幼兒園班級主題博物館課程實(shí)施的策略研究(一)問題的提出1899年世界上第一所兒童博物館——布魯克林兒童博物館創(chuàng)辦于紐約布魯力、問題解決能力以及社會性發(fā)展等。從1964年波士頓兒童博物館舉辦的“互動展覽”、1969年舊金山建立的“探險宮”到1976年費(fèi)城創(chuàng)辦的“請觸摸”為主動參與，自由探索的角色。因此，兒童博物幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展；幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、造。幼兒園班級主題博物館就是一個綜合性的互動學(xué)習(xí)場驗(yàn)的學(xué)習(xí)模式主動建構(gòu)自己的認(rèn)知，是幼兒自主探究學(xué)習(xí)面積小，功能用房不足。但是幼兒園周邊資源豐富，追求，如何在理念的引領(lǐng)下巧用場地、盤活資源，最大構(gòu)小中大不同的班級主題館，同年齡段的三個班段的班級進(jìn)行“交換空間”,在共享原班級的資源空間時根據(jù)本班孩子的興趣再作進(jìn)一步的主題探究或者是同維度下新興趣點(diǎn)的中，我們將注重創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境拓展孩子的經(jīng)驗(yàn)和視野——物品的“博”,注班級主題博物館課程的組織形式的研究是我園課程改革實(shí)孩子主動學(xué)習(xí)的新載體，是彌補(bǔ)我園專業(yè)活動室不足的新(二)國內(nèi)外相關(guān)研究述評州市機(jī)關(guān)幼兒園，于2009年創(chuàng)建“寶寶博物館”,它是幼兒園因地制宜、充分利用幼兒園寬敞的走廊、勞作室、美工室等園內(nèi)空間兒園課程建設(shè)密切相關(guān)的園內(nèi)兒童活動和學(xué)習(xí)物館”并業(yè)已開發(fā)配套園本課程的園所，主要集中在江圳亦有個別園所進(jìn)行有益的嘗試，如江蘇省的南京市圳第二幼兒園等。但這些幼兒園主要是以專用活動室尤為注重兒童主題博物館對其藏品進(jìn)行的“互動式式。這些理念和建議為幼兒園班級主題博物館(一)建構(gòu)主義知識觀和學(xué)習(xí)觀建構(gòu)主義理論的知識觀認(rèn)為，知識的建構(gòu)是主程不是簡單的信息輸入、存儲和提取，是新舊知識相互作相互作用以及其基于情境的自主探究。兒童在主題博物是基于情境的兒童與環(huán)境的相互作用的過程。(二)布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法幼兒探究、發(fā)現(xiàn)在前，教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)在后，最(三)多元智力理論加德納的多元智力理論提供了另一種學(xué)習(xí)的取向。構(gòu)的核心是兒童解決問題的能力和生產(chǎn)創(chuàng)造能力(四)“四種主要學(xué)習(xí)方式”模式麥克亞瑟提出了四種主要的學(xué)習(xí)方式：想象的、分析的、一般常識的、動態(tài)的。人們知覺上的感受方式既由抽象至具體，其中想象式的學(xué)習(xí)者喜歡尋求意義與“為什么”。他們以傾聽與分享意義來學(xué)習(xí)，基于他們直接經(jīng)驗(yàn)來做評價。分析式學(xué)習(xí)者對“是什么”很有興趣，他們想找到抽象的概念與詳細(xì)的資料。一般常識型學(xué)習(xí)者，他們很樂意解決問題，以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來整合信息，而動態(tài)型學(xué)習(xí)者，他們則透過試驗(yàn)與錯誤來確信自我的發(fā)現(xiàn)。四種主要的學(xué)習(xí)方式，對兒童主題博物館的組織形式實(shí)施具有重要價值。每個班級兒童主題博物館課程組織都尊重兒童不同的學(xué)習(xí)方式，同時結(jié)合其差異性開展不同類型的主題博物館活動，培養(yǎng)兒童正確的學(xué)習(xí)方式，積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)；在每個班級兒童主題博物館中的互訪模式對教師的角色提出了新的要求，新的挑戰(zhàn)，教師如何在互訪體驗(yàn)、探究活動等環(huán)節(jié)支持兒童于班級主題博物館進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，其支持性策略對兒童學(xué)習(xí)的有效性具有直接的影響。(一)兒童博物館：是指為豐富兒童知識而設(shè)立的機(jī)構(gòu)。根據(jù)兒童好動、愛玩的特點(diǎn)，收集和布置科學(xué)、歷史等各種有趣的展品，力求寓教育和學(xué)習(xí)于玩具展品之中。參觀時允許兒童擺弄展品，與館內(nèi)工作人員對話等。目的是通過有趣而富有教育意義的展品，使兒童接受科學(xué)、歷史等學(xué)科知識。(二)幼兒園班級主題博物館：是指幼兒園以班級為單位，圍繞某一個內(nèi)容、某一個事物或者某一主題進(jìn)行一系列多感官活動，為兒童提供一個拓展感官體驗(yàn)、激發(fā)主動探究、刺激想象力，讓兒童在這自由交換意見，并寓教于樂的的活動空間場域。(三)幼兒園班級主題博物館課程：在本研究中，幼兒園班級主題博物館課程是指以幼兒園3-6歲兒童為主要對象，以幫助幼兒主動探究和自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以“我自己、我和自然、我和社會”的維度架構(gòu)博物館主題內(nèi)容，以一日生活和博物館學(xué)習(xí)為主要組織形式，定期交換空間達(dá)成資源共享、空間共享、經(jīng)驗(yàn)共享，旨在促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的幼兒園課程組織形式。四、研究的內(nèi)容、目標(biāo)與創(chuàng)新點(diǎn)五、研究的對象、方法與步驟2.實(shí)施階段：2020年4月—202