編輯ppt都德（1867—1942）法國作家，龔古爾學(xué)院院士。與著名排猶主義者和民族沙文主義者德呂蒙友善，在德雷福斯案件中站在極右的一方。他自己也擁護民族沙文主義。1904年與莫拉斯認(rèn)識。1908年與莫拉斯合編保王派的《法蘭西行動》報，發(fā)表了無數(shù)激烈的極右派言論。1920年一度當(dāng)選為議會議員。曾以詆毀法國政府罪入獄，越獄流亡到比利時。兩年后獲赦回到巴黎。編輯ppt都德年輕時認(rèn)識很多文學(xué)界和政治界的知名人物，后來寫了《我所認(rèn)識的巴黎》（1930）和《回憶錄》多卷。他擁護君主政體，擁護極右的政治主張，但他的友誼和文藝觀點有的不受他的政治立場所影響，他與極端排猶的德呂蒙和猶太族作家施沃布交往；與右派文學(xué)評論家馬西斯友善，但是為馬西斯所猛烈攻擊的個人主義的作家紀(jì)德辯護；他為小說家普魯斯特爭得龔古爾文學(xué)獎；發(fā)現(xiàn)了小說家和散文家貝爾納諾斯和塞利納的才華；寫過一部著名的文學(xué)評論《愚蠢的十九世紀(jì)》（1922），猛烈攻擊19世紀(jì)法國文學(xué)和思想潮流，但對雨果、巴爾扎克和波德萊爾卻極為推崇。編輯ppt寫作背景普法戰(zhàn)爭是1870年7月19日～1871年5月10日法國同普魯士王國之間的一場重大戰(zhàn)爭。普法矛盾由來已久，19世紀(jì)60年代兩國關(guān)系惡化。法國企圖阻礙德意志統(tǒng)一，稱霸歐洲。普魯士王國企圖打敗法國以便統(tǒng)一德意志，爭霸歐洲。英國、俄國則不愿法國過分強大，國際環(huán)境有利于普魯士王國。1868年西班牙爆發(fā)革命，西班牙臨時政府建議德意志霍亨索倫王族的利奧波德親王即西班牙王位。法國提出異議，普魯士國王讓步。1870年7月13日法國要求普魯士國王做出永久不讓霍亨索倫家族繼承西班牙王位的保證，普魯士國王同意，并電告普魯士王國首相俾斯麥。而俾斯麥蓄意挑起戰(zhàn)爭，篡改了國王電文并公之于眾，使法國蒙受恥辱。西班牙王位問題成為戰(zhàn)爭導(dǎo)火線。編輯ppt7月19日法國向普魯士宣戰(zhàn)。法軍屢敗。9月1日色當(dāng)決戰(zhàn)，2日拿破侖三世和麥克馬洪元帥率軍投降。4日巴黎發(fā)生革命，推翻第二帝國，宣布共和，成立以特羅胥將軍為首的國防政府。戰(zhàn)爭初期，德意志人民為實現(xiàn)民族統(tǒng)一而戰(zhàn)。后期發(fā)生轉(zhuǎn)折，普魯士王國從自衛(wèi)轉(zhuǎn)入侵略戰(zhàn)爭。普魯士軍隊占領(lǐng)法國東北部，燒殺搶掠，矛頭指向巴黎。9月4日成立的特羅胥國防政府未作積極抵抗。19日普軍包圍巴黎。巴黎人民開始組織國民自衛(wèi)軍。10月27日巴贊元帥率軍在梅斯投降。1871年1月18日普魯士國王威廉一世在凡爾賽宮宣布成立德意志帝國，即德意志皇帝位。28日法德簽訂停戰(zhàn)協(xié)定，規(guī)定法國投降，解除正規(guī)軍武裝，召開國民議會批準(zhǔn)條約草案等，但巴黎國民自衛(wèi)軍繼續(xù)保持武裝，要求抗擊德軍。3月1日法國議會批準(zhǔn)條約草案。3月18日巴黎發(fā)生無產(chǎn)階級革命，凡爾賽政府調(diào)集軍隊與德軍配合封鎖巴黎。5月10日法德正式簽訂《法蘭克福條約》，戰(zhàn)爭結(jié)束。條約條件苛刻：割讓阿爾薩斯省和洛林省之大部給德國；法國賠償50億法郎，在賠款付清之前，德軍留駐巴黎及法國北部諸省，占領(lǐng)軍費由法國負(fù)擔(dān)。普法戰(zhàn)爭改變了歐洲政治軍事格局。法國受到削弱，國際地位下降。普魯士支配全德意志，成為強國，開始在歐洲擁有優(yōu)勢。編輯ppt作品簡介本文作者把故事安排在淪陷區(qū)里的一個小鎮(zhèn)上，寫的是一個學(xué)校的一堂課，主人公是一個平平常常的老師和一個不懂事的孩子。他們最能代表法國的廣大人民群眾，他們的情感是全體法國人民，乃至全世界被侵略國家的人民的共同情感。因此文章所反映出的強烈的愛國主義精神，顯得更加真實和深厚，文章也更富有感染力，以致成為不朽的世界名著。小說通過阿爾薩斯省的一個小學(xué)生小弗朗士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了淪陷區(qū)的法國人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅定意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。編輯ppt小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。

小說有三個要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會環(huán)境）。小說反映社會生活的主要手段是塑造人物形象。小說中的人物，我們稱為典型人物；這個人物是作者根據(jù)現(xiàn)實生活創(chuàng)作出來的，他不同于真人真事，“雜取種種，合成一個”，通過這樣典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。小說塑造人物的手段可以是概括介紹，可以是具體的描寫，可以寫人物的外貌，也可以刻畫人物的心理活動；既可以人物的行動對話，也可以適當(dāng)插入作者的議論；既可以正面起筆，也可以側(cè)面烘托。小說主要是通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)中心的。故事來源于生活，但它通過整理、提煉和安排，就比現(xiàn)時生活中發(fā)生的真事更集中，更完整，更具有代表性。小說的環(huán)境描寫和人物的塑造與中心思想有極其重要的關(guān)系。在環(huán)境描寫中，社會環(huán)境是重點，它揭示了種種復(fù)雜的社會關(guān)系，如人物的身份、地位、成長的歷史背景等等。自然環(huán)境包括人物活動的地點、時間、季節(jié)、氣候以及景物等等。自然環(huán)境描寫對表達(dá)人物的心情、渲染氣氛都有不少的作用。

簡單地說，小說就是以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活。小說編輯ppt“虛構(gòu)性”，是小說的本質(zhì)。“捕捉人物生活的感覺經(jīng)驗”，是小說竭力要挖掘的藝術(shù)內(nèi)容，其感覺經(jīng)驗愈是新鮮、細(xì)微、獨特、準(zhǔn)確、深刻，就愈是小說化?！疤摌?gòu)性”與“捕捉人物生活的感覺經(jīng)驗”，是上述要素中最能體現(xiàn)小說性質(zhì)的東西。

小說塑造人物，可以以某一真人為模特兒，綜合其他人的一些事跡，如魯迅所說：“人物的模特兒，沒有專用過一個人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的角色?！比魏我徊績?yōu)秀的小說，總有使人難忘的典型人物。人們可以通過這些藝術(shù)典型的鏡子，看到、理解許多人的面目。編輯ppt編輯ppt解題文章的題目是“最后一課”，意思是，亡了國的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。這標(biāo)題不僅指出了文章的內(nèi)容，而且蘊涵著悲愴的氣氛和悲憤的情緒，一定程度上暗示了中心思想。編輯ppt結(jié)構(gòu)以時間推移為順序按情節(jié)發(fā)展可把文章分為：一、上課路上二、上課前三、上課中四、下課后（開端）（發(fā)展）（高潮）（結(jié)局）編輯ppt氣氛平日上課最后一課學(xué)生老師學(xué)校開始上課的時候，總有一陣喧鬧就是在街上也能聽到。上課前，開課桌拉，關(guān)課桌拉，捂著耳朵大聲背書啦……老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲，“靜一點，靜一點“……平時，我遲到，會遭到韓麥爾先生的責(zé)罵。一切偏安安靜靜地，整個教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在自己的座位上了。個個人那么專心。韓麥爾先生跺來跺去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到，韓麥爾先生卻溫和地叫我快坐好。老師穿……打……戴……（和平時不一樣）最后一課與平時有什么不同？編輯ppt環(huán)境描寫1.天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普里士兵正在操練。普魯士兵正在操練。點出故事發(fā)生的時代背景。真實而形象簡練地交待出這里已被敵軍占領(lǐng)，綠草如茵的法國土地上，普魯士兵的軍靴正在踐踏，他們正進行鎮(zhèn)壓和屠殺前的準(zhǔn)備和演練。對自然景物的描繪反映出小弗朗士無憂無慮、天真幼稚的心理狀態(tài)，突出了國家的存亡對一個貪玩不愛學(xué)習(xí)的孩子來說似乎無關(guān)緊要。（與后文小弗朗士的思想轉(zhuǎn)變形成強烈對照，使人物形象更豐滿，更具有真實性。）編輯ppt2.“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了“最后一課”。3.“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。4.教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。編輯ppt人物形象小弗郎士（1）“天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。”對人物描寫方法是：心理、動作。表現(xiàn)人物的思想感情是：有一定的意志力，能戰(zhàn)勝自己逃學(xué)的念頭。是他思想發(fā)生轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，為后文作鋪墊。（2）可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。對人物描寫方法是：心理活動。表現(xiàn)人物的思想感情是：懊悔當(dāng)初未努力學(xué)習(xí)，想回答好老師提出的問題，也表現(xiàn)了他想學(xué)好祖國語言的決心。編輯ppt上課前：怕……罵別上學(xué)了

玩玩吧討厭(課本)上課后：難過懊悔老朋友(課本)細(xì)心聽講“字帖”像“小國旗”、鴿子可憐的人啊這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了貪玩、不愛學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事愛學(xué)習(xí)、同情理解老師懂事成熟、熱愛祖國變化原因：眷戀感染編輯ppt作者運用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。編輯ppt品讀有關(guān)韓麥爾先生的語段，體會韓麥爾先生的愛國熱情通過那些描寫表現(xiàn)出來？外貌描寫：語言描寫：動作描寫：（服飾）（神態(tài)）自責(zé)、贊美法語（上課時）哽咽（宣布下課）（行為）認(rèn)真執(zhí)教書寫“法蘭西萬歲”韓麥爾先生編輯ppt刻畫韓麥爾先生形象,作者用了神態(tài),動作語言等描寫方法,“深情、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。編輯ppt語言品讀1.韓麥爾先生“穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴”。為什么在上最后一課時穿戴呢？穿上節(jié)日盛裝，是為了“表示對就要失去的國土的敬意”。編輯ppt2.亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙高度贊美法國語言，強調(diào)掌握法語的重要意義。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖。鑰匙比喻法國語言；含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來，打敗敵人，求得民族的解放。

在亡國的時候才理會到一個“人”與一個“國家”相互的關(guān)系是多么重大!老舍《貓城記》編輯ppt3.只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算法國字。細(xì)節(jié)描寫。飛進來的金甲蟲沒有影響孩子們專心畫“杠子”，表現(xiàn)了孩子們習(xí)字的專心，由此刻畫出孩子們對祖國文字的熱愛。編輯ppt4.“忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白。我覺得他從來沒有這么高大?！表n麥爾先生為什么聽到鐘聲、號聲臉色慘白起來？小弗郎士為什么感到先生形象高大起來？1）因為鐘聲宣告了最后一堂法語課結(jié)束的時間已經(jīng)到了，從而將和祖國的語言告別。2）小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對祖國的熱愛，先生的愛國精神，使小弗郎士覺得他的形象高大了。編輯ppt5.法國語言是世界上最美的語言——最明白、最精確。這是先生對祖國語言的高度評價和贊頌，這是他熱愛祖國語言，強烈愛國心的表現(xiàn)，并不意味著法國語言真是世界上最美的語言。編輯ppt6.他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！一個“也”字，清楚地表嘆了小弗朗士對取消法語改學(xué)德語是非常反感的。這一方面表達(dá)了他對學(xué)習(xí)祖國語言的留戀之情；另一方面表達(dá)了他對普魯士的文化侵略的極端仇恨之情。總之，他的愛國情感在韓麥爾先全的感染下得到了升華編輯ppt7.“使出全身的力量”寫出兩個大字：“法蘭西萬歲”！“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個大字，含義是什么?這個動作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復(fù)國土的強烈愿望。達(dá)到“此時無聲勝有聲”的藝術(shù)境界。表示韓麥爾先生堅信法蘭西必勝，它也激勵人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國法蘭西，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。編輯ppt8.他寫完這幾個字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁”。既不轉(zhuǎn)身也不回頭，為什么？他沒有勇氣宣布“散學(xué)了”因為這就意味著跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無力地做了一個手勢，示意這最后一課的結(jié)束。先生的心都碎了。編輯ppt寫作特點1.以小見大作品表現(xiàn)法蘭西人民的愛國激情，沒有選擇血腥的戰(zhàn)斗場面來寫，而是寫了淪陷區(qū)的一個農(nóng)村小鎮(zhèn)上的一所小學(xué)。作者為何如此安排？農(nóng)村小鎮(zhèn)的學(xué)校老師學(xué)生——普通平常。他們最能代表法國的廣大人民群眾，他們的感情是全體法國人民乃至全世界被侵略國家人民的共同情感。因此，文章所反映出的強烈的愛國主義精神，顯得更加真實、深厚，文章也更富有感染力。編輯ppt2.緊緊圍繞中心選材小說第一部分“上學(xué)路上”由主人公路上的見聞以及感受等材料構(gòu)成，它交待了故事發(fā)生的政治背景，表現(xiàn)孩子的心理狀態(tài)，為后來的小弗朗士的變化作了鋪墊。顯然，這些材料是為下文表現(xiàn)中心服務(wù)的。另外，“上課前”表現(xiàn)氣氛的不平常也是材料構(gòu)成，表現(xiàn)人們對祖國語言的熱愛，即對祖國的愛?？傊牧蠟楸憩F(xiàn)中心服務(wù)。編輯ppt3.情節(jié)安排縱橫交錯小說是從縱橫兩個方面來組織安排情節(jié)的。從縱向看，作者以一個孩子逃學(xué)上學(xué)