做“提高題”。

提高題。

小強(qiáng)從家向西走了300米記作

+300米，到達(dá)甲地，他從家走了-200米到了乙地，你能畫出甲、乙兩地的位置嗎?

六、家作。

1.《課課練》第頁(yè)。

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課件篇14

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第94-96頁(yè)的例1、例2，以及相應(yīng)的“試一試”和“練一練”，練習(xí)十八第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義，初步駕馭用分?jǐn)?shù)表示詳細(xì)情境中簡(jiǎn)潔事務(wù)發(fā)生的可能性的方法，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，進(jìn)一步加深對(duì)可能性大小的相識(shí)。

2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思索的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并駕馭用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：

在相識(shí)事務(wù)發(fā)生的不確定現(xiàn)象中感受統(tǒng)計(jì)概率的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：老師把一個(gè)紅色乒乓球和一個(gè)白色乒乓球放入黑色袋子里，讓你摸一摸，它們的可能性相等嗎?

生：相等。

師：假如放入兩個(gè)紅球和一個(gè)白球，可能性相等了嗎?

生：不相等。