幼兒園物品精細(xì)化管理初探陳丹摘要：幼兒園屬于一個(gè)大雜院，從大型玩具到教師制作的小玩具，生活用品、學(xué)習(xí)用品、教玩具、清潔工具等在每個(gè)角落都會(huì)出現(xiàn)，而幼兒園也是一個(gè)大集體，教職工、幼兒、家長(zhǎng)都可能接觸到這些物品，所以出現(xiàn)的丟失、損壞、亂放等現(xiàn)象也數(shù)不勝數(shù)。杰克.霍吉曾說過：“思想決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)?！庇變簣@是一個(gè)培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的地方，好的習(xí)慣需要一個(gè)好的行為來(lái)引導(dǎo)，好的行為需要一個(gè)正確的思想來(lái)引領(lǐng)，有了好的習(xí)慣則決定了一個(gè)人的性格，良好的性格則決定了命運(yùn)。所以作為一名中層領(lǐng)導(dǎo)，我覺得一個(gè)幼兒園物品的擺放，需要一個(gè)精細(xì)化的管理。關(guān)鍵詞：物品精細(xì)化管理正文：物品縮減幼兒園的物品是一個(gè)龐大的群體，戶外的大型滑滑梯、蕩秋千、投球器、輪胎、推小車、搖搖馬、羊角球等；種植區(qū)的物品除了鐵鍬、鋤頭、耙子還小到種子；公共區(qū)域里的教玩具、班級(jí)里的各類物品、多功能室的教材與操作用品真的是多的數(shù)不勝數(shù)，對(duì)于這些大小物件的管理是一個(gè)需要精細(xì)化的管理系統(tǒng)，不僅僅要有管理制度，也需要對(duì)幼兒園里教師、保育員、幼兒與家長(zhǎng)進(jìn)行分工、負(fù)責(zé)到位，而不是說只是管理者一個(gè)人的工作。每年學(xué)期開始的時(shí)候，對(duì)于材料的購(gòu)買，我們管理者可以清楚的看出，有些材料不是消耗品，但每年都需要大量購(gòu)買，比如說中班幼兒科學(xué)區(qū)里的磁鐵，年年買，但學(xué)期結(jié)束卻發(fā)現(xiàn)缺少很多，班級(jí)的老師也搖頭說不知道；再比如說我們各個(gè)班放置拼插玩具的玩具筐，每個(gè)班都是配齊8個(gè)的，可是每個(gè)學(xué)期下來(lái)，不是這個(gè)班里多一個(gè)，就是那個(gè)班里少一個(gè)。諸如此類的問題還有很多很多，雖然一直強(qiáng)調(diào)這是老師責(zé)任心不到位，但卻得不到改善。二、物品受傷從事幼兒教育工作八年有余，對(duì)幼兒教育事業(yè)也盡了自己的一份綿薄之力，由于美術(shù)是專長(zhǎng)，所以在幼兒園的環(huán)境上比較上心，幼兒園的環(huán)境自然也包括了物品的擺放，但我發(fā)現(xiàn)物品擺放與損壞永遠(yuǎn)是幼兒園讓人頭疼的事，因?yàn)榻搪毠?、幼兒、家長(zhǎng)的不正確的使用與觀賞，導(dǎo)致物品不在其位、傷痕累累的現(xiàn)象特別多，對(duì)于這些現(xiàn)象我也進(jìn)行了觀察與分析。1.教職工缺乏責(zé)任心雖然幼兒園是一個(gè)大家庭，但這個(gè)大家庭中還分為年級(jí)組與班集體，大家平時(shí)工作主要以班集體為主，不侵犯自己班級(jí)的東西基本不太關(guān)心，總認(rèn)為這是大家的，我不管會(huì)有人出面解決的；當(dāng)物品分配到年級(jí)的時(shí)候，則以年級(jí)主任為主，老師們覺得有主任看著呢，沒事！幼兒園的公共財(cái)產(chǎn)更是與自己沒關(guān)系，只顧著帶孩子使用，卻不愛惜。2.幼兒缺乏主人翁意識(shí)對(duì)于幼兒園的小主人們——幼兒，他們則缺乏主人翁意識(shí)，幼兒腦海中的這些物品是幼兒園的，是老師的，就是不是自己的，導(dǎo)致孩子們不愛惜甚至是損壞物品。雖然國(guó)家放開二胎政策，但對(duì)于現(xiàn)在的家庭教育，孩子就是家里說一不二的主人，只要高興，家里的玩具是換了一茬又一茬，用流行于網(wǎng)絡(luò)的一句話來(lái)說：“以前東西壞了修一修就能用了，現(xiàn)在東西壞了再買一個(gè)就好了！”導(dǎo)致幼兒在使用物品后，隨手一放或是一扔，老師們又缺乏責(zé)任心，更是沒人管這些被“拋棄”的物品。家長(zhǎng)缺乏熱心教育家陶行知“生活即教育”的教育理論，家長(zhǎng)對(duì)孩子也是言傳身教的，每天在接送幼兒的過程中，經(jīng)過公共區(qū)域來(lái)回穿梭，孩子好奇的擺弄新奇物品，可家長(zhǎng)卻是興趣不大，有可能老師廢了九牛二虎之力利用廢舊材料制作的教玩具，在他們眼中根本一文不值，甚至可能還會(huì)貶低兩句，或是因?yàn)橛屑笔露層變弘S手一放。我曾親眼見到過一名幼兒的母親在送孩子入園的時(shí)候，孩子發(fā)現(xiàn)公共區(qū)域“燒烤吧”中，增添了新鮮的“食材”，興致勃勃的拿起食材把玩，好多都被拿到盤子里了，但母親卻說：“快點(diǎn)快點(diǎn)，家里還有一大堆事情沒做，快進(jìn)教室！”孩子很為難的表示：“我把它們放回去！”而這位母親搶過孩子手中的餐盤往桌子上一扔：“放什么放，快點(diǎn)！”這位母親可能平時(shí)一直這樣，但卻抹殺了孩子的物歸原位的好習(xí)慣。由教職工、幼兒與家長(zhǎng)組成的幼兒園，是一個(gè)關(guān)系復(fù)雜的小社會(huì)群體，在幾年工作經(jīng)驗(yàn)的觀察中，已經(jīng)是問題重重，而作為中層領(lǐng)導(dǎo)，我深刻的意識(shí)到物品管理這個(gè)問題的嚴(yán)重性，所以物品精細(xì)化的管理是必要的，從小物品到大型器械都需要精細(xì)化的管理制度。精細(xì)入微幼兒園的管理其實(shí)是一個(gè)細(xì)致入微的工作，看上去幼兒教師無(wú)非就是帶孩子玩一玩、看一看、動(dòng)一動(dòng)，其實(shí)不然，從事過幼兒教育的同仁們都知道，沒有細(xì)心、耐心、責(zé)任心是做不好幼兒教師的，而對(duì)于幼兒園管理中物品的管理，我認(rèn)為必須要做到“精”：“精者，去粗也，不斷提煉，精心篩選，從而找到解決問題的最佳方案；細(xì)者，入微也，究其根由，由粗及細(xì)，從而找到事物內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律性?！庇涗浿珜?duì)于一個(gè)幼兒園來(lái)說，所有的物品必須是記錄在案的，這時(shí)就需要一個(gè)完善的記錄系統(tǒng)，首先要把物品分類，大型設(shè)施類、種植類、功能室（美工室、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、圖書室、舞蹈室）類、走廊開放活動(dòng)區(qū)、廢舊物品回收、保潔工具、消毒衛(wèi)生物品等等，每一類都需要一本登記簿，從購(gòu)買時(shí)間、領(lǐng)取人、數(shù)量、單價(jià)、歸還日期都要有詳細(xì)的登記。比如之前所說的中班科學(xué)區(qū)域的磁鐵，在教師領(lǐng)取的時(shí)候，必須要登記領(lǐng)取日期、領(lǐng)取人姓名、物品數(shù)量、物品單價(jià)以及歸還日期，不管是班級(jí)用還是教師用，都記錄到個(gè)人，這樣才能激發(fā)教師的責(zé)任心。這些記錄在案的資料則由管理者保管，在發(fā)放與歸還都必須經(jīng)同一人之手，這樣才不會(huì)出現(xiàn)紕漏，而在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，只要每次數(shù)目對(duì)應(yīng)則不存在有損壞或者遺失的現(xiàn)象，否則找到個(gè)人，按要求賠償。這樣讓教師領(lǐng)會(huì)到自己的存在也是在保護(hù)幼兒園的財(cái)產(chǎn)。擺放之精對(duì)于物品的擺放也是一門學(xué)問，就好像平時(shí)我們?cè)谡硪鹿褚粯?，什么物品放在什么位置，那是有講究的，位置一換，可能衣柜就裝不下了。因?yàn)橛變簣@物品種類繁多，在擺放的時(shí)候，也是要好好研究的。這時(shí)可以找一些居家能手的家長(zhǎng)來(lái)幫忙，幼兒園中接送孩子的一般以退休的爺爺奶奶、專職媽媽為主，他們平日里就是帶帶孩子與整理家務(wù)，我們可以讓教師推薦班級(jí)里一些做事麻利、熱心幫忙的家長(zhǎng)，讓他們來(lái)動(dòng)手，幫我們老師分擔(dān)一下擺放的煩惱，也讓家長(zhǎng)體會(huì)到他們的存在不僅僅是接送孩子，也能幫老師分憂，并在自己孩子面前做了一個(gè)好榜樣，也讓孩子知道原來(lái)自己的家人這么棒。幼兒園分為小、中、大三個(gè)年齡段，不同年齡段的孩子，可以分成不同的顏色進(jìn)行物品擺放的規(guī)劃，比如說小班用健康活潑的黃色，在教室里擺放物品的柜子上，用黃色的膠帶紙對(duì)已經(jīng)整理好的物品進(jìn)行“畫格子”：美工區(qū)里，幼兒的油畫棒整齊的擺放在柜子上后，用黃色膠帶紙把柜子放油畫棒的區(qū)域外圍貼上，以后孩子就知道油畫棒擺放不可以超過這個(gè)格子；娃娃屋里的小娃娃放在房子里的時(shí)候，用黃色膠帶紙?jiān)谕尥拮牡胤酵鈬N上，大小不同的娃娃格子也是大小不同的，這樣孩子就知道誰(shuí)應(yīng)該放在哪個(gè)格子里，并且有一個(gè)格子空了就證明少了一個(gè)娃娃的好處，這樣不僅可以鍛煉孩子物歸原位的好習(xí)慣，也可以讓孩子知道東西少了要立即發(fā)現(xiàn)并解決。三個(gè)年級(jí)用不同的顏色，不僅讓孩子知道每年升學(xué)時(shí)候的新鮮色彩，也讓孩子更好地管理自己班級(jí)的物品，激發(fā)了幼兒主人翁的意識(shí)。用人之精對(duì)于物品管理方面，不是所有人都擅長(zhǎng)整理物品的，所有在選擇進(jìn)行物品精細(xì)化管理這項(xiàng)工作的時(shí)候，必須要挑對(duì)人，正所謂“尺有所長(zhǎng)，寸有所短”。從平日里衛(wèi)生工作中就能觀察出哪些教師內(nèi)務(wù)整理是高手，從中挑選幾名，對(duì)他們進(jìn)行分工。家庭生活中內(nèi)務(wù)整理的高手是不希望別人幫忙的，因?yàn)檫@樣會(huì)打亂自己的思維與想法，所以對(duì)這些教師分配工作的時(shí)候不要考慮兩兩合作，而是要讓她們自己整理自己的，比如說儲(chǔ)藏室的整理，放心的交給一位老師安排，以后只要找東西，只要找這位老師就解決了，而不是你問我這東西在哪，我問你放哪。也可以為了方便大家使用，用統(tǒng)一的標(biāo)簽，貼上物品名單與數(shù)量，這樣更是一目了然。對(duì)于幼兒園物品精細(xì)化管理的認(rèn)識(shí)，這還只是我個(gè)人從淺顯的角度來(lái)分析，在實(shí)施的過程中肯定還存在許多問題，但我認(rèn)為“一個(gè)人有了責(zé)任心，那么他會(huì)努力把每一件事做得完美?！敝灰€在其位，我就有責(zé)任，也會(huì)有信心把這件事做得完美！參考文獻(xiàn)：查爾斯.杜希格《習(xí)慣的力量》中信出版股份有限公司2013.3.22金芳楊麗珠《兒童責(zé)任心研究述